外語教學與課程生態(tài)化課件

外語教學與課程生態(tài)化xx上海外國語大學1謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化1謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于教育現(xiàn)代化信息化教育教育信息化信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與外語課程整合2謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于教育現(xiàn)代化信息化教育2謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化外語教學與課程設(shè)置計算機與外語教學外語課程生態(tài)化研究3謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化3謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程設(shè)置4謝謝觀賞2019-6-94謝謝觀賞2019-6-9外語教學法四代教學法雙語教學的翻譯法（兩種語言如何互換）單語教學的直接法（母的語的習慣如何形成）結(jié)構(gòu)教學的聽說法（如何熟練母的語的結(jié)構(gòu)）功能應(yīng)用的交際法（如何把學用合一）5謝謝觀賞2019-6-9外語教學法四代教學法5謝謝觀賞2019-6-9語言教學研究的動向強調(diào)綜合教學的理念調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合強調(diào)語言的地道與真實性結(jié)合語境開展綜合與多技能教學（Hinkel2006)6謝謝觀賞2019-6-9語言教學研究的動向強調(diào)綜合教學的理念6謝謝觀賞2019-6-強調(diào)綜合教學的理念不再強調(diào)某一種教學方法,關(guān)注學習者和學習需求的多樣性(考試需求,就業(yè)需求等)(Kumaravadivelu2005)Eclecticism再度盛行(Larsen-Freeman2000),綜合教學法成為主流。關(guān)注外語教學的社會,文化,經(jīng)濟,政治環(huán)境(時間,認知,經(jīng)濟等因素)7謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)綜合教學的理念不再強調(diào)某一種教學方法,關(guān)注學習者和學習需強調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合大綱和教學既強調(diào)正確性又強調(diào)實用性和流利性，強調(diào)語言與認知的平衡發(fā)展。既強調(diào)宏觀又強調(diào)微觀的技能(Nunan2003)強調(diào)語言教學的個性化，注意學習者個體多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展（MichaelYoung2003)8謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合大綱和教學既強調(diào)正確性又強調(diào)實用性強調(diào)語言的地道與真實性語言教學更加強調(diào)真實（authentic)語言的使用(教材編寫、原版視聽說材料等）（陳堅林2006）語料庫的開發(fā)和建立（使我們對語言有了新的認識，包括詞匯、句法、語用、話語等頻率和特點等）教學材料的開發(fā)和CALL課程設(shè)計，更加注重語言的地道性與真實性(MikeLevy2006)9謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)語言的地道與真實性語言教學更加強調(diào)真實（authenti結(jié)合語境開展綜合與多技能教學考慮全球化、應(yīng)用目的強調(diào)綜合技能/多技能教學強調(diào)有意義的交際能力培養(yǎng)強調(diào)語境和語用（Canagarajah2005)強調(diào)語言情景的跨文化因素全面考慮由學習者和學習情景引發(fā)的關(guān)鍵因素充分重視學習者的背景、需求、目標、技術(shù)和學校環(huán)境等強調(diào)良好的學習環(huán)境、技術(shù)的合理應(yīng)用、學習任務(wù)的有效設(shè)計（Levy&Stockwell2006)10謝謝觀賞2019-6-9結(jié)合語境開展綜合與多技能教學考慮全球化、應(yīng)用目的10謝謝觀賞外語教學研究的變化理論、方法＋課程或教材理論、方法、技術(shù)＋課程或教材11謝謝觀賞2019-6-9外語教學研究的變化11謝謝觀賞2019-6-9我國的外語課程設(shè)置中小學外語課程設(shè)置80年全日制十年制中小學英語教學大綱86年全日制中學英語教學大綱88年九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱90年全日制中學英語教學大綱93年全日制高級中學英語教學大綱2000年九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱2001年國家英語課程標準大學外語課程設(shè)置85年以前沒有課程大綱88年和91年的課程大綱2004年的外語課程要求2007年的外語課程要求大學專業(yè)外語課程設(shè)置78年英語專業(yè)基礎(chǔ)階段實踐課教學大綱80年英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學大綱2000年高等學校英語專業(yè)英語教學大綱

