心血管疾病的康復治療課件

心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比心血管疾病的康復治療共41頁心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃难芴坎〉目祻椭委煴本┐髮W第三醫(yī)院毛節(jié)明今日臨床心臟病心臟疾病的預防心臟疾病的治療心臟疾病的康復在整個教育界越來越推崇創(chuàng)新教學，信息輔助教學的背景下，幾何畫板近幾年在高中數(shù)學的教學中被越來越重視了起來。其易操作性、簡潔性正在幫助高中教師更好地將數(shù)學知識點具體化、生動化地傳授給學生。這種技術手段上的進步在一定程度上推進了教育教學方法的改進與變革。幾何畫板應用于高中數(shù)學教學產(chǎn)生了比較理想的效果：不論是課堂教學氛圍還是學生掌握情況都隨著該軟件的使用產(chǎn)生了較為積極的變化。幾何畫板的使用使學生從課堂內(nèi)容的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在學習新的數(shù)學知識時，學生不再是被動地接受老師在黑板上講解的知識點，而是主動地參與到知識的講解過程中去。通過利用軟件中的隱藏、拖動線段、動畫等功能，學生可以緊緊跟上老師所講授的相關知識點，一步步探索數(shù)學知識的真正奧秘。相對于傳統(tǒng)的以教師為主的課堂，這種課堂環(huán)境大大提高了教學的趣味性，幫助學生找到課堂主人翁的感覺，提高學習效率。正是由于軟件有很多需要學生自己動手參與進去的部分，幾何畫板才能將學生的注意力時時刻刻保持在講授的知識點上。這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學很難達到的效果。一、提高課堂效率，幫助教師形象生動地講解函數(shù)抽象的圖像變化，降低相關知識點的理解難度數(shù)學學科的知識點具有一定的抽象性。對于不少學生而言，理解這些抽象的知識內(nèi)容是很有難度的。在抽象的知識和具象的語言相互轉(zhuǎn)化的過程中，其對教師本身的教學經(jīng)驗和業(yè)務水平就提出了不小的挑戰(zhàn)。幾何畫板的使用在一定程度上緩解了這樣的壓力，幫助教師降低了函數(shù)、幾何類知識點的講解難度。同時，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師不得不利用直尺等工具在黑板上逐一繪制相關圖形。這種情況一方面無法保證圖像本身的精準性，另一方面也使學生耗費了大量寶貴的課堂時間在等待老師繪圖上。所以，幾何畫板的使用也幫助教師提高了課堂效率。例如，在三角函數(shù)的講授過程中，其本身的變化狀況就可以充分利用軟件進行講解。比如，在講解正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)的教學講解要用很多時間逐一對A、ω、φ的各種具體情況做出圖象，然后再“觀察”總結。這種講解的問題在于它缺少直觀的演示過程，這就對學生的理解能力提出了較高的要求。如果利用幾何畫板演示“y=Asin（ωx+φ）的圖象”，情況就會變得簡潔很多。教師可以讓學生分別拖動控制按鈕A、ω、φ，就能真正觀察到函數(shù)圖象生成的變化過程及結果。二、便于多個函數(shù)圖象之間的比較分析，動態(tài)展示函數(shù)圖象的相互對稱關系在對函數(shù)的性質(zhì)進行研究時，數(shù)學教學常常要在同一個平面直角坐標系中，根據(jù)解析式，利用五點法等方法作出函數(shù)圖象。在圖象生成的基礎上，再使學生通過比較函數(shù)圖象來理解函數(shù)性質(zhì)的相關知識點。例如，在冪函數(shù)的教學中，要求作出函數(shù)y=，y=x2，y=x3，y=x-1的圖象。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學中手工作圖的方法，教師不但需要耗費大量寶貴的課堂時間，也難以對圖象的精確性提供保證。