中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件

中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)彭埠社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心一—王軍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)九大體質(zhì)平和質(zhì)氣虛質(zhì)濕熱質(zhì)血瘀質(zhì)氣郁質(zhì)特稟質(zhì)陽(yáng)虛質(zhì)陰虛質(zhì)痰濕質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2013年3月，教育部下發(fā)2013年1號(hào)文件，明確高考改革將從英語(yǔ)考試“破冰”，將研究提出高考英語(yǔ)科目一年多次考試實(shí)施辦法。雖然具體政策尚未出臺(tái)，但面對(duì)當(dāng)前的高考改革，我們初中的英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，變學(xué)語(yǔ)言為用語(yǔ)言，突破啞巴英語(yǔ)的尷尬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確定教改方向長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂上教師采用“講解-翻譯-朗讀-作題”的教學(xué)模式。語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語(yǔ)法和分析課文中語(yǔ)言點(diǎn)為主。把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教；課堂上學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)很少。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能背出一系列語(yǔ)法條條，但卻連最簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)也聽(tīng)不懂和說(shuō)不出。初中三年花費(fèi)數(shù)百學(xué)時(shí)，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語(yǔ)?；谝陨戏治觯袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞外語(yǔ)”。我們應(yīng)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。這種設(shè)想基于以下觀(guān)點(diǎn)：（1）普通語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是有聲的，任何有聲語(yǔ)言總是以口語(yǔ)為第一性；書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，口語(yǔ)始終處于首位。因此，教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”。但是，口語(yǔ)具有出口即逝，難以捕捉的特性，又決定了外語(yǔ)教學(xué)中一定要“讀寫(xiě)及時(shí)跟上”，以便將口語(yǔ)固定下來(lái)，鞏固聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。（2）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，語(yǔ)言是一種交際工具。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以教給學(xué)生如何使用這種交際工具為主。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為更好地使用語(yǔ)言工具，發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要服從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)中特別要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，于是，我們要將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-朗讀-作題”的“聾啞”模式轉(zhuǎn)向“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的交際化教學(xué)模式。比如，在“操練”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。首先是機(jī)械性訓(xùn)練，然后是有意義地訓(xùn)練，最后是交際性訓(xùn)練。在“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，在言語(yǔ)交際中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在“鞏固”這一環(huán)節(jié)中，教師是助手和評(píng)判員。教師要讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶前面所學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)的技能，從而達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的目的?？梢?jiàn)，在這樣的任務(wù)與情景并存的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅回答問(wèn)題，還參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。新鮮的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又有效地防止了學(xué)生大面積掉隊(duì)。3把教師培訓(xùn)做為外語(yǔ)教改的根本措施目前，農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。其次，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際英語(yǔ)教學(xué)和“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以根治“聾啞”英語(yǔ)；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線(xiàn)教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒?！爸灰Ψ蛘?，鐵杵磨成針?！敝灰覀兡苷莆辗椒ǎ种院愕貓?jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育改革的美好春天。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何運(yùn)用應(yīng)用題來(lái)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。一、操作法和圖示法在應(yīng)用題解答中的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)期間，由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，他們的思維方式還比較直觀(guān)，并沒(méi)有完全形成抽象的思維，年級(jí)越低這樣的情況越明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用一些比較直觀(guān)的工具和材料，才能讓學(xué)生更好地理解和接受。