12謝謝觀賞2019-6-9我國的外語課程設(shè)置中小學外語課程設(shè)置12謝謝觀賞2019-6大中小學“一條龍”英語教學研究七個方面“一條龍”英語測試體系“一條龍”英語教學方法“一條龍”英語教學手段“一條龍”英語教學管理模式“一條龍”英語師資培訓(xùn)機制“一條龍”英語教材編寫原則于方法“一條龍”英語教學大綱與課程標準（梅德明2004）13謝謝觀賞2019-6-9大中小學“一條龍”英語教學研究七個方面（梅德明2004）1“一條龍”的課程設(shè)置要點1.避免“各自為政”、“重復(fù)和不一致”、“不銜接”突出語言內(nèi)容的生活性和趣味性（小學）突出語言系統(tǒng)的整體性和通用性（中學）突出專業(yè)性寬口徑學科知識融合的“專業(yè)英語教學”（大學）問題全國“一條龍”的可行性（各地在經(jīng)濟、文化、地域上的差異）全國“多條龍”的可行性（發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)）外語教學環(huán)境14謝謝觀賞2019-6-9“一條龍”的課程設(shè)置14謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置模式目標－手段模式過程模式情景模式15謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置模式15謝謝觀賞2019-6-9目標－手段模式理論基礎(chǔ)泰勒（1949，1970）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)四個基本的方向性問題：學校應(yīng)該要達到的教育目標是什么？要有怎樣的教育經(jīng)驗才能最終達到這些目標？怎樣能夠把這些教育經(jīng)驗有效地組織起來？怎樣才能確定這些目標在被達到？16謝謝觀賞2019-6-9目標－手段模式理論基礎(chǔ)16謝謝觀賞2019-6-9目標-手段模式開始總目標表述需求診斷確定具體目標選擇課程內(nèi)容組織課程內(nèi)容選擇學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)驗評估滿意度確定具體程序執(zhí)行具體程序結(jié)束滿意17謝謝觀賞2019-6-9目標-手段模式開始總目標表述需求診斷確定具體目標選擇課程內(nèi)容主要原則確定目標，使目標具體化（goals,objectives,targets）確定教學內(nèi)容和方法（materials,means）確定目標實現(xiàn)的評估方法（evaluationpractice）18謝謝觀賞2019-6-9主要原則18謝謝觀賞2019-6-9

過程模式理論基礎(chǔ)皮亞杰（1967）的心理學理論以及懷特（1988）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)建房模式（curriculumasahouse）課程設(shè)置猶如建房的過程:計劃和目標 （planning&objectives）實施和調(diào)整 （implementation&adjustment）完成和驗收 （completion&evaluation）19謝謝觀賞2019-6-9過程模式理論基礎(chǔ)19謝謝觀賞2019-6-9過程模式設(shè)計者總目標具體目標學習經(jīng)驗評估教師教學環(huán)境學習情景總目標評估20謝謝觀賞2019-6-9過程模式設(shè)計者總目標具體目標學習經(jīng)驗評估教師教學環(huán)境學習

