兒童與青少的發(fā)展

關于兒童與青少的發(fā)展第一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日人生發(fā)展階段時期起止時間階段新生兒期嬰兒期從出生到出生后若干周從出生后若干周到孩子學會自己安全地行走。新生兒嬰兒童年早期約從15-18個月到2周歲或2歲半從2-3歲到6周歲左右學步兒童學前兒童童年中期從6周歲左右到12周歲左右學齡兒童青春前期青春期青少年期青春期前的2年左右青春期發(fā)育的生理變化達到最高潮，以性成熟為標志從青春期發(fā)育初期到個體達到社會成熟青少年成年期從青少年期后到死亡，有時成年期被細分為：青年期、壯年期、中年期成年人老年期以生理和心理功能的衰退為特征老年人第九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日天生的能力人類的新生兒出生時完全依賴他人，如果得不到照料就會死亡。新生兒沒有能力抬頭、翻身或自己進食。這是否意味著他們遲鈍和沒有感覺呢？絕不是！初生嬰兒可以看、聽、嗅、品味，還可以對疼痛和觸摸作出反應。第十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日天生的能力初生的嬰兒表現出許多適應性反射——抓握反射——覓食反射——吮吸反射——莫羅反射（擁抱反射）第十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日天生的能力嬰兒是天生的模仿高手。模仿能力是嬰兒期快速學習的一種手段。第十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展視覺：嬰兒的視覺與生俱來。其異于成人者有兩點特征：其一是初生嬰兒的視敏度（對物體細部辨別的能力）不若成人。其二是初生嬰兒明視距離（超過之即看不清楚的最大距離）小于成人，初生嬰兒與成人的比是20/200。

嬰兒對顏色的感覺，一般在三個月以后；嬰兒對深度的感覺，一般在六個月左右。第十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展聽覺：初生嬰兒的聽覺已相當完備，其聽敏度已接近成人。這現象主要表現在兩方面：其一是對聲音來源的主意。初生嬰兒就能用頭與眼睛的移動來表示對來自不同方向聲音的反應。其二是對聲音特征的辨別。出生不久嬰兒就能辨別其母親的聲音。第十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日一、嬰兒期的身心發(fā)展感覺的發(fā)展味覺：初生嬰兒即有味覺，尤其對甜味的反應更為明確。嗅覺：初生嬰兒也具有嗅覺。第十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日一、嬰兒期的身心發(fā)展動作的發(fā)展人類的動作發(fā)展與一般動物有些相似之處，大致遵循以下三個原則：（1）首部到尾部的發(fā)展；（2）軀干到四肢的發(fā)展；（3）整體到特殊的發(fā)展，牽動全身的大肌肉發(fā)展在先，局部小肌肉的活動發(fā)展在后。第十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日表2.1嬰幼兒主要動作發(fā)展順序

動作形式出現該動作之年齡及人數百分比25%50%90%翻身起坐扶手站立獨自站立獨自行走上樓梯原地跳躍2個月5個月5個月10個月11個月14個月21個月3個月6個月6個月12個月12個月17個月22個月5個月8個月10個月14個月14.5個月22個月36個月第十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日一、嬰兒期的身心發(fā)展認知發(fā)展由感覺動作階段向前運算階段過渡人格發(fā)展出生-1歲：信任感或安全感——源于愛和需要的滿足1-3歲：自主感——依靠父母但卻脫離于父母第十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日嬰兒期的年齡特征

總特征：嬰兒自身力量的軟弱和對環(huán)境中其它人的依賴，他與環(huán)境的關系基本屬被動應答的性質，環(huán)境對他的控制遠遠超出他對環(huán)境的反作用。

具體表現：A.從身體方面說：⑴嬰兒這一時期的生長十分迅速，其中以腦的發(fā)育和體重的增加最為突出；⑵從體質方面說，嬰兒期是較脆弱的，這是一段孩子易發(fā)病的時期；⑶“氣質”的差異在這段時期內就有顯露。