這就要求教師要花一些心思在直觀(guān)材料的制作上，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，工具的選擇最好能與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，讓學(xué)生在課下也能做好相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。圖示法是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)局限性運(yùn)用的一種有效的解題方式，能夠讓學(xué)生的理解和概括能力有所提升。應(yīng)用題中會(huì)有很多的已知條件和需要解答的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生把題目中的每一個(gè)條件按照類(lèi)別進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生找到每一個(gè)條件之間的關(guān)系，逐漸幫助他們理清解題思路，提升自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐漸改變學(xué)生的思維方式。圖示法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用，可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手和分析能力。二、鍛煉學(xué)生思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是比較困難的題目，不像其他的題目一樣已知條件和問(wèn)題都一目了然。但是，應(yīng)用題在解題時(shí)就沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。應(yīng)用題一般情況下就是給出一個(gè)事件，條件和要解答的問(wèn)題都在這個(gè)事件當(dāng)中，有些條件是一目了然的，而有些條件需要經(jīng)過(guò)分析和計(jì)算得出來(lái)，這樣就需要學(xué)生找到條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，通過(guò)這個(gè)關(guān)系找到每一個(gè)條件需要的步驟，從而奠定了自己的解題思路。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)題目中的每一句話(huà)都進(jìn)行分析，讓學(xué)生提煉條件，鍛煉學(xué)生的思維與解題思路，讓學(xué)生自己做出解題大框，根據(jù)已經(jīng)給出的條件和需要的條件梳理關(guān)系，最后有步驟地完成整個(gè)題目的運(yùn)算。首先，認(rèn)真讀題能讓學(xué)生了解題目中的已知和未知條件，通過(guò)對(duì)整個(gè)題目的了解，讓學(xué)生梳理出每一個(gè)條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，更好地進(jìn)行解題。其次，就是學(xué)生可以在題目中畫(huà)出他們認(rèn)為重要的條件，用不同的符號(hào)把已知條件和待解決條件以及問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，這樣才能讓后續(xù)做題時(shí)更加清晰。再次，學(xué)生還可以運(yùn)用畫(huà)圖的方式把所有的數(shù)量和關(guān)系在圖中表現(xiàn)出來(lái)，能夠更加直觀(guān)地找到各個(gè)條件的關(guān)系以及解決方式。最后，學(xué)生在做題過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和分析題目的過(guò)程，把自己為什么這么做的道理說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這些輔助手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析理解題目的方法，找到題目的重點(diǎn)，找到正確的解題思路。三、仔細(xì)分析題意解決一道應(yīng)用題，首先要對(duì)題目進(jìn)行理解和分析，這是非常重要的一步，正確地理解題目，找到對(duì)我們有用的已知條件，并加以利用，這道題就很容易被解開(kāi)。所以仔細(xì)地分析題目、正確地理解題目是老師首先要教會(huì)學(xué)生的兩種能力，在多年的任職過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做應(yīng)用題的過(guò)程中，犯錯(cuò)不是因?yàn)樗銛?shù)上的錯(cuò)誤也不是邏輯上的問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)題目的理解出了問(wèn)題，對(duì)于給出的條件分析不到位，找不到解題的重點(diǎn)。給大家舉一個(gè)例子，有這么一道應(yīng)用題，題目為：小麗家來(lái)了客人，媽媽讓小麗幫忙招待客人，小麗拿出了8個(gè)橘子給客人吃，橘子還剩下1個(gè)時(shí)，小麗又拿來(lái)8個(gè)橘子，最后客人走時(shí)橘子還剩下兩個(gè)，問(wèn)客人吃了幾個(gè)橘子？學(xué)生在解題時(shí)很多學(xué)生都列出了這樣的解題式：8-1-2=5（個(gè)）。形成這一結(jié)果的原因就是學(xué)生沒(méi)有充分地理解題目，找到題目的重點(diǎn)。從上述的例子我們看到，分析理解應(yīng)用題是解決應(yīng)用題非常重要的環(huán)節(jié)，那么我們需要培養(yǎng)學(xué)生的是他的分析理解能力和解題思路，作為老師應(yīng)該怎樣去做呢？首先要清楚我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，在講解過(guò)程中一定要細(xì)致、形象、具體，老師的表述必須非常清晰，同時(shí)教師本身也要有一個(gè)清晰的解題思路，對(duì)于重點(diǎn)過(guò)程講解一定要細(xì)致到位，讓學(xué)生充分理解應(yīng)用題應(yīng)該如何進(jìn)行分析。總之，在新課改不斷深化落實(shí)的今天，作為教師的我們應(yīng)更新自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，總結(jié)和研究出更好的教學(xué)方法，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的各種能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)彭埠社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心一—王軍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)2中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)九大體質(zhì)平和質(zhì)氣虛質(zhì)濕熱質(zhì)血瘀質(zhì)氣郁質(zhì)特稟質(zhì)陽(yáng)虛質(zhì)陰虛質(zhì)痰濕質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)3平和質(zhì)特點(diǎn):健平康和樂(lè)體A觀(guān)質(zhì)的那是精健種力康充沛族Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL平和質(zhì)特點(diǎn):4正常舌質(zhì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常舌質(zhì)5中醫(yī)將人的體寫(xiě)為九類(lèi),可用亞和體質(zhì)用哪種養(yǎng)生平佧型壯闈澤,興發(fā)密、目光有神、色紅淘精力流睡眼、食欲好.