主要原則強調(diào)教學過程的設(shè)計（有一定的目標）強調(diào)教師的作用強調(diào)教學的實踐因素（學生的興趣、愛好等）強調(diào)教學的環(huán)境因素21謝謝觀賞2019-6-9主要原則21謝謝觀賞2019-6-9情景模式理論基礎(chǔ)斯克爾貝克（1984）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)文化分析課程設(shè)置應(yīng)以學校為基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)以具體情況分析為前提課程設(shè)置應(yīng)以特定的價值觀念和行為準則為參考22謝謝觀賞2019-6-9情景模式理論基礎(chǔ)22謝謝觀賞2019-6-9情景模式分析教學情況確定教學目標設(shè)計教學計劃闡釋并執(zhí)行教學情況計劃評價與評估23謝謝觀賞2019-6-9情景模式分析教確定教設(shè)計教闡釋并執(zhí)行教評價與23謝謝觀賞20主要原則強調(diào)學校的具體教育環(huán)境（內(nèi)部和外部）強調(diào)學校的具體教育資源（教學和行政）強調(diào)學校的特定程序和行為準則（決策和方法）強調(diào)學校的周邊環(huán)境（社區(qū)和用人單位）24謝謝觀賞2019-6-9主要原則24謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）學生（學好外語、通過考試、順利畢業(yè)）教材（合適、實用、相關(guān)）方法（各種相應(yīng)的教學法，總體較為傳統(tǒng)）25謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素25謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學方法教材教師學生26謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學方法教材教師學生26謝謝觀賞2019-6基于計算機和課堂的英語教學模式教學對象教學內(nèi)容教學環(huán)境教學方式教學組織者教學管理：教務(wù)處、教師和計算機管理軟件學生聽說讀寫譯計算機課堂教學自學＋輔導(dǎo)面授教師27謝謝觀賞2019-6-9基于計算機和課堂的英語教學模式教學對象學生聽說讀寫譯計算機課外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）學生（課堂學習、自主學習、主動建構(gòu)）教學媒體（合適、實用、相關(guān)）教學內(nèi)容（合適、實用、相關(guān)）28謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）28謝謝觀賞外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生29謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生29謝謝觀賞20計算機與外語教學30謝謝觀賞2019-6-930謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于計算機與外語教學的兩大問題問題一：計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？問題二：計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？31謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于計算機與外語教學的兩大問題問題一：31謝謝觀賞2019-計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？

計算機輔助外語教學的定義：定義一：

Learnerslearninglanguageinanycontextwith,through,andaroundcomputertechnologies.(Egbert,2005)定義二：

TherichnessanddiversityofcontemporaryCALL,whenviewedinitsentirety,isaresultofmanyfactors.TheseincludethenumberandrangeoftechnologicaltoolsavailablewiththepotentialuseinCALLapplications;anincreasinglysophisticatedunderstandingofhowlanguagesarelearned(thoughlackingasingle,overarchingtheorytorelyonasaguide);environmentalfactorsthatleadtoavarietyofpriorities,resources,andobjectivesfordifferentlearnersindifferentsettings;andparticularchallengesthatariseasaresultoftheattributesofqualitiesofthetargetlanguage.(MikeLevy&GlennStockwell2006)

