肛瘺護理電子教案課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護理電子教案肛瘺護理電子教案時間反復無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護理電子教案肛瘺護理國無農不穩(wěn),民無食不寧。新中國成立六十年特別是改革開放三十年來,中國農業(yè)取得了舉世矚目的成就,穩(wěn)定解決了13億人口吃飯問題,農業(yè)科技發(fā)揮了強大的支撐作用、作出了不可替代的重要貢獻。維護國家糧食安全,保障主要農產品有效供給,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為根本出路;加快建設現代農業(yè),持續(xù)增加農民收入,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為關鍵支撐;突破資源環(huán)境約束,實現農業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為首要選擇;轉變農業(yè)發(fā)展方式,提高農業(yè)國際競爭力,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為核心依托[1]。依靠農業(yè)科技推廣,實施生態(tài)農業(yè),提高農產品生產力和競爭力,將農業(yè)科技成果更有效地送進千家萬戶,是值得我們思考的重大問題。一、加快新農村建設關鍵是推廣農業(yè)科技新成果建設社會主義新農村,根本在農業(yè),出路在科技,關鍵在農業(yè)科技成果的推廣應用。1.農業(yè)科技成果推廣是強化擴大內需的引擎。三農問題是制約中國經濟社會發(fā)展的“瓶頸”,解決的根本出路在于科技的進步和農業(yè)科技成果的推廣。農業(yè)科技成果只有得到推廣應用并轉化為現實的生產力,才能促進農業(yè)發(fā)展,是農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。2.農業(yè)科技成果推廣潛在發(fā)展空間巨大。中國農業(yè)要實現從自給型農業(yè)向商品型農業(yè)、從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)、從粗放型農業(yè)向集約型農業(yè)轉化的偉大變革,客觀上要求重要的生產要素農業(yè)科技成果越來越多地進入到農業(yè)生產領域。中國農業(yè)科技成果,一方面,總量很大,另一方面,真正運用于生產的很少,據統(tǒng)計轉化率僅30%～40%,真正形成規(guī)模的不到20%,即有相當部分的科研成果和適用技術得不到轉化應用,世界發(fā)達國家的農業(yè)科技成果轉化率已達65%～85%。農業(yè)科技成果在促進農村產業(yè)結構調整、提高資源利用效率,保障農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的支撐作用仍顯不夠,農業(yè)科技成果創(chuàng)新及推廣工作任重道遠。二、農業(yè)科技成果應用與大學生農村創(chuàng)業(yè)的“雙贏”1.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提倡鼓勵農村創(chuàng)業(yè)。大學生就業(yè)難、農業(yè)類大學生就業(yè)更難,這是一個不爭的事實,學農的畢業(yè)生大多改了行,且學農的人數越來越少。沒有創(chuàng)業(yè),難有就業(yè),創(chuàng)業(yè)人才是每個社會中最活躍、最具創(chuàng)造力的一個群體,對經濟和社會的發(fā)展具有動力作用和示范作用,一個社會創(chuàng)業(yè)人才的多少,決定著這個社會的發(fā)展程度,同樣,農業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的多少,直接影響著農村經濟社會的發(fā)展和進步。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育,促使大學生轉變觀念,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)業(yè)人才,不僅為自己創(chuàng)造就業(yè)崗位,而且為其他學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位[3]。2.大學生農村創(chuàng)業(yè)與農業(yè)科技成果推廣相互提供支撐。面對農業(yè)科技成果應用體制和機制尚不健全,農業(yè)發(fā)展急需且有效的農業(yè)技術創(chuàng)新不夠,農業(yè)科技成果轉化率低等嚴重制約農村發(fā)展的瓶頸,提倡并鼓勵大學生到農村創(chuàng)業(yè),推廣應用農業(yè)科技成果,是一個一舉多得的重要舉措。大學生推廣應用農業(yè)科技成果到農村創(chuàng)業(yè),為發(fā)展現代農業(yè),推動農村生產力發(fā)展注入了有生力量,有利于先進的科學技術和先進的管理方法在農村推廣,提升新農村建設水平。以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),既可解決自身就業(yè)問題,還可提供部分就業(yè)崗位,是一種新的就業(yè)模式,又能有效破解新農村建設中人才難題。大學生推廣應用農業(yè)科技成果、在農村進行創(chuàng)業(yè),是一個結合點、是一個平臺和橋梁,既能夠推動農村經濟發(fā)展和科技創(chuàng)新;又能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè),是一種新的就業(yè)模式,更是農業(yè)科技推廣模式的一種創(chuàng)新,值得深入研究。三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,促進農業(yè)科技成果轉化作為高校、尤其是農業(yè)類高校,不僅應該是農業(yè)科技成果創(chuàng)新的生產基地,更應該是農業(yè)科技成果推廣的批發(fā)基地,但目前普遍存在體制不順、積極性不高、成效不明顯、轉化率低等問題。本文在充分調研的基礎上,提出:“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,提升大學生創(chuàng)業(yè)能力,進行農村創(chuàng)業(yè)活動,促進農業(yè)科技成果轉化”,搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。1.前期調研。前期調研工作主要通過文獻調研、實地調研、網絡調研等方式,收集有關當地社會經濟情況、農業(yè)生產發(fā)展情況、農業(yè)科技推廣情況、學生情況等信息資料,進行分析,從中找出適合當地農業(yè)發(fā)展的科技成果,結合學生情況,制定出切實可行的創(chuàng)業(yè)教育與農業(yè)科技推廣計劃。