核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件

核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨骼系統(tǒng)王喬四川省腫瘤醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科骨顯像診斷●全身骨顯像未見(jiàn)明顯異?！窆寝D(zhuǎn)移廣泛骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移高度可疑骨轉(zhuǎn)移可疑骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移待除外目前大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也很差。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師研究的重要課題之一。一、利用生活原型，從思想上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來(lái)、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律，無(wú)不來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問(wèn)題，形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)概念計(jì)算法則、公式和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的挑東西來(lái)舉例子，學(xué)生很容易理解，要想使扁擔(dān)的中點(diǎn)保持在肩上，并且保持水平，在兩頭加或減物體時(shí)，一定要同時(shí)加或減相同重量的物體，扁擔(dān)才不會(huì)失去平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出等式的基本性質(zhì)。這樣把抽象的概念與數(shù)量關(guān)系建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，既加深了對(duì)概念和數(shù)量關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，農(nóng)村學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的求知欲。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如在“作軸對(duì)稱(chēng)圖形”的新課導(dǎo)入中，老師說(shuō)，“A、B兩村在河的同一側(cè)，要在河邊建一個(gè)抽水站，把水引到A、B兩村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能盡可能地節(jié)約經(jīng)費(fèi)？”見(jiàn)到同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，只要學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。三、構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解。數(shù)學(xué)結(jié)論往往很抽象，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難、不易理解、不感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘抽象結(jié)論與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，給學(xué)生提供分析、評(píng)價(jià)、解釋某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的機(jī)會(huì)。這種用現(xiàn)實(shí)背景來(lái)反映抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，比那種強(qiáng)化式記憶、重復(fù)性練習(xí)所帶給人的智力和能力訓(xùn)練效果要好得多。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我用課件展示了一幅海上日出的美麗圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p美麗畫(huà)面的同時(shí)，注意觀察太陽(yáng)與海平面的位置有什么變化以及太陽(yáng)中心與海平面的距離是怎樣變化的？通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映，讓學(xué)生在欣賞美麗景色的同時(shí)，體會(huì)到隨著太陽(yáng)的升起，太陽(yáng)與海平面的不同的位置關(guān)系，以及太陽(yáng)中心與海平面的距離的變化情況，從而學(xué)習(xí)到直線與圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生從看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的自然現(xiàn)象中學(xué)到數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如數(shù)學(xué)教育心理學(xué)所指出的，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象理論、抽象結(jié)論的理解離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景的支撐。這就要求老師善于發(fā)掘和構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活中。多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住。由于實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用，因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷真正理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。如，學(xué)習(xí)三角形全等后，可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校水池的直徑；學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在全校調(diào)查同學(xué)們周末回家做家務(wù)的時(shí)間；又如引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體的知識(shí)及生活常識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體包裝紙盒等，將所學(xué)的知識(shí)變成產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并非一朝一夕之事，也非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題課所能解決的，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期滲透、反復(fù)、不斷深化和發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最終才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！眳问逑嬖谡劦秸n外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱起的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能夠借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)心靈，充實(shí)頭腦，必將終生受益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力顯得多么重要，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。主要問(wèn)題一是閱讀興趣弱化，二是閱讀氛圍欠缺，三是閱讀范圍局限，四是閱讀習(xí)慣缺失。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，應(yīng)該如何提高小學(xué)課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益呢？一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。3.活動(dòng)激趣開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫(xiě)一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。4.科學(xué)選擇讀物小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱。三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。譬如學(xué)了《寓言?xún)蓜t》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書(shū)，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系古人云："文貴自得，書(shū)忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1骨骼系統(tǒng)王喬四川省腫瘤醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科骨骼系統(tǒng)2骨顯像診斷●全身骨顯像未見(jiàn)明顯異?！窆寝D(zhuǎn)移廣泛骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移高度可疑骨轉(zhuǎn)移可疑骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移待除外骨顯像診斷3動(dòng)態(tài)骨顯像血流相:示蹤劑攝取增高反映了血管空間的變異血池相:示蹤劑攝取增高是由新血管形成引起,是反應(yīng)性肉芽組織和腫瘤的血管形成的特征延遲相:示蹤劑攝取增高是由骨形成引起動(dòng)態(tài)骨顯像4血流血池相血流血池相5●良性病變(病種較具體)骨折骨創(chuàng)傷退行性變關(guān)節(jié)炎性改變?nèi)毖怨菈乃拦撬柩譖aget’病考慮為牙病所致符合代謝性骨病表現(xiàn)符合肥大性肺性骨關(guān)節(jié)病表現(xiàn)●良性病變(病種較具體)6●良性骨病變(病種較不具體)良性骨病變良性骨病變可能性大良性骨病可能●良性骨病變(病種較不具體)738/M腰痛1個(gè)月38/M8正常骨顯像表現(xiàn):全身骨放射性呈正常生理性分布,未見(jiàn)異常放射性增高或減低診斷:全身骨顯像未見(jiàn)明顯異常正常骨顯像955/M肺癌胸背痛2周55/M10多發(fā)異常濃集提示全身廣泛骨轉(zhuǎn)移表現(xiàn):可見(jiàn)多發(fā)、無(wú)規(guī)律、大小和形態(tài)各異的放射性濃集或增高病灶,累及頸椎、胸椎、腰椎、骨盆、雙側(cè)肋骨、雙肩胛骨和右肱骨;余骨放射性呈生理性分布。