第二十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

B.心理方面的特點：

⑴在認知方面，由于嬰兒還處于語言能力尚未形成的時期，因此認知方式主要是運動、感知型的。嬰兒通過動作、與外界物體的直接接觸來認識客體；⑵在情感方面，嬰兒的情感是直露的、及時性的；⑶在意志方面，從控制自己的身體和動作的角度看，嬰兒從控制自己身體的姿勢開始，再到控制動作的協調，而后再發(fā)展到對某些生理機能的滿足，如進食、排泄等在時間和場合上的一定程度的控制。嬰兒的活動從意義上看主要與生命需要的滿足有關。第二十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

嬰幼兒大腦的正常發(fā)育并不是光有物質營養(yǎng)就行的，更重要的是，要有充分的環(huán)境刺激和教育。第二十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日嬰兒期的教育對策

嬰兒期教育的首要任務是養(yǎng)育。主要強調以下幾方面：⑴崇尚“自然”，而不是崇尚“人工”。⑵有意識地為嬰兒設置有豐富刺激物地生活環(huán)境。⑶有意識地、適度訓練嬰兒地運動器官與其它器官。⑷注意觀察嬰兒的需要與發(fā)展的實際進展，讓嬰兒經常處于較安穩(wěn)、愉快的情緒狀態(tài)中。第二十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

一歲左右的孩子，問他：“燈呢？”他會指著，發(fā)出聲音。第二十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展兒童各個方面的發(fā)展都非常迅速。該階段結束時，兒童掌握了大量的運動技能，能夠運用身體技能來實現多種目標。在認知方面，他們對于分類和關系等已經有所理解，獲取了有關周圍的社會環(huán)境和物理環(huán)境的大量信息。6歲時，兒童不僅能夠運用幾乎是完全嫻熟的語言來表達他們的期望與需要，而且還能用語言來與別人分享自己的觀點和體驗。在社會性方面，兒童習得了適當的行為以及規(guī)則，能夠越來越熟練地與其他兒童進行交往。第二十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展生理發(fā)展學前兒童在生理方面的主要發(fā)展任務是提高對大、小肌肉群的控制能力。小肌肉發(fā)展有時也叫精細動作發(fā)展，涉及準確性和敏捷性的一些動作發(fā)展，比如系紐扣或拉上拉鏈等。大肌肉發(fā)展或粗大動作發(fā)展主要涉及行走、跑步等類型的活動。第二十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日表2-2學前兒童動作技能發(fā)展的一般模式

概約年齡大肌肉的動作技能活動小肌肉的動作技能活動2.5~3.5歲1．

能自行走路2．

能循直線跑步3．

能雙腳跳躍1．

能循線畫圓圈2．

能使用餐具3．

能搭簡單積木3.5~4.5歲1．

步伐距離能及于成人的80%2．

快跑速度能及于成人的三分之一3．

能投擲并接住較大球類1．

能扣解衣服紐扣2．

能照圖描繪3．

能按自己意思繪畫4.5~5.5歲1．

能單腳著地保持平衡2．

跑步時能控制身體3．

能學習游泳1．

能用剪刀剪紙2．

能搭復雜積木3．

能學習寫數字及單字第二十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展生理發(fā)展學前階段，兒童動作技能的發(fā)展，表面看來只是些肌體活動，事實上卻代表兒童身體與心智兩方面的綜合表現。對成人而言，日常生活中的各種動作（如走路）與技能（如打字），是為他達成目的的手段。對兒童而言，動作與技能活動的本身，就是他的目的；他從活動本身即獲得滿足，此外他并無所求。例如，兒童經常不厭其煩地扔東西，此現象正說明動作技能活動的本身就使之滿足的事實。第二十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展影響學前兒童身體健康的環(huán)境因素（1）食物營養(yǎng)問題（2）身體肥胖問題第二十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展認知發(fā)展在前運算階段，兒童的思維仍是非邏輯的，受到身體活動方式以及事物呈現方式的影響。大部分兒童在7、8歲以前的認知發(fā)展仍處于前運算階段。

