基層高血壓健康教育課件

基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育分以下二點(diǎn)來講解、高血壓病介紹高血壓防治上存在的誤區(qū)c什么是高血壓?o當(dāng)血壓≥140/90毫米汞柱時(shí)就診斷為高血壓《望廬山瀑布》一課是六年制小學(xué)語文課本(人教版)第七冊(cè)21課《古詩二首》中的一首，學(xué)生在第12課《瀑布》中已學(xué)習(xí)了許多有關(guān)瀑布的知識(shí)。本教案設(shè)計(jì)以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式二”為主要教學(xué)環(huán)境，以多元智能理論為基點(diǎn)，在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多種智能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力使學(xué)生學(xué)會(huì)“廬、瀑、川”三個(gè)生字，并能組詞造句；能夠在對(duì)重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩句的含義；能夠有感情地朗讀《望廬山瀑布》；背誦、默寫《望廬山瀑布》。2．過程與方法在教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過學(xué)生分組協(xié)作來學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》。運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論及自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方式。3．情意態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人熱愛祖國大好河山的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的感情；能夠在詩文誦讀過程中想象古詩中所描繪的美景。二、多元智能目標(biāo)言語語言智能：識(shí)記古詩中生字；理解詩句含義；有感情地朗讀課文；能夠背誦、默寫課文。數(shù)理邏輯智能：課前搜索有關(guān)廬山瀑布的信息，比較廬山瀑布與前面所學(xué)到的幾個(gè)瀑布的異同之處。音樂節(jié)奏智能：能夠正確把握古詩的節(jié)奏、語速、重音，能夠讀出詩的美感。視覺空間智能：能從古詩中看出作者觀察廬山瀑布的順序，并能對(duì)自己課前搜集到有關(guān)的瀑布信息對(duì)瀑布做簡單描繪。人際交往智能：能夠較好地與小組成員合作，完成教師布置的任務(wù)；能夠積極進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自知自省智能：能夠準(zhǔn)確理解作者所表達(dá)的思想感情，對(duì)古詩所描寫的意境有自己的感受。自然觀察智能：學(xué)會(huì)如何觀察景物，重點(diǎn)練習(xí)觀察景物的先后順序。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解詩句含義。通過對(duì)教師播放的廬山瀑布一段視頻的觀察，能夠?qū)]山瀑布的景象進(jìn)行簡單描述。難點(diǎn)：能夠一邊有感情朗讀課文一邊想象作者所描繪的美麗畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。四、課前準(zhǔn)備課前布置給學(xué)生的任務(wù)：從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)廬山及廬山瀑布的文章、詩歌、圖片、視頻等，對(duì)廬山及廬山瀑布應(yīng)有大致的了解，并比較廬山瀑布與以前所學(xué)過的瀑布有什么異同之處。五、教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)廬山及廬山瀑布的一些文章、詩歌、圖片及視頻等，你們搜集到的廬山瀑布是什么樣的呢?誰來描述一下你感受到的廬山瀑布。三一五個(gè)學(xué)生描述。師：同學(xué)們描述了自己所看到、聽到的廬山瀑布，那么下面讓我們一起看一段視頻。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考你看到的廬山瀑布與我們學(xué)到的瀑布有什么異同。播放視頻，感受廬山瀑布的美景(空間視覺智能的培養(yǎng))。此段關(guān)于廬山瀑布的視頻中包含有對(duì)廬山的簡單介紹(廬山，位于江西省北部，臨長江、靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)，以磅礴氣勢(shì)著稱)。學(xué)生各抒己見：廬山瀑布與前面所學(xué)瀑布的異同(數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng))。師：我們已經(jīng)觀看了廬山瀑布的美景，并讓同學(xué)們描述了自己感受下的廬山瀑布，那么大家想不想看看大詩人李白筆下的廬山瀑布是什么樣的呢?2．作者介紹及解題師：今天我們就來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。作者李白(教師板書)。師：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過大詩人李白的不少古詩，大家對(duì)李白也一定不陌生了，誰能介紹關(guān)于李白的一些情況?學(xué)生發(fā)言。教師對(duì)李白生平做總結(jié)(應(yīng)用做好的關(guān)于李白生平介紹的PPT，PPT采用圖片加音頻的形式。在對(duì)李白生平的介紹中包括李白寫本詩的時(shí)間及時(shí)代背景)。師：下面我們來看題目：望廬山瀑布。為什么作者要用“望”，而不用別的字呢(數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng))?師：作者從什么角度觀察瀑布，蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并做以總結(jié)。3．學(xué)習(xí)生字(言語語言智能的培養(yǎng))廬瀑川學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)生字的音、字形，并組詞造句。4．學(xué)生自讀課文，劃出古詩節(jié)奏(言語語言智能和音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng))師：下面同學(xué)們先自己來朗讀課文。