32謝謝觀賞2019-6-9計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？

計算機輔計算機輔助外語教學模式輔助模式電腦媒體網(wǎng)絡(luò)教育者學習者借助授課實驗教室（陳堅林2005）33謝謝觀賞2019-6-9計算機輔助外語教學模式輔助模式電腦媒體網(wǎng)絡(luò)教育者學習者借助CALL在外語教學上應(yīng)該“正?；敝鸩綄⒂嬎銠C教學看作是日常需要計算機教學完全融入我們的生活，人們?nèi)找詾槌?，達到正常化（StephenBax,2003)34謝謝觀賞2019-6-9CALL在外語教學上應(yīng)該“正?；?4謝謝觀賞2019-6-重新認識CALL(Kern2006):將計算機看成是語言學習與使用的外部輔助工具的理念已經(jīng)過時,因為計算機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹谋匦璨糠?概念不存在BALLLALLPALL×35謝謝觀賞2019-6-9重新認識CALL(Kern2006):將計算機看成是語言學計算機主導(dǎo)外語教學模式主導(dǎo)模式設(shè)計者學習者電腦媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計制作操作使用（陳堅林2005）36謝謝觀賞2019-6-9計算機主導(dǎo)外語教學模式主導(dǎo)模式設(shè)計者學習者電腦媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計算機主導(dǎo)教學的技術(shù)基礎(chǔ)人工智能技術(shù)(artificialintelligence)數(shù)字化技術(shù)(digitaltechnology)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(informationandinternettechnology)37謝謝觀賞2019-6-9計算機主導(dǎo)教學的技術(shù)基礎(chǔ)人工智能技術(shù)(artificial計算機的主導(dǎo)功能擬人擬物計算機教師助手學員學伴教具資源情景學具38謝謝觀賞2019-6-9計算機的主導(dǎo)功能擬人擬物計算機教師助手學員學伴教具資源情景學CALL主導(dǎo)模式（Egbert2005):學習者+語言+學習環(huán)境+學習工具+任務(wù)+/-教師和同學39謝謝觀賞2019-6-9CALL主導(dǎo)模式（Egbert2005):學習者+語言+學計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？主要理論有兩條：CALL吸取了相關(guān)學科的理論:心理學、計算語言學等傳統(tǒng)的CALL理論基礎(chǔ)是:交互理論（interactionistapproach）交互理論的不足（Brander2005)只關(guān)注語言學習忽略文化學習40謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？主要理論有兩條：40謝計算機與外語教學的理論需要發(fā)展四個方面的變化與發(fā)展信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和變化教育技術(shù)的社會文化環(huán)境在變化技術(shù)表現(xiàn)與交互的方式呈現(xiàn)多樣性CALL的目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)在發(fā)展41謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論需要發(fā)展四個方面的變化與發(fā)展41謝謝觀計算機與外語教學的理論發(fā)展方向第二語言習得社會文化理論系統(tǒng)功能語言學人類學方法符號學建構(gòu)主義學習理論外語教學生態(tài)化理論42謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論發(fā)展方向第二語言習得42謝謝觀賞20外語課程生態(tài)化研究43謝謝觀賞2019-6-943謝謝觀賞2019-6-9外語課程設(shè)置的實際內(nèi)涵課程設(shè)置的關(guān)系系統(tǒng)課程設(shè)置的制約因素課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)44謝謝觀賞2019-6-9外語課程設(shè)置的實際內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置的關(guān)系系統(tǒng)人力資源教師培訓(xùn)人員各種教材各種設(shè)備課程設(shè)置在職教師培訓(xùn)規(guī)劃投入資金總體管理設(shè)施設(shè)備支撐服務(wù)45謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置的關(guān)系系統(tǒng)人力資源教師培訓(xùn)人員各種教材各種設(shè)備課程設(shè)對課程有制約作用的因Non-curricularconstraints(social,politicalandfinancial)Curricularconstraints(knowledge,attitudesandskills)ProcessProductpolicymakingsyllabuswritersmaterialswritersteacherslearnerspolicydocumentsyllabusteachingmaterialsteachingactslearningactsPragmaticconstraintsPolicyconstraints46謝謝觀賞2019-6-9對課程有制約作用的因Non-curricularconst課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)大生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)靈活變化相互依存相互作用相互轉(zhuǎn)換動態(tài)發(fā)展47謝謝觀賞2019-6-9課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)大生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)課程生態(tài)環(huán)境大系統(tǒng)課程設(shè)置的生態(tài)系統(tǒng)目標/手段說明課程規(guī)劃課程計劃執(zhí)行課堂教學

政策制定者

項目執(zhí)行者

政策文件

需求分析者

教學法專家

制定教學大綱

教材編寫者

師資培訓(xùn)者

編寫教學材料

制定培訓(xùn)計劃

教師

學生

教學煤體

教學內(nèi)容兼容、動態(tài)、良性48謝謝觀賞2019-6-9課程生態(tài)環(huán)境大系統(tǒng)課程設(shè)置的目標/手段說明課程規(guī)劃課程計劃執(zhí)課程生態(tài)環(huán)境子系統(tǒng)課堂教學（子系統(tǒng)之一）課堂教學教師