學前期是口語技能習得的關鍵期。國外有關研究表明，家長與兒童交談的數量和質量顯著地影響著兒童口頭語言的發(fā)展。第三十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日二、學前兒童的身心發(fā)展社會情緒發(fā)展埃里克森的個性和社會性發(fā)展理論表明，在學前期，兒童必須解決主動對內疚的人格危機。成功地解決這個階段的危機將會使兒童產生自主感和積極抱負。（1）同伴關系；（2）親社會行為。第三十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日幼兒期的年齡特征總特征：對外部可感知世界的生動、具體的探究與認識。

這是人睜大好奇的眼睛觀察周圍世界、利用現成的工具與環(huán)境發(fā)生主動交往的最初時期；是在心靈中構建色彩斑斕的一幅幅外部世界圖象的時期；也是開始用詞、語言與成人及其它人交換信息、情感、需求、欲望，從而建立起最初的、社會交往意義上的人際關系的時期。第三十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日生理方面：身體發(fā)展相對緩慢，但變化依然十分顯著。心理方面：

⑴幼兒認知最大的變化是口語的發(fā)展；⑵在感知方面，幼兒的特點是整體性的，缺乏分化。想象是這一時期兒童的顯著特點，因而幼兒對世界的認識還是感性的、形象的；⑶在情感方面，幼兒與嬰兒的顯著不同就是：心理需要的滿足與否，是他各種情感產生以及發(fā)生變化的主要原因。此外，孩子已經能把自己的感受移情于外部世界；⑷在意志力方面，有初步控制自己社會行為的能力，但相對脆弱。第三十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日幼兒活動的主要方式是游戲。相對于嬰兒的活動來說，它的特點是需要與他人合作進行；相對于學校的正規(guī)學習活動而言，它的特點是沒有社會責任的要求，是娛樂、是有趣的，除了游戲本身必須遵循的規(guī)則以外，沒有其它束縛；相對于社會中成人進行的職業(yè)活動或其它真實的社會生活而言，它是模擬的。第三十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

探索與游戲之間的區(qū)別練習游戲——象征游戲——規(guī)則游戲學前兒童與同伴之間的交往大部分發(fā)生于游戲活動中。因此，游戲對兒童來說是非常重要的，可以鍛煉兒童的語言、認知和社會技能，并有利于兒童個性的全面發(fā)展。游戲還與創(chuàng)造性有關，尤其是與個體思維中那些需要較少文字、需要更多靈活性的能力有關。第三十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日幼兒期的教育對策——做好早期教育早期教育的獨特任務：

幫助幼兒掌握兩類“工具”：“語言工具”和幼兒日常生活中使用的各種器具。重視口頭語言訓練；通過動作培養(yǎng)精細思考行為的習慣，使手與腦協調起來，并懂得工具在生活中的意義；保護、激發(fā)孩子的好奇心。

第三十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

幫助幼兒形成兩類交往模式：與他人合作或理解與服從外在規(guī)則、成人要求。這些模式的形成主要是在游戲、生活中，在幼兒與父母、同伴或弟兄、姐妹交往的過程中。我們可以把此看作是這一時期幼兒心理健康的保證，這里尤其要防止的是溺愛和遷就。

第三十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

幫助幼兒初步形成兩種對自己的態(tài)度：積極要求自己和相信自己的學習能力。

養(yǎng)成幼兒“生活上自主”的精神：自己的事情自己做；有意識地讓幼兒有成功的機會和體會，樹立起學習的自信心：我能行。第三十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日子學父樣大哥：爸爸學習多認真！小弟：我也要學爸爸樣。第三十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日上行下效——父母親行為對孩子的影響第四十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第四十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第四十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日幼兒園教育

