教師資格證考試《高中信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（一）

教師資格證考試《高中信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》（一）第二章信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)學(xué)生需求分析1[簡答題]（江南博哥）信息技術(shù)課程中，基于問題的學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵是什么?參考解析：在基于問題的學(xué)習(xí)中，合適的問題是決定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明確“問題”的內(nèi)涵?！皢栴}”實(shí)質(zhì)上是一種情境，這種情境是實(shí)際的或接近于實(shí)際的，也常稱作問題情境。在這種情境中，學(xué)習(xí)者通常會產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。也就是說，這個(gè)情境是與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的，但是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識還不能解決這個(gè)問題，需要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到預(yù)期目的。2[簡答題]簡述行為目標(biāo)編寫方法的四要素。參考解析：(1)教學(xué)對象(Audience)，要明確學(xué)生行為主體。(2)行為(Behavior)，要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么(或會說什么)，描述方法是使用一個(gè)動賓結(jié)構(gòu)的短語。(3)條件(Conditions)，要規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，也是學(xué)生完成行為時(shí)所必需的情境。(4)標(biāo)準(zhǔn)(Degree)，要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，可從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定。第二節(jié)信息技術(shù)教材分析1[簡答題]信息技術(shù)課程中，基于問題的學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵是什么?參考解析：在基于問題的學(xué)習(xí)中，合適的問題是決定其能否成功的重要因素，因此，首先需要明確“問題”的內(nèi)涵?！皢栴}”實(shí)質(zhì)上是一種情境，這種情境是實(shí)際的或接近于實(shí)際的，也常稱作問題情境。在這種情境中，學(xué)習(xí)者通常會產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。也就是說，這個(gè)情境是與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的，但是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識還不能解決這個(gè)問題，需要經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到預(yù)期目的。2[簡答題]簡述行為目標(biāo)編寫方法的四要素。參考解析：(1)教學(xué)對象(Audience)，要明確學(xué)生行為主體。(2)行為(Behavior)，要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么(或會說什么)，描述方法是使用一個(gè)動賓結(jié)構(gòu)的短語。(3)條件(Conditions)，要規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，也是學(xué)生完成行為時(shí)所必需的情境。(4)標(biāo)準(zhǔn)(Degree)，要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，可從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面確定。第三節(jié)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分析1[單選題]信息技術(shù)課程目標(biāo)可歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。下面屬于過程與方法的是()A.了解信息及信息技術(shù)的概念與特征B.能熟練使用常用的信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力C.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源D.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響正確答案：C參考解析：本題考查信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)。選項(xiàng)A、B屬于知識與技能目標(biāo)；選項(xiàng)D屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。2[單選題]下列不屬于高中信息技術(shù)課程基本理念的是()A.關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程B.營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺C.強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力D.注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化正確答案：C參考解析：本題考查信息技術(shù)課程的基本理念?！皬?qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”屬于信息技術(shù)課程的價(jià)值。3[單選題]下列改進(jìn)課堂教學(xué)方法的理念，不正確的是()A.把學(xué)生看作教育的主體B.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)C.教學(xué)方法的選用改為完全由教學(xué)目標(biāo)來決定D.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律正確答案：C參考解析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件。4[單選題]()強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷解決真實(shí)問題的過程，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識。A.講授法B.任務(wù)驅(qū)動法C.WebQuest教學(xué)法D.PBL教學(xué)法正確答案：D參考解析：PBL教學(xué)法，即基于問題的教學(xué)法，是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷解決真實(shí)問題的過程，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。5[簡答題]簡述《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。參考解析：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的描述：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識．較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響；了解計(jì)算機(jī)基本原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識：能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法；掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法：培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活應(yīng)用的能力；了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品；能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動。6[簡答題]中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?參考解析：任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動實(shí)施的初步設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)者須遵循以下原則進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。(1)科學(xué)性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平，即活動方案中的任務(wù)設(shè)置、內(nèi)容安排和探討程序都應(yīng)該符合教育科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律。(2)主體性。任務(wù)應(yīng)重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教師必須摒棄傳統(tǒng)“知識匯集”的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出能給學(xué)生極大活動空間，引導(dǎo)其主動探索知識和未知領(lǐng)域，培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動實(shí)施方案。(3)具有層次性和可擴(kuò)展性。學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有差異性，任務(wù)設(shè)計(jì)要具有層次性，學(xué)生可以針對自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)具有可擴(kuò)展的空間，使學(xué)習(xí)從一個(gè)水平進(jìn)入到另一個(gè)更高的層次。(4)重視與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，是學(xué)科教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的突破口，信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以是其他學(xué)科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地去理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并且培養(yǎng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。7[簡答題]2018年1月，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》正式頒布，請簡要回答高中信息技術(shù)學(xué)科的基本理念。參考解析：(1)堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民。(2)設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。(3)選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。(4)培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)。(5)構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)體系，推動數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。8[簡答題]王女士去廣州出差。訂好機(jī)票的第二天上午，王女士接到航班取消的短信，并被告知若改簽機(jī)票需要手續(xù)費(fèi)20元，并留有聯(lián)系電話。按照“客服”提示，王女士在ATM機(jī)上輸入所謂的密碼，結(jié)果卡內(nèi)的錢被轉(zhuǎn)走。王女士因?yàn)樾畔⒁庾R薄弱，輕信“客服”，導(dǎo)致個(gè)人財(cái)產(chǎn)損失。(1)請結(jié)合以上材料說說什么是信息意識。(2)你認(rèn)為具備信息意識的學(xué)生應(yīng)該有哪些表現(xiàn)。參考解析：(1)信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。換言之，信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解、感受和評價(jià)。材料中王女士對個(gè)人敏感信息保護(hù)意識薄弱，對接收信息的真?zhèn)尾凰伎颊鐒e，缺乏基本的信息敏感力和分析判斷能力，而這種行為正是信息意識薄弱的表現(xiàn)。(2)具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。9[簡答題]根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術(shù)的教學(xué)建議。參考解析：信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑：具體建議如下。(1)領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。(2)把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。