學生教學媒體教學內(nèi)容49謝謝觀賞2019-6-9課程生態(tài)環(huán)境子系統(tǒng)課堂教學（子系統(tǒng)之一）課堂教學教師學生外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生50謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生50謝謝觀賞20生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的特點教學媒體（計算機、網(wǎng)絡(luò)等其他信息技術(shù)）是課程的有機組成部分靈活變化、動態(tài)發(fā)展相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)換兼容、動態(tài)、良性51謝謝觀賞2019-6-9生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的特點教學媒體（計算機、網(wǎng)絡(luò)等其他信息技術(shù)）是課計算機與外語教學的動態(tài)模式動態(tài)模式一：傳統(tǒng)教師中心模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容52謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的動態(tài)模式動態(tài)模式一：傳統(tǒng)教師中心模式教師學續(xù)前動態(tài)模式二：教師主體－學生客體模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容53謝謝觀賞2019-6-9續(xù)前動態(tài)模式二：教師主體－學生客體模式教師學生教學媒體教學內(nèi)續(xù)前動態(tài)模式三：教師主導(dǎo)－學生主體模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容54謝謝觀賞2019-6-9續(xù)前動態(tài)模式三：教師主導(dǎo)－學生主體模式教師學生教學媒體教學內(nèi)續(xù)前動態(tài)模式四：學生（中心）自主模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容55謝謝觀賞2019-6-9續(xù)前動態(tài)模式四：學生（中心）自主模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容續(xù)前動態(tài)模式五：學生自主－教師輔助模式教師學生教學媒體教學內(nèi)容56謝謝觀賞2019-6-9續(xù)前動態(tài)模式五：學生自主－教師輔助模式教師學生教學媒體教學內(nèi)Thankyouforyourattention!

57謝謝觀賞2019-6-957謝謝觀賞2019-6-958謝謝觀賞2019-6-958謝謝觀賞2019-6-9

外語教學與課程生態(tài)化xx上海外國語大學59謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化1謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于教育現(xiàn)代化信息化教育教育信息化信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與外語課程整合60謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于教育現(xiàn)代化信息化教育2謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化外語教學與課程設(shè)置計算機與外語教學外語課程生態(tài)化研究61謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程生態(tài)化3謝謝觀賞2019-6-9外語教學與課程設(shè)置62謝謝觀賞2019-6-94謝謝觀賞2019-6-9外語教學法四代教學法雙語教學的翻譯法（兩種語言如何互換）單語教學的直接法（母的語的習慣如何形成）結(jié)構(gòu)教學的聽說法（如何熟練母的語的結(jié)構(gòu)）功能應(yīng)用的交際法（如何把學用合一）63謝謝觀賞2019-6-9外語教學法四代教學法5謝謝觀賞2019-6-9語言教學研究的動向強調(diào)綜合教學的理念調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合強調(diào)語言的地道與真實性結(jié)合語境開展綜合與多技能教學（Hinkel2006)64謝謝觀賞2019-6-9語言教學研究的動向強調(diào)綜合教學的理念6謝謝觀賞2019-6-強調(diào)綜合教學的理念不再強調(diào)某一種教學方法,關(guān)注學習者和學習需求的多樣性(考試需求,就業(yè)需求等)(Kumaravadivelu2005)Eclecticism再度盛行(Larsen-Freeman2000),綜合教學法成為主流。關(guān)注外語教學的社會,文化,經(jīng)濟,政治環(huán)境(時間,認知,經(jīng)濟等因素)65謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)綜合教學的理念不再強調(diào)某一種教學方法,關(guān)注學習者和學習需強調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合大綱和教學既強調(diào)正確性又強調(diào)實用性和流利性，強調(diào)語言與認知的平衡發(fā)展。既強調(diào)宏觀又強調(diào)微觀的技能(Nunan2003)強調(diào)語言教學的個性化，注意學習者個體多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展（MichaelYoung2003)66謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)語言教學與認知發(fā)展結(jié)合大綱和教學既強調(diào)正確性又強調(diào)實用性強調(diào)語言的地道與真實性語言教學更加強調(diào)真實（authentic)語言的使用(教材編寫、原版視聽說材料等）（陳堅林2006）語料庫的開發(fā)和建立（使我們對語言有了新的認識，包括詞匯、句法、語用、話語等頻率和特點等）教學材料的開發(fā)和CALL課程設(shè)計，更加注重語言的地道性與真實性(MikeLevy2006)67謝謝觀賞2019-6-9強調(diào)語言的地道與真實性語言教學更加強調(diào)真實（authenti結(jié)合語境開展綜合與多技能教學考慮全球化、應(yīng)用目的強調(diào)綜合技能/多技能教學強調(diào)有意義的交際能力培養(yǎng)強調(diào)語境和語用（Canagarajah2005)強調(diào)語言情景的跨文化因素全面考慮由學習者和學習情景引發(fā)的關(guān)鍵因素充分重視學習者的背景、需求、目標、技術(shù)和學校環(huán)境等強調(diào)良好的學習環(huán)境、技術(shù)的合理應(yīng)用、學習任務(wù)的有效設(shè)計（Levy&Stockwell2006)68謝謝觀賞2019-6-9結(jié)合語境開展綜合與多技能教學考慮全球化、應(yīng)用目的10謝謝觀賞外語教學研究的變化理論、方法＋課程或教材理論、方法、技術(shù)＋課程或教材69謝謝觀賞2019-6-9外語教學研究的變化11謝謝觀賞2019-6-9我國的外語課程設(shè)置中小學外語課程設(shè)置80年全日制十年制中小學英語教學大綱86年全日制中學英語教學大綱88年九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱90年全日制中學英語教學大綱93年全日制高級中學英語教學大綱2000年九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱2001年國家英語課程標準大學外語課程設(shè)置85年以前沒有課程大綱88年和91年的課程大綱2004年的外語課程要求2007年的外語課程要求大學專業(yè)外語課程設(shè)置78年英語專業(yè)基礎(chǔ)階段實踐課教學大綱80年英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學大綱2000年高等學校英語專業(yè)英語教學大綱