準備性訓練：學生學習那些為以后正式的學校學習做準備的技能。

適宜于發(fā)展的實踐活動：是一種基于學生的個人特征和需要、而不是基于年齡而實施的教育。

第四十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日蒙臺梭利教育方案

注重個體發(fā)展；強調發(fā)展一般的智力技能，而不是獲得與特定科目有關的概念。通常使用適合兒童身體大小的家具以及經過特殊設計的學習材料。強調在訓練有素的教師的指導下，學生進行獨立的學習。學生通過各種活動來獲得智力上的發(fā)展；這些活動的設計能夠幫助兒童組織、分類、排列以及增強他們的概念意識。生理的、社會的以及情感的發(fā)展也同樣重要；這些目標都可以通過各種活動反映出來，如戶外的游戲、對操場上的適當行為的討論、課堂中尊重每個個體的學習和空間等。第四十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展

兒童滿六周歲開始上小學，接受正式的學校教育。一般稱6-12歲兒童為學齡兒童。進入一年級的兒童正處于從快速成長到相對平穩(wěn)發(fā)展的過渡時期。心理發(fā)展和社會發(fā)展的轉變是小學初期的主要特征。第四十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展生理發(fā)展

與學前兒童相比，在整個小學階段，兒童的生理發(fā)展速度緩慢，體型變化相對較小。學齡兒童的身體發(fā)展有兩個重要特征：其一，在學齡兒童的前半段，男女學童的身體發(fā)展速度均趨緩慢。其二，在學齡兒童的后半段，女生身體發(fā)展的速度快于男生。第四十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展生理發(fā)展成長疼痛：骨骼的發(fā)展超前于肌肉的發(fā)展，并有可能產生酸痛感。生長突進：首先表現為四肢的快速發(fā)育，會給人以瘦長或四肢發(fā)達的感覺。視力不良

第四十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展認知發(fā)展進入具體運算思維階段，但在發(fā)展高級認知行為的同時，仍然保持了前一思維階段的特點。小學生的記憶和認知技能也得到快速發(fā)展，其中包括元認知技能的發(fā)展。第四十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展社會情緒發(fā)展小學生要完成的發(fā)展任務就是解決埃里克森理論中第四個階段的危機——勤奮對自卑。實際上，這個階段通常被稱為“我能行”的階段，即兒童開始努力證實自己已經長大，他們可以干一些力所能及的事情。隨著兒童專注能力的不斷增強，他們能在選定的任務上花費更長的時間，并且樂于完成這個任務。這個階段還表現出獨立活動能力增強，具有了團結合作精神，能夠考慮到公平性而以社會可接受的方式進行活動。第四十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日三、小學生的身心發(fā)展社會情緒發(fā)展自我概念和自尊

同伴重要性的增強

友誼

同伴接納

第五十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

自我概念包括我們對自己的優(yōu)勢、弱點、能力、態(tài)度和價值觀的感知方式。自我概念從兒童一出生就開始發(fā)展，并在各種經驗的基礎上逐漸形成。自尊是指我們怎樣評估自己的技能和能力。

研究表明，年幼兒童主要通過社會比較來學習社會規(guī)范以及各種適宜的行為方式。隨著年齡的增長，他們也傾向于利用社會比較來評價和判斷自己的能力（Borg,1998）。第五十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日我是誰？9歲：我叫XXX，我長著一雙大眼睛，黑頭發(fā)。我喜歡體育，我家有三口人。我住在貢院街。我有一個警察叔叔，我最愛吃巧克力。11歲：我叫XXX，我是一個女孩，一個真誠的人，我不太漂亮。我學習一般，我鋼琴彈得相當好。我性格不突出，一些女生和男生不喜歡我。第五十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日17歲：我是一個人，一個女孩，我屬猴。我是一個優(yōu)柔寡斷的人，有野心。我很孤獨，我還很慷慨，但有時慷慨是裝出來的。我不是一個容易被歸類的人，我不喜歡被別人歸類。第五十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日到二、三年級時，學習困難的兒童就傾向于產生較差的自我概念，并開始了螺旋式的下降過程。在小學階段學習較差的兒童，他們很容易形成消極的學業(yè)自我概念，并在以后的小學高年級和中學階段表現出較差的學習成績。因此，成人必須給兒童提供機會，使其體驗成功，充滿自信，并保持熱情和創(chuàng)造性。第五十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日在小學階段，同伴關系中最為熟知的，或許也是最重要的問題之一就是同伴接納，或是在同伴群體中的地位。受歡迎的兒童是那些被同伴較多提名為喜歡、較少提名為不喜歡的兒童。相反，被拒絕的兒童往往是那些被同伴較多提名為不喜歡、較少提名為喜歡的兒童。還有一些兒童是被忽視的，他們經常是既不在受歡迎的兒童之列，也不在被拒絕的兒童之列。有爭議的兒童經常被某些同伴提名為受歡迎的，但被另一些同伴提名為被拒絕的。中性兒童是指那些同伴提名為喜歡或不喜歡的比例相差無幾的兒童。