診斷:全身廣泛骨轉(zhuǎn)移累及頸椎、胸椎、腰椎、骨盆、雙側(cè)肋骨、雙肩胛骨和右肱骨。多發(fā)異常濃集提示全身廣泛骨轉(zhuǎn)移11核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件12核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件13核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件14核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件15核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件16核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件17核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件18核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件19核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件20核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件21核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件22核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件23核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件24核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件25核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件26核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件27核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件28核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件29核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件30核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件31核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件32核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件33核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件34核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件35核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件36核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件37核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件38核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件39核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件40核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件41核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件42核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件43核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件44核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件45核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件46核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件47核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件48核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件49核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件50核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件51核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件52核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件53核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件54核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件55核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件56核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件57核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件58核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件59核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件60核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件61核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件62核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件63核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件64核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件65核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件66核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件67核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件68核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件69核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件70核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件71核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件72核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件73核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件74核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件75核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件76核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件77核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件78核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件79核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件80核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件81核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件82核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件83核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件84核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件85核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件8651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、87核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。骨骼系統(tǒng)王喬四川省腫瘤醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科骨顯像診斷●全身骨顯像未見(jiàn)明顯異常●骨轉(zhuǎn)移廣泛骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移高度可疑骨轉(zhuǎn)移可疑骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移待除外目前大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力也很差。如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，便成為當(dāng)前數(shù)學(xué)老師研究的重要課題之一。一、利用生活原型，從思想上培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來(lái)、幾何形體的特征及有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律，無(wú)不來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問(wèn)題，形成自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)概念計(jì)算法則、公式和數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的挑東西來(lái)舉例子，學(xué)生很容易理解，要想使扁擔(dān)的中點(diǎn)保持在肩上，并且保持水平，在兩頭加或減物體時(shí)，一定要同時(shí)加或減相同重量的物體，扁擔(dān)才不會(huì)失去平衡，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出等式的基本性質(zhì)。