性輅開(kāi)訊社會(huì)和自然質(zhì)從道金報(bào)出劇人不有平沛,、順色調(diào)養(yǎng)方式和質(zhì)的人飲飲食上,不要過(guò)飽或過(guò)餓,也不要吃得過(guò)冷律,吃五懇藥物釙或過(guò)熱。多吃五谷雜糧、蔬菜瓜果3少吃油膩邐動(dòng)保封和增者的良好狀辛辣。運(yùn)動(dòng)上,年輕人可選擇跑步、打球,老態(tài),血繼擇快走跑、等籠年人則適當(dāng)散步、打太極拳等。動(dòng)。6勝Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)將人的體寫(xiě)為九類(lèi),可6陰虛質(zhì)特點(diǎn):陰虛體質(zhì)·口燥咽干手足心熱●潮熱盜汗·兩顴潮紅形體消瘦·失眠多夢(mèng)方媽螞Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陰虛質(zhì)特點(diǎn):7陰虛質(zhì)舌質(zhì):舌紅少苔或無(wú)苔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陰虛質(zhì)舌質(zhì):8L開(kāi)纛不怕質(zhì)胃火旺卻武不牌、手心發(fā)熱面頰漸紅、眼晴干界生煙涇,皮脈干、匚干舌燒、經(jīng)學(xué)大便干結(jié)、耐要幣了暑舌少,屍患咳啦干燥縮合狂、甲亢,失甲等調(diào)養(yǎng)方式特大通和在氬多吃甘源甌潤(rùn)的食物,比如綠豆、冬瓜、芝內(nèi)加請(qǐng)2克麻、百合等。少吃性溫烈的食物。中午保持加水60升一定的午休時(shí)間。避免幕夜、劇烈運(yùn)動(dòng),鍛煉茶2克用好的沖即皮;每目1州時(shí)翌控制出汗量:及時(shí)補(bǔ)充水分。6尖主Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLL開(kāi)9癥瘀質(zhì)特點(diǎn)血瘀體質(zhì)·皮膚長(zhǎng)有不明烏青面色晦暗易生暗斑、鈔票紋·有黑眼圈口唇色偏暗·健忘Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL癥瘀質(zhì)特點(diǎn)10心氣虛血瘀質(zhì)舌質(zhì)心血瘀阻舌質(zhì)紫暗或有瘀斑有青齒紫痕舌Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心氣虛血瘀質(zhì)舌質(zhì)11中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件12中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件13中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件14中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件15中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件16中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件17中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件18中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件19中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件20中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件21中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件22中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件23中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件24中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件25中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件26中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件27中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件28中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)課件2926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)彭埠社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心一—王軍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)九大體質(zhì)平和質(zhì)氣虛質(zhì)濕熱質(zhì)血瘀質(zhì)氣郁質(zhì)特稟質(zhì)陽(yáng)虛質(zhì)陰虛質(zhì)痰濕質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2013年3月，教育部下發(fā)2013年1號(hào)文件，明確高考改革將從英語(yǔ)考試“破冰”，將研究提出高考英語(yǔ)科目一年多次考試實(shí)施辦法。雖然具體政策尚未出臺(tái)，但面對(duì)當(dāng)前的高考改革，我們初中的英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，變學(xué)語(yǔ)言為用語(yǔ)言，突破啞巴英語(yǔ)的尷尬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力。1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確定教改方向長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂上教師采用“講解-翻譯-朗讀-作題”的教學(xué)模式。語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語(yǔ)法和分析課文中語(yǔ)言點(diǎn)為主。把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教；課堂上學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)很少。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能背出一系列語(yǔ)法條條，但卻連最簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)也聽(tīng)不懂和說(shuō)不出。初中三年花費(fèi)數(shù)百學(xué)時(shí)，學(xué)得的卻是“聾啞式”英語(yǔ)?；谝陨戏治觯袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題是“聾啞外語(yǔ)”。我們應(yīng)采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式。這種設(shè)想基于以下觀(guān)點(diǎn)：（1）普通語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是有聲的，任何有聲語(yǔ)言總是以口語(yǔ)為第一性；書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的。