這種狀態(tài)下又怎么能要求學生很好地掌握相關知識點呢？但是，通過對幾何畫板的充分利用，教師就可以輕松解決上述問題。對于數(shù)學教學，特別是在函數(shù)性質(zhì)的講解過程中，這種進步是十分有意義的。三、幾何畫板在高中立體幾何以及解析幾何教學中的應用立體幾何所涉及的圖象知識講解是屬于三維空間的內(nèi)容，這不僅對傳統(tǒng)而平面二維繪制提出了十分高的要求，也對學生的立體感提出了一定的要求。幾何畫板的使用減少了學生在立體幾何知識學習過程中所需要面對的這種問題：教師可以通過充分利用幾何畫板的繪圖功能，將立體幾何真正“立體”地展現(xiàn)在學生的面前，降低立體幾何知識本身所特有的對學生空間想象力和空間感知力的要求。而在解析幾何方面，幾何畫板同樣發(fā)揮著十分重要的作用。平面解析幾何在高中數(shù)學中需要了解和掌握的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：軌跡問題、直線和圓錐曲線的位置關系問題、透過抽象的圖象認識函數(shù)本質(zhì)的問題。幾何畫板作為數(shù)學教學輔助軟件，在高中教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它的出現(xiàn)以及廣泛應用正在幫助數(shù)學教學變得越來越生動化、形象化、具體化。這對于提高學生對相關數(shù)學知識的理解程度有著十分重要的意義。作為教師，我們應該在函數(shù)和幾何部分的教學中，不斷探索這種新型工具的應用形式，提高課堂教學水平。只有這樣，在不遠的將來才會有越來越多類似于幾何畫板的信息技術手段應用于教學中，幫助學生在有限的課堂學習時間中獲得盡可能多的知識。洛克威爾曾經(jīng)說過：“真知灼見，首先來自多思善疑。”初中語文的課堂教學現(xiàn)狀，最欠缺的是“多思善疑”。在語文新課標中，對初中生的閱讀有這樣兩條要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睘榱嗽谡n堂上達到這些目標，其中重要的一個方法就是發(fā)問和釋疑。關于課堂的發(fā)問和釋疑筆者有這樣的嘗試。一、鼓勵學生自主發(fā)問，充分發(fā)揮學生學習的主動性學生自主發(fā)問的前提是學生對課文有深入的了解。這就要求教師要有十足的耐心。牽著蝸牛去散步，不急不慌。給學生充足的時間，讓他們深入到文本當中。如果沒有給學生留有充足的閱讀時間，一上來就發(fā)問，那是教師自導自演的自欺欺人的把戲。宋代理學大師朱熹講究學習要“熟讀精思”，把“熟讀”放在首位，是很有道理的。在熟讀了教材的基礎上，學生如果還在對是否發(fā)問心存疑慮，這時就需要教師的鼓勵。“人是會思考的蘆葦。這是法國人帕斯卡爾的名言。人的生命雖然很脆弱，但做為人，我們最驕傲的地方，就是我們能思考，我們會思考。同學們，把你有疑惑的地方告訴老師和同學?！惫膭钪拢倳袑W生提出問題。因為學生個體的差異性，提出的問題有深有淺。這個時候，特別要保護提出簡單問題的學生。因為課堂上，往往簡單的問題剛一提出，馬上會有一些學生嘲笑。老師一定要鼓勵。“提出一個問題，哪怕它再簡單，也證明了我在思考。大家應該知道：愛因斯坦的小板凳再丑陋，也是努力的結果??？還有，嘲笑別人似乎不是一種美德吧?！庇辛诉@樣的鼓勵，不同層次的學生才能暢所欲言。學生提出的問題，教師可以概括寫在黑板上，不要急于回答。每個問題后面，寫上提問學生的名字。這樣“版權所有”，更能鼓勵學生質(zhì)疑。通過學生發(fā)問質(zhì)疑，教師能很好地了解學生的閱讀狀況，疑點難點在哪兒。備課時的重難點，有時在不斷變化的課堂上，并不一定很準確。如何解決學生問題？課標給出了很好的方法：運用合作的方式，共同探討疑難問題。生生合作，師生合作。共同探討解決。能過通過學生討論解決的問題，放手由學生解決。二、教師提出的問題，要發(fā)揮教師的主導作用。要力求引導學生深入思考，整體把握教材教師的問題，是在學生問題的基礎上提出的。這就要求教師的問題必須是發(fā)學生所未發(fā)。具有全局性。提綱挈領，深入發(fā)掘文章的思想，寫作方法。