大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)答案

顯示，從2001年到2010年的十年間，我國高校畢業(yè)生人數(shù)翻了6倍，從115萬增加到630萬，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680前提，積極探索學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，幫助學(xué)生理性擇業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)和諧發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量，是高校就業(yè)指導(dǎo)課的核心，也是高校輔導(dǎo)員的工作重點之一。分，是我國高等教育發(fā)展的重點，與本科院校存在著較大區(qū)別，高職較強(qiáng)的實際動手能力，能滿足社會需求的專業(yè)技能應(yīng)用型人才?！啊蔽?。由于缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時缺少方向，出生。二、職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助學(xué)生理性擇業(yè)的基礎(chǔ)我認(rèn)識，通過職業(yè)測試和評估，理性、科學(xué)的分析自己，確定自己的規(guī)劃。包括學(xué)生未來職業(yè)理想的確立、職業(yè)目標(biāo)的定位、職業(yè)分析過程和職業(yè)訓(xùn)練實踐等。著至關(guān)重要的影響。三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有效性起著非常重要的作用，將伴隨他們度過整個大學(xué)時光。因此，根據(jù)高高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。（一）大一學(xué)年側(cè)重樹立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和優(yōu)勢；并通過小組討論、自我測試、生涯人物訪談等實踐活動，結(jié)合自身實際情況，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行方向定位。1、利用大學(xué)新生的可塑性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對專業(yè)的認(rèn)同感個階段,處于各個階段的人有不同的追求。我國職業(yè)生涯教育起步晚，感。2、利用學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)外環(huán)境，找尋自己的職業(yè)錨人生態(tài)度和價值觀三方面。職業(yè)錨對職業(yè)選擇既有重要影響。（二）大二學(xué)年著重對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)展等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合活，使學(xué)生了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、就業(yè)理念教育等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。大三學(xué)年是高職學(xué)生的畢業(yè)年度，在這一年，學(xué)生要完成實習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)等多項關(guān)鍵項選擇，完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。的程序和內(nèi)容，懂得常見的勞動爭議解決辦法，增強(qiáng)勞動法規(guī)、法律的角色轉(zhuǎn)變，通過形式多樣的教育活動，使學(xué)生具備社會、企業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力，為正式走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語的要求，結(jié)合外