《庫(kù)侖定律》教案

第《庫(kù)侖定律》教案《庫(kù)侖定律》教案篇一

一、任務(wù)分析

本節(jié)課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節(jié)課的內(nèi)容是第一章第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)內(nèi)容的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的根底，是電磁學(xué)的根本定律，也是物理學(xué)的根本定律之一。庫(kù)侖定律說(shuō)明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有質(zhì)點(diǎn)的理想化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。

育才中學(xué)是一所扶貧寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自寧南山區(qū)。他們?nèi)狈ψ灾鲃?dòng)手能力，合作探究的意識(shí)，交流評(píng)估的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主線有兩條，第一條為知識(shí)層面上的，首先通過(guò)“演示〞欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素〞的定性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。在此根底上，展示庫(kù)侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律即庫(kù)侖定律；第二條為方法層面上的，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測(cè)量一些不易測(cè)量的物理量的方法，及研究物理問(wèn)題的其他根本方法。體會(huì)控制變量法、理想模型法、類比法在物理學(xué)中的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

〔1〕了解電荷間的相互作用力規(guī)律，掌握庫(kù)侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

〔2〕通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，先定性了解電荷間的相互作用力，進(jìn)而明確庫(kù)侖

定律及適用條件。

2、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。

〔2〕通過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的比照，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。(3)體會(huì)研究物理問(wèn)題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類比法等。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關(guān)系。

難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的內(nèi)容、適用條件就應(yīng)用。

四、教學(xué)資源

1、視頻片段：庫(kù)侖扭秤

2、演示實(shí)驗(yàn)：探究影響電荷間相互作用力的因素的實(shí)驗(yàn)

3、課件：PPT幻燈片

五、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)新課程改革的理念與目標(biāo)，要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、應(yīng)用等，在參與體驗(yàn)的根底上學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)課利用《三國(guó)志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥〞和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課，同時(shí)為課堂實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察在教師的引導(dǎo)下猜測(cè)影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

教師適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的實(shí)驗(yàn)方案。利用演示實(shí)驗(yàn)定性探究F與r，F(xiàn)與q的關(guān)系。然后比照萬(wàn)有引力，結(jié)合類比法及庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探究，介紹庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。

回憶歷史上人類對(duì)電荷間相互作用力的探究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋慕逃?。利用已有的?shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生參與制定驗(yàn)證F與R2成反比的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)主要環(huán)節(jié)

本節(jié)課主要分4個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)情景引入兩電荷間有力的作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)定性探究通過(guò)猜測(cè)、學(xué)生定性實(shí)驗(yàn)、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關(guān)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)定量探究通過(guò)比照萬(wàn)有引力，結(jié)合前人的研究歷史背景得出庫(kù)侖定律以及適用條件。

第四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用穩(wěn)固通過(guò)簡(jiǎn)單的例如穩(wěn)固對(duì)庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

2、教學(xué)流程圖

3、教學(xué)流程說(shuō)明

〔1〕情景：《三國(guó)志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥〞和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課

〔2〕活動(dòng)Ⅰ通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)兩電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)，并通過(guò)討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關(guān)系。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜測(cè)進(jìn)行定性探究，通過(guò)各組對(duì)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流。

〔3〕活動(dòng)Ⅱ通過(guò)前人的研究歷史并比照萬(wàn)有引力，應(yīng)用控制變量的方法，定量研究?jī)呻姾砷g相互作用力與距離和電荷量的關(guān)系，通過(guò)討論，歸納得出庫(kù)侖定律。

〔4〕活動(dòng)III通過(guò)生活常識(shí)和已有的知識(shí)討論庫(kù)侖定律計(jì)算式的適用條件。

〔5〕應(yīng)用通過(guò)簡(jiǎn)單的例如穩(wěn)固對(duì)庫(kù)侖定律的認(rèn)識(shí)，根據(jù)庫(kù)侖力的計(jì)算式比擬在微觀粒子間萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小。