70謝謝觀賞2019-6-9我國的外語課程設(shè)置中小學外語課程設(shè)置12謝謝觀賞2019-6大中小學“一條龍”英語教學研究七個方面“一條龍”英語測試體系“一條龍”英語教學方法“一條龍”英語教學手段“一條龍”英語教學管理模式“一條龍”英語師資培訓(xùn)機制“一條龍”英語教材編寫原則于方法“一條龍”英語教學大綱與課程標準（梅德明2004）71謝謝觀賞2019-6-9大中小學“一條龍”英語教學研究七個方面（梅德明2004）1“一條龍”的課程設(shè)置要點1.避免“各自為政”、“重復(fù)和不一致”、“不銜接”突出語言內(nèi)容的生活性和趣味性（小學）突出語言系統(tǒng)的整體性和通用性（中學）突出專業(yè)性寬口徑學科知識融合的“專業(yè)英語教學”（大學）問題全國“一條龍”的可行性（各地在經(jīng)濟、文化、地域上的差異）全國“多條龍”的可行性（發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)）外語教學環(huán)境72謝謝觀賞2019-6-9“一條龍”的課程設(shè)置14謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置模式目標－手段模式過程模式情景模式73謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)置模式15謝謝觀賞2019-6-9目標－手段模式理論基礎(chǔ)泰勒（1949，1970）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)四個基本的方向性問題：學校應(yīng)該要達到的教育目標是什么？要有怎樣的教育經(jīng)驗才能最終達到這些目標？怎樣能夠把這些教育經(jīng)驗有效地組織起來？怎樣才能確定這些目標在被達到？74謝謝觀賞2019-6-9目標－手段模式理論基礎(chǔ)16謝謝觀賞2019-6-9目標-手段模式開始總目標表述需求診斷確定具體目標選擇課程內(nèi)容組織課程內(nèi)容選擇學習經(jīng)驗組織學習經(jīng)驗評估滿意度確定具體程序執(zhí)行具體程序結(jié)束滿意75謝謝觀賞2019-6-9目標-手段模式開始總目標表述需求診斷確定具體目標選擇課程內(nèi)容主要原則確定目標，使目標具體化（goals,objectives,targets）確定教學內(nèi)容和方法（materials,means）確定目標實現(xiàn)的評估方法（evaluationpractice）76謝謝觀賞2019-6-9主要原則18謝謝觀賞2019-6-9