第五十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

被同伴接納或受歡迎的兒童傾向于表現出合作精神，樂于助人和關心別人，而很少有搗亂和攻擊性行為。而不被同伴接納的兒童傾向于表現出很高的攻擊性、缺乏親社會行為和解決沖突的能力。被忽視的兒童以及有爭議的兒童，其行為方式不太明顯，并且在群體中的地位通常在短時間內會發(fā)生變動。

有研究指出：在小學階段，那些不被同伴接納或是遭到拒絕的兒童通常都是高危兒童。與那些被同伴接納的兒童相比，這些高危兒童更有可能輟學、有違法亂紀行為，在青春期和成年期出現情緒和心理問題。被拒絕的兒童中，有些傾向于表現出強烈的攻擊性；而有些則及其被動和退縮，成為受欺負的犧牲品。那些被拒絕的、具有攻擊性以及退縮性的兒童，在面對困難時，似乎都是非常無助的。第五十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日童年期的教育對策童年期教育的核心任務是幫助兒童學會學習并熱愛學習；學會在特殊的社會環(huán)境——學校中生活并熱愛學校、集體，做學校、集體的效主人，旨在為今后的學習和形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅實的基礎。小學教育要在使學生獲取知識的同時，發(fā)展多種能力和培養(yǎng)良好的心理品質，使學生的身心都能得到健康的、扎扎實實的發(fā)展。第五十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第五十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第五十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日學習方面在學習方面，除教學內容外，讀、寫、算和手工操作的技能技巧的訓練對兒童智力的發(fā)展具有最重要的意義。其中手工操作往往被忽視，然而具有發(fā)明創(chuàng)造能力的人一般在童年期就有所表現，動手能力的訓練錯過了這一時期，奏效就較慢。這一階段學生自信心的發(fā)展是與能否克服困難密切相關的，也與教師的評價相關。第六十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第六十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日道德品質小學生道德品質的發(fā)展關鍵是要認真做到言行一致、校內外一致。小學中組織與安排好兒童的課余、校外活動，發(fā)揮班級集體、兒童組織的作用，在兒童發(fā)展中具有重要意義。從幼兒期進入童年期，孩子間的差異主要表現在氣質上和行為習慣上，那么，當童年期結束時，個別差異就會在整個心理發(fā)展水平和基礎學力的水平上顯現出來。第六十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日兒童期的一般性問題偶爾“鬧覺”，包括睡不著、做惡夢或要求跟父母一起睡。害怕一個特別的東西，如怕暗、怕狗、怕上學、怕進某間屋子或害怕某個人。多數孩子有時“過分靦腆”，容忍別的孩子欺負自己、搶走自己的玩具或擠到自己前面。孩子在某些短暫時期對什么都不滿意，怎么哄他們都不高興。發(fā)脾氣，毫無道理的拒絕一切對他們的要求。有時“纏人”，不肯離開父母，總是在媽媽左右跟著，做什么事都要大人陪著。兒童發(fā)展并不總是順利的，每個孩子都會偶爾出現逆轉或行為倒退現象，像是越長越小。第六十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

