教師招聘考試題庫《中學教育理論綜合》試題預(yù)測(二)15

教師招聘考試題庫《中學教育理論綜合》試題預(yù)測最新版(二)1、判斷題 國民黨統(tǒng)治時期的黨化教育不屬于教育之列，因為其目的和性質(zhì)都是反動的。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：狹義的教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展活動的教育。教育具有歷史性，不同歷史階段的教育性質(zhì)、目的都是不同的。國民黨統(tǒng)治時期的教育是為這一階級服務(wù)的，體現(xiàn)了一定時間的教育的歷史特殊性。不能因為其目的和性質(zhì)而片面認為它不是教育。2、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在30分析甲同學對學習喪失信心的原因。結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學生的學習動機?參考答案:【答案要點】甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)學競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學習興趣喪失。②木良的家庭教育環(huán)境家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學習失去興趣。教師激發(fā)學生的學習動機，應(yīng)做到如下幾點：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動、探究問題的情景，經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學習材料、條件和實踐。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學生的日常經(jīng)驗引進。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平教師在教學時，要根據(jù)學習任務(wù)的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學生過度緊張和焦慮。③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性，當學生困難或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來會取得成功的期望。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲“反饋”在此指的是給學生提供關(guān)于其成績的信息。通過反饋，使學生及時了解自己學習的結(jié)果，包括運用所學知識解決的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用；看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學習興趣；知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。正確的運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生動機的主要手段之一。一般來說，合理的運用獎勵與懲罰能有效地激勵學生積極的學習動機。不過，獎勵如果運用不當會產(chǎn)生消極的結(jié)果；過分或過多的懲罰也會造成學生對教師和學習的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當?shù)呐u，尤其對成績好的學生的批評也能起到一定的好效果。所以，激發(fā)學習動機，也要妥善的進行獎懲。運用獎勵和懲罰時應(yīng)注意：第一，要使學生樹立正確的獎懲觀；第二，獎勵和懲罰一定要公平；第三，獎勵應(yīng)注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。3、單選題環(huán)境決定論的代表人物是A:格賽爾B:杜威C:華生D:霍爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：華生說：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！睆娬{(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的決定作用，屬于環(huán)境決定論的觀點。4、單選題學生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：學生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動具有示范性。5、簡答題 某初一學生張某平時學習怠慢，課堂自律能力差，幾乎天天都有人告他的狀，一會有人說他打架了，一會兒班長說他上課搗亂，要么就是學習委員說他不交作業(yè)……班主任多次教育后收效甚微。李老師聯(lián)系其家長，原來張某是留守兒童，平時和奶奶一起生活，奶奶對張某的問題也無可奈何。面對這種情況，李老師多次找張某談話，希望他能自動退學。張某一來厭學，二來老師不斷施壓，最后選擇自動退學。請問李老師的做法合法嗎？如果你是李老師你會怎么做？參考答案:【答案要點】李老師的做法不合法?！读x務(wù)教育法》第二十七條明確指出“對違反學校管理制度的學生，學校應(yīng)當給予批評教育，不得開除”。案例中的張某課堂自律能力差、經(jīng)常不交作業(yè)、打架。依據(jù)法律規(guī)定，如果我是李老師，首先會對其進行批評教育。如果學生屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，我會按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，即對具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年，讓其父母或其他監(jiān)護人和學校相互配合，采取措施嚴加管教。如果還不行，我會建議其監(jiān)護人將其送人相關(guān)學校進行矯治并繼續(xù)接受義務(wù)教育。6、判斷題 對于大多數(shù)學習而言，分散復(fù)習的效果優(yōu)于集中復(fù)習。參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：集中復(fù)習就是集中一段時間一次性重復(fù)學習許多次，分散復(fù)習就是每隔一段時間重復(fù)學習一次或幾次。對于大多數(shù)學習而言，分散復(fù)習的效果優(yōu)于集中復(fù)習。7、簡答題 簡述運用講授法的基本要求參考答案:【答案要點】講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有提高。注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。要組織學生聽講。8、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。在某班，甲同學受父母離異的影響，由一個自覺學習的好孩子變得上課容易走神、不按時完成作業(yè)。乙同學因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學玩游戲。甲乙兩同學的學習成績都下降了。簡述馬斯洛的需要層次理論。甲、乙同學的學習成績下降分別是哪些需要沒有得到滿足而造成的？運用馬斯洛的需要層次理論，就如何滿足甲、乙的需要提出兩條合理建議。參考答案:【答案要點】馬斯洛認為人的需要有七個層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。甲同學是因為歸屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學是因為尊重、安全的需要沒有得到滿足。