精選小石潭記教案范文匯總十篇

第48頁共48頁精選小石潭記教案范文匯總十篇精選小石潭記教案范文匯總十篇小石潭記教案篇1一、教學(xué)目的?！惨弧辰柚⑨尲肮ぞ邥斫庹n文內(nèi)容，積累文言詞匯。〔二〕學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法?！踩丑w會作者在文中流露的思想感情。二、課時安排。1課時。三、教學(xué)過程。〔一〕導(dǎo)入新課。同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》〔板書課題、作者及朝代〕。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？〔二〕自主學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)小組為單位〔每組不超過四人〕，憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題?！怖蠋熝惨暎鲃訁⑴c。自讀任務(wù)可用幻燈展示〕1、順暢地朗讀課文〔字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)〕。2、翻譯課文，理解文意。〔三〕自讀反應(yīng)。1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的根底上，師生齊讀課文。3、口頭完成一詞多義的練習(xí)?！部捎没脽粽故尽尝僖裕喝詾榈住灿谩场＞硎滓猿觥蚕喈?dāng)于“而”〕。以其境過清〔因為〕。②為：全石以為底〔作為〕。為坻，為嶼……〔成為〕。③清：水尤清冽〔清澈〕。以其境過清〔冷清〕。④可：潭中魚可百許頭〔大約〕。不可知其〔可以〕。4、翻譯接龍。〔學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，老師適當(dāng)點撥〕〔四〕探究深化。1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排斥，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因此借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢？〔學(xué)生用文中原句答復(fù)，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點，老師配以板書〕〔1〕潭石奇——異石紛呈。①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)?！?〕潭水奇——聲悅水澈。①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面襯托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會給人以“皆假設(shè)空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才可以對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。〔3〕潭奇——曲折、多姿、神秘。①“斗折蛇行，明滅可見”，寫流奇，奇在曲折有致。②“其岸勢犬牙差互”，寫流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。③“不可知其”，寫頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離?！?〕潭境奇——清幽凄涼。①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氣氛之奇，奇在凄涼冷落。2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？〔可讓學(xué)生小組討論，老師點撥，學(xué)生個性化的、合理的答復(fù)要予以肯定〕參考點撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內(nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。〔五〕誦讀玩賞。1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文?！矃⒖继崾荆鹤髡呒扔邪l(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷〕2、讓學(xué)生圈點出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由?！蔡崾荆嚎梢宰寣W(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學(xué)生個體的體驗〕〔六〕布置作業(yè)。1、完成“考慮與練習(xí)”三。2、背誦課文，試用行楷默寫課文。小石潭記教案篇2【教學(xué)目的】1、識記“篁、洌”等10個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。2、理解作者筆下小石潭的特點。3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情?！窘虒W(xué)重點】1、理解重點實詞和虛詞的含義。2、作者借景所抒發(fā)的感情。【課堂實錄和反思】師：上課！生：老師好！師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守愛好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢？生1：學(xué)會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。生2：弄懂文意。生3：理解所描繪風(fēng)光的特點。生4：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？……師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先理解作者和本文的寫作背景。〔出示課件1〕柳宗元〔773～819〕唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|〔今山西省永濟(jì)市〕人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。生：〔一齊〕朗讀并背誦。師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下3個學(xué)習(xí)目的，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。〔出示課件2〕1、識記“篁、?！钡?0個文言實詞和“以、其”2個文言虛詞的意義。2、理解作者筆下小石潭的特點。3、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出以下生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵?！渤鍪菊n件3〕一、走進(jìn)錄音棚1、聽錄音，為以下加粗字釋義：篁竹〔huáng〕_______清?！瞝iè〕_______為坻〔chí〕_______為嶼〔yǔ〕_______為嵁〔kān〕_______佁然〔yǐ〕_______俶爾〔chù〕_______差互〔cī〕_______幽邃〔suì〕_______悄愴〔chuàng〕_______師：放錄音。生：〔聽完后〕齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達(dá)的思想感情。〔出示課件4〕2、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。生：〔邊讀邊結(jié)合注釋〕自主學(xué)習(xí)。師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請看屏幕?！渤鍪菊n件5〕3、理解以下每組加粗詞的含義：⑴全石以為底〔〕⑵以其境過清，〔〕⑶以天下事為己任〔〕⑴其岸勢犬牙差互〔〕⑵以其境過清〔〕⑶益習(xí)其聲〔〕〔討論后〕師：〔找兩名學(xué)生答復(fù)其它學(xué)生補(bǔ)充〕明確答案：由、因為、把那、那種、驢子。師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。生：互相交流，疏通文意，不會的提出，商討。師：〔學(xué)生討論完畢后〕哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？生1：解釋文意〔其它學(xué)生補(bǔ)充〕。師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析^p一下你所喜歡的句子？請看示范：〔出示課件6〕二、進(jìn)入探究園1、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析^p一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描繪出來。如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好似成心逗你呢！〔學(xué)生考慮、討論〕師：哪個同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢？生1：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。師：很好！比喻新穎。生2：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出如今眼前。生3：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？生3：側(cè)面描寫。生：〔一齊〕為生3的精彩答復(fù)一齊鼓掌鼓勵。師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？