在小學年齡階段，有兩個常見的問題是：兄弟姐妹（同伴）競爭，相互嫉妒、對抗甚至敵對。逆反行為第六十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日案例比利長到5歲時，父母簡直拿他沒有辦法。他還沒學會說話，但發(fā)起脾氣來不可控制，似乎永遠不睡覺，鉆進櫥柜撕爛母親的衣服，在她的衣服上撒尿，打碎家具，把洗衣粉和早飯撒的滿地都是。他一有機會就攻擊母親，有一次用牙齒要他母親的喉嚨。他還企圖把他的小弟弟塞進一個玩具盒子里。又一次，父母給他買了一個玩具娃娃，給娃娃起的是他弟弟的名字，可他們很快發(fā)現，玩具娃娃被頭朝下塞進了抽水馬桶。第六十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日比利只吃一個小餐館賣的又涼又油膩的漢堡包，拒絕吃任何東西。父母不得不買一大堆漢堡包，然后分開藏在房子里的不同地方，這樣比利就不至于把它們都找到并一次吃光。父母開車帶他出去時，得繞著那個小餐館走，因為比利一見到那個餐館就會口水橫流，要從車窗跳出去。第六十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日兒童期的嚴重問題排便訓練障礙（尿床）進食障礙（飲食過度；厭食）言語障礙（言語發(fā)展遲緩；口吃）學習障礙多動癥孤獨癥第六十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

注意缺陷障礙的癥狀：1．注意缺乏共有十項：不能注意細節(jié)、在學習等各項活動中經常粗心出錯、注意維持困難、不能聽從指示完成任務、不能專心聽講、組織活動困難、不喜歡做需要意志努力的事情、丟三落四、容易被外界刺激吸引、健忘。2．多動—沖動共八項：坐立不安、難以保持坐姿、在不適當時間到處跑或跳、難以安靜地進行活動、不停地動來動去、大聲喊叫、不斷地沖動回答、不能輪流做事、不斷插話。在以上兩大癥狀中，若各表現出6個以上癥狀，而且在6個月以上的，就可以把該兒童診斷為多動障礙。第六十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

多動癥的病因：1．腦發(fā)育受干擾。2．遺傳。多動癥的治療：1.藥物治療2.行為療法3.家庭咨詢第六十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日虐待兒童虐待兒童是指由暴力、虐待或忽視引起的兒童身體或情緒上受到的傷害。不管我們是否愿意相信，事實上虐待兒童的現象很普遍，3.5%~14%的兒童身體上受到過父母虐待。即使按3.5%計算，僅僅在美國和加拿大每年就有200萬兒童遭到父母毆打。在身體虐待案件中大約1/3的兒童受到嚴重傷害，每年有數以千計的兒童被自己的父母虐待致死。第七十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日虐待型父母的特征：人群特征：30歲以下的年輕且收入較低的父母比較常見。虐待型父母在自己的生活中常經歷高強度的應激和挫折，他們中典型的問題包括壓抑、孤獨、婚姻不和諧、失業(yè)、濫用藥物、離婚、家庭暴力、酗酒和工作焦慮。暴力輪回：暴力行為會代代相傳。虐待自己孩子的父母中，大約1/3的人在兒時受過虐待。另外1/3的人不經常虐待孩子，但當他們處于應激狀態(tài)時可能會有暴力行為。第七十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日四、青少年的身心發(fā)展

在人的一生中，青少年期也許是最美好的一段，但同時也可能是麻煩最多的一段；既是一個充滿變化、探索、活力和追求的時期，也是一個充滿焦慮和問題的時期，尤其是在今天的社會里，更是問題多多。第七十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日四、青少年的身心發(fā)展

“青少年期”指的是與青春期一詞所代表的身體發(fā)育過程相聯系的心理發(fā)展過程。它以生理變化為起點，而由文化決定其終點。青少年期通常被認為是一個過渡期，從不需要承擔責任的童年期向承擔責任的成年期過渡，約持續(xù)7年左右。第七十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日少年期的變化之一——“爸爸，我都成大人了，你別管我了！”第七十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第七十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日我從哪里來，要到哪里去？我要飛第七十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日我是“什么人”我是正在成長中的人我是正在經歷青春期的快樂、煩惱與困惑的人第七十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日身心發(fā)展不協調心理發(fā)展不協調：