在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，口語(yǔ)始終處于首位。因此，教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”。但是，口語(yǔ)具有出口即逝，難以捕捉的特性，又決定了外語(yǔ)教學(xué)中一定要“讀寫(xiě)及時(shí)跟上”，以便將口語(yǔ)固定下來(lái)，鞏固聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效果。（2）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，語(yǔ)言是一種交際工具。因此，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以教給學(xué)生如何使用這種交際工具為主。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為更好地使用語(yǔ)言工具，發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要服從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練英語(yǔ)教學(xué)中特別要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的交際性要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教。語(yǔ)言知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。因此，語(yǔ)言實(shí)踐是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，于是，我們要將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-朗讀-作題”的“聾啞”模式轉(zhuǎn)向“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的交際化教學(xué)模式。比如，在“操練”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生對(duì)所介紹出的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。首先是機(jī)械性訓(xùn)練，然后是有意義地訓(xùn)練，最后是交際性訓(xùn)練。在“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨(dú)立使用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)教師逐漸減少對(duì)學(xué)生的控制，在言語(yǔ)交際中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在“鞏固”這一環(huán)節(jié)中，教師是助手和評(píng)判員。教師要讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語(yǔ)言記錄下來(lái)，強(qiáng)化記憶前面所學(xué)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)的技能，從而達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的目的?？梢?jiàn)，在這樣的任務(wù)與情景并存的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生不僅回答問(wèn)題，還參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛非常活躍。新鮮的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又有效地防止了學(xué)生大面積掉隊(duì)。3把教師培訓(xùn)做為外語(yǔ)教改的根本措施目前，農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育、再提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。其次，教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成?！奥?tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際英語(yǔ)教學(xué)和“介紹-操練-實(shí)踐-鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以根治“聾啞”英語(yǔ)；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線(xiàn)教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒?！爸灰Ψ蛘?，鐵杵磨成針?！敝灰覀兡苷莆辗椒?，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育改革的美好春天。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何運(yùn)用應(yīng)用題來(lái)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。一、操作法和圖示法在應(yīng)用題解答中的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)期間，由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，他們的思維方式還比較直觀(guān)，并沒(méi)有完全形成抽象的思維，年級(jí)越低這樣的情況越明顯，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用一些比較直觀(guān)的工具和材料，才能讓學(xué)生更好地理解和接受。這就要求教師要花一些心思在直觀(guān)材料的制作上，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易，工具的選擇最好能與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，讓學(xué)生在課下也能做好相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。圖示法是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)局限性運(yùn)用的一種有效的解題方式，能夠讓學(xué)生的理解和概括能力有所提升。應(yīng)用題中會(huì)有很多的已知條件和需要解答的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生把題目中的每一個(gè)條件按照類(lèi)別進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生找到每一個(gè)條件之間的關(guān)系，逐漸幫助他們理清解題思路，提升自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐漸改變學(xué)生的思維方式。圖示法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用，可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手和分析能力。