生4：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。生5：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е?，與前面“伐竹取道”互相應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去?！毕嗦?lián)絡(luò)。師：同學(xué)們理解得非常好，在此根底上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？〔學(xué)生討論〕生1：小石潭的──清。生2：小石潭的──靜。師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？師生一起交流，用課件明確答案。〔出示課件7〕2、小石潭的顯著特點：小石潭的“清”是通過〔水、石、樹、魚〕小石潭的“靜”是通過〔四周環(huán)境、作者的感受〕師：既然同學(xué)們對課文理解的很深入。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？〔出示課件8〕3、作者描寫了那么美的風(fēng)光，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？〔學(xué)生分小組討論〕生1：風(fēng)光雖美，但此地過于荒涼。生2：我卻認(rèn)為：風(fēng)光雖美，但作者遭貶，心情抑郁。其它學(xué)生補(bǔ)充。師：由此可見，人在欣賞風(fēng)光時，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時表達(dá)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。生：朗讀、品味、感悟。小石潭記教案篇3教學(xué)目的：1．誦讀全文，體會作者情感2．按照游覽順序，分析^p課文內(nèi)容3．掌握情隨景生，情景交融的寫法教學(xué)重點：1．背誦全文2．理解課文內(nèi)容教學(xué)難點：情景交融的寫法教學(xué)方法：導(dǎo)讀－點撥－背誦－拓展教學(xué)用具：多媒體.課件教時安排：一課時教學(xué)設(shè)想：本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官承受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)進(jìn)程:一、導(dǎo)課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)二、預(yù)習(xí)情況檢測：1．解釋〔.課件展示〕潭中魚可百許頭不可知其水尤清洌以其境過清2．理解〔.課件展示〕全石以為底斗折蛇行凄神寒骨三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：〔.課件展示：朗讀錄音〕四、分析^p課文內(nèi)容：〔朗讀――考慮―討論――分析^p――點撥相結(jié)合〕〔.課件展示：考慮：1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？2．游魚和潭水有什么特點？3．溪流和溪岸有什么特點？〕五、分析^p寫景順序：〔.課件展示〕小結(jié)：風(fēng)光特點：石奇樹美水清魚樂斗折蛇行犬牙差互寫景順序：按照游覽的順序，即：游蹤發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受六、體會并感悟情景交融的寫法：考慮：〔.課件展示〕1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時是怎樣的心情？2、閱讀重疊最后又是怎樣的心情？3、他為什么會有這樣的心境？小結(jié)：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。八、檢查學(xué)習(xí)效果：〔.課件展示〕背誦向?qū)男∏穑簦劊瑛Q佩環(huán)－心－伐—下－水尤清洌－全石以為底－坻－嶼－青樹翠蔓……潭中魚－皆假設(shè)－日光－影－佁然－俶爾－似與……潭西南－斗折－其岸勢……坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可……同游者……九、小結(jié)全文：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者出色的.寫作技巧。十、知識遷移〔.課件展示：景物圖片〕要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。十一、板書設(shè)計《小石潭記》柳宗元景美情凄情景交融小石潭記教案篇4[教學(xué)目的]1、朗讀課文，疏浚文意，落實字詞。2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)本文的寫們：方法。[教學(xué)板塊]走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉[教學(xué)過程]第一課時導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)3、齊聲朗讀課文。4、請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫1、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來欣賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)2、(用實物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條建議)3、欣賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。第二課時走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫1、假設(shè)讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)點評習(xí)作“小石潭真_______!”4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)教學(xué)板塊之二：走過柳宗元5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假設(shè)你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)8、請同窗們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，領(lǐng)會它情形別離的特性。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假設(shè)讓你寫一篇游記，你以為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)2、請同窗們將本人學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運(yùn)用本人學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)教學(xué)深思:在寫景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中漂亮的景物描寫？假設(shè)更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較籠統(tǒng)的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會作者的感情。一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有認(rèn)識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)模糊的影像了。二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳宗的情。《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因此，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得別離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。小石潭記教案篇5教學(xué)目的：1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級上)。2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的才能。教學(xué)重、難點分析^p：學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，老師帶著學(xué)陌生通文意，熟悉課文，理解文章內(nèi)容。第二課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課二、老師范讀課文〔放錄音，出示畫面〕三、學(xué)生整體感知課文：1、提問：小石潭給人的印象如何？〔用一個字概括〕2、學(xué)生答復(fù)，老師引出“美”。四、研讀課文，分析^p品味〔一〕、展示小石潭的美景1、小石潭的風(fēng)光美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級上)》。3、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。〔二〕、理解人物的“樂”1、小石潭的風(fēng)光如此美，讓人為之陶醉，假如你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？2、引導(dǎo)結(jié)論：樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢？4、學(xué)生討論、答復(fù)〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)迅速在屏幕上現(xiàn)場出示〕〔三〕、體會人物的“憂”1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也清楚讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”〔解釋〕2、作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析^p：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然風(fēng)光奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時的心境分不開的。3、作者背景簡介。〔屏幕出示〕4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。5、老師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，玩耍的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設(shè)計：風(fēng)光美樂在其中偏貶遠(yuǎn)謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情21、小石潭記教案(語文版八年級上)小石潭記教案篇6【學(xué)習(xí)目的】1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文?！菊n堂教學(xué)過程】教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動一、讀一讀1、導(dǎo)語：由祖國多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。2、明確學(xué)習(xí)目的，征求學(xué)生意見。3、組織學(xué)生誦讀課文。4、評價學(xué)生朗讀。明確任務(wù)，答復(fù)。學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目的。自讀課文聽讀課文伴讀課文。自我評價朗讀。二、想一想1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。2、檢測問題達(dá)成情況。3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。4、組織交流、評價。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。發(fā)言反應(yīng)。讀文作畫。交流、評價。三、比一比1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。2、組織比賽、評價。3、組織檢測。背誦、準(zhǔn)備比賽。參與比賽。完成檢測。四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。小石潭記教案篇7一、教學(xué)重點：1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。2.學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。二、教學(xué)難點：文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。三、教學(xué)過程：【預(yù)習(xí)檢查】1．生字詞〔請學(xué)生上黑板注音〕篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì2.理解作者柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期出色的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。理解文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。【目的展示】1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。2.學(xué)會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系?！拘轮辛?xí)】1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。2.你能疏通全文嗎?生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點字詞?！步o學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充〕〔1〕重點詞語西行心樂之全石以為底卷石底以出百許頭皆假設(shè)空游無所依日光下徹俶爾斗折蛇行明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其寂寥無人悄愴幽邃佁然不動乃記之而去隸而從者〔2〕特殊現(xiàn)象①古今異義。乃記之而去：古義〔分開〕今義〔前往，到某處〕崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)②一詞多義。全石以為底〔介詞，用〕以卷石底以出〔相當(dāng)于“而”，表承接，不譯〕以其境過清〔因為〕清下見小潭，水尤清洌〔形容詞，清澈〕以其境過清〔形容詞，冷清〕可潭中魚可百許頭〔副詞，大約〕不可知其〔助動詞，可以〕〔3〕翻譯句子。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見。③凄神寒骨，悄愴幽邃。3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來。第4節(jié)，寫潭上四周風(fēng)光給人的感覺。第5節(jié)，記下同游者的姓名。4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問作者寫景的順序是什么？明確：以作者的游覽行蹤為順序。5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深入的印象？老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。例如：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。6.小石潭的全貌是怎樣的？明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的局部，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高上下低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)絡(luò)？明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的?！練w納總結(jié)】小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。【穩(wěn)固拓展】想象描寫：1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？四、板書設(shè)計小石潭記柳宗元發(fā)現(xiàn)小石潭潭水和游魚潭水的來潭邊的感受記錄同游者小石潭記教案篇8一、說教材1、教材地位和作用《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。2、教學(xué)目的根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目的為：(1)知識目的：落實字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。(2)技能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，學(xué)會多種描寫景物的技巧。(3)美育目的：體會小石潭優(yōu)美的風(fēng)光，培養(yǎng)審美情趣。(4)情感目的：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。3、教學(xué)重點、難點重點：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。這一重點是根據(jù)本文的特點所定。難點：體會作者思想感情的變化。確定根據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解才能有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化。二、說教法新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：1、誦讀法。理論證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。2、討論點撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識的偏頗。3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。4、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。三、說學(xué)法古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在老師的指導(dǎo)，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以到達(dá)“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。