并劃分出這首詩的節(jié)奏，標(biāo)注出你認(rèn)為重讀的地方(3分鐘自由朗讀時(shí)間)。5．課文朗讀(言語語言智能和音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng))師：同學(xué)們聽老師朗讀課文，看看自己對(duì)于古詩的節(jié)奏劃分對(duì)了沒有?日照／香爐／生紫煙，遙看／瀑布／掛前川。飛流直下／三千尺，疑是銀河／落九天全班學(xué)生一起有感情地朗讀課文。師：在朗讀中注意把握古詩的節(jié)奏、語速、重音，讀出詩的美感來。6．分組協(xié)作學(xué)習(xí)(人際交往智能的培養(yǎng))將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每組討論、自學(xué)一句詩文，討論結(jié)束后選出一名代表來講解(學(xué)生扮演教師角色)。(10～15分鐘)學(xué)生討論時(shí)應(yīng)注意以下五點(diǎn)：(1)重點(diǎn)詞語的理解。(2)作者對(duì)詞語的準(zhǔn)確把握。(3)全句的含義。(4)作者描繪的廬山瀑布是什么樣的。(5)作者的思想感情。7．匯報(bào)自學(xué)結(jié)果四個(gè)小組分別選舉一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。8．評(píng)價(jià)小組間互評(píng)。每組都可對(duì)其他小組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可進(jìn)行提問(提問可在每組講解后進(jìn)行)。教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)每一小組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。9．總結(jié)對(duì)學(xué)生講述中未講到的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充。讓學(xué)生總結(jié)作者的思想感情，包括對(duì)古詩所描寫的意境有自己的感受(自知自省智能的培養(yǎng))。10．拓展延伸師生總結(jié)作者對(duì)廬山瀑布的觀察順序。師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中對(duì)景物的觀察也要有順序，只有按順序進(jìn)行觀察才能寫出好的作文。每個(gè)同學(xué)在課后可自選景物進(jìn)行觀察，并練習(xí)寫一個(gè)小片段，注意觀察景物的順序(自然觀察智能的培養(yǎng))。11．作業(yè)背誦、默寫古詩。積累描寫瀑布優(yōu)美的詩詞名句。六、點(diǎn)評(píng)本案例按照新課改內(nèi)容提出了三維教學(xué)目標(biāo)，且逐一加以落實(shí)。在對(duì)古詩《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。案例設(shè)計(jì)中側(cè)重于以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生自己參與并與小組成員進(jìn)行協(xié)作交流。增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)生間協(xié)作交流的能力。案例嚴(yán)格依照農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式二”的硬件配備環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)有一定的借鑒指導(dǎo)作用。“留守兒童”這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我們高度重視，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的狀況及不良后果1.家庭教育中的親情缺失父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民進(jìn)城后卻無力解決孩子進(jìn)城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人從事的都是勞力活，監(jiān)護(hù)人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時(shí)進(jìn)行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長身體的時(shí)候，長期得不到父母的呵護(hù)、關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。2.家庭教育中的隔代教育父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。祖輩對(duì)孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認(rèn)識(shí)上還是在心理上都存在著代差。導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。3.學(xué)校教育中的寄宿教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿學(xué)校不僅承擔(dān)兒童的在校教育，還要負(fù)責(zé)孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學(xué)校的教師不僅僅是教師，同時(shí)還充當(dāng)留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長遠(yuǎn)看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。二、農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題1.學(xué)業(yè)成績方面對(duì)于留守兒童學(xué)業(yè)成績，他們因父母外出打工導(dǎo)致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明?_，沒有遠(yuǎn)大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說話、搞小動(dòng)作，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草；學(xué)習(xí)無計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。2.行為習(xí)慣方面留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動(dòng)沒約束，學(xué)習(xí)無所求等。3.個(gè)性發(fā)展方面留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵(lì)沒面的言辭，導(dǎo)致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一類是攻擊型：動(dòng)則吵鬧打架，情緒自控力差，易沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型：表現(xiàn)為情緒冷漠，畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象（如搶劫、偷盜等）。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣等。4.心理健康方面大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不愿主動(dòng)與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。在專家對(duì)留守兒童在對(duì)“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會(huì)怎么處理”的調(diào)查中，42.7%的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對(duì)外人說”，39.2%的學(xué)生“愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流”，僅有16.8%的同學(xué)“愿意向父母敞開心扉”，僅有1.3%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說”。三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考1.政府搭臺(tái)，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題政府部門要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。2.提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的家庭教育觀念政府、學(xué)校、工廠要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，提高留守兒童父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，利用一切力量，采用鼓勵(lì)方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學(xué)習(xí)。不斷提高農(nóng)民工對(duì)的家庭教育認(rèn)識(shí)，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識(shí)”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長。3.健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制，不應(yīng)該有一個(gè)留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而輟學(xué)，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長的環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育問題，事關(guān)下一代健康成長的重要社會(huì)問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個(gè)人發(fā)展，更影響到整個(gè)民族與國家的文明進(jìn)程。齊心協(xié)力，共同關(guān)愛，讓兒童成為現(xiàn)在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育分以下1分以下二點(diǎn)來講解、高血壓病介紹高血壓防治上存在的誤區(qū)分以下二點(diǎn)來講解2c什么是高血壓?o當(dāng)血壓≥140/90毫米汞柱時(shí)就診斷為高血壓c什么是高血壓?3血壓測(cè)量要點(diǎn)使用合格的水銀柱血壓計(jì)或符合國際標(biāo)準(zhǔn)的上臂式電子血壓計(jì)。測(cè)壓前被測(cè)者至少安靜休息5分鐘,被測(cè)者取坐位,測(cè)壓時(shí)安靜、不講話、肢體放松。袖帶大小合適,緊縛上臂,袖帶與心臟處m同一水平。血壓測(cè)量要點(diǎn)4高血壓易患(高危)人群超重和肥胖吸煙、飲酒膳食高鈉鹽糖尿病高脂血癥高血壓易患(高危)人群5高血壓的分類原發(fā)性高血壓:是指原因不明的高血壓,可能由遺傳、吸煙、飲酒、過量攝鹽、超重、精神緊張、缺乏鍛煉等因素導(dǎo)致,占所有高血壓病人的90%以上。目前,尚難根治,但能控制。繼發(fā)性高血壓:血壓升高有明確原因,占5%-10%。高血壓的分類6c高血壓有什么癥狀?o大多數(shù)高血壓沒有明顯癥狀有的高血壓患者會(huì)出現(xiàn)下列癥狀頭痛、頭暈失眠耳鳴手指麻木,頸背部肌肉酸痛、緊張c高血壓有什么癥狀?7基層高血壓健康教育課件8高血壓有“三高患病去殘死《洪昭光談心血管病防治》2002年10月第一版38-39頁高血壓有“三高9c很多高血壓患者未進(jìn)行治療12億高血壓患者沒有正規(guī)使用降壓藥◎15億高血壓患者沒有達(dá)到降壓目標(biāo)治療率只有25%控制率僅為6%防治高血壓宣傳教育知識(shí)要點(diǎn),中國疾病預(yù)防控制中心2006年1月16日(medthc很多高血壓患者未進(jìn)行治療10心腦腎等受損害癥狀和體征①心臟:心悸、胸痛、心臟雜音、下肢水腫②腦和眼:頭暈、眩暈、視力下降、感覺和運(yùn)動(dòng)異常。③腎臟:多尿、血尿、泡沫尿、少尿、貧血、惡心、腹部有無腫塊、腰部及腹部血管性雜音等等④周圍血管:間歇性跛行,四肢血壓,脈搏,血管雜音,足背動(dòng)脈搏動(dòng)減弱心腦腎等受損害癥狀和體征11基層高血壓健康教育課件12基層高血壓健康教育課件13基層高血壓健康教育課件14基層高血壓健康教育課件15基層高血壓健康教育課件16基層高血壓健康教育課件17基層高血壓健康教育課件18基層高血壓健康教育課件19基層高血壓健康教育課件20基層高血壓健康教育課件21基層高血壓健康教育課件22基層高血壓健康教育課件23基層高血壓健康教育課件24基層高血壓健康教育課件25基層高血壓健康教育課件26基層高血壓健康教育課件27基層高血壓健康教育課件28基層高血壓健康教育課件29基層高血壓健康教育課件30基層高血壓健康教育課件31基層高血壓健康教育課件32基層高血壓健康教育課件33基層高血壓健康教育課件34基層高血壓健康教育課件35基層高血壓健康教育課件36基層高血壓健康教育課件37基層高血壓健康教育課件38基層高血壓健康教育課件39基層高血壓健康教育課件40基層高血壓健康教育課件41基層高血壓健康教育課件42基層高血壓健康教育課件43基層高血壓健康教育課件44基層高血壓健康教育課件45基層高血壓健康教育課件46基層高血壓健康教育課件47基層高血壓健康教育課件48基層高血壓健康教育課件49基層高血壓健康教育課件50基層高血壓健康教育課件51基層高血壓健康教育課件52基層高血壓健康教育課件53基層高血壓健康教育課件54基層高血壓健康教育課件55基層高血壓健康教育課件56基層高血壓健康教育課件57基層高血壓健康教育課件58基層高血壓健康教育課件59基層高血壓健康教育課件60基層高血壓健康教育課件6141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育分以下二點(diǎn)來講解、高血壓病介紹高血壓防治上存在的誤區(qū)c什么是高血壓?o當(dāng)血壓≥140/90毫米汞柱時(shí)就診斷為高血壓《望廬山瀑布》一課是六年制小學(xué)語文課本(人教版)第七冊(cè)21課《古詩二首》中的一首，學(xué)生在第12課《瀑布》中已學(xué)習(xí)了許多有關(guān)瀑布的知識(shí)。本教案設(shè)計(jì)以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式二”為主要教學(xué)環(huán)境，以多元智能理論為基點(diǎn)，在學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生多種智能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力使學(xué)生學(xué)會(huì)“廬、瀑、川”三個(gè)生字，并能組詞造句；能夠在對(duì)重點(diǎn)詞語理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩句的含義；能夠有感情地朗讀《望廬山瀑布》；背誦、默寫《望廬山瀑布》。2．過程與方法在教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過學(xué)生分組協(xié)作來學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》。運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論及自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方式。3．情意態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人熱愛祖國大好河山的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的感情；能夠在詩文誦讀過程中想象古詩中所描繪的美景。二、多元智能目標(biāo)言語語言智能：識(shí)記古詩中生字；理解詩句含義；有感情地朗讀課文；能夠背誦、默寫課文。數(shù)理邏輯智能：課前搜索有關(guān)廬山瀑布的信息，比較廬山瀑布與前面所學(xué)到的幾個(gè)瀑布的異同之處。音樂節(jié)奏智能：能夠正確把握古詩的節(jié)奏、語速、重音，能夠讀出詩的美感。視覺空間智能：能從古詩中看出作者觀察廬山瀑布的順序，并能對(duì)自己課前搜集到有關(guān)的瀑布信息對(duì)瀑布做簡單描繪。人際交往智能：能夠較好地與小組成員合作，完成教師布置的任務(wù)；能夠積極進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自知自省智能：能夠準(zhǔn)確理解作者所表達(dá)的思想感情，對(duì)古詩所描寫的意境有自己的感受。自然觀察智能：學(xué)會(huì)如何觀察景物，重點(diǎn)練習(xí)觀察景物的先后順序。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解詩句含義。通過對(duì)教師播放的廬山瀑布一段視頻的觀察，能夠?qū)]山瀑布的景象進(jìn)行簡單描述。難點(diǎn)：能夠一邊有感情朗讀課文一邊想象作者所描繪的美麗畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。四、課前準(zhǔn)備課前布置給學(xué)生的任務(wù)：從課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)廬山及廬山瀑布的文章、詩歌、圖片、視頻等，對(duì)廬山及廬山瀑布應(yīng)有大致的了解，并比較廬山瀑布與以前所學(xué)過的瀑布有什么異同之處。五、教學(xué)過程1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)廬山及廬山瀑布的一些文章、詩歌、圖片及視頻等，你們搜集到的廬山瀑布是什么樣的呢?誰來描述一下你感受到的廬山瀑布。三一五個(gè)學(xué)生描述。師：同學(xué)們描述了自己所看到、聽到的廬山瀑布，那么下面讓我們一起看一段視頻。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考你看到的廬山瀑布與我們學(xué)到的瀑布有什么異同。播放視頻，感受廬山瀑布的美景(空間視覺智能的培養(yǎng))。此段關(guān)于廬山瀑布的視頻中包含有對(duì)廬山的簡單介紹(廬山，位于江西省北部，臨長江、靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)，以磅礴氣勢(shì)著稱)。學(xué)生各抒己見：廬山瀑布與前面所學(xué)瀑布的異同(數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng))。師：我們已經(jīng)觀看了廬山瀑布的美景，并讓同學(xué)們描述了自己感受下的廬山瀑布，那么大家想不想看看大詩人李白筆下的廬山瀑布是什么樣的呢?2．作者介紹及解題師：今天我們就來學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。作者李白(教師板書)。師：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過大詩人李白的不少古詩，大家對(duì)李白也一定不陌生了，誰能介紹關(guān)于李白的一些情況?學(xué)生發(fā)言。教師對(duì)李白生平做總結(jié)(應(yīng)用做好的關(guān)于李白生平介紹的PPT，PPT采用圖片加音頻的形式。在對(duì)李白生平的介紹中包括李白寫本詩的時(shí)間及時(shí)代背景)。師：下面我們來看題目：望廬山瀑布。為什么作者要用“望”，而不用別的字呢(數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng))?師：作者從什么角度觀察瀑布，蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并做以總結(jié)。3．學(xué)習(xí)生字(言語語言智能的培養(yǎng))廬瀑川學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)生字的音、字形，并組詞造句。4．學(xué)生自讀課文，劃出古詩節(jié)奏(言語語言智能和音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng))師：下面同學(xué)們先自己來朗讀課文。并劃分出這首詩的節(jié)奏，標(biāo)注出你認(rèn)為重讀的地方(3分鐘自由朗讀時(shí)間)。5．課文朗讀(言語語言智能和音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng))師：同學(xué)們聽老師朗讀課文，看看自己對(duì)于古詩的節(jié)奏劃分對(duì)了沒有?日照／香爐／生紫煙，遙看／瀑布／掛前川。飛流直下／三千尺，疑是銀河／落九天全班學(xué)生一起有感情地朗讀課文。師：在朗讀中注意把握古詩的節(jié)奏、語速、重音，讀出詩的美感來。6．分組協(xié)作學(xué)習(xí)(人際交往智能的培養(yǎng))將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每組討論、自學(xué)一句詩文，討論結(jié)束后選出一名代表來講解(學(xué)生扮演教師角色)。(10～15分鐘)學(xué)生討論時(shí)應(yīng)注意以下五點(diǎn)：(1)重點(diǎn)詞語的理解。(2)作者對(duì)詞語的準(zhǔn)確把握。(3)全句的含義。(4)作者描繪的廬山瀑布是什么樣的。(5)作者的思想感情。7．匯報(bào)自學(xué)結(jié)果四個(gè)小組分別選舉一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。8．評(píng)價(jià)小組間互評(píng)。每組都可對(duì)其他小組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可進(jìn)行提問(提問可在每組講解后進(jìn)行)。教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)每一小組的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。9．總結(jié)對(duì)學(xué)生講述中未講到的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充。讓學(xué)生總結(jié)作者的思想感情，包括對(duì)古詩所描寫的意境有自己的感受(自知自省智能的培養(yǎng))。10．拓展延伸師生總結(jié)作者對(duì)廬山瀑布的觀察順序。師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)習(xí)作中對(duì)景物的觀察也要有順序，只有按順序進(jìn)行觀察才能寫出好的作文。每個(gè)同學(xué)在課后可自選景物進(jìn)行觀察，并練習(xí)寫一個(gè)小片段，注意觀察景物的順序(自然觀察智能的培養(yǎng))。11．作業(yè)背誦、默寫古詩。積累描寫瀑布優(yōu)美的詩詞名句。六、點(diǎn)評(píng)本案例按照新課改內(nèi)容提出了三維教學(xué)目標(biāo)，且逐一加以落實(shí)。在對(duì)古詩《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。案例設(shè)計(jì)中側(cè)重于以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生自己參與并與小組成員進(jìn)行協(xié)作交流。增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)生間協(xié)作交流的能力。案例嚴(yán)格依照農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式二”的硬件配備環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)有一定的借鑒指導(dǎo)作用?！傲羰貎和边@個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我們高度重視，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的狀況及不良后果1.家庭教育中的親情缺失父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民進(jìn)城后卻無力解決孩子進(jìn)城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人從事的都是勞力活，監(jiān)護(hù)人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時(shí)進(jìn)行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長身體的時(shí)候，長期得不到父母的呵護(hù)、關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。2.家庭教育中的隔代教育父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。祖輩對(duì)孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認(rèn)識(shí)上還是在心理上都存在著代差。導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。3.學(xué)校教育中的寄宿教育鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿學(xué)校不僅承擔(dān)兒童的在校教育，還要負(fù)責(zé)孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學(xué)校的教師不僅僅是教師，同時(shí)還充當(dāng)留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長遠(yuǎn)看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。二、農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題1.學(xué)業(yè)成績方面對(duì)于留守兒童學(xué)業(yè)成績，他們因父母外出打工導(dǎo)致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明?_，沒有遠(yuǎn)大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說話、搞小動(dòng)作，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草；學(xué)習(xí)無計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。2.行為習(xí)慣方面留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動(dòng)沒約束，學(xué)習(xí)無所求等。3.個(gè)性發(fā)展方面留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵(lì)沒面的言辭，導(dǎo)致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一類是攻擊型：動(dòng)則吵鬧打架，情緒自控力差，易沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型：表現(xiàn)為情緒冷漠，畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象（如搶劫、偷盜等）。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣等。4.心理健康方面大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不愿主動(dòng)與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。在專家對(duì)留守兒童在對(duì)“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會(huì)怎么處理”的調(diào)查中，42.7%的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對(duì)外人說”，39.2%的學(xué)生“愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流”，僅有16.8%的同學(xué)“愿意向父母敞開心扉”，僅有1.3%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說”。三、針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考1.政府搭臺(tái)，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題政府部門要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。2.提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的家庭教育觀念政府、學(xué)校、工廠要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，提高留守兒童父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，利用一切力量，采用鼓勵(lì)方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學(xué)習(xí)。不斷提高農(nóng)民工對(duì)的家庭教育認(rèn)識(shí)，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識(shí)”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長。3.健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制，不應(yīng)該有一個(gè)留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而輟學(xué)，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長的環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育問題，事關(guān)下一代健康成長的重要社會(huì)問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個(gè)人發(fā)展，更影響到整個(gè)民族與國家的文明進(jìn)程。齊心協(xié)力，共同關(guān)愛，讓兒童成為現(xiàn)在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育基層高血壓健康教育分以下63分以下二點(diǎn)來講解、高血壓病介紹高血壓防治上存在的誤區(qū)分以下二點(diǎn)來講解64c什么是高血壓?o當(dāng)血壓≥140/90毫米汞柱時(shí)就診斷為高血壓c什么是高血壓?65血壓測(cè)量要點(diǎn)使用合格的水銀柱血壓計(jì)或符合國際標(biāo)準(zhǔn)的上臂式電子血壓計(jì)。測(cè)壓前被測(cè)者至少安靜休息5分鐘,被測(cè)者取坐位,測(cè)壓時(shí)安靜、不講話、肢體放松。袖帶大小合適,緊縛上臂,袖帶與心臟處m同一水平。血壓測(cè)量要點(diǎn)66高血壓易患(高危)人群超重和肥胖吸煙、飲酒膳食高鈉鹽糖尿病高脂血癥高血壓易患(高危)人群67高血壓的分類原發(fā)性高血壓:是指原因不明的高血壓,可能由遺傳、吸煙、飲酒、過量攝鹽、超重、精神緊張、缺乏鍛煉等因素導(dǎo)致,占所有高血壓病人的90%以上。目前,尚難根治,但能控制。繼發(fā)性高血壓:血壓升高有明確原因,占5%-10%。高血壓的分類68c高血壓有什么癥狀?o大多數(shù)高血壓沒有明顯癥狀有的高血壓患者會(huì)出現(xiàn)下列癥狀頭痛、頭暈失眠耳鳴手指麻木,頸背部肌肉酸痛、