過程模式理論基礎(chǔ)皮亞杰（1967）的心理學理論以及懷特（1988）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)建房模式（curriculumasahouse）課程設(shè)置猶如建房的過程:計劃和目標 （planning&objectives）實施和調(diào)整 （implementation&adjustment）完成和驗收 （completion&evaluation）77謝謝觀賞2019-6-9過程模式理論基礎(chǔ)19謝謝觀賞2019-6-9過程模式設(shè)計者總目標具體目標學習經(jīng)驗評估教師教學環(huán)境學習情景總目標評估78謝謝觀賞2019-6-9過程模式設(shè)計者總目標具體目標學習經(jīng)驗評估教師教學環(huán)境學習

主要原則強調(diào)教學過程的設(shè)計（有一定的目標）強調(diào)教師的作用強調(diào)教學的實踐因素（學生的興趣、愛好等）強調(diào)教學的環(huán)境因素79謝謝觀賞2019-6-9主要原則21謝謝觀賞2019-6-9情景模式理論基礎(chǔ)斯克爾貝克（1984）的課程設(shè)置理論為基礎(chǔ)文化分析課程設(shè)置應(yīng)以學校為基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)以具體情況分析為前提課程設(shè)置應(yīng)以特定的價值觀念和行為準則為參考80謝謝觀賞2019-6-9情景模式理論基礎(chǔ)22謝謝觀賞2019-6-9情景模式分析教學情況確定教學目標設(shè)計教學計劃闡釋并執(zhí)行教學情況計劃評價與評估81謝謝觀賞2019-6-9情景模式分析教確定教設(shè)計教闡釋并執(zhí)行教評價與23謝謝觀賞20主要原則強調(diào)學校的具體教育環(huán)境（內(nèi)部和外部）強調(diào)學校的具體教育資源（教學和行政）強調(diào)學校的特定程序和行為準則（決策和方法）強調(diào)學校的周邊環(huán)境（社區(qū)和用人單位）82謝謝觀賞2019-6-9主要原則24謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）學生（學好外語、通過考試、順利畢業(yè)）教材（合適、實用、相關(guān)）方法（各種相應(yīng)的教學法，總體較為傳統(tǒng)）83謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素25謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學方法教材教師學生84謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學方法教材教師學生26謝謝觀賞2019-6基于計算機和課堂的英語教學模式教學對象教學內(nèi)容教學環(huán)境教學方式教學組織者教學管理：教務(wù)處、教師和計算機管理軟件學生聽說讀寫譯計算機課堂教學自學＋輔導(dǎo)面授教師85謝謝觀賞2019-6-9基于計算機和課堂的英語教學模式教學對象學生聽說讀寫譯計算機課外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）學生（課堂學習、自主學習、主動建構(gòu)）教學媒體（合適、實用、相關(guān)）教學內(nèi)容（合適、實用、相關(guān)）86謝謝觀賞2019-6-9外語教學要素教師（教學作用、管理作用、教育作用）28謝謝觀賞外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生87謝謝觀賞2019-6-9外語教學環(huán)境外語教學教學內(nèi)容教學媒體教師學生29謝謝觀賞20計算機與外語教學88謝謝觀賞2019-6-930謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于計算機與外語教學的兩大問題問題一：計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？問題二：計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？89謝謝觀賞2019-6-9關(guān)于計算機與外語教學的兩大問題問題一：31謝謝觀賞2019-計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？

計算機輔助外語教學的定義：定義一：

Learnerslearninglanguageinanycontextwith,through,andaroundcomputertechnologies.(Egbert,2005)定義二：