獨立性與依賴性閉鎖性與開放性精力旺盛與能力不高第七十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

知道自己的優(yōu)缺點是什么，并且會盡量揚長避短。喜觀現在的自己，不論是外貌、性格等任何方面。不會僅僅因為聽了別人的評論，就輕易改變自我概念。愛自己也愛別人，所以很快樂、很自信。第七十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

看不到自己的優(yōu)點，總是看到自己不如意的地方，或者總是覺得別人比自己好，所以經常很自卑或者經常嫉妒別人。他們不愛自己也不愛別人，每天都不高興，總是在抱怨：“老天為什么對我這么不公平！”第八十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

為了別人的一句贊美而高興異常，覺得自己無所不能；但又會為了別人的一句批評而垂頭喪氣，覺得自己一錢不值。很愛別人，但不知道自己是否值得愛，所以經常時喜時悲，不知道自己能做什么，不能做什么？第八十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第八十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日四、青少年的身心發(fā)展生理發(fā)展——身體外形劇變（身高、體重與四肢）——第二性征的出現和性的成熟

第八十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日四、青少年的身心發(fā)展認知發(fā)展根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，青少年思維正處在具體運算向形式運算的過渡時期。初中階段的學生仍然同時表現出兩個發(fā)展階段的認知行為；而高中學生的抽象邏輯思維明顯地占優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辯證思維基本形成。

第八十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日四、青少年的身心發(fā)展社會情緒發(fā)展——兒童與父母的關系——同伴關系（友誼、小集團）——兒童與老師、學校的關系——自我概念與自尊同一性的發(fā)展第八十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

步入青少年早期的最初一個標志就是反思（reflectivity），即思考自己的頭腦中正在思考的事情、去探究自己的一種傾向。青少年開始更加關注自己的內心。他們開始認識到：自己的想法、感覺與實際的行為之間存在著許多差異。他們開始更為明確地意識到自己是獨立于他人的，是具有獨特性的個體。他們也認識到：他人并不能夠完全了解自己的想法和感受?！拔沂钦l”這個問題在青少年個性發(fā)展中占據著主導地位。第八十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日詹姆斯?馬西婭（JamesMarcie）的四種同一性狀態(tài)過早閉合型：個體從未經歷過同一性危機。他們根據父母的選擇而不是自己的選擇，過早地確立了同一性。這是一種“虛假”的同一性，非常固定而科班，不能用于解決未來生活中遇到的危機。同一性迷失型：既沒有擇業(yè)意向，也沒有對理想信念的任何承諾，當青春期結束時，他們沒有取得任何進步。同一性延緩型：開始嘗試對職業(yè)和理想信念做出選擇，但是還不能對任何一種作出確切的承諾。這些青少年正處在同一性危機之中，正在嘗試各種生活選擇。同一性獲得型：在這種狀態(tài)下，青少年做出了自覺、明確的職業(yè)和理想信念的決定。這類個體承認，這些決定是自主而自由地做出的，也反映了他們自己真實本性以及內心深處的承諾。第八十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日青春期的問題早熟與晚熟情緒障礙（焦慮、憤怒、內疚、挫折和妒嫉等）濫用毒品與酒精過失行為與犯罪戀愛與懷孕代溝現象第八十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

青春期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，也被稱為“心理上的斷乳期”。伴隨著青春期生理上的巨大變化，心理上也相應地產生許多變化，但是這種心理上的變化往往滯后于生理上的變化。雖然青少年對自己身體、自然現象、社會現象的理解能力不斷提高，但是尚不成熟，缺乏經驗，這勢必對他們的生活產生一些影響，常常使他們處于一種茫然甚至煩躁的心理狀態(tài)之下，這就是成長的煩惱。第八十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日少年期的教育對策

教育應為少年提供豐富的刺激，促使他們運用小學已掌握的知識、學習工具和學習方法去探索新的知識，尋求事實背后的規(guī)律、發(fā)現現象背后的本質，并體驗自己發(fā)現獲取知識的驚喜與滿足。充實少年的情感生活，促進少年形成高尚的道德理想。第九十頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