4、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)庫(kù)侖定律

1、距離

一、影響電荷間相互作用力的因素

2、電量

二：庫(kù)侖定律

1、內(nèi)容：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上。

2、公式：

(靜電力常量(K=9.0某109

N·㎡/C2)

真空中

3

點(diǎn)電荷

七、教學(xué)案例

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師生活動(dòng)：《三國(guó)志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥〞，意思是腐爛潮濕的草不被琥珀吸引。但是，當(dāng)時(shí)社會(huì)還沒(méi)有對(duì)電力的需求，因此，人們對(duì)電的認(rèn)識(shí)一直停留在定性的水平上。直到18世紀(jì)中葉人們才開始對(duì)電進(jìn)行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來(lái)研究電學(xué)的根底—庫(kù)侖定律。

物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案篇二

任務(wù)分析

本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫(kù)侖定律。本節(jié)的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是研究電場(chǎng)強(qiáng)度的根底，是電磁學(xué)的根本定律，也是物理學(xué)的根本定律之一。庫(kù)侖定律說(shuō)明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了根底，所以在本章中起著重要的作用。

在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢(mèng)想化模型的思維方法，并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過(guò)相互作用而被吸引或排斥。

育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大局部學(xué)生來(lái)自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅绢I(lǐng)、合作探究意識(shí)和交流評(píng)價(jià)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

這節(jié)課的教學(xué)資料有兩條主線。第一個(gè)是知識(shí)層面。首先，經(jīng)過(guò)“演示〞欄中“探索影響電荷間相互作用的因素〞的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。在此根底上，展示了庫(kù)侖定律的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫(kù)侖定律；第二個(gè)是方法層面，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的`方法，間接測(cè)量某個(gè)物理量的方法

〔1〕了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫(kù)侖定律的資料和應(yīng)用。

〔2〕經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫(kù)侖

法律和適用條件。

2、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過(guò)觀察和演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本領(lǐng)。

〔2〕經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力的比擬，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問(wèn)題的常用方法，如控制變量法、夢(mèng)想模型法、類比法等。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：應(yīng)用庫(kù)侖定律的資料和適用條件。

第四，教學(xué)資源

1、視頻剪輯：庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡

2、演示實(shí)驗(yàn)：探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)

3、課件：PPT幻燈片

V.設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的根底上學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。

在本課中，用《三國(guó)志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末〞和手搖靜電傳感器來(lái)演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測(cè)影響帶電體間相互作用力的因素。

教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定F與R、F與q定性探究的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)F與R、F與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后，經(jīng)過(guò)比擬萬(wàn)有引力，結(jié)合類比法和庫(kù)侖對(duì)電荷間相互作用力的探索，引入庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)，得出庫(kù)侖定律。

本文回憶了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證F與R2成反比，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

六，教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

這門課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)鏈接場(chǎng)景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)猜測(cè)、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過(guò)比擬引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫(kù)侖定律及其適用條件。

第四步是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子穩(wěn)固庫(kù)侖定律的應(yīng)用。

2、教學(xué)流程圖

3、教學(xué)過(guò)程描述

〔1〕情景：《三國(guó)志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末〞，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課

〔2〕活動(dòng)一經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過(guò)討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案和組織小組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜測(cè)進(jìn)行定性探索，并經(jīng)過(guò)每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。

〔3〕活動(dòng)經(jīng)過(guò)以往的研究歷史，并與萬(wàn)有引力相比擬，用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)討論，得出庫(kù)侖定律。

〔4〕活動(dòng)三經(jīng)過(guò)常識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)討論庫(kù)侖定律公式的適用條件。

〔5〕經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的例子穩(wěn)固對(duì)庫(kù)侖定律的理解，并根據(jù)庫(kù)倫力的計(jì)算公式比擬微觀粒子之間的引力和庫(kù)倫力的大小。

物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案篇三

一、教材分析

1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的根本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的根底不僅僅要求學(xué)生定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。

2、展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

1、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、滲透夢(mèng)想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力。

〔二〕過(guò)程與方法

經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、夢(mèng)想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱

三、教學(xué)重難點(diǎn)

〔一〕重點(diǎn)

對(duì)庫(kù)侖定律的理解

〔二〕難點(diǎn)

對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力的根本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了必須的探究本領(lǐng)、邏輯思維本領(lǐng)及推理演算本領(lǐng)。能在教師指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，教師準(zhǔn)備必要的課件

六、教學(xué)方法

比擬庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。

七、課時(shí)安排

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

1、教師演示1、1-6的實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。

3、經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。

4、法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵?，用?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫(kù)侖定律。

資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。

5、介紹點(diǎn)電荷：

①不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

②點(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。

③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。

6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。

7、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律〔計(jì)算下題〕

試比擬電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。電子的質(zhì)量m1=9、1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。

分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。

解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是：

〔答復(fù)思考與討論〕能夠看出：萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在外表上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要研究靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計(jì)。

九、板書設(shè)計(jì)

1庫(kù)侖定律

a、資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

b、表達(dá)式：

2、點(diǎn)電荷

a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

b、點(diǎn)電荷是一種夢(mèng)想化模型。

c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。

十、教學(xué)反思

1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2、為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球外表光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要枯燥。

3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值那么由實(shí)驗(yàn)確定。

《庫(kù)侖定律》教案篇四

教材：人教版高中物理選修1-1第1章第1節(jié)

課題：電荷庫(kù)侖定律

課時(shí)：2課時(shí)

一、教材分析

1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的根本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的根底，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2、本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的根底，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的根底上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3、通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過(guò)渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步穩(wěn)固守恒思想。

4、在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)〞的思想。

5、展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的根本知識(shí)，為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1、在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的根底上，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并穩(wěn)固電荷的有關(guān)知識(shí)；先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜測(cè)作用力的大小跟哪些因素有關(guān)；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，并在這個(gè)根底上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。

3、物理開展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，表達(dá)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這珍貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思〞、“導(dǎo)思〞，在本節(jié)課中，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。

4、利用“思考與討論〞的問(wèn)題，比擬庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。

5、要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此根底上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一局部轉(zhuǎn)移到另一局部，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

1、了解人類對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力。

〔二〕過(guò)程與方法

1、教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。

2、通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)閱讀材料，展示物理學(xué)開展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2、通過(guò)比照天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

3、通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1、什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2、什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3、電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4、庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

〔一〕重點(diǎn)

1、對(duì)庫(kù)侖定律的理解。

〔二〕難點(diǎn)

1、對(duì)電荷這一抽象概念的理解；

2、對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。

〔三〕突破重、難點(diǎn)的方法

1、講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2、為定性演示庫(kù)侖定律，應(yīng)使帶電小球外表光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要枯燥。

3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值那么由實(shí)驗(yàn)確定。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

〔一〕新課引入

〔多媒體展示電磁學(xué)的開展史〕

古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音；古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體。

英國(guó)的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過(guò)性質(zhì)不同，經(jīng)過(guò)研究，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)〔琥珀體〕還創(chuàng)造了可供實(shí)驗(yàn)用的驗(yàn)電器。

德國(guó)的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長(zhǎng)，1654年曾用自己創(chuàng)造的抽氣機(jī)做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)；1660年創(chuàng)造了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器，因而做成了各種各樣的電火花實(shí)驗(yàn)；還有讓人身體帶電的實(shí)驗(yàn)；這使得18世紀(jì)40年代的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感興趣，許多人購(gòu)置了摩擦起電機(jī)做實(shí)驗(yàn)作為娛樂(lè)，同時(shí)也大大普及了電學(xué)知識(shí)。電學(xué)知識(shí)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。

法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來(lái)，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)現(xiàn)700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái)，顯示了電的強(qiáng)大威力。

富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，證明了雷電是一種放電現(xiàn)象，在此根底上，創(chuàng)造了避雷針。

〔二〕進(jìn)行新課

1．接引雷電下九天──富蘭克林創(chuàng)造避雷針的故事

1752年7月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃爍著青白色的電光，傳來(lái)一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了。

“這是最適宜的天氣！〞富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶〔一種可充放電的容器〕，奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只普通的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器〞；金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線；細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體〔要枯燥〕，防止實(shí)驗(yàn)者觸電；在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏，像一只矯健的鳥兒，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動(dòng)靜。

突然，天空中掠過(guò)一道耀眼的閃電。富蘭克林發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來(lái)。這說(shuō)明，雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林快樂(lè)極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙?！斑戗暤囊宦?，一個(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來(lái)。

“這果然是電！〞富蘭克林興奮地叫了起來(lái)。

“把萊頓瓶拿過(guò)來(lái)。〞富蘭克林對(duì)威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái)。萊頓瓶上電火花閃爍。這說(shuō)明萊頓瓶充了。

事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證實(shí)了雷電與普通電完全相同。

富蘭克林的這一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火〞、“煤氣爆炸〞等流行的說(shuō)法，使人們真正認(rèn)識(shí)到雷電的本質(zhì)。因此，人們說(shuō)：“富蘭克林把上帝與閃電分了家。〞

富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的研究，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物〞的時(shí)代，指出了電的性質(zhì)。

在一次研究的意外事件中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶，只聽得“轟〞的一聲，一團(tuán)電火花閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎？〞富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他推測(cè)雷電就是普通的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光；光的顏色相同；閃電和電火花的路線都是曲折的；運(yùn)動(dòng)都極其迅速；都能被金屬傳導(dǎo)；都能發(fā)出爆炸聲或噪聲；都能在水或冰塊中存在；通過(guò)物體時(shí)都能使之破裂；都能殺死動(dòng)物；都能熔化金屬；都能使易燃物燃燒；都放出硫磺氣味。

1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的一致性》。他將論文寄給他的朋友、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜。可當(dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)討論時(shí)，得到的是一陣嘲笑。許多權(quán)威科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú)比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的夢(mèng)想〞。

對(duì)于權(quán)威人士的嘲笑、奚落，富蘭克林不予理睬，終于在做好各種準(zhǔn)備的情況下，冒著生命危險(xiǎn)，做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

富蘭克林從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證實(shí)：雷電是可以從天空“走〞下來(lái)的。“高大建筑物常常遭到雷擊，能不能給雷電搭一個(gè)梯子，讓它乖乖地‘走’下來(lái)呢？〞富蘭克林想。

正當(dāng)富蘭克林思考這一問(wèn)題的時(shí)候，不幸從俄國(guó)彼得堡傳來(lái)消息：1753年7月26日，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn)，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān)決了富蘭克林研制防止雷擊裝置的決心。

他先在自己家做實(shí)驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒；在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線；沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個(gè)水泵上〔水泵與大地有接觸〕；將經(jīng)過(guò)房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個(gè)小鈴。這樣，如果雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入，經(jīng)過(guò)金屬線進(jìn)入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲。

一天，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來(lái)了。在雷聲、雨聲的“伴奏〞下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽到了小鈴發(fā)出的清脆、悅耳的聲音。他快樂(lè)地笑了。

富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針〞。

避雷針的問(wèn)世，引起了教會(huì)的反對(duì)。他們認(rèn)為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬。〞“干預(yù)上帝的事，對(duì)上帝指手劃腳，是要受上帝懲罰的。〞

然而，有一次在一場(chǎng)雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無(wú)事。于是，避雷針的作用被人們認(rèn)識(shí)，避雷針也很快地傳開了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。

物理網(wǎng)為大家編輯的高二上學(xué)期物理教學(xué)方案模板，大家仔細(xì)品味了嗎？祝大家學(xué)期生活愉快。

物理庫(kù)侖定律教學(xué)教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、明確點(diǎn)電荷是夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件；掌握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式；掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過(guò)程。

2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究中的夢(mèng)想模型法。

3、經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比擬，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)