(3)重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。(4)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源。10[簡答題]根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，簡述高中信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)。參考解析：高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程通過提供技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等學(xué)科大概念，了解信息系統(tǒng)的基本原理，認(rèn)識信息系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中的重要價(jià)值，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算思維識別與分析問題，抽象、建模與設(shè)計(jì)系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會特征，自覺遵循信息社會規(guī)范，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中形成對人與世界的多元理解力，負(fù)責(zé)、有效地參與到社會共同體中，成為數(shù)字化時(shí)代的合格中國公民。11[簡答題]案例：信息集成是一個(gè)復(fù)雜的過程，包括人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中對各種信息的組織、規(guī)劃和提煉等。這里介紹的信息集成的過程主要指將文本、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體素材，有計(jì)劃、有目的地組織在一起，為表達(dá)某一主題服務(wù)。信息集成的過程不僅僅是技術(shù)的運(yùn)用，還涉及語言、藝術(shù)、心理等方面的知識，同時(shí)也需要具備人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。以我國古老的游戲“七巧板”中的大小不一的七塊板作為素材，利用它們不僅可以拼出農(nóng)夫、兔子和大樹等生動形象的圖形，還可以表達(dá)出寓意深刻的成語故事。有位老師設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會信息的一般過程。過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，總結(jié)信息的規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愛國家，愛生活。問題：(1)請說明該老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否符合基本學(xué)情，為本節(jié)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。(2)對學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析。參考解析：(1)這位老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不符合新課改后的基本教學(xué)要求，在設(shè)計(jì)中存在重點(diǎn)把握不明，學(xué)情分析模糊，目標(biāo)設(shè)計(jì)過于寬泛。知識與技能目標(biāo)：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進(jìn)行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。過程與方法目標(biāo)：通過分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合切合實(shí)際的經(jīng)歷，深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，明確信息是日常生活中不可缺少的部分，能做到“君子愛財(cái)，取之有道”。(2)授課對象為高一年級的學(xué)生，他們大多數(shù)在上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，并且很多同學(xué)家里也都有電腦．對于計(jì)算機(jī)的基本功能操作的水平還是可以的。本書的第一章已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了一定的基礎(chǔ)，加上同學(xué)們對本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣，基礎(chǔ)知識掌握得也很扎實(shí)，所以教師在授課過程中可以按照計(jì)劃進(jìn)行。第四節(jié)選擇教學(xué)策略和方法1[簡答題]在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考解析：(1)以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)目標(biāo)要突出個(gè)性，注重需要。教學(xué)過程要留有空間、注重發(fā)展。教學(xué)形式要整合優(yōu)化、注重情趣。(2)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣抓住學(xué)生的心理，充分發(fā)揮信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)，使教學(xué)氛圍活潑生動。教學(xué)過程做到理論聯(lián)系實(shí)際，由淺入深。創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。開展課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)合作學(xué)習(xí)，自主探討課堂教學(xué)中，要善于抓住契機(jī)，讓學(xué)生合作探討。在探求新知的過程中，運(yùn)用合作探討方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過動手操作、動口討論，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，充分體現(xiàn)其在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。2[簡答題]高中信息技術(shù)倡導(dǎo)使用多種教學(xué)方法，試說明適合討論法的內(nèi)容有哪些。參考解析：(1)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為便于學(xué)生掌握并加深理解而精心設(shè)置的題目。如互聯(lián)網(wǎng)上信息資源的主要特征是什么?各類信息資源分別有哪些局限性?網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略與技巧有哪些?在實(shí)際操作中。如何根據(jù)檢索內(nèi)容的需求運(yùn)用這些策略和技巧?(2)探討性的題目。如在教學(xué)中，學(xué)生之間對某個(gè)問題的認(rèn)識發(fā)生分歧或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時(shí)。教師不做正面回答，而是將分歧和疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。此類討論題目具有很大的隨機(jī)性，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的想法。進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。(3)針對學(xué)生態(tài)度、行為、價(jià)值觀而設(shè)置的題目，以培養(yǎng)學(xué)生正確地看待與信息技術(shù)相關(guān)的問題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀等。3[簡答題]中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，通過讓學(xué)生完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以任務(wù)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?參考解析：任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動實(shí)施的初步設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)者須遵循以下原則進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)。(1)科學(xué)性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符合課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平，即活動方案中的任務(wù)設(shè)置、內(nèi)容安排和探討程序都應(yīng)該符合教育的科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴(yán)密、井井有條、張弛有度。(2)主體性。任務(wù)應(yīng)重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)，學(xué)生是活動的主體，教師是活動主體的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。這樣我們就必須摒棄傳統(tǒng)“知識匯集”式的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出給學(xué)生極大活動空間，引導(dǎo)其主動探索知識和未知領(lǐng)域，能夠培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動實(shí)施方案。(3)具有層次性和可擴(kuò)展性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，任務(wù)設(shè)計(jì)要具有層次性，學(xué)生可以針對自己的水平和能力選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)具有可擴(kuò)展的空間，使學(xué)習(xí)從一個(gè)水平進(jìn)入到另一個(gè)更高的水平層次。(4)重視與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)，是學(xué)科教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的突破口。信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)可以是其他學(xué)科的問題。(5)重視合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地去理解他人，和周圍人友好相處，并且養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)與計(jì)劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。4[簡答題]闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的一般流程。參考解析：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的一般流程為引入任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查任務(wù)和展示成果。(1)引入任務(wù)。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”。任務(wù)設(shè)計(jì)是該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。(2)分析任務(wù)。該步驟是學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的過程。(3)完成任務(wù)。在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，教師都應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。教師要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，以表揚(yáng)激勵(lì)為主要手段。(4)檢查任務(wù)。檢查完成任務(wù)的過程包括檢查使用的知識是否有錯(cuò)誤，作品是否可以更加優(yōu)化等?？偨Y(jié)并回顧解決問題的過程，分析獲取資源的可靠性、理解新知識的正確性等。(5)展示成果。展示任務(wù)成果的過程是對完成任務(wù)過程的反思。5[簡答題]案例：李老師在進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時(shí)，提出一個(gè)情境：“中國網(wǎng)民有多少?有網(wǎng)癮的有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了很大的便利，如果不能正確使用它，就會受到影響。”很多同學(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“我們今天就開展關(guān)于中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)?！币螅孩僦谱鞴ぷ鞅砻麨椤吧暇W(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查”的表格。②根據(jù)制作的表格建立柱形圖。③建立高中生“游戲聊天”在高中生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學(xué)過程中，李老師讓班級學(xué)習(xí)小組以觀看視頻課件的形式完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同組之間相互探討交流完成了本課的內(nèi)容。