2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。點燃創(chuàng)業(yè)激情、追逐創(chuàng)業(yè)夢想、促成創(chuàng)業(yè)行動。通過各種激發(fā)方式,激發(fā)學生敢于創(chuàng)業(yè)的精神和勇于創(chuàng)業(yè)的激情,尤其是要激發(fā)學生農村創(chuàng)業(yè)的勇氣,如創(chuàng)業(yè)教育大講壇、校友農村創(chuàng)業(yè)成功事例、創(chuàng)業(yè)校園文化建設等等,通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育,轉變學生就業(yè)觀念,逐步形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍。3.專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識學習。一要學習專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括農業(yè)科技知識和推廣知識。專業(yè)知識和專業(yè)技能是學生創(chuàng)業(yè)的一個基礎,也是學生創(chuàng)業(yè)的一個資本,學生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠結合自己所學的專業(yè)和技能,創(chuàng)業(yè)成功率才能得以提高,也才能使創(chuàng)立的企業(yè)之生存能力增強。二要學習創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)能力。包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的學習,在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中需要具備的各種創(chuàng)業(yè)知識,如“開業(yè)知識”、“創(chuàng)業(yè)經營與管理”、“創(chuàng)業(yè)法律知識”等。4.農業(yè)科技成果推廣實習實訓。在實踐中學習創(chuàng)業(yè),貫徹工學結合理念,農業(yè)推廣專家講座,相關企業(yè)參觀學習、頂崗實習等。由科研人員、推廣專家、老師組成指導小組,對學生進行農業(yè)科技推廣培訓、指導、控制和評價,增開案例教學課程,參加農業(yè)技術推廣工作等。5.農業(yè)科技推廣與農村創(chuàng)業(yè)指導。鼓勵創(chuàng)業(yè),做好輔導。對決心推廣農業(yè)科技成果、邁出農村創(chuàng)業(yè)步伐的同學,一是鼓勵支持;二是創(chuàng)業(yè)輔導,提高創(chuàng)業(yè)成功率;三是提供農業(yè)科技成果產品、技術和服務方面的支持。6.跟蹤反饋與總結提高。對應用農業(yè)科技成果在農村創(chuàng)業(yè)的大學生,建立創(chuàng)業(yè)輔導和跟蹤機制。一方面提高大學生農業(yè)推廣創(chuàng)業(yè)成功率,另一方面根據實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系,構建農科成果推廣與創(chuàng)業(yè)平臺。農業(yè)科技成果應用與大學生農村創(chuàng)業(yè)平臺研究,一是能夠解決農村產業(yè)發(fā)展急需的關鍵技術問題,推進社會主義新農村建設;二是大學生推廣農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)新,對破解農業(yè)科技成果推廣瓶頸具有重要的現實意義;三是大學生推廣農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)能夠很好解決自身就業(yè)問題。四、農業(yè)科技成果推廣和大學生農村創(chuàng)業(yè)平臺工作機制大學生推廣應用農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè),可以通過基礎建設、典型示范、技術組裝、農技培訓有機結合、扶持優(yōu)勢龍頭企業(yè)等平臺來實現。1.農業(yè)科技成果推廣。圍繞當地農業(yè)優(yōu)勢產業(yè)、特色產業(yè)、支柱產業(yè)的發(fā)展,加強農業(yè)新技術、新成果的引進和推廣轉化,提高農產品優(yōu)質率、科技成果轉化率、資源利用率。通過產學研、農科教結合模式,促進適合當地農業(yè)的科技成果的轉化。語文教學中的自主閱讀指導，應該創(chuàng)設一定的閱讀情境，通過學習情境引導學生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識，積極探索自主性閱讀學習策略。一、問題情境創(chuàng)設策略（一）培養(yǎng)學生的問題意識現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，學生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學生就不會進行深入的思考，學習就只能停留在表層；沒有問題，學生的學習就只能是消極被動地接受，就不會自主地進行探究性學習。比如在學習《》一文時，有學生質疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們去讀高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學生質疑：“既然阿廖沙把外祖母當做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女。”這一問題，是我始料未及的，我一時無言以復。但是，馬上就有學生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學生的理解力。與此同時，我又引導學生回憶學過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因為學生們有了問題，產生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細致的品讀，這在無形中促使學生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學習習慣。（二）精心設計課堂提問雖然學生的自主質疑，是學生主動學習精神的重要體現。但如果完全以學生的提問組織教學，就可能會使整個課堂教學散漫無序，不利于教學重點與難點的把握。