這樣把抽象的概念與數(shù)量關(guān)系建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，既加深了對(duì)概念和數(shù)量關(guān)系的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。二、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。初中生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，農(nóng)村學(xué)生更是具有強(qiáng)烈的求知欲。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)通過(guò)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。如在“作軸對(duì)稱(chēng)圖形”的新課導(dǎo)入中，老師說(shuō)，“A、B兩村在河的同一側(cè)，要在河邊建一個(gè)抽水站，把水引到A、B兩村，抽水站要建在哪里，所用的水管才最短，才能盡可能地節(jié)約經(jīng)費(fèi)？”見(jiàn)到同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，只要學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于生活。三、構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，加深學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解。數(shù)學(xué)結(jié)論往往很抽象，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難、不易理解、不感興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘抽象結(jié)論與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，給學(xué)生提供分析、評(píng)價(jià)、解釋某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的機(jī)會(huì)。這種用現(xiàn)實(shí)背景來(lái)反映抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，比那種強(qiáng)化式記憶、重復(fù)性練習(xí)所帶給人的智力和能力訓(xùn)練效果要好得多。在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我用課件展示了一幅海上日出的美麗圖畫(huà)，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p美麗畫(huà)面的同時(shí)，注意觀察太陽(yáng)與海平面的位置有什么變化以及太陽(yáng)中心與海平面的距離是怎樣變化的？通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映，讓學(xué)生在欣賞美麗景色的同時(shí)，體會(huì)到隨著太陽(yáng)的升起，太陽(yáng)與海平面的不同的位置關(guān)系，以及太陽(yáng)中心與海平面的距離的變化情況，從而學(xué)習(xí)到直線與圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生從看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的自然現(xiàn)象中學(xué)到數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。正如數(shù)學(xué)教育心理學(xué)所指出的，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象理論、抽象結(jié)論的理解離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景的支撐。這就要求老師善于發(fā)掘和構(gòu)造問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、加強(qiáng)課外實(shí)踐，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活中。多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住。由于實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用。聽(tīng)到的終會(huì)忘掉，看到的才能記住，親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)理解和運(yùn)用，因此，要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷真正理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展其思維能力。如，學(xué)習(xí)三角形全等后，可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校水池的直徑；學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)后，讓學(xué)生在全校調(diào)查同學(xué)們周末回家做家務(wù)的時(shí)間；又如引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體的知識(shí)及生活常識(shí)，設(shè)計(jì)出多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體包裝紙盒等，將所學(xué)的知識(shí)變成產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并非一朝一夕之事，也非靠講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專(zhuān)題課所能解決的，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期滲透、反復(fù)、不斷深化和發(fā)展，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最終才會(huì)培養(yǎng)起來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！眳问逑嬖谡劦秸n外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱起的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能夠借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)心靈，充實(shí)頭腦，必將終生受益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力顯得多么重要，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。主要問(wèn)題一是閱讀興趣弱化，二是閱讀氛圍欠缺，三是閱讀范圍局限，四是閱讀習(xí)慣缺失。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，應(yīng)該如何提高小學(xué)課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益呢？一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。3.活動(dòng)激趣開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫(xiě)一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類(lèi)主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。4.科學(xué)選擇讀物小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書(shū)山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書(shū)刊在學(xué)生中傳閱。三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。譬如學(xué)了《寓言?xún)蓜t》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書(shū)，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系古人云："文貴自得，書(shū)忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。88骨骼系統(tǒng)王喬四川省腫瘤醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科骨骼系統(tǒng)89骨顯像診斷●全身骨顯像未見(jiàn)明顯異?！窆寝D(zhuǎn)移廣泛骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移高度可疑骨轉(zhuǎn)移可疑骨轉(zhuǎn)移骨轉(zhuǎn)移待除外骨顯像診斷90動(dòng)態(tài)骨顯像血流相:示蹤劑攝取增高反映了血管空間的變異血池相:示蹤劑攝取增高是由新血管形成引起,是反應(yīng)性肉芽組織和腫瘤的血管形成的特征延遲相:示蹤劑攝取增高是由骨形成引起動(dòng)態(tài)骨顯像91血流血池相血流血池相92●良性病變(病種較具體)骨折骨創(chuàng)傷退行性變關(guān)節(jié)炎性改變?nèi)毖怨菈乃拦撬柩譖aget’病考慮為牙病所致符合代謝性骨病表現(xiàn)符合肥大性肺性骨關(guān)節(jié)病表現(xiàn)●良性病變(病種較具體)93●良性骨病變(病種較不具體)良性骨病變良性骨病變可能性大良性骨病可能●良性骨病變(病種較不具體)9438/M腰痛1個(gè)月38/M95正常骨顯像表現(xiàn):全身骨放射性呈正常生理性分布,未見(jiàn)異常放射性增高或減低診斷:全身骨顯像未見(jiàn)明顯異常正常骨顯像9655/M肺癌胸背痛2周55/M97多發(fā)異常濃集提示全身廣泛骨轉(zhuǎn)移表現(xiàn):可見(jiàn)多發(fā)、無(wú)規(guī)律、大小和形態(tài)各異的放射性濃集或增高病灶,累及頸椎、胸椎、腰椎、骨盆、雙側(cè)肋骨、雙肩胛骨和右肱骨;余骨放射性呈生理性分布。診斷:全身廣泛骨轉(zhuǎn)移累及頸椎、胸椎、腰椎、骨盆、雙側(cè)肋骨、雙肩胛骨和右肱骨。多發(fā)異常濃集提示全身廣泛骨轉(zhuǎn)移98核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件99核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件100核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件101核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件102核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件103核醫(yī)學(xué)骨骼系統(tǒng)的影像學(xué)課件104