最后以小組的形式總結(jié)并歸納了圖表的制作流程以及不同情況的數(shù)據(jù)用哪一種圖表進(jìn)行表示。問題：(1)說說李老師使用的教學(xué)策略以及作用。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題有什么作用?參考解析：(1)通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。李老師通過談話方法導(dǎo)入本課，又通過三個(gè)問題開展教學(xué)，三個(gè)問題層層遞進(jìn)讓學(xué)生們在問題解決中得到成就感從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題過程中學(xué)生通過視頻課件自主學(xué)習(xí)，如果有問題還可以通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程、開展了交流并且相互合作解決問題，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題從教學(xué)目標(biāo)的角度上來說，第一個(gè)問題是數(shù)據(jù)表的建立，屬于舊知，學(xué)生對舊知復(fù)習(xí)的同時(shí)也為本課制作圖表做好了準(zhǔn)備；第二個(gè)問題是表格數(shù)據(jù)圖表化，是將已經(jīng)建立好的數(shù)據(jù)表圖表化，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生能夠在完成本圖表的制作過程中學(xué)到圖表制作流程；第三個(gè)問題同樣是數(shù)據(jù)圖表化，但是學(xué)生要分析哪一種圖表能表示指定數(shù)據(jù)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。6[簡答題]案例：某學(xué)校信息技術(shù)教研室開會時(shí)建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動法。因此謝老師在“認(rèn)識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學(xué)方法。首先．他打開了各種格式圖片文件，給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點(diǎn)和主要功能，讓學(xué)生熟悉該軟件。接著，他提出“任務(wù)”，讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù)，有很多同學(xué)開始用自己帶的U盤玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：(1)在教學(xué)過程中，謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動法有什么問題?(2)針對上述問題，請給謝老師提出改進(jìn)教學(xué)的建議。參考解析：(1)謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動法存在以下不足：①教學(xué)環(huán)節(jié)不符合任務(wù)驅(qū)動法的流程：提出問題—分析問題—自主探究—作品展示與評價(jià)。②任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)：學(xué)生不知道打開圖片干什么。③任務(wù)沒有趣味性和挑戰(zhàn)性。④任務(wù)整合性不強(qiáng)：沒有完成作品。(2)改進(jìn)教學(xué)的建議如下：①謝老師可以提前用Photoshop制作幾幅作品，比如圖片合成等；②上課后，先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的作品，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；③然后提出本節(jié)任務(wù)：利用Photoshop，合成美麗的圖片；④然后給學(xué)生提供利用Photoshop合成圖片的視頻課件，學(xué)生在課件的幫助下完成任務(wù)；⑤接下來學(xué)生作品展示和評價(jià)，教師可以就學(xué)生創(chuàng)作過程中的比較集中的問題，做詳細(xì)解答。7[簡答題]案例：在以“歡慶國慶”為主題的電子報(bào)制作課程的學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)中，王老師和蔡老師分別采用了不同的方法：王老師為學(xué)生提供了評價(jià)量表，評價(jià)量表的維度是規(guī)劃意識、審美表達(dá)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和主題思想四個(gè)方面。然后王老師打開一個(gè)使用Word制作的電子報(bào)，根據(jù)評價(jià)量表的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生自我評價(jià)做了示范。接著王老師打開一個(gè)學(xué)生的作品，讓其他學(xué)生做點(diǎn)評，但是學(xué)生們都無所適從，沒人站起來回答。王老師很失望，覺得學(xué)生參與積極性不高。蔡老師在評價(jià)環(huán)節(jié)，不使用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀察作品，然后帶著學(xué)生去看文字的編排，版式的設(shè)計(jì)，以這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的作品優(yōu)劣。問題：(1)王老師的課上，學(xué)生評價(jià)中學(xué)生們?yōu)槭裁磿o所適從?(2)對蔡老師的教學(xué)，你有什么建議?參考解析：(1)王老師制作評價(jià)量表的評價(jià)指標(biāo)設(shè)置不合理，他沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，如規(guī)劃意識、審美表達(dá)等指標(biāo)，超越學(xué)生的評價(jià)能力范圍及他們的認(rèn)知水平，同時(shí)沒有結(jié)合作品的特點(diǎn)來激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。(2)對蔡老師的教學(xué)，有如下的建議：課前制作一個(gè)評價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生討論過后按照量規(guī)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師要給出整體評價(jià)，讓學(xué)生對自己的作品有一個(gè)全面和客觀的認(rèn)識。在關(guān)注學(xué)生技能掌握的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在過程中的表現(xiàn)評價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，學(xué)生自主解決問題的能力等。8[簡答題]案例：本學(xué)期，李老師承擔(dān)高中一年級的教學(xué)任務(wù)，下面是李老師在進(jìn)行“申請免費(fèi)電子郵箱”教學(xué)時(shí)的經(jīng)歷。在給一班學(xué)生上課時(shí)，李老師先讓同學(xué)打開“網(wǎng)易”網(wǎng)站，然后她講一步，學(xué)生按照她的要求操作一步。在這個(gè)過程中出現(xiàn)了一些小問題，如：“此用戶名已存在”等，李老師逐一為學(xué)生進(jìn)行了講解。李老師覺得很“累”，學(xué)生也感覺“沒味道”。一堂課下來效果并不理想，大約只有一半的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。李老師反思了一班的教學(xué)情況，在二班的教學(xué)中改變了思路。上課時(shí)，她首先提出一個(gè)情境：“你有想對老師說的話嗎?有時(shí)候這些話當(dāng)著大家的面還不好說啊!”很多同學(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“哇!看來有不少同學(xué)有話想對老師說啊!那今天請大家通過電子郵件的方式把這些話告訴我吧!”然后，李老師把自己的電子郵箱地址寫在了黑板上，同時(shí)給同學(xué)們提出兩個(gè)要求：申請一個(gè)免費(fèi)電子郵箱；把想要說的話通過電子郵件的方式發(fā)送給老師。同學(xué)們便紛紛開始上機(jī)操作．一些同學(xué)較快地完成了任務(wù)并且還能幫助其他遇到問題的人。當(dāng)有同學(xué)成功地將郵件發(fā)送到李老師的電子郵箱，李老師就高興地說：“我已經(jīng)收到了某某同學(xué)的郵件了!”于是，那些未完成任務(wù)的同學(xué)在這種不斷的“刺激”“驅(qū)使”下，更加認(rèn)真努力。結(jié)果?；旧厦總€(gè)同學(xué)都成功地給李老師發(fā)送了電子郵件。問題：(1)在二班的教學(xué)中，李老師不斷“刺激”的話語對學(xué)生起什么作用?李老師在課后小結(jié)對學(xué)生起什么作用?(2)請簡要回答李老師在兩個(gè)班分別采用的教學(xué)方法是什么?在二班所采用的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是什么?參考解析：(1)學(xué)生存在比較和爭強(qiáng)好勝的心理，有同學(xué)做出來了，那些沒有做出來的同學(xué)就會產(chǎn)生“你做出來了我也一定能做出來的”心理，這樣會促使他們更加努力地去做未完成的任務(wù)。李老師的課后小結(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予了充分的肯定。對學(xué)生起到了鼓勵(lì)的作用，激勵(lì)他們更好地去完成任務(wù)。(2)李老師在第一個(gè)班級采用的是直接演示法，第二個(gè)班級采用的是情境預(yù)設(shè)法和任務(wù)驅(qū)動法。在二班采用的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)：申請電子郵件的過程雖然很簡單，但是會存在用戶名重名、申請不成功的現(xiàn)象。如果跟著老師的步驟一步一步去做，遇到重名的學(xué)生，需要反復(fù)地去試驗(yàn)，這樣導(dǎo)致一些沒有申請成功的學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。而第二種方法，老師預(yù)設(shè)情境，給同學(xué)們步驟任務(wù)，同學(xué)們都會有一種想要完成這種任務(wù)的迫切心理，因此可以積極地去完成，在完成任務(wù)的過程很多同學(xué)可能會遇到各種問題，他們可以根據(jù)自己的情況去解決，或?qū)で笸瑢W(xué)、老師的幫助，沒有老師催促而產(chǎn)生的壓迫感，學(xué)生反而更容易完成任務(wù)。完成任務(wù)的同學(xué)會有一種成就感。9[簡答題]以下是“計(jì)算機(jī)的組成”的部分教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)的工作原理計(jì)算機(jī)只有在程序的指揮下才能工作，程序是由一條條指揮計(jì)算機(jī)工作的命令(稱為指令)組成的。能夠存儲程序并自動執(zhí)行程序，是計(jì)算機(jī)必須具備的基本功能。如圖所示：請根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，完成下列問題：(1)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么?(2)本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?(3)為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，請寫出你引人入勝的開場白。(4)為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，你將采取什么樣的辦法和措施?參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)的工作原理。(2)教學(xué)重難點(diǎn)：理解計(jì)算機(jī)的工作原理。(3)能生動、有效、切合學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行引入。(具體答案略)(4)①分組；②提問；③比賽(游戲)；④學(xué)習(xí)效果評價(jià)表。(參考答案略)10[簡答題]在講授“我心中的海底世界——圖章工具的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，劉老師通過播放一段海底世界的視頻短片，引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕、奇幻美妙的海底世界，引導(dǎo)學(xué)生對海底的景色產(chǎn)生感性的認(rèn)識。接下來劉老師出示問題：①在創(chuàng)作中多次使用特定對象時(shí)，采用復(fù)制粘貼的方法很麻煩，有沒有一種更便捷的方法?②怎樣創(chuàng)建自定義圖章?③如何利用圖章工具美化圖片?學(xué)生使用搜索引擎自主學(xué)習(xí)Photoshop應(yīng)用軟件的相關(guān)知識，解決問題。掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)后，學(xué)生開始小組合作創(chuàng)作圖片，完成作品。在制作過程中，教師通過巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對學(xué)生作品中出現(xiàn)的共性問題及時(shí)向全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，并與學(xué)生共同解決創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題。學(xué)生完成任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行作品展示、匯報(bào)，學(xué)生互評，填寫評價(jià)量表。最后，教師對學(xué)生作品從多方面進(jìn)行整體評價(jià)。問題：(1)劉老師在本節(jié)課中主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請結(jié)合自身教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略有哪些?(2)劉老師采用了什么評價(jià)方法?對作品的評價(jià)中，你認(rèn)為應(yīng)該評價(jià)什么內(nèi)容才能夠有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?參考解析：(1)在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略有以下幾點(diǎn)。①營造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽探索。教師要積極運(yùn)用賞識表揚(yáng)的教學(xué)評價(jià)藝術(shù)，及時(shí)對學(xué)生的探究成果予以肯定，加以贊賞。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，正確對待學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏差，及時(shí)糾正，共同研究，進(jìn)而完成探究任務(wù)。②創(chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境。設(shè)置問題情境，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，或以具體的生活實(shí)際為背景，由教師和學(xué)生共同提出問題。也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣。教師在自身教學(xué)中要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突破原有教材的編排體系，把教材進(jìn)行合理的整合。③明確學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師則是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。教師在教學(xué)過程中要少講、精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動空間。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。組織成果展示、信息交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。(2)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)有不同的分類方法。如評價(jià)量規(guī)既是一種定量評價(jià)，又是一種過程性評價(jià)；教師最后對學(xué)生作品從多方面進(jìn)行整體評價(jià)既是一種定性評價(jià)，又是一種總結(jié)性(或稱終結(jié)性)評價(jià)。從評價(jià)主體分析，以小組為單位進(jìn)行作品展示、匯報(bào)，學(xué)生對自身作品的評價(jià)分析屬于自評，學(xué)生小組間的互評屬于他評，最后教師的整體評價(jià)屬于師評。總體而言，劉老師采用的評價(jià)方法包括定量評價(jià)、定性評價(jià)，過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，自評、他評和師評。對作品的評價(jià)中，除了可以傳統(tǒng)地評價(jià)主題內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、版面設(shè)計(jì)外，為促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，還可以從以下內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)：①學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識；②投入程度、交流能力與合作精神；③問題解決能力。11[簡答題]某教師開設(shè)了以“家鄉(xiāng)類”為主題的電子板報(bào)制作課，在教學(xué)過程中，圍繞以下五個(gè)要求展開教學(xué)：要求1：將頁面設(shè)置為A4，方向設(shè)置為“橫向”。要求2：錄入家鄉(xiāng)類相關(guān)文本。要求3：用藝術(shù)字插入板報(bào)主題“家鄉(xiāng)類”，插入圖片“家鄉(xiāng)．jpg”，并分別設(shè)置合適的編排方式。要求4：選用豎排文本框錄入介紹“家鄉(xiāng)一景”的文本，并設(shè)置合適的文字環(huán)繞方式。要求5：在版面留空區(qū)域插入適當(dāng)?shù)募糍N畫，并調(diào)整大小，最后調(diào)整板報(bào)整體布局。問題：(1)該教師在教學(xué)中采用了何種教學(xué)方法?(2)這種教學(xué)方法是建立在何種學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的?(3)簡述這種教學(xué)方法的核心和關(guān)鍵。參考解析：(1)該教師在教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的具體實(shí)施是教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)來完成相應(yīng)的任務(wù)，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識與技能。(2)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。(3)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。長期的實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是任務(wù)設(shè)計(jì)和興趣驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)際是學(xué)生在“做中學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動地去思考、分析問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握知識。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。12[簡答題]本學(xué)期，姜老師制定了一套積分評價(jià)制度，通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作等各方面進(jìn)行積分量化來綜合評定學(xué)生一學(xué)期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況。具體操作如下：學(xué)生的個(gè)人總積分=課堂積分+作業(yè)積分+小組積分。課堂積分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，如果同學(xué)能提出具有探究價(jià)值的問題、能找到解決問題的有效途徑、能主動展示作品等即可獲得2分的積分卡。作業(yè)積分包括“基本操作”(2分)、“綜合運(yùn)用”(2分)和“露一手”(2分)，成為“優(yōu)秀作業(yè)”的額外獲得2分獎(jiǎng)勵(lì)。小組積分根據(jù)小組的學(xué)習(xí)作品優(yōu)劣、個(gè)人分工完成情況、成員協(xié)作效果進(jìn)行評定，對小組進(jìn)行高效的一般等級評定，并將相應(yīng)得分加入個(gè)人積分中。此外，根據(jù)本學(xué)期Photoshop(魔術(shù)師)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，姜老師還設(shè)計(jì)了“角色升級”的制度，如達(dá)到一定積分會逐漸成為“魔法學(xué)徒”“魔法師”“魔法王”“魔界至尊”等。問題：(1)“角色升級”對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到什么作用?(2)姜老師的積分評價(jià)方法屬于什么評價(jià)方式?主要功能是什么?參考解析：(1)“角色升級”一方面體現(xiàn)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主角，對于學(xué)生課堂參與感和積極性的提升具有重要的價(jià)值；另一方面，角色的不斷升級能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用；此外，角色升級也可以很好地滿足不同學(xué)習(xí)程度及不同接受能力的學(xué)生的需求，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科因材施教、層次教學(xué)的理念。(2)姜老師的積分評價(jià)方法屬于定量評價(jià)。通過教學(xué)片段可知，姜老師從量化的角度通過積分卡的形式對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)及小組合作情況進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生一學(xué)期所得積分進(jìn)行匯總，再評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。通過積分評價(jià)姜老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)上的成長和發(fā)展，從而發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷和調(diào)控作用，更有針對性地開展教學(xué)；同時(shí)通過積分獎(jiǎng)勵(lì)及角色升級等途徑可以很好地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。13[簡答題]本學(xué)期，李老師承擔(dān)二班的教學(xué)任務(wù)。李老師在講授“表格數(shù)據(jù)的圖形化”這節(jié)課時(shí)，她首先提出一個(gè)情境：“中國網(wǎng)民有多少?其中有網(wǎng)癮的又有多少?占的百分比是多少?網(wǎng)絡(luò)給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的便利，但如果我們不能正確使用它，就會受到影響?！焙芏嗤瑢W(xué)都微微點(diǎn)頭，李老師接著說：“那我們今天就開展關(guān)于中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果按要求呈現(xiàn)?！币螅孩倌７律媳淼碾娮颖砀瘢谱鞴ぷ鞅砻麨椤吧暇W(wǎng)內(nèi)容的調(diào)查”的表格。②根據(jù)上表建立柱形圖。③建立小學(xué)生“游戲聊天”在小學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)中所占比例的圖表。在教學(xué)過程中，李老師讓班級學(xué)習(xí)小組以觀看視頻的形式完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體操作過程中，同組成員相互探討交流，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組歸納總結(jié)圖表的制作流程以及圖表的適用范圍。問題：(1)說說李老師使用的教學(xué)策略以及作用。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題有什么作用?參考解析：(1)通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。李老師通過談話的方法導(dǎo)入本課，又通過三個(gè)問題開展教學(xué)。三個(gè)問題層層遞進(jìn)，學(xué)生在問題解決中獲得成就感從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題過程中，學(xué)生通過視頻課件自主學(xué)習(xí)，如果有問題還可以通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了處理信息的過程，進(jìn)行了交流并且相互合作解決了問題，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)李老師設(shè)置的三個(gè)問題從教學(xué)目標(biāo)的角度上來說，第一個(gè)問題是數(shù)據(jù)表的建立，屬于舊知，學(xué)生對舊知復(fù)習(xí)的同時(shí)也為本課制作圖表做好了準(zhǔn)備；第二個(gè)問題是表格數(shù)據(jù)圖表化，是將已經(jīng)建立好的數(shù)據(jù)表圖表化，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生能夠在完成圖表的過程中學(xué)到圖表制作流程；第三個(gè)問題同樣是數(shù)據(jù)圖表化，但是學(xué)生要分析哪一種圖表能表示指定數(shù)據(jù)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。14[簡答題]某老師在講解“制作電子小報(bào)”這堂課時(shí)有這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)：以烏鴉喝水的故事導(dǎo)入，先請學(xué)生講一下這個(gè)故事，贊揚(yáng)故事中的烏鴉聰明勤奮。之后，提出今天聰明勤奮的烏鴉再怎么努力地找水喝，還是找不到水。同時(shí)，使用課件展示烏鴉的家園圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析干旱的原因，討論怎樣幫助烏鴉有水喝，最后引出本節(jié)課的主題——制作以環(huán)保為主題的電子小報(bào)。問題：(1)該教師這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上的作用是什么?(2)該教師的這樣一個(gè)設(shè)計(jì)有問題嗎?為什么?(3)如果你是該教師，你會如何修改上述的導(dǎo)入設(shè)計(jì)?參考解析：(1)該老師這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)起到了導(dǎo)入課題的作用，它能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)該教師的設(shè)計(jì)有問題。雖然該設(shè)計(jì)能夠比較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是這種設(shè)計(jì)既占用大量的教學(xué)時(shí)間，又對后續(xù)教學(xué)作用甚微：比如：一開始就讓學(xué)生講故事，之后在展示圖片環(huán)節(jié)，又引導(dǎo)學(xué)生分析干旱的原因，討論怎樣幫助烏鴉有水喝，這些教學(xué)活動與本課電子小報(bào)的制作關(guān)聯(lián)很小，完全可以一筆帶過。(3)修改后的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下。師：大家都聽過“烏鴉喝水”的故事吧，故事中的烏鴉巧妙地利用銜石填水瓶的方法喝到了瓶中的水，但今天聰明勤奮的烏鴉再怎么努力地找水喝，還是找不到水，大家想知道為什么嗎?下面和老師一起去烏鴉的家園找找答案吧。之后使用課件展示烏鴉以前和現(xiàn)在家園的圖片：師：同學(xué)們從圖片中可以看到，因?yàn)榄h(huán)境的惡化，烏鴉之前水源充沛的家園而今變得干旱荒蕪，為了讓烏鴉更好地生存，我們是不是可以通過電子小報(bào)宣傳環(huán)保的理念，讓大家更好地保護(hù)環(huán)境?下面就和老師一起來學(xué)學(xué)如何制作以環(huán)保為主題的電子小報(bào)吧。由此引出本課的教學(xué)任務(wù)。第五節(jié)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用1[簡答題]檔案袋在實(shí)施操作的過程中應(yīng)該注意哪些問題?參考解析：檔案袋作為一種比較新穎的評價(jià)方式，在理論和實(shí)踐中還是缺乏一些指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)的，所以在操作過程中要注意以下幾點(diǎn)，這樣才能夠發(fā)揮它的作用：(1)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式。(2)注重過程化，避免評價(jià)的靜態(tài)化。(3)要注重學(xué)生這一主體的作用，避免教師一言堂。2[簡答題]案例：剛從師范大學(xué)畢業(yè)的女大學(xué)生劉老師正在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為高中一年級學(xué)生講授程序設(shè)計(jì)語言課程，課程題目是“高級程序語言設(shè)計(jì)”，由于是新內(nèi)容，劉老師一直對著多媒體播放系統(tǒng)向同學(xué)們講解，而且非常投入。下面一些學(xué)生在認(rèn)真聽講，可是有一些學(xué)生卻干起了別的事情：幾個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)，還時(shí)不時(shí)和旁邊的學(xué)生說話；還有幾個(gè)學(xué)生在玩自己隨身帶的優(yōu)盤里的游戲，旁邊的同學(xué)也不自覺地看他的屏幕。這一切劉老師根本沒有發(fā)現(xiàn)，她一直在教師機(jī)前面專心地講課。請結(jié)合上面的材料，回答下面的問題：(1)劉老師這節(jié)課采用的是信息技術(shù)教學(xué)中的哪種教學(xué)方法?(2)劉老師采用的這種教學(xué)方法適合于什么樣的教學(xué)內(nèi)容?(3)劉老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，你認(rèn)為原因是什么?(4)對于個(gè)別同學(xué)上網(wǎng)和玩游戲的現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采用什么解決辦法?參考解析：(1)劉老師采用的是講授法；(2)在高中信息技術(shù)課程中，講授法常常用于新授課中概念性或理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。(3)劉老師對信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用單一，沒能很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上玩游戲和上網(wǎng)。同時(shí)，劉老師在教學(xué)過程中只關(guān)注“教”的過程，忽略學(xué)生“學(xué)”的過程，沒有形成很好的師生互動。信息化教學(xué)環(huán)境雖然有很多優(yōu)勢，但同樣也存在一些常見的問題。比如，學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理。一些自制能力差的學(xué)生會在上課的過程中上網(wǎng)或者玩游戲，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用視聽廣播、學(xué)生示范、個(gè)別輔導(dǎo)、雙向?qū)χv、電子白板演示等方式進(jìn)行全方位的教學(xué)。(4)加強(qiáng)教學(xué)管理。主要從兩個(gè)方面人手，一是加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時(shí)對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；二是加強(qiáng)技術(shù)保障，如進(jìn)行一些設(shè)置，讓學(xué)生在廣播教學(xué)的時(shí)候不能脫離廣播教學(xué)網(wǎng)。還要加強(qiáng)對教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)，讓教師在應(yīng)用信息化環(huán)境的同時(shí)兼顧個(gè)體學(xué)生的差異，讓教學(xué)實(shí)施更有效。3[簡答題]案例：信息技術(shù)“幻燈片的超鏈接”這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是為幻燈片的文字按鈕建立超鏈接，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了在Word當(dāng)中對文字建立超鏈接。張老師教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：①教師將幻燈片順序混亂的ppt文件發(fā)放給學(xué)生，請學(xué)生在不改變現(xiàn)有順序的情況下，根據(jù)目標(biāo)頁面調(diào)整幻燈片播放的順序。②學(xué)生結(jié)合前面對word的學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。③學(xué)生在第二步的基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠基本完成為目錄頁面的文字與其對應(yīng)的幻燈片建立超鏈接。④學(xué)生對“為幻燈片當(dāng)中的文字按鈕建立超鏈接”不太理解，通過請教老師、上網(wǎng)查找資料解決。⑤學(xué)生將完成的作品交給教師。⑥教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)。問題：(1)上述案例中，張老師采用的教學(xué)方法是什么?請給出這種教學(xué)方法的教學(xué)過程。(2)案例當(dāng)中使用這種教學(xué)方法是否合適，為什么?參考解析：(1)張老師采用的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)的方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程：教師提出一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候教師要給予解決；當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師要給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價(jià)。(2)案例中使用自主學(xué)習(xí)法合適，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過在word中對文字建立超鏈接的操作，他們可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行遷移，并且在教師的指導(dǎo)下，順利完成本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，更大程度地發(fā)揮學(xué)生自己本身的潛力與優(yōu)勢。同時(shí)，也符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。4[簡答題]請閱讀下列材料：課題介紹：《聲音的錄入與編輯》是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章的內(nèi)容。學(xué)情分析：高一學(xué)生對電腦音頻有一定的接觸和了解，同時(shí)有個(gè)別學(xué)生掌握了聲音錄制的一些基本方法和手段。但是，大部分學(xué)生對聲音的錄制技巧、基本條件(硬件和軟件)、編輯能力(對聲音文件進(jìn)行選取、刪除、降噪、插入等操作)卻知之甚少；而學(xué)生對靈活運(yùn)用數(shù)字音頻的能力具有濃厚的興趣，希望能夠掌握編輯音頻文件的幾種常用方法和技術(shù)，并希望知道有哪些常見的編輯聲音工具軟件(如錄音機(jī)、GoldWave、CoolEdit等)。根據(jù)上述學(xué)情．趙老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：擬采用的教學(xué)形式：活動課——?jiǎng)?chuàng)建“我的繞口令”(音頻文件)，集體參與評價(jià)與挑戰(zhàn)。擬采用的教學(xué)過程：情境導(dǎo)入—設(shè)置任務(wù)—學(xué)習(xí)實(shí)踐—交流評價(jià)—實(shí)踐創(chuàng)新—總結(jié)引導(dǎo)。擬采用的評價(jià)形式：自評、他評、互評、點(diǎn)評。依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)簡要說明需要準(zhǔn)備哪些教學(xué)資源。(3)為本節(jié)課設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動。參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)如下：①知識與技能目標(biāo)：能描述錄制聲音應(yīng)具備的基本條件(包括硬件和軟件)；能通過選取、刪除、降噪、插入等操作編輯聲音文件。②過程與方法目標(biāo)：能選擇適當(dāng)?shù)木庉嬄曇艄ぞ哕浖?如錄音機(jī)、GoldWave、CoolEdit等)進(jìn)行聲音的錄入與保存；能欣賞和評價(jià)他人的作品。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能正確與合理運(yùn)用編輯聲音工具，體會并遵守與聲音錄制和編輯有關(guān)的社會倫理道德與法律法規(guī)等。(2)所需教學(xué)資源為：①硬件環(huán)境——多媒體電腦教室。②軟件資源——相關(guān)工具軟件，如錄音機(jī)、GoldWave、CoolEdit、“繞口令”素材等。(3)教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

第三章信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施第一節(jié)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)1[簡答題]案例：教學(xué)目標(biāo)主要站在學(xué)生的角度，指向?qū)W生學(xué)習(xí)，規(guī)定了教與學(xué)的方向，一般從“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述。在課堂教學(xué)中，“過程與方法”是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要方面，該維度的基本目的是讓學(xué)生了解并親歷學(xué)科知識形成的過程，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。下面是孫老師在進(jìn)行“廣告設(shè)計(jì)——利用PowerPoint制作多媒體作品”一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，制定的“過程與方法”的部分目標(biāo)：①在小組活動過程中，各組員分別負(fù)責(zé)不同的工作或任務(wù)，最后再綜合完成作品，培養(yǎng)分工及協(xié)作能力。②掌握常用軟件PowerPoint的圖片、文字處理能力，能制作出一些圖文并茂的幻燈片，并能夠把這些幻燈片保存成演示文稿。③讓學(xué)生討論確定廣告的主題，提出合理的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的合作精神。問題：(1)目標(biāo)②更適用于“三維”目標(biāo)中的哪個(gè)維度?(2)目標(biāo)③的描述存在什么問題?請嘗試修改目標(biāo)③，使之符合“過程與方法”維度的基本要求。參考解析：(1)目標(biāo)②——掌握常用軟件PowerPoint的圖片、文字處理能力，能制作出一些圖文并茂的幻燈片，并能夠把這些幻燈片保存成演示文稿更適用于“知識與技能”目標(biāo)。(2)目標(biāo)③——“讓學(xué)生討論確定廣告的主題，提出合理的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的合作精神”存在的問題是目標(biāo)主語不對，目標(biāo)內(nèi)容過于籠統(tǒng)、不具體?？梢愿臑椋航M員之間通過討論確定廣告的主題，互相表達(dá)自己對電腦廣告作品的內(nèi)容創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)合作精神。第二節(jié)課堂組織調(diào)控1[簡答題]簡述游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。參考解析：合理利用游戲可以將信息技術(shù)的教學(xué)提高一個(gè)層次。首先，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課的前提是“興趣”。而在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣，是個(gè)值得思考的問題。其次，游戲能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)教育中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會靈活、熟練、正確地操作計(jì)算機(jī)。學(xué)生對于計(jì)算機(jī)游戲情有獨(dú)鐘，對于游戲過程中需要的技巧他們會反復(fù)琢磨，并且會反復(fù)地嘗試。最后，游戲可以讓學(xué)生放松心情，陶冶情操，從而做到勞逸結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為教師也要正確引導(dǎo)學(xué)生玩計(jì)算機(jī)游戲的方法和態(tài)度，時(shí)間不宜過長，不玩暴力、血腥、反動、色情等反面的游戲，更不能因此而影響了學(xué)習(xí)。2[簡答題]案例：在一次考試中，劉老師讓學(xué)生做的是該省份往年的一份普通高中學(xué)業(yè)水平考試檢測試卷，從學(xué)生的答題情況來看，知識點(diǎn)掌握還算牢固。除個(gè)別學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上有欠缺，大部分同學(xué)答得還算不錯(cuò)。這節(jié)課劉老師要講解這張?jiān)嚲?，首先他將試卷的知識點(diǎn)做了分析，再通過演示文稿將知識點(diǎn)羅列在幻燈片上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再一次加深知識點(diǎn)的記憶。然后開始講解試卷上的試題，在講解試題的同時(shí)，衍生出一些相同的題型，讓學(xué)生自主回答，加深學(xué)生對相同題型的理解。問題：(1)劉老師使用的教學(xué)方法是什么?這種教學(xué)方法有什么缺點(diǎn)?(2)如果你是劉老師，根據(jù)這個(gè)班級的情況，你會用什么教學(xué)方法安排這節(jié)課?這種教學(xué)方法有什么優(yōu)點(diǎn)?參考解析：(1)劉老師使用的教學(xué)方法是講授法。講授法的缺點(diǎn)：①容易產(chǎn)生“滿堂灌”、注入式教學(xué)的現(xiàn)象；②難以顧及個(gè)體差異；③在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面有較大的局限性。(2)如果我是劉老師，我會使用任務(wù)驅(qū)動法和討論法進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。討論法的優(yōu)點(diǎn)：①討論有助于學(xué)生思考多方面的意見，有助于對不同意見形成新的理解；②討論有助于思想的轉(zhuǎn)變；③討論有助于學(xué)生發(fā)展分析綜合問題的能力以及交流合作的能力。任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)點(diǎn)：①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想；②易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；③可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力；④任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志等方面都有積極的作用。3[簡答題]閱讀材料，回答下面的問題：楊老師在教學(xué)“數(shù)據(jù)處理”一節(jié)中，采用分組合作的方式組織了一次生動活潑的課堂教學(xué)活動。課后，楊老師將“小組學(xué)習(xí)評價(jià)表”發(fā)到各個(gè)小組，讓同學(xué)們課后進(jìn)行自評和互評?！皵?shù)據(jù)處理”小組學(xué)習(xí)評價(jià)表?xiàng)罾蠋熓正R評價(jià)表格之后，發(fā)現(xiàn)第一組所有成員的互評成績都是“很棒”。楊老師知道第一組這5個(gè)男生平時(shí)就是很要好的哥們兒，肯定不好意思給彼此低分，才造成這樣的結(jié)果。實(shí)際上，第一組成員學(xué)習(xí)水平各有優(yōu)劣，并不均衡，雖說最后完成的任務(wù)不錯(cuò)，但這樣的評價(jià)結(jié)果并不客觀。問題：(1)楊老師的評價(jià)方法有學(xué)生自評和學(xué)生互評，請說明學(xué)生互評的目的是什么。(2)楊老師怎樣做才能使第一組成員的互評更加有效?參考解析：(1)由于學(xué)生之間是平等的，容易出現(xiàn)思想的交鋒，學(xué)生對學(xué)生的“即時(shí)評價(jià)”容易檢驗(yàn)學(xué)生知識點(diǎn)的掌握程度和評價(jià)能力，更鍛煉學(xué)生表達(dá)自己看法的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)以及相互協(xié)作精神。(2)學(xué)生群體中，最突出的關(guān)系就屬伙伴關(guān)系了。學(xué)生由于年齡較小，在評價(jià)時(shí)很容易受情感的干擾，缺乏理智，如果讓他們把這種伙伴關(guān)系帶到互評中去，勢必會影響評價(jià)的真實(shí)性。因此，在進(jìn)行評價(jià)前，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)：第一，重在“評”而非“價(jià)”。讓學(xué)生明白，評價(jià)的主要目的是指出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)其在相關(guān)方面的進(jìn)步和發(fā)展，而并非僅僅是給同學(xué)“標(biāo)價(jià)”“貼簽”，分出個(gè)“優(yōu)良中差”。第二，評價(jià)要多角度。讓學(xué)生明白，評價(jià)同學(xué)的時(shí)候，不能僅僅從一個(gè)角度出發(fā)，而應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)。第三，評價(jià)要公正。不能因?yàn)榛锇殛P(guān)系而徇私。4[簡答題]案例：在信息技術(shù)課上，王老師在學(xué)生制作多媒體作品前，提出了作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括主題內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、版面設(shè)計(jì)等，并給出每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)和要求學(xué)生達(dá)到的分?jǐn)?shù)。這時(shí)有學(xué)生提出：“老師，我的技術(shù)差，做得慢，肯定得不了多少分。但是，我認(rèn)真學(xué)了，認(rèn)真做了，是不是能加分啊?”“對啊，老師，我也是!”另一個(gè)同學(xué)也來附和?！笆前?，是啊，應(yīng)該……”這時(shí)，很多同學(xué)議論起來?！昂?，我們在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加上表現(xiàn)分，認(rèn)真完成作品的同學(xué)都加分!”王老師適時(shí)調(diào)整了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成共識后，同學(xué)們高興地開始了作品的制作。問題：(1)王老師的做法體現(xiàn)了新課程評價(jià)中的哪些理念?(2)對作品的評價(jià)，除了王老師提出的主題內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、版面設(shè)計(jì)外，你認(rèn)為還應(yīng)該評價(jià)什么內(nèi)容才能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升?參考解析：(1)王老師的做法體現(xiàn)了新課程評價(jià)中的以下理念。①發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。②評價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。③根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量規(guī)。(2)為促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，還可以進(jìn)行以下評價(jià)。①學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識。②投入程度、交流能力與合作精神。③問題解決能力。④學(xué)生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。5[簡答題]案例：在課堂教學(xué)中，教師會遇到一些突發(fā)事件，尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中會出現(xiàn)更多的突發(fā)事件。一位高中信息技術(shù)老師在執(zhí)教“信息的集成與交流”這節(jié)課時(shí)，擬采用多媒體作品展示進(jìn)行導(dǎo)入，用以引發(fā)學(xué)生討論信息集成的一般過程，之后要求學(xué)生分組合作制作“讓吸煙遠(yuǎn)離青少年”為主題的網(wǎng)頁。因?yàn)闄C(jī)房服務(wù)器故障，課件無法運(yùn)行，學(xué)生計(jì)算機(jī)也不能使用，于是教師宣布本節(jié)課改為自習(xí)課。問題：(1)結(jié)合上述教學(xué)案例，談?wù)勅绻阌龅竭@種情況將如何繼續(xù)開展教學(xué)。(2)本節(jié)課適合采用分組教學(xué)，談?wù)劜捎媚男┯行Т胧┛梢员苊夥纸M流于形式。參考解析：(1)①保持鎮(zhèn)定，用婉轉(zhuǎn)的方式來維持課堂秩序，如“今天是個(gè)特別的日子，這節(jié)課注定是一堂不一樣的課，今天我們換種方式進(jìn)行”，避免學(xué)生的注意力被分散。②就剛才的教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式由多媒體教學(xué)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學(xué)，通過啟發(fā)性的提問、師生間的互動、學(xué)生的分組討論等方式，結(jié)合學(xué)生已有的操作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生分組討論信息集成的一般過程，并圍繞主題做出主題網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)規(guī)劃。③通過自評、互評、師評等方式對各小組的規(guī)劃進(jìn)行評價(jià)，最終得到主題網(wǎng)頁規(guī)劃中應(yīng)該注意的要素，以此來完成后期的作品完善。(2)①討論的問題要明確，要有針對性。問題難度要適中，任務(wù)要求、角色的分配要具體。②要有評價(jià)環(huán)節(jié)，就討論的問題要求小組進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行多樣的評價(jià)。③可設(shè)置恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的討論熱情和積極性。④在學(xué)生討論過程中，教師進(jìn)行巡視，若發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免討論出現(xiàn)卡殼、無法進(jìn)行的情況。6[簡答題]案例：在電腦課上通常我都會對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行處理。有一次，學(xué)生在開機(jī)后發(fā)現(xiàn)“長時(shí)間”進(jìn)不了桌面，于是紛紛叫了起來，有幾個(gè)還在亂按鍵盤。此時(shí)，我除了教育學(xué)生注意課堂紀(jì)律外，還讓學(xué)生愛護(hù)集體的財(cái)產(chǎn)，并借機(jī)講授導(dǎo)致電腦長時(shí)間進(jìn)入不了桌面的原因，從而既制止了學(xué)生的不恰當(dāng)行為，又傳授了學(xué)生電腦知識?！半娔X在開機(jī)的過程中，因?yàn)橐M(jìn)行開機(jī)自檢，所以啟動的速度比較慢。有幾個(gè)同學(xué)亂按鍵盤，這樣不僅不能加快開機(jī)速度，而且縮短了電腦的使用壽命……”說到這里，正好發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)進(jìn)入了BIOS，我過去繼續(xù)說：“像這樣反而使速度減慢了?！边呍O(shè)置邊強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)殡娔X比較貴重，大家一定要珍惜和愛護(hù)電腦，讓電腦成為自己學(xué)習(xí)的幫手?！痹谥v話之間，我又發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生進(jìn)入了“安全模式”。過去時(shí)再次說明：“這就是亂按鍵盤的結(jié)果，因?yàn)橐匦聠?，你比大家要慢得更多?！比绱艘粊?，學(xué)生亂按鍵盤的壞習(xí)慣就杜絕了。所以我認(rèn)為，對于一些學(xué)生的搗蛋行為。一般不宜一棍子打死，很多情況下在他能夠搗蛋的同時(shí)也說明了他的電腦水平要比其他學(xué)生高，這時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)紀(jì)律教育，講清這種行為給其他同學(xué)帶來的種種不良后果，而不要削弱他對電腦的興趣。問題：(1)在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中可能會遇到哪些突發(fā)事件?(2)應(yīng)對這些突發(fā)事件的方法和策略是什么?參考解析：(1)①課堂教學(xué)中設(shè)備突然發(fā)生故障；②學(xué)生上機(jī)操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤；③課堂紀(jì)律比較糟糕；④學(xué)生差異性較大；⑤學(xué)生對一些抽象的概念無法理解；⑥教學(xué)交互占用時(shí)間較多。(2)①放手讓學(xué)生自己解決問題；②合理運(yùn)用錯(cuò)誤時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究品質(zhì)；③查明原因，采取改進(jìn)措施；④理性看待學(xué)生的差異；⑤通過例子，變抽象為形象；⑥合理地交互，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。7[簡答題]請閱讀下列材料：教學(xué)內(nèi)容：Flash引導(dǎo)層動畫。Flash提供了一種簡便方法來實(shí)現(xiàn)對象沿著復(fù)雜路徑移動的效果，這就是引導(dǎo)層。帶引導(dǎo)層的動畫又叫軌跡動畫。引導(dǎo)層動畫由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成，引導(dǎo)層用于放置對象運(yùn)動的路徑，被引導(dǎo)層用于放置運(yùn)動的對象。制作引導(dǎo)動畫的過程實(shí)際就是對引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的編輯過程。引導(dǎo)層的制作條件：①至少要?jiǎng)?chuàng)建兩個(gè)圖層，一個(gè)是繪制運(yùn)動對象的普通圖層，另一個(gè)是編輯運(yùn)動路徑的運(yùn)動引導(dǎo)層；②運(yùn)動引導(dǎo)層與下面的普通圖層相關(guān)聯(lián)；③一個(gè)普通層只能對應(yīng)一個(gè)引導(dǎo)層，一個(gè)引導(dǎo)層可以對應(yīng)多個(gè)普通層。教學(xué)對象：高一學(xué)生(已掌握繪制圖形、圖層的應(yīng)用、動作補(bǔ)間動畫等內(nèi)容)。依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(3)寫出本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。參考解析：(1)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識引導(dǎo)動畫的作用及其應(yīng)用；會使用鉛筆、鋼筆等繪圖工具繪制引導(dǎo)線；熟悉引導(dǎo)層動畫的制作步驟，會制作引導(dǎo)層動畫。過程與方法目標(biāo)：通過參與Flash引導(dǎo)動畫作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)活動．體會綜合運(yùn)用知識解決問題的方法，訓(xùn)練動手操作能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐操作活動，體會制作動畫的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。(2)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)層的創(chuàng)建、引導(dǎo)線的繪制、元件在起點(diǎn)和終點(diǎn)的吸附。教學(xué)難點(diǎn)：用添加關(guān)鍵幀的方法調(diào)整運(yùn)動對象的方向。(3)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示案例1(車沿直線行駛)和案例2(車沿曲線行駛)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：新課講解認(rèn)識引導(dǎo)層動畫：引導(dǎo)動畫是指對象沿著指定軌跡(引導(dǎo)線)運(yùn)動的動畫。運(yùn)用引導(dǎo)動畫技術(shù)可以制作出很多生動有趣的動畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。一個(gè)引導(dǎo)動畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層。下面的圖層是被引導(dǎo)層。任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動畫知識完成案例l的制作。任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛教師講解案例2的制作過程，案例2使用了引導(dǎo)層動畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動效果。學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的疑難問題。環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)任務(wù)三：制作課本案例——小瓢蟲走迷宮要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)①引導(dǎo)層動畫制作步驟小結(jié)第一步，制作動畫補(bǔ)間：第二步，在被引導(dǎo)層(補(bǔ)間動畫圖層)上方添加引導(dǎo)層；第三步，在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線；第四步，設(shè)置動畫對象的起始幀和結(jié)束幀與引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)對齊。②注意事項(xiàng)a．引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。b．引導(dǎo)線在最終生成動畫時(shí)是不可見的。環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置完成課本案例——魚兒水中游。8[簡答題]課題：數(shù)據(jù)的分析與建模課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)描述：本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過實(shí)例分析，初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法、學(xué)會使用實(shí)體-關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。依據(jù)上述材料，完成下面任務(wù)：(1)描述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)描述本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(3)簡要描述教學(xué)方法。參考解析：(1)知識與技能目標(biāo)：①初步掌握數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分類和建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的基本方法；②學(xué)會使用實(shí)體一關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。過程與方法目標(biāo)：①培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；②培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的能力；③培養(yǎng)自學(xué)教材、分析并歸納知識的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)與他人合作的人際關(guān)系；②學(xué)會學(xué)習(xí)他人、欣賞他人。(2)教學(xué)重點(diǎn)：①建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型；②使用實(shí)體-關(guān)系圖描述關(guān)系數(shù)據(jù)模型。教學(xué)難點(diǎn)：建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型。(3)教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法。9[簡答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)與信息安全教學(xué)分析：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與信息安全問題已成為人們越來越關(guān)注的話題。本節(jié)內(nèi)容首先指出計(jì)算機(jī)安全的重要性，引出計(jì)算機(jī)病毒及其防護(hù)的相關(guān)知識，為學(xué)生揭開計(jì)算機(jī)病毒的神秘面紗，讓學(xué)生學(xué)會主動防范病毒，使學(xué)生認(rèn)識到遵守使用計(jì)算機(jī)良好道德規(guī)范及提升網(wǎng)絡(luò)信息防范意識的重要性。本節(jié)內(nèi)容雖然以理論知識呈現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)意義和教育意義較大，不容忽視。教學(xué)對象：高一學(xué)生(已掌握使用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息的相關(guān)知識)依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：(1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(2)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(3)寫出本節(jié)課教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。參考解析：(1)教學(xué)目標(biāo)：①掌握計(jì)算機(jī)病毒和信息安全的相關(guān)概念，了解計(jì)算機(jī)安全防護(hù)的相關(guān)知識及信息安全產(chǎn)品。②通過分析與討論，嘗試結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜索和課程學(xué)習(xí)資料，解決身邊信息安全方面的事件，學(xué)會病毒防范、信息保護(hù)的基本方法。③培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感悟計(jì)算機(jī)與信息安全和生活息息相關(guān)，意識到計(jì)算機(jī)安全的重要性，提升網(wǎng)絡(luò)信息防范意識，增強(qiáng)法治觀念和道德水平，遵守相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣。(2)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)病毒及其防治。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生樹立信息安全及自覺遵守信息道德規(guī)范的意識：(3)教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。通過“熊貓燒香”或“WannaCry”病毒等情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢和閱讀課本等資料，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步探究什么是計(jì)算機(jī)病毒，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的分類，計(jì)算機(jī)病毒有什么特點(diǎn)和危害，信息安全的概念是什么，如何科學(xué)有效地防范計(jì)算機(jī)病毒等。③學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，修改完善學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組選派代表匯報(bào)，組間互評，教師總評。在此過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答共性問題，對個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)。④教師概括講解相關(guān)概念和正確的信息安全防范措施。之后介紹信息安全相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生安裝殺毒軟件，通過講練結(jié)合的方式使學(xué)生逐步掌握軟件的使用。⑤課堂小結(jié)。概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，使學(xué)生認(rèn)識到病毒防治不能僅依賴于殺毒軟件，更重要的是要提高自身信息安全意識，在以后的學(xué)習(xí)與生活中，遵守相應(yīng)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

第三節(jié)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的綜合應(yīng)用1[簡答題]在制作多媒體CAI課件時(shí)，需要收集多媒體素材，請問有哪些途徑?(列舉4種)參考解析：(1)利用Internet上現(xiàn)有的多媒體素材。目前Internet上蘊(yùn)含著豐富的多媒體素材，而且這些資源大多數(shù)都是免費(fèi)的。(2)對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理。通過掃描和光學(xué)識別獲得可編輯的文本、圖像類教學(xué)資料，通過聲卡、話筒、線路輸入、MIDI設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化錄音和背景音樂創(chuàng)作，獲得數(shù)字化音響類教學(xué)資料，通過視頻捕獲或數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)獲得數(shù)字化的活動影像類教學(xué)資料。(3)自主開發(fā)教育資源。教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作是學(xué)校自主開發(fā)教學(xué)素材資源的兩條主渠道。(4)交流與共享。教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間，甚至城市與城市之間、區(qū)域與區(qū)域之間通過等價(jià)或不等價(jià)的交換可以共享更多的教育資源，是在現(xiàn)階段大面積幫助本地區(qū)內(nèi)學(xué)校以最低成本實(shí)現(xiàn)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育信息化的最佳途徑。2[簡答題]王女士在出差前接到航班取消的短信，被告知若改簽機(jī)票需要手續(xù)費(fèi)20元，并留有聯(lián)系電話。按照“客服”提示，王女士在ATM機(jī)上輸入密碼，結(jié)果卡內(nèi)的錢被轉(zhuǎn)走。因?yàn)樾畔⒁庾R薄弱，輕信“客服”，王女士個(gè)人財(cái)產(chǎn)損失嚴(yán)重。(1)請結(jié)合以上材料說說什么是信息意識。(2)你認(rèn)為具備信息意識的學(xué)生應(yīng)該有哪些表現(xiàn)。參考解析：(1)信息意識是指客觀存在的信息和信息活動在人們頭腦中的能動反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。換言之，信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等從信息的角度理解、感受和評價(jià)。材料中王女士對個(gè)人敏感信息保護(hù)意識薄弱，對接收信息的真?zhèn)尾凰伎颊鐒e，缺乏基本的信息敏感力和分析判斷能力，而這種行為正是信息意識薄弱的表現(xiàn)。(2)具備信息意識的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。3[簡答題]案例：趙老師在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用解析法設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，趙老師花了大約8分鐘時(shí)間介紹了解析法的定義及應(yīng)用解析法的一般步驟，然后他設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生完成：任務(wù)1：某縣政府為了開發(fā)山區(qū)農(nóng)業(yè)，需要研究本區(qū)的山地氣候。已有的研究成果表明：海拔每升高100米，年平均氣溫降低0．6℃。試根據(jù)這一規(guī)律編寫程序，輸入山下地表溫度以及相對應(yīng)海拔高度，輸出相應(yīng)高地的氣溫。請?jiān)诶蠋熕o的程序段中空白地方填上相應(yīng)的語句。任務(wù)2：某超市規(guī)定，顧客購買同種商品12件以上(包括12件)，可享受批發(fā)價(jià)。超市為此在收銀機(jī)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)程序，當(dāng)輸入顧客購買的商品數(shù)量、批發(fā)價(jià)、零售價(jià)時(shí)，它能計(jì)算出顧客應(yīng)付多少錢。請用算法描述出該收銀程序。在完成任務(wù)過程中，全班同學(xué)都在20分鐘內(nèi)非常輕松地完成了兩項(xiàng)任務(wù)，這比趙老師預(yù)想的要快很多。這時(shí)離下課大約15分鐘的時(shí)間，趙老師在5分鐘之內(nèi)完成了評價(jià)環(huán)節(jié)，剩余時(shí)間學(xué)生開始上網(wǎng)看電影、玩游戲等。閱讀資料，回答下面的問題：(1)趙老師的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)存在什么問題?(2)趙老師本節(jié)課的教學(xué)策略應(yīng)如何改進(jìn)?參考解析：(1)兩個(gè)任務(wù)分別花費(fèi)了大量的文字去描述任務(wù)情境，任務(wù)的設(shè)計(jì)過于簡單，兩個(gè)任務(wù)之間沒有遞進(jìn)性。(2)趙老師對課程的難易程度和學(xué)生的起點(diǎn)能力分析不準(zhǔn)確。在教學(xué)活動進(jìn)行前，趙老師應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)有知識水平進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。在課程導(dǎo)入時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，引出程序設(shè)計(jì)，吸引同學(xué)們的注意力。接著介紹解析法的概念和一般步驟。然后創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境讓同學(xué)們完成，注意任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。最后進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)。合理分配好上課的時(shí)間。4[簡答題]閱讀下列材料：新學(xué)期伊始，某高中信息技術(shù)教研組的陳老師帶著自己在假期里精心準(zhǔn)備的新評價(jià)方案來到了班級上，新評價(jià)方案主要是一個(gè)表格(如下表)。陳老師滿心歡喜地以為同學(xué)們有了這個(gè)評測量表會更加科學(xué)地對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。然而，課上同學(xué)們的表現(xiàn)令陳老師很失望，班級里一片混亂。學(xué)生們七嘴八舌，“怎么評啊?”“滿分是多少啊?”“主題多少分?內(nèi)容多少分?”……陳老師不禁沉思起來，“這不是你們想要的評價(jià)方式嗎?到底哪里出了問題呢?”請結(jié)合上面的材料，回答下列問題：(1)在陳老師的評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有哪些?請分別指出。(2)陳老師的評價(jià)方案中采用了哪種評價(jià)方式?(3)陳老師的評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的哪些理念?(4)陳老師的評價(jià)表格中缺少了什么內(nèi)容才導(dǎo)致了學(xué)生混亂的局面?參考解析：(1)在陳老師的評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有教師、學(xué)生。(2)陳老師的評價(jià)方案中采用了量規(guī)評價(jià)。(3)陳老師的評價(jià)方案體現(xiàn)了新課程評價(jià)的過程性、發(fā)展性、差異性、多元性、層次性等理念，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(4)陳老師的評價(jià)表格中缺少了權(quán)重和分級等基本要素，從而造成了課堂混亂的局面，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。5[簡答題]案例：選修課多媒體技術(shù)應(yīng)用“探索運(yùn)動奧秘”的主要任務(wù)是使用Flash制作火箭升空的動畫，探究補(bǔ)間動畫的原理，掌握其制作方法。下面是某位教師的教學(xué)過程簡述：教師通過欣賞動畫作品導(dǎo)入新課，引出本節(jié)課任務(wù)。在新課教學(xué)過程中，教師用了近30分鐘進(jìn)行講解，期間六次鎖定學(xué)生機(jī)屏幕，讓學(xué)生觀看教師和同學(xué)的演示。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，以網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的自然組分為4個(gè)小組(每組12人)，讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間共約10分鐘。小組內(nèi)不會做的同學(xué)由組長快速幫其完成。下課鈴響了，大約只有20％的學(xué)生完成了動畫制作，教師還沒來得及對學(xué)生作品進(jìn)行展示和評價(jià)，就進(jìn)行簡單小結(jié)，結(jié)束了本節(jié)課教學(xué)。問題：(1)本節(jié)課教師講解演示時(shí)間是否合理?請說明理由。(2)從教學(xué)效果來看，這位教師沒有完成本節(jié)課的教學(xué)，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并談?wù)動心男└纳拼胧?。參考解析?1)本節(jié)課教師講解演示時(shí)間是不合理的。因?yàn)榻處熝菔緯r(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生無法消化吸收，在學(xué)生自己動手練習(xí)的時(shí)候，能夠做出作品的學(xué)生很少，不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，所以是不合理的。(2)沒有完成的原因：時(shí)間安排不合理，演示時(shí)間過長，學(xué)生不能很好地吸收本節(jié)課知識點(diǎn)。改善措施：本節(jié)的難點(diǎn)就是補(bǔ)間動畫的制作，在必修課階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在Flash中繪制圖形或插入圖像，教師可通過微課等形式幫助學(xué)生課前把要制作動畫的對象都準(zhǔn)備好，課上重點(diǎn)講解本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生很容易理解并記憶深刻。通過合理安排教學(xué)活動，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。6[簡答題]案例：某老師在教學(xué)生熟練使用Excel的信息技術(shù)課上，先讓學(xué)生按照課本例題去操作，學(xué)會錄入數(shù)據(jù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題，但是一般都是死板地照著課本一步步完成，沒有學(xué)習(xí)熱情，脫離課本也無法獨(dú)立操作。該老師經(jīng)過反思后，認(rèn)為一節(jié)課不應(yīng)該過多地強(qiáng)調(diào)技能鍛煉，也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。該老師于是重新設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生制作本次期中考試成績單。修改后的教學(xué)方案如下：(1)將學(xué)生分為4人一組，老師引入話題，學(xué)生在已經(jīng)掌握了Excel基本操作和知識的基礎(chǔ)上，自主思考該如何制作成績單。(2)遇到問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組交流解決，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。(3)成績單不拘泥于某一種格式，只要完成要求即可。問題：(1)該老師的行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方?)(2)修改后的教學(xué)方案采用的是什么教學(xué)策略?參考解析：(1)該老師的以下行為值得我們學(xué)習(xí)。①及時(shí)地自我反思和調(diào)節(jié)。該老師在第一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不佳，就及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，并取得較好效果。②注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展的統(tǒng)一。③教學(xué)過程安排得當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的話題引入新課，并貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了以“激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為目標(biāo)的教學(xué)。④體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改理念。修改后的教學(xué)方案以學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生分組合作，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并有教師的總結(jié)和生生之間的評價(jià)，始終讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。(2)①話題導(dǎo)入新課。教師用學(xué)生熟悉的“成績單”話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。教師將新課內(nèi)容包含在任務(wù)之中，將學(xué)生分組，并讓學(xué)生自主探究如何錄入數(shù)據(jù)和計(jì)算數(shù)據(jù)，遇到問題獨(dú)立思考或小組交流解決，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和自主探究性學(xué)習(xí)。③適時(shí)總結(jié)，多元化評價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，成績單不拘泥于某一種格式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，在學(xué)習(xí)中獲得客觀評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。7[簡答題]案例：王老師根據(jù)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，經(jīng)常在信息技術(shù)教學(xué)中使用演示法，展示學(xué)生不知道的新奇事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”一課的教學(xué)中，她展示了計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、自動控制、輔助教學(xué)功能，還讓計(jì)算機(jī)演奏音樂、猜謎語等，通過演示把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力