①關(guān)心愛護學生，加強與家長溝通，滿足學生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分萘重學生的人格，恰當?shù)乇頁P和批評，滿足學生尊重和安全的需要。9、單選題以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是 。ABCD:綜合課程論參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。結(jié)構(gòu)主義課程論主張教學內(nèi)容應(yīng)以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認知心理活動來組織，以便使學生能較好地掌握人類科學文化知識的精華。10、簡答題 結(jié)合實例說明學習遷移的種類參考答案:【答案要點】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移的例子：閱讀能力強有助于寫作技能的形成；負遷移的例子：學習漢語拼音對學習英文字母產(chǎn)生影響。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移的例子：如學習加、減、乘法之后有助于除法運算的學習；垂直遷移的例子：學習了“角”的概念，再學習直角、銳角等概念。根據(jù)遷移的時間順序進行的劃分，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。如學習了微生物后對先前學習的動物、植物的概念會產(chǎn)生影響等。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可以分為一般遷移和具體遷移。一般遷移的例子：學生學習中獲得的一些基本的運算技能、閱讀技能可以運用到各種具體的數(shù)學或語文學習中。具體遷移的例子：已學會寫“木”字，有助于寫“森”字。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移的例子：在物理中學習了“平衡”概念，就會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生影響，即我們通常所說的“觸類旁通”；順應(yīng)性遷移的例子：學過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“茭白”這個概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要先學習“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標志這一事物。重組性遷移的例子：對游泳和芭蕾舞蹈動作進行調(diào)整或重新組合后，設(shè)計出水上芭蕾這種新的藝術(shù)形式。11、單選題是指出乎意料之外的事情所引起的情緒狀態(tài)。A:心境BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心境：是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。激情：是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。應(yīng)激：出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。情感：是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。12、簡答題《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的日內(nèi)，作出處理。參考答案:3013、單選題 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國中小學教學評估和考試命題的直接依據(jù)是 。A:教育目的B:培養(yǎng)目標C:課程目標D:課程標準參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。14、單選題下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是。A:望而生畏BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號系統(tǒng)。A、C、D15、單選題 人的行為屬于意志行動， 是意志過程的個人特點，它既是指個人個性中意志品質(zhì)特點，又是指人們?yōu)榱诉_到既定目的而自覺努力的程度。A:意志果斷性B:意志自覺性C:意志力D:意志堅韌性參考答案:C本題解釋:【答案】C。16、單選題 在自然或真實生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為 。A:觀察法BCD本題解釋:【答案】A。解析：本題考査了教育科學研究方法中觀察法的概念。17、判斷題 學生與學生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律關(guān)系。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：學生與學生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。18、填空題 有目的、有計劃、比較持久的知覺是 ，它是知的最高形式。參考答案:觀察19、多選題班主任王老師在教室后面堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀律的同學就安排在特殊座位聽課學習。王老師這一做法。A:是變相體罰學生的錯誤做法B:是幫助學生改正錯誤的有效手段C:是既保證學生的受教育權(quán)，又履行了教學管理權(quán)的有效方法D:侵犯了學生的人格權(quán)參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。20、單選題教師最基本的權(quán)利是。A:教育教學權(quán)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。21、單選題 班主任在班級管理中的地位不包括 A:是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B:是班集體的設(shè)計者CD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：班主任在班級管理中的地位包括：班集體的設(shè)計者、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任是班級制度的制定者，而非貫徹者。22、單選題《義務(wù)教育法》規(guī)定，兒童人學年齡的標準是。A:四周歲BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。23、單選題 從課程計劃的預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃實施的結(jié)果的評價模式是 。ABD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：目的游離評價模式由斯克里文提出，強調(diào)課程評價從課程計劃的預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃實施的結(jié)果。24、判斷題 學校自主權(quán)的核心是教育教學管理權(quán)。 參考答案:正確25、單選題 “一把鑰匙開啟一把鎖”體現(xiàn)了教學中的 原則A:啟發(fā)性B:直觀性C:導(dǎo)向性D:因材施教參考答案:D本題解釋:【答案】D。26、單選題 辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是 A:空間知覺B:時間知覺C:運動知覺D:錯覺參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：空間知覺是對物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。