因而教師發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學生在進行自主性學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學生的自主學習時間，教師應盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點學懂學透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學習，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學生們必須親近文本，細讀表現人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學生們的提問，其實從同學們的回答中，會發(fā)現這些全部都包含在主問題里了。鋪設情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學生搭建一個思維平臺，便于學生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構思和中心，但未免顯得呆板，不易調動學生的情緒和思維的積極性，不利于學生自主學習精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設情境，學生的自主學習就能得到充分的落實?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水敵瘷噘F、被貶為安徽省和州通判之時，當地知縣是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當地知縣本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設，點燃了學生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強個性。身臨其境。要使問題對學生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學生的求知欲。如在連續(xù)學習《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因為有許多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學生們上臺動手做一做，演一演，其他同學依據文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設活動情境的策略獨立主動的學習離不開興趣的推動。閱讀教學中適當地設置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使整個課堂教學活起來，點燃學生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學進行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學生的情感體驗，提高學生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學的重難點，約定俗成的文言文翻譯，讓學生們排斥學習，很明顯，在課堂上學習的積極性不如學習現代文高漲。如果教師能從中學生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設置恰當的活動情境，則可以大大提高學生對知識的熱情，形成主動的學習狀態(tài)。為此，讓學生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學生的情感體驗，另一方面讓學生體會到獲取知識的樂趣。如在學習《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設計游戲，于娛樂中提高語言運用能力。說明文的語言教學是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學生體會說明文語言平實、生動、準確的特點，老師們常常采用訓練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學生學習語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學生在娛樂中不知不覺地體驗，可以說是取得了事半功倍的效果?！犊丛谱R天氣》的語言生動、活潑，為了讓學生體會到這一特點，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學生分別擔任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關系。“游戲是孩子的天性?！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學變得有趣起來，便于激發(fā)學生的語言創(chuàng)造力。如有的學生在講到“霞”及“霞和天氣的關系”時，用擬人的修辭，進行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因為會有陰雨天氣等著你；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因為那表明接下來的幾天天氣晴好。”在游戲過程中，學生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進行知識反饋，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學模式會打擊學生學習興趣，扼殺學生的思維，而靈活多樣的教學模式則會激活學生的思維，甚至產生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強的表演欲，又給學生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M軍》一文，結構嚴謹，內容平實，為了提高學生的學習興趣，激起學習的欲望，我在教學中穿插了這么一個活動：請學生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護林”。一石激起千層浪，學生的學習馬上由被動變成了主動。有的學生用圖示的方法，有的學生請同學幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現了出來：用人來充當風、沙粒、防護林，直觀而形象。學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意識的人。教師在教學過程中應該充分注意到學生的心理特點，運用各種策略，激發(fā)學生自主學習的積極性，提高學生自主閱讀的效率，進而促進學生的全方位的發(fā)展。