TherichnessanddiversityofcontemporaryCALL,whenviewedinitsentirety,isaresultofmanyfactors.TheseincludethenumberandrangeoftechnologicaltoolsavailablewiththepotentialuseinCALLapplications;anincreasinglysophisticatedunderstandingofhowlanguagesarelearned(thoughlackingasingle,overarchingtheorytorelyonasaguide);environmentalfactorsthatleadtoavarietyofpriorities,resources,andobjectivesfordifferentlearnersindifferentsettings;andparticularchallengesthatariseasaresultoftheattributesofqualitiesofthetargetlanguage.(MikeLevy&GlennStockwell2006)

90謝謝觀賞2019-6-9計算機輔助教學（CALL)的提法是否應(yīng)該繼續(xù)存在？

計算機輔計算機輔助外語教學模式輔助模式電腦媒體網(wǎng)絡(luò)教育者學習者借助授課實驗教室（陳堅林2005）91謝謝觀賞2019-6-9計算機輔助外語教學模式輔助模式電腦媒體網(wǎng)絡(luò)教育者學習者借助CALL在外語教學上應(yīng)該“正?；敝鸩綄⒂嬎銠C教學看作是日常需要計算機教學完全融入我們的生活，人們?nèi)找詾槌＃_到正?；⊿tephenBax,2003)92謝謝觀賞2019-6-9CALL在外語教學上應(yīng)該“正常化”34謝謝觀賞2019-6-重新認識CALL(Kern2006):將計算機看成是語言學習與使用的外部輔助工具的理念已經(jīng)過時,因為計算機已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹谋匦璨糠?概念不存在BALLLALLPALL×93謝謝觀賞2019-6-9重新認識CALL(Kern2006):將計算機看成是語言學計算機主導(dǎo)外語教學模式主導(dǎo)模式設(shè)計者學習者電腦媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計制作操作使用（陳堅林2005）94謝謝觀賞2019-6-9計算機主導(dǎo)外語教學模式主導(dǎo)模式設(shè)計者學習者電腦媒體網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計算機主導(dǎo)教學的技術(shù)基礎(chǔ)人工智能技術(shù)(artificialintelligence)數(shù)字化技術(shù)(digitaltechnology)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(informationandinternettechnology)95謝謝觀賞2019-6-9計算機主導(dǎo)教學的技術(shù)基礎(chǔ)人工智能技術(shù)(artificial計算機的主導(dǎo)功能擬人擬物計算機教師助手學員學伴教具資源情景學具96謝謝觀賞2019-6-9計算機的主導(dǎo)功能擬人擬物計算機教師助手學員學伴教具資源情景學CALL主導(dǎo)模式（Egbert2005):學習者+語言+學習環(huán)境+學習工具+任務(wù)+/-教師和同學97謝謝觀賞2019-6-9CALL主導(dǎo)模式（Egbert2005):學習者+語言+學計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？主要理論有兩條：CALL吸取了相關(guān)學科的理論:心理學、計算語言學等傳統(tǒng)的CALL理論基礎(chǔ)是:交互理論（interactionistapproach）交互理論的不足（Brander2005)只關(guān)注語言學習忽略文化學習98謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？主要理論有兩條：40謝計算機與外語教學的理論需要發(fā)展四個方面的變化與發(fā)展信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和變化教育技術(shù)的社會文化環(huán)境在變化技術(shù)表現(xiàn)與交互的方式呈現(xiàn)多樣性CALL的目標、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)在發(fā)展99謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論需要發(fā)展四個方面的變化與發(fā)展41謝謝觀計算機與外語教學的理論發(fā)展方向第二語言習得社會文化理論系統(tǒng)功能語言學人類學方法符號學建構(gòu)主義學習理論外語教學生態(tài)化理論100謝謝觀賞2019-6-9計算機與外語教學的理論發(fā)展方向第二語言習得42謝謝觀賞20外語課程生態(tài)化研究101謝謝觀賞2019-6-943謝謝觀賞2019-6-9外語課程設(shè)置的實際內(nèi)涵課程設(shè)置的關(guān)系系統(tǒng)課程設(shè)置的制約因素課程生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)102謝謝觀賞2019-6-9外語課程設(shè)置的實際內(nèi)涵44謝謝觀賞2019-6-9課程設(shè)