另外，教師的提問不應過多。教師要仔細研讀教材，認真思考，才能提出高質(zhì)量的問題。對教師所提問題的回答，同樣鼓勵學生之間的討論，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，調(diào)的是合作討論的好處。同時，也要認識到，“家有十口，主事一人?！薄皟?nèi)事不決問張昭，外事不決問周瑜。”該教師講解的要竭盡全力去講，講透，講明白。讓學生有恍然大悟的感覺，例如：學習《岳陽樓記》與《醉翁亭記》之后，在兩篇美文的構思的探究當中，我努力讓學生明白：范仲淹的文章，主旨是在勸勉好友滕子京振作精神，為國為君效力的同時也表達自己的忠君愛國之心。天下并非趙天子一人的天下，所以要先憂后樂。在這個主旨的指導下，首段的敘事宜簡，繁則影響下文的議論，頭重腳輕；遷客騷人所覽之物及所感，陰晴悲喜形成對比，是為下文做鋪墊。要明白，遇陰悲，遇晴喜是人之常情?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”大丈夫當超越個人的得失，以君王國事為重，春恨秋悲皆自惹，遷客騷人太在乎自己的得失了。至此，我們明白了范仲淹的苦心，“將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)?！睌⑹拢瑢懢?，都是盤馬彎弓，直到第五段，才發(fā)表了慷慨淋漓的論述。學習古仁人，要做大丈夫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。歐陽修的美文，確實美。美在他的自信樂觀，美在他的風流蘊藉。從頭到尾，給人感覺是老冉冉之已至，樂綿綿猶未絕。他的主旨是實踐了范仲淹的主張，與民同樂，而且還超越了范仲淹。不僅與民同樂能辦到，而且是舉重若輕。治理小小的滁州城，喝著酒，賞著花，下兩盤棋，就行了。滁州依然生機勃勃，百姓安康富足。大有“耒陽縣鳳雛理事”的風范。所以，這篇美文，從頭至尾的寫景敘事，處處有太守的影子，處處樂貫串其中。《醉翁亭記》，原來是一篇游記啊。到何處游？見什么景色？出游做哪些事？什么時候回？簡單的游記，寫得不簡單。課堂的發(fā)問，學生要鼓勵他們在熟讀的基礎上發(fā)問?！八伎伎梢詷嫵梢蛔鶚?，讓我們通向新知識?！绷幵诎l(fā)問上，讓學生百家齊問；教師的發(fā)問，要提綱挈領，直擊要害，給學生以啟迪，引導他們對教材有深刻的認識。心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時1心血管炭病的康復治療北京大學第三醫(yī)院毛節(jié)明心血管炭病的康復治療2今日臨床心臟病心臟疾病的預防心臟疾病的治療心臟疾病的康復今日臨床心臟病3心血管疾病的康復治療課件4康復運動對心血管系統(tǒng)的作用外周效應:提高骨骼肌對氧的攝取能力,改善骨骼肌氧利用能力,提高機體的最大攝氧量改善血流動力學。心臟本身:促進冠脈側支形成,改善冠脈舒縮功能,增加心搏量和冠脈血流量,心臟射血分數(shù)增加,增加電穩(wěn)定性。危險因素:改善血脂、血糖代謝,降低血壓,降低血小板聚集。康復運動對心血管系統(tǒng)的作用5鍛煉藥物外周適應改善內(nèi)皮功能心肌灌注個身體做功能力個臨床癥狀個鍛煉6心臟康復的適應證冠心病PCICABG瓣膜病術后先心病→心臟康復肌病心力衰竭心臟康復的適應證7心臟康復的功能評定心血管損傷:臨床性評定康復性評定活動能力社會參與能力心臟康復的功能評定8心臟康復的功能評定·心血管損傷臨床性評定心臟功能:NYHA心肌缺血:EcGECHO負荷試驗心導管MRI核素心臟康復的功能評定9心臟康復的功能評定·心血管損傷:康復性評定一永久性損傷評定指南:分級;例如冠心病心臟康復的功能評定10代謝當量·代謝當量(METs)以安靜、坐位時的能量消耗為基礎,表達各種活動時相對能量代謝水平或活動強度的常用指標(每公斤體重每分鐘攝氧量)1MET=VO,3.5ml/kg.min在康復醫(yī)學中應用極為廣泛代謝當量11心血管疾病的康復治療課件12心血管疾病的康復治療課件13心血管疾病的康復治療課件14心血管疾病的康復治療課件15心血管疾病的康復治療課件16心血管疾病的康復治療課件17心血管疾病的康復治療課件18心血管疾病的康復治療課件19心血管疾病的康復治療課件20心血管疾病的康復治療課件21心血管疾病的康復治療課件22心血管疾病的康復治療課件23心血管疾病的康復治療課件24心血管疾病的康復治療課件25心血管疾病的康復治療課件26心血管疾病的康復治療課件27心血管疾病的康復治療課件28心血管疾病的康復治療課件29心血管疾病的康復治療課件30心血管疾病的康復治療課件31心血管疾病的康復治療課件32心血管疾病的康復治療課件33心血管疾病的康復治療課件34心血管疾病的康復治療課件35心血管疾病的康復治療課件36心血管疾病的康復治療課件37心血管疾病的康復治療課件38心血管疾病的康復治療課件39心血管疾病的康復治療課件40心血管疾病的康復治療課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha42心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃难芗膊〉目祻椭委煿?1頁心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比心血管炭病的康復治療北京大學第三醫(yī)院毛節(jié)明今日臨床心臟病心臟疾病的預防心臟疾病的治療心臟疾病的康復在整個教育界越來越推崇創(chuàng)新教學，信息輔助教學的背景下，幾何畫板近幾年在高中數(shù)學的教學中被越來越重視了起來。其易操作性、簡潔性正在幫助高中教師更好地將數(shù)學知識點具體化、生動化地傳授給學生。這種技術手段上的進步在一定程度上推進了教育教學方法的改進與變革。幾何畫板應用于高中數(shù)學教學產(chǎn)生了比較理想的效果：不論是課堂教學氛圍還是學生掌握情況都隨著該軟件的使用產(chǎn)生了較為積極的變化。幾何畫板的使用使學生從課堂內(nèi)容的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在學習新的數(shù)學知識時，學生不再是被動地接受老師在黑板上講解的知識點，而是主動地參與到知識的講解過程中去。通過利用軟件中的隱藏、拖動線段、動畫等功能，學生可以緊緊跟上老師所講授的相關知識點，一步步探索數(shù)學知識的真正奧秘。相對于傳統(tǒng)的以教師為主的課堂，這種課堂環(huán)境大大提高了教學的趣味性，幫助學生找到課堂主人翁的感覺，提高學習效率。正是由于軟件有很多需要學生自己動手參與進去的部分，幾何畫板才能將學生的注意力時時刻刻保持在講授的知識點上。這是傳統(tǒng)的數(shù)學教學很難達到的效果。一、提高課堂效率，幫助教師形象生動地講解函數(shù)抽象的圖像變化，降低相關知識點的理解難度數(shù)學學科的知識點具有一定的抽象性。對于不少學生而言，理解這些抽象的知識內(nèi)容是很有難度的。在抽象的知識和具象的語言相互轉(zhuǎn)化的過程中，其對教師本身的教學經(jīng)驗和業(yè)務水平就提出了不小的挑戰(zhàn)。幾何畫板的使用在一定程度上緩解了這樣的壓力，幫助教師降低了函數(shù)、幾何類知識點的講解難度。同時，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師不得不利用直尺等工具在黑板上逐一繪制相關圖形。這種情況一方面無法保證圖像本身的精準性，另一方面也使學生耗費了大量寶貴的課堂時間在等待老師繪圖上。所以，幾何畫板的使用也幫助教師提高了課堂效率。例如，在三角函數(shù)的講授過程中，其本身的變化狀況就可以充分利用軟件進行講解。比如，在講解正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時，傳統(tǒng)的教學講解要用很多時間逐一對A、ω、φ的各種具體情況做出圖象，然后再“觀察”總結。這種講解的問題在于它缺少直觀的演示過程，這就對學生的理解能力提出了較高的要求。如果利用幾何畫板演示“y=Asin（ωx+φ）的圖象”，情況就會變得簡潔很多。教師可以讓學生分別拖動控制按鈕A、ω、φ，就能真正觀察到函數(shù)圖象生成的變化過程及結果。二、便于多個函數(shù)圖象之間的比較分析，動態(tài)展示函數(shù)圖象的相互對稱關系在對函數(shù)的性質(zhì)進行研究時，數(shù)學教學常常要在同一個平面直角坐標系中，根據(jù)解析式，利用五點法等方法作出函數(shù)圖象。在圖象生成的基礎上，再使學生通過比較函數(shù)圖象來理解函數(shù)性質(zhì)的相關知識點。例如，在冪函數(shù)的教學中，要求作出函數(shù)y=，y=x2，y=x3，y=x-1的圖象。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學中手工作圖的方法，教師不但需要耗費大量寶貴的課堂時間，也難以對圖象的精確性提供保證。這種狀態(tài)下又怎么能要求學生很好地掌握相關知識點呢？但是，通過對幾何畫板的充分利用，教師就可以輕松解決上述問題。對于數(shù)學教學，特別是在函數(shù)性質(zhì)的講解過程中，這種進步是十分有意義的。三、幾何畫板在高中立體幾何以及解析幾何教學中的應用立體幾何所涉及的圖象知識講解是屬于三維空間的內(nèi)容，這不僅對傳統(tǒng)而平面二維繪制提出了十分高的要求，也對學生的立體感提出了一定的要求。幾何畫板的使用減少了學生在立體幾何知識學習過程中所需要面對的這種問題：教師可以通過充分利用幾何畫板的繪圖功能，將立體幾何真正“立體”地展現(xiàn)在學生的面前，降低立體幾何知識本身所特有的對學生空間想象力和空間感知力的要求。而在解析幾何方面，幾何畫板同樣發(fā)揮著十分重要的作用。平面解析幾何在高中數(shù)學中需要了解和掌握的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：軌跡問題、直線和圓錐曲線的位置關系問題、透過抽象的圖象認識函數(shù)本質(zhì)的問題。幾何畫板作為數(shù)學教學輔助軟件，在高中教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它的出現(xiàn)以及廣泛應用正在幫助數(shù)學教學變得越來越生動化、形象化、具體化。這對于提高學生對相關數(shù)學知識的理解程度有著十分重要的意義。作為教師，我們應該在函數(shù)和幾何部分的教學中，不斷探索這種新型工具的應用形式，提高課堂教學水平。只有這樣，在不遠的將來才會有越來越多類似于幾何畫板的信息技術手段應用于教學中，幫助學生在有限的課堂學習時間中獲得盡可能多的知識。洛克威爾曾經(jīng)說過：“真知灼見，首先來自多思善疑?！背踔姓Z文的課堂教學現(xiàn)狀，最欠缺的是“多思善疑”。在語文新課標中，對初中生的閱讀有這樣兩條要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睘榱嗽谡n堂上達到這些目標，其中重要的一個方法就是發(fā)問和釋疑。關于課堂的發(fā)問和釋疑筆者有這樣的嘗試。一、鼓勵學生自主發(fā)問，充分發(fā)揮學生學習的主動性學生自主發(fā)問的前提是學生對課文有深入的了解。這就要求教師要有十足的耐心。牽著蝸牛去散步，不急不慌。給學生充足的時間，讓他們深入到文本當中。如果沒有給學生留有充足的閱讀時間，一上來就發(fā)問，那是教師自導自演的自欺欺人的把戲。宋代理學大師朱熹講究學習要“熟讀精思”，把“熟讀”放在首位，是很有道理的。在熟讀了教材的基礎上，學生如果還在對是否發(fā)問心存疑慮，這時就需要教師的鼓勵?！叭耸菚伎嫉奶J葦。這是法國人帕斯卡爾的名言。人的生命雖然很脆弱，但做為人，我們最驕傲的地方，就是我們能思考，我們會思考。同學們，把你有疑惑的地方告訴老師和同學?！惫膭钪拢倳袑W生提出問題。因為學生個體的差異性，提出的問題有深有淺。這個時候，特別要保護提出簡單問題的學生。因為課堂上，往往簡單的問題剛一提出，馬上會有一些學生嘲笑。老師一定要鼓勵?！疤岢鲆粋€問題，哪怕它再簡單，也證明了我在思考。大家應該知道：愛因斯坦的小板凳再丑陋，也是努力的結果?。窟€有，嘲笑別人似乎不是一種美德吧?！庇辛诉@樣的鼓勵，不同層次的學生才能暢所欲言。學生提出的問題，教師可以概括寫在黑板上，不要急于回答。每個問題后面，寫上提問學生的名字。這樣“版權所有”，更能鼓勵學生質(zhì)疑。通過學生發(fā)問質(zhì)疑，教師能很好地了解學生的閱讀狀況，疑點難點在哪兒。備課時的重難點，有時在不斷變化的課堂上，并不一定很準確。如何解決學生問題？課標給出了很好的方法：運用合作的方式，共同探討疑難問題。生生合作，師生合作。共同探討解決。能過通過學生討論解決的問題，放手由學生解決。二、教師提出的問題，要發(fā)揮教師的主導作用。要力求引導學生深入思考，整體把握教材教師的問題，是在學生問題的基礎上提出的。這就要求教師的問題必須是發(fā)學生所未發(fā)。具有全局性。提綱挈領，深入發(fā)掘文章的思想，寫作方法。另外，教師的提問不應過多。教師要仔細研讀教材，認真思考，才能提出高質(zhì)量的問題。對教師所提問題的回答，同樣鼓勵學生之間的討論，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，調(diào)的是合作討論的好處。同時，也要認識到，“家有十口，主事一人?！薄皟?nèi)事不決問張昭，外事不決問周瑜。”該教師講解的要竭盡全力去講，講透，講明白。讓學生有恍然大悟的感覺，例如：學習《岳陽樓記》與《醉翁亭記》之后，在兩篇美文的構思的探究當中，我努力讓學生明白：范仲淹的文章，主旨是在勸勉好友滕子京振作精神，為國為君效力的同時也表達自己的忠君愛國之心。天下并非趙天子一人的天下，所以要先憂后樂。在這個主旨的指導下，首段的敘事宜簡，繁則影響下文的議論，頭重腳輕；遷客騷人所覽之物及所感，陰晴悲喜形成對比，是為下文做鋪墊。要明白，遇陰悲，遇晴喜是人之常情?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”大丈夫當超越個人的得失，以君王國事為重，春恨秋悲皆自惹，遷客騷人太在乎自己的得失了。至此，我們明白了范仲淹的苦心，“將軍欲以巧伏人，盤馬彎弓惜不發(fā)?！睌⑹拢瑢懢埃际潜P馬彎弓，直到第五段，才發(fā)表了慷慨淋漓的論述。學習古仁人，要做大丈夫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。歐陽修的美文，確實美。美在他的自信樂觀，美在他的風流蘊藉。從頭到尾，給人感覺是老冉冉之已至，樂綿綿猶未絕。他的主旨是實踐了范仲淹的主張，與民同樂，而且還超越了范仲淹。不僅與民同樂能辦到，而且是舉重若輕。治理小小的滁州城，喝著酒，賞著花，下兩盤棋，就行了。滁州依然生機勃勃，百姓安康富足。大有“耒陽縣鳳雛理事”的風范。所以，這篇美文，從頭至尾的寫景敘事，處處有太守的影子，處處樂貫串其中。《醉翁亭記》，原來是一篇游記啊。到何處游？見什么景色？出游做哪些事？什么時候回？簡單的游記，寫得不簡單。課堂的發(fā)問，學生要鼓勵他們在熟讀的基礎上發(fā)問?！八伎伎梢詷嫵梢蛔鶚颍屛覀兺ㄏ蛐轮R?！绷幵诎l(fā)問上，讓學生百家齊問；教師的發(fā)問，要提綱挈領，直擊要害，給學生以啟迪，引導他們對教材有深刻的認識。心血管疾病的康復治療共41頁1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時43心血管炭病的康復治療北京大學第三醫(yī)院毛節(jié)明心血管炭病的康復治療44今日臨床心臟病心臟疾病的預防心臟疾病的治療心臟疾病的康復今日臨床心臟病45心血管疾病的康復治療課件46康復運動對心血管系統(tǒng)的作用外周效應:提高骨骼肌對氧的攝取能力,改善骨骼肌氧利用能力,提高機體的最大攝氧量改善血流動力學。心臟本身:促進冠脈側支形成,改善冠脈舒縮功能,增加心搏量和冠脈血流量,心臟射血分數(shù)增加,增加電穩(wěn)定性。危險因素:改善血脂、血糖代謝,降低血壓,降低血小板聚集?？祻瓦\動對心血管系統(tǒng)的作用47鍛煉藥物外周適應改善內(nèi)皮功能心肌灌注個身體做功能力