發(fā)展興趣愛好與特長，不僅是豐富少年的精神生活，而且是使少年旺盛精力得到最佳發(fā)揮的一個重要的教育策略。

少年期是培養(yǎng)人的自我教育能力的起始階段。有心理學研究表明，情緒的認知能力和調節(jié)能力發(fā)展的轉折期在初中一二年級。初中階段也是人的認知傾向和道德品質初步建成并被自己意識到的時期。能否取得少年的信賴與尊重，是教育者能否對他們產生教育影響的前提條件。第九十一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第九十二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日不能忽視的“中學生暴力”第九十三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日第九十四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日青年初期的年齡特征（高中階段）

經歷了初中階段的劇變和動蕩，高中生的生理及心理都趨于成熟和穩(wěn)定。主要表現在他們智力和個性發(fā)展上。第九十五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日智力發(fā)展的特點1、思維是智力的核心，高中階段抽象性思維迅速發(fā)展；2、高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性和內省性；（他們在解決問題之前，能事先形成打算、計劃、方案以及策略等，并且能夠意識到、控制自己的思維過程。）3、高中生的形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辨證邏輯思維迅速發(fā)展。（學生能夠理解概念的本質，推理能力達到成熟；能夠運用辨證法思考事物之間的關系。）第九十六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日個性發(fā)展上的特點1、自我意識高度發(fā)展：獨立意向凸顯、自我評價趨于中肯、自尊心較強；2、價值觀開始確立，其特點是：對理論問題產生濃厚的興趣，喜歡把具體事實綜合成系統(tǒng)的原則，熱衷于哲學探討；高中生價值觀的核心是人生意義問題；個性色彩比較明顯；價值觀缺乏穩(wěn)定性。3、自治需求強烈。（與父母的關系、選擇職業(yè)、對現實的不滿）第九十七頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日起飛準備階段，需要解決的四個問題：心理問題學習問題友誼問題就業(yè)問題第九十八頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日心理健康的標準：智力正常自我觀念正確人際關系和諧情緒穩(wěn)定、樂觀意志堅強行為表現符合常規(guī)人格健全第九十九頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

“青春的本質，不是粉面桃腮，不是朱唇紅顏，也不是靈活的關節(jié)，而是堅定的意志，豐富的想像，飽滿的情緒。青春的內涵，是戰(zhàn)勝怯懦的勇氣，是敢于冒險的精神，而不是好逸惡勞?！钡谝话夙?，共一百一十五頁，2022年，8月28日學習問題（學什么、怎么學習）第一百零一頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日1、Learningtoknow2、Learningtodo3、LearningtoLivetogether4、Learningtobe

第一百零二頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日學會做人公共道德——道德之基文明禮貌——立身之道誠實守信——為人之本責任意識——成人之要理想目標——動力之源第一百零三頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日友誼問題:獨學而無友則孤陋而寡聞第一百零四頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日誘發(fā)戀愛的主要因素：1、出于愛慕2、出于好奇3、出于模仿4、出于愉悅5、出于補償6、出于病理第一百零五頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

今天，我開始新的生活。今天，我爬出寫滿煩惱，困惑或失敗創(chuàng)傷的老繭。今天，我從盛滿鮮花和掌聲的講臺上走下，重溫蓓蕾初開時的時光。今天，我要從最高最密的藤上摘下智慧的果實，這葡萄藤是好幾代的智者種下的。今天，我要品嘗葡萄的美味，還要吞下每一粒成功的種子，讓新生命在我心里萌芽。第一百零六頁，共一百一十五頁，2022年，8月28日

我選擇的道路充滿機遇，也會有艱辛和失望。失敗的同伴數不勝數，疊在一起，比金字塔還高。然而，我不會像他們一樣失敗，因為我手中持有航海圖，可以領我越過洶涌的大海，抵達夢中的彼岸。失敗不再是我奮斗的代價。它和痛苦都將從我的生命中消失。失敗和我，就像水火一樣，互不相容。我不再像過去一