27、單選題 對于培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑是 。A:獨立開設(shè)思維訓(xùn)練課B:培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C:結(jié)合教材知識教學，訓(xùn)練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序D:在教學中側(cè)重學生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認識活動方式。這種認知活動借助內(nèi)部言語按合理的、完善的程序組織起來，并且一環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動化地進行著。結(jié)合教材知識教學，訓(xùn)練學生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑。28、單選題 關(guān)于課程標準敘述不正確的是 A:課程標準必須認真研究和把握B:教師必須全面系統(tǒng)的理解課程標準C:課程標準有一定彈性，老師不必嚴格執(zhí)行D:課程標準可作為教師檢查自己教學質(zhì)量的依據(jù)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。29、多選題 現(xiàn)代教育的特征主要有 A:公共性和生產(chǎn)性BC:科學性D本題解釋:【答案】ACD。解析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學性、國際性等特征。公益性和免費性并非所有現(xiàn)代教育的特征，而是義務(wù)教育階段的特征。30、單選題 衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是 A:知BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。31、單選題下列不屬于我國現(xiàn)行國家教育考試類型的是。A:小升初考試B:統(tǒng)一人學考試C:學歷認證考試D:TOEFL考試參考答案:D本題解釋:【答案】D。32、多選題 教學評價的唯一主體是學生10.認知模式的特征有 。A:堅持性善論B:人的本質(zhì)是理性的C:注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用D:注重研究個體道德認知能力的發(fā)展過程E:倡導(dǎo)民主德育觀參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。33、單選題“既見森林又見樹木”指的是。A:觀察的目的性BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：觀察的全面性，要求通過觀察反映事物的全貌以及事物的組成部分和相互聯(lián)系，“既見森林又見樹木”，指的是觀察的全面性。34、多選題 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為 A:權(quán)威型BCDE本題解釋:【答案】ABE。解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為：權(quán)威型、民主型、放任型35、單選題 一個學生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是 。A:學習困難綜合癥B:焦慮反應(yīng)C:厭學癥D:強迫癥行為參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學生的行為就是強迫癥的表現(xiàn)。36、單選題老趙自從當上班主任之后，花在工作上的時間大大增加，辛勤的付出終于換來了班級面貌的改變，可是兒子的叛逆以及高考的落榜讓他很內(nèi)疚，自己雖然是個合格的教師，卻不是個合格的父親，在老趙身上出現(xiàn)了。A:角色期望B:角色沖突C:角色認識D:角色失敗本題解釋:【答案】B37、單選題 學生解出一道難題，感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗，屬于 。ABC:美感D本題解釋:【答案】B。解析：理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。解出一道難題屬于理智活動過程。38、單選題 制定和頒布《中華人民共和國教師法》的是 A:國務(wù)院BC:全國人民代表大會D:全國人民代表大會常委會參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：《中華人民共和國教師法》由第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過。39、判斷題 學生的學習是以獲取直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：教學中學生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。就學生的認識任務(wù)而言，學生認識的主要任務(wù)是大量的接受間接經(jīng)驗。40、判斷題 依法執(zhí)教要求教師在教育教學過程中，嚴格遵守《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)的規(guī)定。參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：所謂依法執(zhí)教，就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)的規(guī)定，使自己的教育教學活動法制化。41、多選題《教師法》第三十七條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”，具體指以下情形。A:故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的B:體罰學生，經(jīng)教育不改的C:品行不良，侮辱學生，影響惡劣的D:為應(yīng)付上級檢查或評獎評優(yōu)而弄虛作假的E:公開學生成績并張貼紅榜白榜的參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。42、單選題 在教育法律體系中，處于“母法”的地位的是 A:《憲法》B:《中華人民共和國教育法》C:《中華人民共和國義務(wù)教育法》D:《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育體制改革的決定》參考答案:B本題解釋:【答案】B。43、單選題在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風暴”，以下不屬于“頭腦風暴”的一項是。A:百家爭鳴B:自由辯論C:搶答D:胡說八道參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：頭腦風暴法又稱為集體討論法，是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。百家爭鳴，自由辯論和搶答均屬于“頭腦風暴”44、單選題 初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上 。A:屬于形象抽象思維B:已屬于理論思維C:也屬于辯證思維D:還屬于經(jīng)驗型思維參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：初中生的抽象思維開始占主導(dǎo)地位，其思維在很大程度上還屬于經(jīng)驗型思維。45、單選題 學校進行心理健康教育是面向 A:全體學生BC:心理障礙學生D:重度心理健康問題學生參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：心理健康教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，對心理