一年級數(shù)學下冊教案- - ☆擺一擺 想一想 -人教新課標

課題名稱綜合實踐：擺一擺、想一想課型新授課學情分析*《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學探索實踐活動課，在教學中要讓學生先擺后想，邊擺邊想。在擺和想的活動過程中進一步認識100以內的數(shù)，并加深學生對數(shù)位的理解。這個實踐活動操作簡單，規(guī)律性明顯，有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣并加強條理性。學習目標知識與技能：通過動手擺小圓片探索規(guī)律，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值概念培養(yǎng)學生的動手操作能力。過程與方法：通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的歸納能力和有序思考能力。教學重點通過動手擺小圓片探索規(guī)律，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值概念培養(yǎng)學生的動手操作能力。教學難點通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。教具準備（輔助工具）PPT課件、數(shù)位表，圓片磁鐵，記錄單流程及時間安排：1、情境導入5’2、自主探究10’3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律17’4、過關檢測5’5、全課總結3’教學過程：一、情境導入：（5分鐘）同學們喜歡變魔術嗎？今天老師想和大家一起來變變數(shù)學魔術，你們想玩嗎？（呈現(xiàn)魔術道具：數(shù)位表與小圓片磁鐵）你們想知道今天這個魔術是怎么變的嗎？演示鋪墊教師演示：將一個小圓片磁鐵擺在數(shù)位表的個位上，問學生：這是多少？教師演示：將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問學生：這又是多少？教師把這個過程記錄下來，帶領學生一起完成記錄單。填一填：用（）個圓片可以表示（）和（）兩個數(shù)。提問：（1）一個小小的圓片磁鐵，能擺出幾個不同的數(shù)？（2）為什么同樣都是一個小圓片磁鐵，卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢？引導學生回答：把圓片擺在個位上表示1個一，擺在十位上表示1個十，讓學生初步感受計數(shù)單位的意義：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來“擺一擺，想一想”。（板書：綜合實踐：擺一擺、想一想）二、自主探究：（10分鐘）1．用2個小圓片磁鐵擺數(shù)：每個小組都會拿到多個小圓片磁鐵，通過擺小圓片磁鐵把所有可能都表示出來。操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。小組合作小組展示追問：指著其中的一個記錄單，如表一：你通過看什么來判斷小圓片磁鐵代表的數(shù)值？仔細觀察，從“2”到“11”再到“20”小圓片磁鐵的位置是怎么變化的？你是怎么操作小圓片磁鐵的？2．用3個小圓片擺數(shù)：（1）教師說明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。師徒合作在學生合作過程，教師巡視，加以引導。師徒匯報選取兩組有序擺放的成果進行匯報，邊匯報邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。（2）觀察比較：這兩組同學的擺法有什么相同點？有什么不同點？引導學生發(fā)現(xiàn)：（1）相同點：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上，然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。（2）不同點：第一種是從個位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個位，表示的數(shù)是從大到小排列的。3．小結：（1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？（有序移動小圓片磁鐵可以不遺漏不重復地表示數(shù)，還可以提高速度和準確率）（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？如果沒有學生提出，教師可以參照記錄表進行引導：即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對又快地擺出各個數(shù)。三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：（17分鐘）1．小組分工：第一組學生用4個圓片來擺數(shù)，第二組學生用5個小圓片擺數(shù)第三組學生用6個小圓片擺數(shù)第四組學生用7個小圓片擺數(shù)第五組學生用8個小圓片擺數(shù)要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學擺得又對又快。教師巡視，引導學生用有序的方法來操作。2、小組匯報交流：①你們組是用幾個小圓片來擺數(shù)的？②你們組擺出了幾個數(shù)？分別是哪幾個數(shù)？在擺第一個數(shù)的時候，你用到小圓片磁鐵個數(shù)的組成了哪個算式？第二個數(shù)呢……⑤你有什么發(fā)現(xiàn)？3．歸納方法：呈現(xiàn)以下表格：四、過關檢測：（5分鐘）《5·3隨堂測》五、全課總結：（3分鐘）這節(jié)課你有什么收獲？知識儲備：由魔術談話引入新知，激發(fā)學生的學習興趣和探究數(shù)學奧妙的欲望，同時教師的