二、鍛煉學(xué)生思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是比較困難的題目，不像其他的題目一樣已知條件和問(wèn)題都一目了然。但是，應(yīng)用題在解題時(shí)就沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。應(yīng)用題一般情況下就是給出一個(gè)事件，條件和要解答的問(wèn)題都在這個(gè)事件當(dāng)中，有些條件是一目了然的，而有些條件需要經(jīng)過(guò)分析和計(jì)算得出來(lái)，這樣就需要學(xué)生找到條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，通過(guò)這個(gè)關(guān)系找到每一個(gè)條件需要的步驟，從而奠定了自己的解題思路。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)題目中的每一句話(huà)都進(jìn)行分析，讓學(xué)生提煉條件，鍛煉學(xué)生的思維與解題思路，讓學(xué)生自己做出解題大框，根據(jù)已經(jīng)給出的條件和需要的條件梳理關(guān)系，最后有步驟地完成整個(gè)題目的運(yùn)算。首先，認(rèn)真讀題能讓學(xué)生了解題目中的已知和未知條件，通過(guò)對(duì)整個(gè)題目的了解，讓學(xué)生梳理出每一個(gè)條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，更好地進(jìn)行解題。其次，就是學(xué)生可以在題目中畫(huà)出他們認(rèn)為重要的條件，用不同的符號(hào)把已知條件和待解決條件以及問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，這樣才能讓后續(xù)做題時(shí)更加清晰。再次，學(xué)生還可以運(yùn)用畫(huà)圖的方式把所有的數(shù)量和關(guān)系在圖中表現(xiàn)出來(lái)，能夠更加直觀(guān)地找到各個(gè)條件的關(guān)系以及解決方式。最后，學(xué)生在做題過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路和分析題目的過(guò)程，把自己為什么這么做的道理說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這些輔助手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析理解題目的方法，找到題目的重點(diǎn)，找到正確的解題思路。三、仔細(xì)分析題意解決一道應(yīng)用題，首先要對(duì)題目進(jìn)行理解和分析，這是非常重要的一步，正確地理解題目，找到對(duì)我們有用的已知條件，并加以利用，這道題就很容易被解開(kāi)。所以仔細(xì)地分析題目、正確地理解題目是老師首先要教會(huì)學(xué)生的兩種能力，在多年的任職過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做應(yīng)用題的過(guò)程中，犯錯(cuò)不是因?yàn)樗銛?shù)上的錯(cuò)誤也不是邏輯上的問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)題目的理解出了問(wèn)題，對(duì)于給出的條件分析不到位，找不到解題的重點(diǎn)。給大家舉一個(gè)例子，有這么一道應(yīng)用題，題目為：小麗家來(lái)了客人，媽媽讓小麗幫忙招待客人，小麗拿出了8個(gè)橘子給客人吃，橘子還剩下1個(gè)時(shí)，小麗又拿來(lái)8個(gè)橘子，最后客人走時(shí)橘子還剩下兩個(gè)，問(wèn)客人吃了幾個(gè)橘子？學(xué)生在解題時(shí)很多學(xué)生都列出了這樣的解題式：8-1-2=5（個(gè)）。形成這一結(jié)果的原因就是學(xué)生沒(méi)有充分地理解題目，找到題目的重點(diǎn)。從上述的例子我們看到，分析理解應(yīng)用題是解決應(yīng)用題非常重要的環(huán)節(jié)，那么我們需要培養(yǎng)學(xué)生的是他的分析理解能力和解題思路，作為老師應(yīng)該怎樣去做呢？首先要清楚我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，在講解過(guò)程中一定要細(xì)致、形象、具體，老師的表述必須非常清晰，同時(shí)教師本身也要有一個(gè)清晰的解題思路，對(duì)于重點(diǎn)過(guò)程講解一定要細(xì)致到位，讓學(xué)生充分理解應(yīng)用題應(yīng)該如何進(jìn)行分析。總之，在新課改不斷深化落實(shí)的今天，作為教師的我們應(yīng)更新自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，總結(jié)和研究出更好的教學(xué)方法，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的各種能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種體質(zhì)學(xué)說(shuō)及體質(zhì)分類(lèi)中醫(yī)九種中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)彭埠社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心一—王軍Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)及分類(lèi)32中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)九大體質(zhì)平和質(zhì)氣虛質(zhì)濕熱質(zhì)血瘀質(zhì)氣郁質(zhì)特稟質(zhì)陽(yáng)虛質(zhì)陰虛質(zhì)痰濕質(zhì)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)體質(zhì)學(xué)說(shuō)33平和質(zhì)特點(diǎn):健平康和樂(lè)體A觀(guān)質(zhì)的那是精健種力康充沛族Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL平和質(zhì)特點(diǎn):34正常舌質(zhì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常舌質(zhì)35中醫(yī)將人的體寫(xiě)為九類(lèi),可用亞和體質(zhì)用哪種養(yǎng)生平佧型壯闈澤,興發(fā)密、目光有神、色紅淘精力流睡眼、食欲好.性輅開(kāi)訊社會(huì)和自然質(zhì)從道金報(bào)出劇人不有平沛,、順色調(diào)養(yǎng)方式和質(zhì)的人飲飲食上,不要過(guò)飽或過(guò)餓,也不要吃得過(guò)冷律,吃五懇藥物釙或過(guò)熱。多吃五谷雜糧、蔬菜瓜果3少吃油膩邐動(dòng)保封和增者的良好狀辛辣。運(yùn)動(dòng)上,年輕人可選擇跑步、打球,老態(tài),血繼擇快走跑、等籠年人則適當(dāng)散步、打太極拳等。動(dòng)。6勝Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)將人的體寫(xiě)為九類(lèi),可36陰虛質(zhì)特點(diǎn):陰虛體質(zhì)·口燥咽干手足心熱●潮熱盜汗·兩顴潮紅形體消瘦·失眠多夢(mèng)方媽螞Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL陰虛質(zhì)特點(diǎn):37陰虛質(zhì)舌質(zhì):舌紅少苔或無(wú)苔Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientPr