泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件

泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)男性生殖系統(tǒng)腎上腺內(nèi)分泌系統(tǒng)腎上腺數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。它來源于生活又服務(wù)于生活。但有許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)積累少，缺乏生活閱歷，因此，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。那么。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣才能使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者膚淺的看法：一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想學(xué)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，當(dāng)遇到他們感興趣的問題時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，他們就會(huì)去積極思考，千方百計(jì)地去探究其中的奧妙，以獲得心理上的滿足。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們的思想火花，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，筆者就運(yùn)用學(xué)生感興趣的《中秋分月餅》，把學(xué)生帶入故事情境中去，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過三次分月餅，引出了要“平均分”才公平，最后一次平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示的矛盾，在問題與舊知識(shí)的沖突中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授知識(shí)作好了鋪墊。這時(shí)，我就趁機(jī)引入新課，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)展了他們的邏輯思維能力。二、強(qiáng)調(diào)參與，讓學(xué)生會(huì)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，辨證施教，而且應(yīng)重視學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。又學(xué)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的飛躍，這是教師的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。1、操作感知，領(lǐng)悟知識(shí)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展的，而動(dòng)作思維就具有較強(qiáng)體驗(yàn)性的形象思維。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)情境，力求把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，嘗試探求數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。如：教學(xué)“長方形面積”時(shí)，我讓學(xué)生畫一個(gè)長和寬都是整厘米數(shù)的長方形，然后讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形去“量”這個(gè)長方形的面積。學(xué)生量完后，我引導(dǎo)他們思考：沿著長方形的長邊與寬邊擺的1平方厘米的小正方形的個(gè)數(shù)，與長方形的長和寬的厘米數(shù)有什么關(guān)系?從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到鋪滿這個(gè)長方形的1平方厘米小正方形的個(gè)數(shù)，正好等于長方形的長乘寬的積。通過這樣的實(shí)踐操作。學(xué)生手腦協(xié)同活動(dòng)，不僅領(lǐng)悟了長方形面積的計(jì)算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。2、觸類旁通，掌握知識(shí)新舊知識(shí)間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。因此，教師要善于運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，觸類旁通，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我以除數(shù)是整數(shù)的除法法則，商不變性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論：除數(shù)是什么數(shù)，能否把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)變不變，怎么變?為什么?學(xué)生完成把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法后，我再引導(dǎo)他們討論：兩個(gè)除法等式的商一樣嗎?為什么?學(xué)生通過討論和嘗試計(jì)算，然后逐步概括出除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。這樣運(yùn)用整數(shù)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，完成了對(duì)新知識(shí)的同化，使學(xué)生順利地掌握了除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。3、授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)在自己的頭腦中“加工”，變成自己思維的產(chǎn)物，而且應(yīng)注意授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，特別是學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維方法。如：教學(xué)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”，我在教學(xué)完例1、例2后，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩道例題有什么相同的地方，計(jì)算時(shí)都是先觀察被除數(shù)的前幾位來試商，如果前兩位比除數(shù)小怎么辦。商的位置怎樣確定，余數(shù)必須符合什么要求?學(xué)生通過整體性思考，很快悟出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生將例題與復(fù)習(xí)題中的除數(shù)是一位數(shù)的除法相比較，找出異同，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，讓他們不僅學(xué)懂了新知識(shí)，而且還初步學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法，并由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€(gè)人的一些做法。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基本概念、定理模糊不清，對(duì)公式、定理不能說明概念的體系。從教材的編排上看，八年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強(qiáng)、功等概念，平時(shí)習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過程不可避免會(huì)出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時(shí)相對(duì)較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強(qiáng)，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。4、社會(huì)因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書無用論的思想仍然存在，不少家長對(duì)孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長都外出打工掙錢，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒有精力去管好這些孩子，平時(shí)給孩子的又是過多的溺愛，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無心學(xué)習(xí)。二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會(huì)、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這個(gè)物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達(dá)到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類題目時(shí)，學(xué)困生就會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，用形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律來解答問題。2、降低難度，樹立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡到繁，采取低起點(diǎn)、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，重新樹立信心。3、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！蔽覀冎牢锢韺W(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。為此對(duì)物理學(xué)困生的溝通與交流是有必要的，這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個(gè)體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的地位情況下進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到，老師尊重我，愛護(hù)我，并沒有忽視我和放棄我。物理老師更要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過失；用期待的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用贊許情感去感動(dòng)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功。只有這樣能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問題表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器陳舊老化，損壞十分的嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有配備了實(shí)驗(yàn)員，許多老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，有的連演示實(shí)驗(yàn)的都沒有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試獲到高分就可以，做不做物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生影響不大。其實(shí)一個(gè)物理的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過自己親自動(dòng)手操作，解決問題的過程，是知識(shí)的生成過程的體驗(yàn)。完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要本組同學(xué)相互配合共同努力才能得到完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與老師的講解是有很大的區(qū)別的。我們知道學(xué)生的動(dòng)手過程也是動(dòng)腦的過程，在這個(gè)過程中他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。隨著新一輪基礎(chǔ)課程的穩(wěn)步實(shí)施,初中歷史課被各地列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一,其地位得到了恢復(fù),引起了廣大師生的普遍關(guān)注和歡迎。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)尤其是農(nóng)村歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問題令人堪憂,不得不引起我們的關(guān)注,進(jìn)行深入地反思,尋找應(yīng)對(duì)的措施。一、存在的問題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到傳統(tǒng)教育思想的影響,始終認(rèn)為農(nóng)村初中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等部分主要科目上,要在各個(gè)方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學(xué)校能夠開設(shè),有教師上就算不錯(cuò)了。2.師資力量薄弱農(nóng)村初中歷史教師力量薄弱是一個(gè)普遍存在的突出問題。筆者曾參加了2009年暑期初中歷史教師的培訓(xùn),在全區(qū)參訓(xùn)的22名教師中只有3名教師是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的(城區(qū)和農(nóng)村合計(jì)),其余19名教師均為非歷史專業(yè)。由此可見農(nóng)村初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。3.教學(xué)方法陳舊單一在許多農(nóng)村初中,歷史課教師在擔(dān)任歷史課教學(xué)前基本上是沒有系統(tǒng)地學(xué)過歷史專業(yè)的理論知識(shí),很少接受其專業(yè)培訓(xùn),在實(shí)際課堂教學(xué)中只能是“摸著石頭過河”邊學(xué)邊教,邊教邊學(xué),沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學(xué)模式,教師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得吃力,課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)質(zhì)量更是難以得到保證。4.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理新課程改革實(shí)施后,各地從教材的選用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了一定的靈活性和自主性。尤其是中考制度的改革,激活了初中歷史教學(xué),但也給教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了一些負(fù)面的影響。就以我市為例:課程的自主權(quán)下放到地方后,將初中思想品德與歷史實(shí)行合卷(各占50分),列為初中畢業(yè)升學(xué)必考科目,考試內(nèi)容為八年級(jí)中國近代史、中國現(xiàn)代史、九年級(jí)世界近代史。這使得農(nóng)村初中為了應(yīng)付中考,將部分教學(xué)內(nèi)容如九年級(jí)世界古代史、世界現(xiàn)代史刪去不上。這樣造成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的系統(tǒng)性,另一方面學(xué)生升入高中后又要重新學(xué)習(xí)這些被刪去的內(nèi)容,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了教育資源,給高中歷史教學(xué)也帶來了一定的困難。5.評(píng)價(jià)制度不完善新課程改革已實(shí)施多年,盡管許多學(xué)校做了很多努力,但始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學(xué)評(píng)價(jià)制度,仍采用的是傳統(tǒng)上的以學(xué)生考試成績作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一形式,過分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。二、應(yīng)對(duì)的措施1.要進(jìn)一步重視加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)課程改革理論的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念,真正把歷史這門學(xué)科的基礎(chǔ)地位更好地落到實(shí)處。2.教育主管部門要深入農(nóng)村中學(xué)展開實(shí)際調(diào)研,切實(shí)把解決農(nóng)村初中歷史教師短缺的問題擺在重要的議事日程,千方百計(jì)選派優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層中學(xué)任教。同時(shí),為他們提供各種有利條件讓他們安心教學(xué)工作,以緩解歷史師資短缺的壓力。3.要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的具體教學(xué)實(shí)際,加快對(duì)現(xiàn)有歷史教師的培訓(xùn)工作,著力構(gòu)建“三位一體”的培訓(xùn)體系,一是教育主管部門有計(jì)劃、有步驟地安排農(nóng)村歷史教師利用寒暑假進(jìn)行集中培訓(xùn);二是農(nóng)村中學(xué)要積極組織教師開展各種形式的校本培訓(xùn),如:請(qǐng)名師授課;組織觀看教學(xué)錄像;開展校內(nèi)公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學(xué)崗位苦練“內(nèi)功”,認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,深入研究教材內(nèi)容,提升教學(xué)水平,以盡快適應(yīng)歷史教學(xué)。4.教育行政主管部門要充分考慮中考改革后給初中歷史教學(xué)帶來的負(fù)面影響。根據(jù)基礎(chǔ)改革的理念和當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際情況,統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)地、合理地設(shè)置課程內(nèi)容。5.農(nóng)村中學(xué)要建立和完善多元化的歷史科教學(xué)評(píng)價(jià)體系,做到“三個(gè)結(jié)合”。即;學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合,知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師家長評(píng)價(jià)相結(jié)合,以促進(jìn)歷史課教學(xué)的進(jìn)一步提高?！雒谀蛲饪平馄蕦W(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌1泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系2泌尿系統(tǒng)男性生殖系統(tǒng)腎上腺內(nèi)分泌系統(tǒng)腎上腺泌尿系統(tǒng)3泌尿系統(tǒng)THEURINARYSYSTEM、組成腎(kidneys,)-生尿器官輸尿管(ureters膀胱(urinarybladder)排尿管道尿道urethra)、功能1排泄功能2.維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定和電解質(zhì)平衡泌尿系統(tǒng)4腎輸尿管槍肥管組成膀胱精管壺尿道腎5第一節(jié)腎Kidney、腎的形態(tài)是成對(duì)的實(shí)質(zhì)性臟器,形似蠶豆。腎分上、下端內(nèi)、外側(cè)緣和前、后面腎門Renalhilum是腎的血管、淋巴管、神經(jīng)、腎盂出入的部位。腎蒂Renalpedicle出入腎門的血管、淋巴管、神經(jīng)、腎盂等結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包裹第一節(jié)腎Kidney6、腎的構(gòu)造腎實(shí)質(zhì)分為腎皮質(zhì)、腎髓質(zhì)。腎皮質(zhì)renalcortex腎錐體renalpyramid腎小盞minorrenalcalices腎柱renalcolumns腎動(dòng)脈renala腎乳頭renalpapillae腎大盞腎靜脈renalvmaiorrenalcalices腎盂renalpelvis、腎的構(gòu)造7、腎的位置和被膜(一)腎的位置位于腹膜后間隙內(nèi)脊柱的兩側(cè)。、腎的位置和被膜8腹后壁、腹膜后位器官。脊柱兩側(cè),長軸向外下傾斜,呈“八字型布置。左右腎高度不同,其上、下端和后方與椎骨肋骨關(guān)系重要,前方與部分腹腔器官相毗鄰。腹后壁、腹膜后位器9腎與肋骨、椎骨的關(guān)系左腎:上T12上緣,下L3上緣右腎:上T12下緣,下L3下緣。第12肋橫過左腎后面中部,右腎后面上部腎區(qū)(脊肋角):指豎脊肌外側(cè)緣與第12肋之間的區(qū)域。腎與肋骨、椎骨的關(guān)系10(二)腎的被膜纖維囊、脂肪囊、腎筋膜纖維囊脂肪囊腎筋膜(二)腎的被膜11泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件12泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件13泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件14泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件15泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件16泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件17泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件18泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件19泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件20泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件21泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件22泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件23泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件24泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)課件2566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特26泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿外科解剖學(xué)泌尿系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)男性生殖系統(tǒng)腎上腺內(nèi)分泌系統(tǒng)腎上腺數(shù)學(xué)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。它來源于生活又服務(wù)于生活。但有許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是小學(xué)生，由于知識(shí)積累少，缺乏生活閱歷，因此，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。那么。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣才能使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者膚淺的看法：一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想學(xué)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，當(dāng)遇到他們感興趣的問題時(shí)大腦就會(huì)處于興奮狀態(tài)，他們就會(huì)去積極思考，千方百計(jì)地去探究其中的奧妙，以獲得心理上的滿足。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們的思想火花，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，筆者就運(yùn)用學(xué)生感興趣的《中秋分月餅》，把學(xué)生帶入故事情境中去，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，通過三次分月餅，引出了要“平均分”才公平，最后一次平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示的矛盾，在問題與舊知識(shí)的沖突中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授知識(shí)作好了鋪墊。這時(shí)，我就趁機(jī)引入新課，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)展了他們的邏輯思維能力。二、強(qiáng)調(diào)參與，讓學(xué)生會(huì)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，辨證施教，而且應(yīng)重視學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。又學(xué)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的飛躍，這是教師的一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。1、操作感知，領(lǐng)悟知識(shí)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展的，而動(dòng)作思維就具有較強(qiáng)體驗(yàn)性的形象思維。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)情境，力求把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，嘗試探求數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。如：教學(xué)“長方形面積”時(shí)，我讓學(xué)生畫一個(gè)長和寬都是整厘米數(shù)的長方形，然后讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形去“量”這個(gè)長方形的面積。學(xué)生量完后，我引導(dǎo)他們思考：沿著長方形的長邊與寬邊擺的1平方厘米的小正方形的個(gè)數(shù)，與長方形的長和寬的厘米數(shù)有什么關(guān)系?從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到鋪滿這個(gè)長方形的1平方厘米小正方形的個(gè)數(shù)，正好等于長方形的長乘寬的積。通過這樣的實(shí)踐操作。學(xué)生手腦協(xié)同活動(dòng)，不僅領(lǐng)悟了長方形面積的計(jì)算方法，而且發(fā)展了學(xué)生的思維。2、觸類旁通，掌握知識(shí)新舊知識(shí)間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。因此，教師要善于運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，觸類旁通，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我以除數(shù)是整數(shù)的除法法則，商不變性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論：除數(shù)是什么數(shù)，能否把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)變不變，怎么變?為什么?學(xué)生完成把除數(shù)是小數(shù)的除法變成除數(shù)是整數(shù)的除法后，我再引導(dǎo)他們討論：兩個(gè)除法等式的商一樣嗎?為什么?學(xué)生通過討論和嘗試計(jì)算，然后逐步概括出除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。這樣運(yùn)用整數(shù)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，完成了對(duì)新知識(shí)的同化，使學(xué)生順利地掌握了除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。3、授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)在自己的頭腦中“加工”，變成自己思維的產(chǎn)物，而且應(yīng)注意授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，特別是學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思維方法。如：教學(xué)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”，我在教學(xué)完例1、例2后，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩道例題有什么相同的地方，計(jì)算時(shí)都是先觀察被除數(shù)的前幾位來試商，如果前兩位比除數(shù)小怎么辦。商的位置怎樣確定，余數(shù)必須符合什么要求?學(xué)生通過整體性思考，很快悟出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法，這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生將例題與復(fù)習(xí)題中的除數(shù)是一位數(shù)的除法相比較，找出異同，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，讓他們不僅學(xué)懂了新知識(shí)，而且還初步學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法，并由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€(gè)人的一些做法。一、物理“學(xué)困生”的成因1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)基本概念、定理模糊不清，對(duì)公式、定理不能說明概念的體系。從教材的編排上看，八年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強(qiáng)、功等概念，平時(shí)習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過程不可避免會(huì)出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點(diǎn)，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時(shí)相對(duì)較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識(shí)差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭學(xué)心理。3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強(qiáng)，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。4、社會(huì)因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書無用論的思想仍然存在，不少家長對(duì)孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長都外出打工掙錢，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒有精力去管好這些孩子，平時(shí)給孩子的又是過多的溺愛，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無心學(xué)習(xí)。二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會(huì)、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。這個(gè)物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達(dá)到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類題目時(shí)，學(xué)困生就會(huì)想起這一實(shí)驗(yàn)，用形象的思維表達(dá)抽象的規(guī)律來解答問題。2、降低難度，樹立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對(duì)物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡到繁，采取低起點(diǎn)、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，重新樹立信心。3、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”我們知道物理學(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對(duì)批評(píng)較為敏感。為此對(duì)物理學(xué)困生的溝通與交流是有必要的，這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個(gè)體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的地位情況下進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到，老師尊重我，愛護(hù)我，并沒有忽視我和放棄我。物理老師更要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)對(duì)待“學(xué)困生”的每一次過失；用期待的心情去等待“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步；用贊許情感去感動(dòng)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)成功。只有這樣能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實(shí)驗(yàn)，存在的問題表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)儀器陳舊老化，損壞十分的嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有配備了實(shí)驗(yàn)員，許多老師認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課太麻煩，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視得不夠，有的連演示實(shí)驗(yàn)的都沒有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試獲到高分就可以，做不做物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生影響不大。其實(shí)一個(gè)物理的分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過自己親自動(dòng)手操作，解決問題的過程，是知識(shí)的生成過程的體驗(yàn)。完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，還需要本組同學(xué)相互配合共同努力才能得到完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與老師的講解是有很大的區(qū)別的。我們知道學(xué)生的動(dòng)手過程也是動(dòng)腦的過程，在這個(gè)過程中他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。隨著新一輪基礎(chǔ)課程的穩(wěn)步實(shí)施,初中歷史課被各地列為畢業(yè)升學(xué)考試的必修課程之一,其地位得到了恢復(fù),引起了廣大師生的普遍關(guān)注和歡迎。然而在幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)尤其是農(nóng)村歷史教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問題令人堪憂,不得不引起我們的關(guān)注,進(jìn)行深入地反思,尋找應(yīng)對(duì)的措施。一、存在的問題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受到傳統(tǒng)教育思想的影響,始終認(rèn)為農(nóng)村初中的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等部分主要科目上,要在各個(gè)方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學(xué)校能夠開設(shè),有教師上就算不錯(cuò)了。2.師資力量薄弱農(nóng)村初中歷史教師力量薄弱是一個(gè)普遍存在的突出問題。筆者曾參加了2009年暑期初中歷史教師的培訓(xùn),在全區(qū)參訓(xùn)的22名教師中只有3名教師是學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的(城區(qū)和農(nóng)村合計(jì)),其余19名教師均為非歷史專業(yè)。由此可見農(nóng)村初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。3.教學(xué)方法陳舊單一在許多農(nóng)村初中,歷史課教師在擔(dān)任歷史課教學(xué)前基本上是沒有系統(tǒng)地學(xué)過歷史專業(yè)的理論知識(shí),很少接受其專業(yè)培訓(xùn),在實(shí)際課堂教學(xué)中只能是“摸著石頭過河”邊學(xué)邊教,邊教邊學(xué),沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學(xué)模式,教師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得吃力,課堂教學(xué)效率低下,教學(xué)質(zhì)量更是難以得到保證。4.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理新課程改革實(shí)施后,各地從教材的選用到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有了一定的靈活性和自主性。尤其是中考制度的改革,激活了初中歷史教學(xué),但也給教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來了一些負(fù)面的影響。就以我市為例:課程的自主權(quán)下放到地方后,將初中思想品德與歷史實(shí)行合卷(各占50分),列為初中畢業(yè)升學(xué)必考科目,考試內(nèi)容為八年級(jí)中國近代史、中國現(xiàn)代史、九年級(jí)世界近代史。這使得農(nóng)村初中為了應(yīng)付中考,將部分教學(xué)內(nèi)容如九年級(jí)世界古代史、世界現(xiàn)代史刪去不上。這樣造成了學(xué)生掌握歷史知識(shí)的系統(tǒng)性,另一方面學(xué)生升入高中后又要重新學(xué)習(xí)這些被刪去的內(nèi)容,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),浪費(fèi)了教育資源,給高中歷史教學(xué)也帶來了一定的困難。5.評(píng)價(jià)制度不完善新課程改革已實(shí)施多年,盡管許多學(xué)校做了很多努力,但始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學(xué)評(píng)價(jià)制度,仍采用的是傳統(tǒng)上的以學(xué)生考試成績作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一形式,過分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);關(guān)注對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。二、應(yīng)對(duì)的措施1.要進(jìn)一步重視加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基礎(chǔ)課程改革理論的學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),更新教育觀念,真正把歷史這門學(xué)科的基礎(chǔ)地位更好地落到實(shí)處。2.教育主管部門要深入農(nóng)村中學(xué)展開實(shí)際調(diào)研,切實(shí)把解決農(nóng)村初中歷史教師短缺的問題擺在重要的議事日程,千方百計(jì)選派優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村基層中學(xué)任教。同時(shí),為他們提供各種有利條件讓他們安心教學(xué)工作,以緩解歷史師資短缺的壓力。3.要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的具體教學(xué)實(shí)際,加快對(duì)現(xiàn)有歷史教師的培訓(xùn)工作,著力構(gòu)建“三位一體”的培訓(xùn)體系,一是教育主管部門有計(jì)劃、有步驟地安排農(nóng)村歷史教師利用寒暑假進(jìn)行集中培訓(xùn);二是農(nóng)村中學(xué)要積極組織教師開展各種形式的校本培訓(xùn),如:請(qǐng)名師授課;組織觀看教學(xué)錄像;開展校內(nèi)公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學(xué)崗位苦練“內(nèi)功”,認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,深入研究教材內(nèi)容,提升教學(xué)水平,以盡快適應(yīng)歷史教學(xué)。4.教育行政主管部門要充分考慮中考改革后給初中歷史教學(xué)帶來的負(fù)面影響。根據(jù)基礎(chǔ)改革的理念和當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際情況,統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)地、合理地設(shè)置課程內(nèi)容。5.農(nóng)村中學(xué)要建立和完善多元化的歷史科教學(xué)評(píng)價(jià)體系,做到“三個(gè)結(jié)合”。即;學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果