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護理電子教案肛瘺護理電子教案時1肛瘺護理肛瘺護理2肛瘺護理電子教案課件3肛瘺護理電子教案課件4肛瘺護理電子教案課件5肛瘺護理電子教案課件6分類根據瘺口與瘺管的數目分a單純性肛瘺:只存在單一瘺管b復雜性肛瘺:存在多個瘺口和瘺管,甚至有分支分類7根據瘺管所在的位置分a低位肛瘺瘺管位于外括約肌深部以下,萬下b高位肛瘺復色瘺管位于外括約肌深部以上c(Q度下算根據瘺管所在的位置分8臨床表現1.癥狀主要癥狀是反復自外口溢出少量膿性、血性、粘液性分泌物。高位肛瘺可有糞便或氣體從外口溢出2.體征肛門周圍可見一個或數個外口,呈紅色乳頭狀或肉芽組織突起,壓之有少量膿性、血性或黏性分泌物排出。臨床表現9輔助檢査1.直腸檢查:瘺管位置表淺時可觸及硬結樣內口及條索樣瘺管,在內口處有壓痛。2.內鏡檢査:肛門鏡檢査時可發(fā)現內口3.特殊檢查:若無法判斷內口位置,可將白色紗布條填入肛管及直腸下端,并從外口注入美藍溶液,根據染色部位確定內口4.實驗室檢查:若發(fā)生直腸肛管周圍膿腫,血常規(guī)可出現白細胞計數及中性粒細胞比例增輔助檢査10處理原則手術切除。原則是切開瘺管,敞開創(chuàng)面,促進愈合手術方法包括1.肛瘺切開術2肛瘺切除術3.掛線療法處理原則11肛瘺護理電子教案課件12肛瘺護理電子教案課件13肛瘺護理電子教案課件14肛瘺護理電子教案課件15肛瘺護理電子教案課件16肛瘺護理電子教案課件17肛瘺護理電子教案課件18肛瘺護理電子教案課件19肛瘺護理電子教案課件20肛瘺護理電子教案課件21肛瘺護理電子教案課件22肛瘺護理電子教案課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24時間反復無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護理電子教案肛瘺護理電子教案時間反復無常，鼓著翅膀飛逝肛瘺護理電子教案肛瘺護理國無農不穩(wěn),民無食不寧。新中國成立六十年特別是改革開放三十年來,中國農業(yè)取得了舉世矚目的成就,穩(wěn)定解決了13億人口吃飯問題,農業(yè)科技發(fā)揮了強大的支撐作用、作出了不可替代的重要貢獻。維護國家糧食安全,保障主要農產品有效供給,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為根本出路;加快建設現代農業(yè),持續(xù)增加農民收入,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為關鍵支撐;突破資源環(huán)境約束,實現農業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為首要選擇;轉變農業(yè)發(fā)展方式,提高農業(yè)國際競爭力,必須把農業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為核心依托[1]。依靠農業(yè)科技推廣,實施生態(tài)農業(yè),提高農產品生產力和競爭力,將農業(yè)科技成果更有效地送進千家萬戶,是值得我們思考的重大問題。一、加快新農村建設關鍵是推廣農業(yè)科技新成果建設社會主義新農村,根本在農業(yè),出路在科技,關鍵在農業(yè)科技成果的推廣應用。1.農業(yè)科技成果推廣是強化擴大內需的引擎。三農問題是制約中國經濟社會發(fā)展的“瓶頸”,解決的根本出路在于科技的進步和農業(yè)科技成果的推廣。農業(yè)科技成果只有得到推廣應用并轉化為現實的生產力,才能促進農業(yè)發(fā)展,是農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。2.農業(yè)科技成果推廣潛在發(fā)展空間巨大。中國農業(yè)要實現從自給型農業(yè)向商品型農業(yè)、從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)、從粗放型農業(yè)向集約型農業(yè)轉化的偉大變革,客觀上要求重要的生產要素農業(yè)科技成果越來越多地進入到農業(yè)生產領域。中國農業(yè)科技成果,一方面,總量很大,另一方面,真正運用于生產的很少,據統(tǒng)計轉化率僅30%～40%,真正形成規(guī)模的不到20%,即有相當部分的科研成果和適用技術得不到轉化應用,世界發(fā)達國家的農業(yè)科技成果轉化率已達65%～85%。農業(yè)科技成果在促進農村產業(yè)結構調整、提高資源利用效率,保障農業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的支撐作用仍顯不夠,農業(yè)科技成果創(chuàng)新及推廣工作任重道遠。二、農業(yè)科技成果應用與大學生農村創(chuàng)業(yè)的“雙贏”1.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提倡鼓勵農村創(chuàng)業(yè)。大學生就業(yè)難、農業(yè)類大學生就業(yè)更難,這是一個不爭的事實,學農的畢業(yè)生大多改了行,且學農的人數越來越少。沒有創(chuàng)業(yè),難有就業(yè),創(chuàng)業(yè)人才是每個社會中最活躍、最具創(chuàng)造力的一個群體,對經濟和社會的發(fā)展具有動力作用和示范作用,一個社會創(chuàng)業(yè)人才的多少,決定著這個社會的發(fā)展程度,同樣,農業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的多少,直接影響著農村經濟社會的發(fā)展和進步。通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育,促使大學生轉變觀念,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)業(yè)人才,不僅為自己創(chuàng)造就業(yè)崗位,而且為其他學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位[3]。2.大學生農村創(chuàng)業(yè)與農業(yè)科技成果推廣相互提供支撐。面對農業(yè)科技成果應用體制和機制尚不健全,農業(yè)發(fā)展急需且有效的農業(yè)技術創(chuàng)新不夠,農業(yè)科技成果轉化率低等嚴重制約農村發(fā)展的瓶頸,提倡并鼓勵大學生到農村創(chuàng)業(yè),推廣應用農業(yè)科技成果,是一個一舉多得的重要舉措。大學生推廣應用農業(yè)科技成果到農村創(chuàng)業(yè),為發(fā)展現代農業(yè),推動農村生產力發(fā)展注入了有生力量,有利于先進的科學技術和先進的管理方法在農村推廣,提升新農村建設水平。以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),既可解決自身就業(yè)問題,還可提供部分就業(yè)崗位,是一種新的就業(yè)模式,又能有效破解新農村建設中人才難題。