四、說教學(xué)程序(一)導(dǎo)入“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你肯定有無限的感慨，肯定想用最美的語言把它形象生動的描繪出來，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)展示課題和學(xué)習(xí)目的。目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。(三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握作者的情感變化打下根底。(四)整體感知a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步理解課文內(nèi)容。b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)c)自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的`是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語)d)學(xué)生根據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。⑵描寫小石潭全貌的句子。⑶描寫水和魚的句子⑷描寫潭上景物的句子。e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛)通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。(四)研讀、探究。(多媒體展示以下四個問題)⑴作者在表達(dá)發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準(zhǔn)確的動詞，用了什么描寫方法。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。⑵潭中的水和魚各有什么特點，用了什么描寫方法。⑶作者描寫小潭流各抓住了溪身，岸勢的什么特點，運(yùn)用了什么修辭手法。⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情。設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。(在學(xué)生答復(fù)以下問題的過程中完善板書設(shè)計，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容，景物特點，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)b、探究考慮：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境，準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。根據(jù)學(xué)生實際，老師不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。(五)總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。假設(shè)不是親臨其境、進(jìn)展細(xì)致觀察是難以描寫出來的。擴(kuò)展的設(shè)計是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。(六)朗讀背誦：根據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。(七)穩(wěn)固遷移：觀察某一地方的風(fēng)光，運(yùn)用移步換景，定點特寫的方法，寫一段話。這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。(六)、(七)課堂沒時間可課后完成。(八)布置1、一詞多義(略)2、翻譯句子(略)作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。小石潭記教案篇9教學(xué)目的：1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點。6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重點：目的2、目的4、目的6教學(xué)難點：目的2、目的5教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元1、由唐詩導(dǎo)入楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的撫慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到〔距我校僅四公里〕龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡。〔古代文人多磨難〕2、轉(zhuǎn)換并引入作者出示柳宗元像和《江雪》?！餐瑢W(xué)們認(rèn)識這個人嗎?〕“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能表達(dá)作者情感的是哪些字,談?wù)劺碛?明確：是“孤”和“獨”。在一個非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一?！错n〔愈〕柳〔宗元〕歐〔陽修〕三蘇〔洵、軾、轍〕，曾鞏王安石。〉“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧５诙h(huán)節(jié)：走近小石潭：1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。〔板書：小石潭記〕〔1〕、初讀課文,讀準(zhǔn)字音?！仓该首x〕〔要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字?！场?〕、聽錄音朗讀。〔3〕、上下桌討論探究：〔老師巡回指導(dǎo)〕A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?〔水、石、樹、魚、、岸、環(huán)境〕B、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象?！察o、清、綠、美……〕C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語表達(dá)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的?！补质揍尽淠厩嗍[、群魚戲水、水清見底、頭曲折、岸勢崎嶇……〕第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本1、結(jié)合注釋，討論探究。〔1〕、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文答復(fù)。〔隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。〕〔2〕、小石潭的全貌是怎樣的？〔一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。〕〔3〕、課文是按游覽的順序來寫，條理非常清楚，請說說本文寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭流--潭中氣氛2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：〔小組朗讀第一自然段〕A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見'等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景"的寫法。3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：〔小組朗讀第二自然段〕A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過詳細(xì)景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫浸透作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好似魚兒也像人那樣會感到快樂似的。4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭流：〔小組朗讀第三自然段〕問：第三自然段描寫小潭流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法?！矁蓚€比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。〕5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：〔小組朗讀第四自然段〕問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛，作者竭力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對一樣的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。2、拓展延伸：“如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。3、作業(yè)設(shè)計：A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！小石潭記教案篇10教學(xué)目的1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，進(jìn)步自己的鑒賞才能。2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，