大學生推廣應用農業(yè)科技成果、在農村進行創(chuàng)業(yè),是一個結合點、是一個平臺和橋梁,既能夠推動農村經濟發(fā)展和科技創(chuàng)新;又能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè),是一種新的就業(yè)模式,更是農業(yè)科技推廣模式的一種創(chuàng)新,值得深入研究。三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,促進農業(yè)科技成果轉化作為高校、尤其是農業(yè)類高校,不僅應該是農業(yè)科技成果創(chuàng)新的生產基地,更應該是農業(yè)科技成果推廣的批發(fā)基地,但目前普遍存在體制不順、積極性不高、成效不明顯、轉化率低等問題。本文在充分調研的基礎上,提出:“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,提升大學生創(chuàng)業(yè)能力,進行農村創(chuàng)業(yè)活動,促進農業(yè)科技成果轉化”,搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。1.前期調研。前期調研工作主要通過文獻調研、實地調研、網絡調研等方式,收集有關當地社會經濟情況、農業(yè)生產發(fā)展情況、農業(yè)科技推廣情況、學生情況等信息資料,進行分析,從中找出適合當地農業(yè)發(fā)展的科技成果,結合學生情況,制定出切實可行的創(chuàng)業(yè)教育與農業(yè)科技推廣計劃。2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。點燃創(chuàng)業(yè)激情、追逐創(chuàng)業(yè)夢想、促成創(chuàng)業(yè)行動。通過各種激發(fā)方式,激發(fā)學生敢于創(chuàng)業(yè)的精神和勇于創(chuàng)業(yè)的激情,尤其是要激發(fā)學生農村創(chuàng)業(yè)的勇氣,如創(chuàng)業(yè)教育大講壇、校友農村創(chuàng)業(yè)成功事例、創(chuàng)業(yè)校園文化建設等等,通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育,轉變學生就業(yè)觀念,逐步形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍。3.專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識學習。一要學習專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括農業(yè)科技知識和推廣知識。專業(yè)知識和專業(yè)技能是學生創(chuàng)業(yè)的一個基礎,也是學生創(chuàng)業(yè)的一個資本,學生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠結合自己所學的專業(yè)和技能,創(chuàng)業(yè)成功率才能得以提高,也才能使創(chuàng)立的企業(yè)之生存能力增強。二要學習創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)能力。包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的學習,在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中需要具備的各種創(chuàng)業(yè)知識,如“開業(yè)知識”、“創(chuàng)業(yè)經營與管理”、“創(chuàng)業(yè)法律知識”等。4.農業(yè)科技成果推廣實習實訓。在實踐中學習創(chuàng)業(yè),貫徹工學結合理念,農業(yè)推廣專家講座,相關企業(yè)參觀學習、頂崗實習等。由科研人員、推廣專家、老師組成指導小組,對學生進行農業(yè)科技推廣培訓、指導、控制和評價,增開案例教學課程,參加農業(yè)技術推廣工作等。5.農業(yè)科技推廣與農村創(chuàng)業(yè)指導。鼓勵創(chuàng)業(yè),做好輔導。對決心推廣農業(yè)科技成果、邁出農村創(chuàng)業(yè)步伐的同學,一是鼓勵支持;二是創(chuàng)業(yè)輔導,提高創(chuàng)業(yè)成功率;三是提供農業(yè)科技成果產品、技術和服務方面的支持。6.跟蹤反饋與總結提高。對應用農業(yè)科技成果在農村創(chuàng)業(yè)的大學生,建立創(chuàng)業(yè)輔導和跟蹤機制。一方面提高大學生農業(yè)推廣創(chuàng)業(yè)成功率,另一方面根據實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系,構建農科成果推廣與創(chuàng)業(yè)平臺。農業(yè)科技成果應用與大學生農村創(chuàng)業(yè)平臺研究,一是能夠解決農村產業(yè)發(fā)展急需的關鍵技術問題,推進社會主義新農村建設;二是大學生推廣農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)新,對破解農業(yè)科技成果推廣瓶頸具有重要的現實意義;三是大學生推廣農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)能夠很好解決自身就業(yè)問題。四、農業(yè)科技成果推廣和大學生農村創(chuàng)業(yè)平臺工作機制大學生推廣應用農業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè),可以通過基礎建設、典型示范、技術組裝、農技培訓有機結合、扶持優(yōu)勢龍頭企業(yè)等平臺來實現。1.農業(yè)科技成果推廣。圍繞當地農業(yè)優(yōu)勢產業(yè)、特色產業(yè)、支柱產業(yè)的發(fā)展,加強農業(yè)新技術、新成果的引進和推廣轉化,提高農產品優(yōu)質率、科技成果轉化率、資源利用率。通過產學研、農科教結合模式,促進適合當地農業(yè)的科技成果的轉化。語文教學中的自主閱讀指導，應該創(chuàng)設一定的閱讀情境，通過學習情境引導學生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識，積極探索自主性閱讀學習策略。一、問題情境創(chuàng)設策略（一）培養(yǎng)學生的問題意識現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，學生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學生就不會進行深入的思考，學習就只能停留在表層；沒有問題，學生的學習就只能是消極被動地接受，就不會自主地進行探究性學習。比如在學習《》一文時，有學生質疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們去讀高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學生質疑：“既然阿廖沙把外祖母當做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復。但是，馬上就有學生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學生的理解力。與此同時，我又引導學生回憶學過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因為學生們有了問題，產生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細致的品讀，這在無形中促使學生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學習習慣。（二）精心設計課堂提問雖然學生的自主質疑，是學生主動學習精神的重要體現。但如果完全以學生的提問組織教學，就可能會使整個課堂教學散漫無序，不利于教學重點與難點的把握。因而教師發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學生在進行自主性學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學生的自主學習時間，教師應盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點學懂學透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學習，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學生們必須親近文本，細讀表現人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學生們的提問，其實從同學們的回答中，會發(fā)現這些全部都包含在主問題里了。鋪設情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學生搭建一個思維平臺，便于學生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構思和中心，但未免顯得呆板，不易調動學生的情緒和思維的積極性，不利于學生自主學習精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設情境，學生的自主學習就能得到充分的落實?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水敵瘷噘F、被貶為安徽省和州通判之時，當地知縣是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當地知縣本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設，點燃了學生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強個性。身臨其境。要使問題對學生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學生的求知欲。如在連續(xù)學習《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因為有許多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學生們上臺動手做一做，演一演，其他同學依據文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設活動情境的策略獨立主動的學習離不開興趣的推動。閱讀教學中適當地設置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使整個課堂教學活起來，點燃學生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學進行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學生的情感體驗，提高學生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學的重難點，約定俗成的文言文翻譯，讓學生們排斥學習，很明顯，在課堂上學習的積極性不如學習現代文高漲。如果教師能從中學生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設置恰當的活動情境，則可以大大提高學生對知識的熱情，形成主動的學習狀態(tài)。為此，讓學生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學生的情感體驗，另一方面讓學生體會到獲取知識的樂趣。如在學習《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設計游戲，于娛樂中提高語言運用能力。說明文的語言教學是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學生體會說明文語言平實、生動、準確的特點，老師們常常采用訓練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學生學習語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學生在娛樂中不知不覺地體驗，可以說是取得了事半功倍的效果。《看云識天氣》的語言生動、活潑，為了讓學生體會到這一特點，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學生分別擔任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關系?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨??！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學變得有趣起來，便于激發(fā)學生的語言創(chuàng)造力。如有的學生在講到“霞”及“霞和天氣的關系”時，用擬人的修辭，進行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因為會有陰雨天氣等著你；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因為那表明接下來的幾天天氣晴好?！痹谟螒蜻^程中，學生會不知不覺地用到比喻、擬