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第《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思1

知識(shí)和能力的獲得都是在教師的鼓勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)開展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比擬中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比擬》一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比擬分為位數(shù)相同時(shí)和位數(shù)不同時(shí)兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級(jí),很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù),在課堂上我忽略了這一點(diǎn),只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道比大小時(shí)先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯(cuò),在堂上作業(yè)的時(shí)候,局部學(xué)生采用了把數(shù)進(jìn)行分級(jí)再比擬的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時(shí)間的問題,沒能及時(shí)在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識(shí),進(jìn)行補(bǔ)救。

在本次課堂本仍然暴露的問題是:小組里舉手答復(fù)下列問題的同學(xué)比擬少,每次上課都是那幾個(gè)同學(xué),這一點(diǎn)是值得思考的,第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因?yàn)樗麄儠?huì)了,很多學(xué)生在課堂上比擬害怕,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵(lì)這樣的孩子。只有這樣,我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中,學(xué)生們才會(huì)綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思2

學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的鼓勵(lì)的指導(dǎo)下,通過自己的體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,而要完成真正意義上的體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動(dòng)獲取,主動(dòng)開展的教學(xué)活動(dòng)化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比擬中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比擬》一課中有了更深的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比擬億以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法。學(xué)生在三年級(jí)就學(xué)過比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小,所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識(shí)掌握新知,所以在課堂教學(xué)時(shí)我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不讓課堂顯得太沉悶,我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進(jìn)行比擬,如○;○;78234○;○89654;99999○;這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考體驗(yàn),很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨(dú)立試一試,出示○;○;○;小朋友通過萬以內(nèi)比擬方法的遷移也很容易得出比擬方法:如果位數(shù)相同,先比擬最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比擬后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活潑,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:在三大組之間進(jìn)行比賽,讓學(xué)生相互出題,如果有哪個(gè)大組的學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了,而另一個(gè)組的組員能答復(fù)出來就給另一個(gè)組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來,整個(gè)課堂都活起來了,大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的答復(fù)下列問題和出題,正確率也很高。但是上課時(shí),我也發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)膽小的學(xué)生因?yàn)榕麓疱e(cuò)而拖自己組的后腿,就不敢舉手,后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵(lì)他們才很不情愿的答復(fù)下列問題。課后我就想,對(duì)于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵(lì)他們,幫他們建立自信心。

我以“體驗(yàn)教育〞理念為指導(dǎo),充分相信學(xué)生的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)、

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生做的作業(yè)也比擬理想,到達(dá)了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思3

這一課是在孩子認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序根底上安排的,通過教學(xué),讓學(xué)生掌握比擬100以內(nèi)數(shù)的比擬方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好,但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。

一、課中鼓勵(lì),保護(hù)學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過,你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,讓每個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。

一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩,學(xué)生的注意力不能集中,課堂難以調(diào)控。針對(duì)這一情況,如果你一味地批評(píng),效果適得其反。不妨你改變一下方式,從鼓勵(lì)的原那么出發(fā),這會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課上,我善于把握時(shí)機(jī),在教學(xué)過程中自然而貼切的運(yùn)用各種鼓勵(lì)方法。課堂上,當(dāng)有的同學(xué)答復(fù)正確時(shí),我經(jīng)常會(huì)說:你和老師想的一樣,真不錯(cuò)!你剛剛答復(fù)得很響亮,表達(dá)得也很清楚,真是好樣的!哎喲!你真了不起,我們還沒學(xué)呢,你就已經(jīng)知道了,那么大家來猜猜,他是怎么想出來的?這樣的一個(gè)猜字,既可以把那個(gè)學(xué)生先穩(wěn)住了,又能一下子調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨(dú)到的極富有創(chuàng)造性的答復(fù)。

二、啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法

在比擬小松鼠和小白兔誰撿的多時(shí),我放手讓學(xué)生自己解決,充分相信學(xué)生,給學(xué)生比擬充足的時(shí)間,有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論,到底誰撿的多,為什么?有的說46里面有4個(gè)十,而38里面只有3個(gè)十,所以46比38大;有的說46十位上是4,38十位上3,4比3大,所以46大;還有的說在百數(shù)表中,46在38的后面,所以46大,總之學(xué)生能運(yùn)用不同的策略比擬數(shù)大小,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法,在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比擬簡(jiǎn)便的方法。

三、多樣化的練習(xí),學(xué)生樂此不疲。

練習(xí)題形式多樣,難易程度不同,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上,我設(shè)計(jì)了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲,每人寫一個(gè)你喜歡的數(shù),同桌比比大小,比30大比60小的數(shù)站起來,個(gè)位是7的把卡片舉起來,大于70的數(shù)到前面排隊(duì),從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)題,把課堂氣氛推向某某,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思4

本課教學(xué)采用情境串教學(xué),以連環(huán)畫的形式,使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)之中。首先,本節(jié)課,將教學(xué)活動(dòng)置于手拉手活動(dòng)情境中,激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客,今天他們邀請(qǐng)城市的小朋友去參觀,讓我們一起到農(nóng)村去看一看,好嗎?在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感,引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流?;顒?dòng)一:借助哪種果樹多?引入對(duì)萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù),大小比擬方法的探索?;顒?dòng)二:通過鵪鶉和鴿子誰多?你能介紹一下比擬的方法和結(jié)果嗎?讓學(xué)生通過交流,體會(huì)解決問題策略的多樣性,得出正確估計(jì)近似數(shù)的方法,掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比擬大小的方法。

其次,新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實(shí)了這一理念,在活動(dòng)三中:學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比擬的問題。如動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多等等。教師加以升華,進(jìn)一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比擬大小的一般方法及找近似數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思5

上周我講了《比擬數(shù)的大小》這節(jié)課。比擬數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí),曾比擬過數(shù)的大??;另一方面,在日常的生活中,他們也屢次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是,究竟怎樣比擬100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,不少學(xué)生還是似懂非懂的。

課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),成功之處有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性

我將例題設(shè)計(jì)成童話故事,通過小松鼠和小兔的對(duì)話,引出要求解決的問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣,表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊;從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計(jì)美麗的畫面、有趣的情節(jié),自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比擬,提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的觀察分辨能力,以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過比擬計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官,讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦到達(dá)有效的學(xué)習(xí),表達(dá)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn),便于學(xué)生歸納、掌握比擬兩個(gè)數(shù)大小的一般方法,開展學(xué)生的思維。

三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中,突出學(xué)生學(xué)的過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。

這樣設(shè)計(jì),一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度,主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜想和創(chuàng)新能力,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),參與知識(shí)獲得的全過程。

缺乏之處:

在教學(xué)中只注重了學(xué)生比擬數(shù)大小方法的多樣化,沒引導(dǎo)學(xué)生找出比擬數(shù)大小的最好方法,如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能到達(dá)統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思6

在二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞只需在此根底上完成知識(shí)的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比擬數(shù)的大小〞的方法教給學(xué)生,而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比擬的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。

“比擬數(shù)的大小〞這一內(nèi)容,相信教過的老師都會(huì)認(rèn)為比擬枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比擬萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué),在樂中悟〞。

我個(gè)人認(rèn)為,在本堂課的教學(xué)中,教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛,而只是老師采用的一種教學(xué)形式,游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),有效的數(shù)學(xué)思考。

把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞這一知識(shí),借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小〞比賽之中。我觀察到,采用這樣的教學(xué)形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn),學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了,學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽〞活動(dòng)中,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化〞為學(xué)生已有的“比擬數(shù)的大小〞認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:我把“萬以內(nèi)數(shù)的比擬方法〞預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小〞比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng):將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上,再依次放十位、百位、千位,從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小〞與“數(shù)位〞的關(guān)系,逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用;第二場(chǎng):將抽到的數(shù)先放于千位上,讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位這一比擬的順序;第三場(chǎng):由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位,通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),及時(shí)將學(xué)情反應(yīng)給教師,以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。

一堂課下來,從學(xué)生的反應(yīng)練習(xí)以及作業(yè)情況看來,這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò),學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬〞方法、“數(shù)位〞以及每一位“數(shù)字〞的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)??磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,平衡兩者的關(guān)系,才能向課堂40分鐘要質(zhì)量!

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思7

教學(xué)中慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間總是有著一定的關(guān)聯(lián),許多的知識(shí)都是隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸地加深,善于運(yùn)用學(xué)生的原有知識(shí)就顯得尤為的重要。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),我也逐漸地更加重視了在自己的課堂中善用知識(shí)的準(zhǔn)備。

億以內(nèi)數(shù)的大小比擬是學(xué)生在掌握了千以內(nèi)的數(shù)的大小比擬后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,于是在課堂中我進(jìn)行了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的教學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,然后直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生,沒想到的是自己沒有一步一步的帶著學(xué)習(xí)的知識(shí),學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系,自己就已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)自覺消化了。

課前呈示:919〔〕896587〔〕5491003〔〕999讓學(xué)生用最快地速度選擇恰當(dāng)?shù)姆?hào)><=,填在括號(hào)內(nèi)。學(xué)生立刻那種競(jìng)爭(zhēng)心理就被調(diào)動(dòng)起來了。很快利用2分鐘的時(shí)間就把練習(xí)完成,然后我讓學(xué)生要把自己比擬的方法說出來,為何你能如此快地進(jìn)行比擬,學(xué)生也立刻回憶起以前的比擬方法,想到了要區(qū)分兩種不同的情況,位數(shù)相同,位數(shù)不相同,該如何進(jìn)行比擬。接下來我引用自己暑假去西藏玩這一事件作為了一個(gè)過渡,出示一些西藏,四川,廣東等占地面積,讓學(xué)生幫助找出老師到過的最大的省份是哪里,最小的又是哪里?學(xué)生立刻又跟同桌交流起來,很快就把幾個(gè)數(shù)據(jù)的大小排列了出來。我立刻肯定了學(xué)生的表現(xiàn),我告訴學(xué)生其實(shí)這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的新知識(shí),但是現(xiàn)在都由同學(xué)們自己自學(xué)完成了。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了老師的肯定,我及時(shí)地讓學(xué)生把自己剛剛的想法和比擬方法表達(dá)出來,然后讓學(xué)生自己說說自己的想法和感受。經(jīng)過剛剛自主的學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能說出原來比擬方法不管數(shù)據(jù)多大都是一樣的,學(xué)習(xí)中利用以前的舊知識(shí)就可以解決好新的知識(shí)了。

看似簡(jiǎn)單的一個(gè)小過程,但是卻把四十分鐘需要完成的內(nèi)容在十幾分鐘成功處理好了。學(xué)生不僅是自己掌握了同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)就是不斷用舊的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)的道理。我們時(shí)常說要提高課堂的時(shí)效性,或者我們自己充分考慮了知識(shí)的特點(diǎn)和教材中的位置,我們必然能把課堂的任務(wù)落實(shí),也就減輕了我們自己課堂的負(fù)擔(dān),不用費(fèi)力唇舌的解釋,不必費(fèi)心塞進(jìn)學(xué)生的腦子。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思8

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我著力表達(dá)新課標(biāo)的理念,突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,用生活中裝修買家具的事例來表達(dá)數(shù)學(xué)的生活化,這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比擬增加了趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過小組活動(dòng),或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程,提高了學(xué)生合情推理的能力,并能闡述自己的觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)根底上,通過多種形式的練習(xí),讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比擬方法〞、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比擬方法〞,這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng),并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好,但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí),不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容,今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬,課后還是要多加以練習(xí)和穩(wěn)固。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思9

本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容:

一是學(xué)習(xí)比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,并能用符號(hào)表示它們的大小一;

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),立足以下幾點(diǎn):

1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比擬大,為了盡快進(jìn)入角色,我采用談話導(dǎo)入,學(xué)生出題。

2、為突出學(xué)生的主體作用,教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心,以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4、“練一練〞中的第1題,先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考,再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位,需要學(xué)生對(duì)“十〞、“百〞、“千〞有具體的認(rèn)識(shí),不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比擬,并且較準(zhǔn)確。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思10

在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比擬》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比擬20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序〔當(dāng)然中重度除外〕,比擬100以內(nèi)數(shù)的大小是在此根底上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)“多和少〞都是用具體形象的事物來進(jìn)行比擬?,F(xiàn)在要比擬兩個(gè)數(shù)的大小,而且要用“>〞、“

遵循“小步子,多循環(huán)〞的原那么,我在導(dǎo)入過程中,用了很多實(shí)物來演示,讓學(xué)生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學(xué)生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學(xué)生的已有知識(shí)又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上,而要把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)上。例1是通過比擬蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出例如圖時(shí),學(xué)生都在數(shù)是幾個(gè),結(jié)果我沒問多少個(gè),我問:“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?〞輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多,都是四個(gè)。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對(duì)于他們來講是比擬容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費(fèi)很多時(shí)間去講解,只用一句簡(jiǎn)短的話概括:表示兩個(gè)數(shù)相等用等號(hào)“=〞,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。

等到學(xué)生根本掌握之后,我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)“>〞、“3。三角形5個(gè),圓形6個(gè),5個(gè)比6個(gè)少,所以5比6小,寫作5

目的是根本到達(dá)了,輕度學(xué)生根本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多缺乏的地方,比方,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而無視了活動(dòng)能給他們所帶來的認(rèn)識(shí)。還有鼓勵(lì)做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表揚(yáng),至少參與其中了,不能給予無視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會(huì)在教學(xué)中不斷有突破的。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思11

本節(jié)課聯(lián)系小學(xué)及課本內(nèi)容,把兩個(gè)有理數(shù)的大小比擬進(jìn)行系統(tǒng)的概括,體驗(yàn)出兩個(gè)有理數(shù)比擬大小的方法。⑴利用數(shù)軸比擬大?。虎评媒^對(duì)值比擬大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數(shù)軸比擬有理數(shù)大小的方法時(shí),引入是采用溫度的排序。根據(jù)常識(shí),學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度,再讓學(xué)生把這些數(shù)表示在數(shù)軸上,可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序,由此引出利用數(shù)軸比擬有理數(shù)大小的規(guī)定:“在數(shù)軸上,左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)。〞在這局部教學(xué)中,要讓學(xué)生結(jié)合圖形理解這些結(jié)論。在講解利用絕對(duì)值比擬大小時(shí),采用把兩個(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸表示,利用在數(shù)軸上的數(shù)“左邊的數(shù)小于右邊的數(shù)〞;得出“絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小〞的結(jié)論。從而得出利用絕對(duì)值比擬有理數(shù)大小的方法。這節(jié)課的重點(diǎn)是利用絕對(duì)值比擬兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。難點(diǎn)是利用絕對(duì)值比擬兩個(gè)異分母負(fù)數(shù)大??;這是本節(jié)課較難的局部,為了解決難點(diǎn),特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比擬時(shí)的過程:⑴先求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值。⑵比擬兩個(gè)絕對(duì)值的大小〔要通分,化為同分母分?jǐn)?shù)〕。⑶根據(jù)絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小的結(jié)論判斷這兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小。

上完這節(jié)課后,感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下:

從學(xué)生完成學(xué)習(xí)卷的分析,學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)掌握程度不錯(cuò),能運(yùn)用兩種方法判斷有理數(shù)的大小,都能較好地完成A組題。

缺乏之處:

1、在教學(xué)中,過多地推理概括有理數(shù)比擬大小兩種的方法,缺少學(xué)生

發(fā)表自己意見,與同伴合作交流的時(shí)機(jī)。

2、教學(xué)的預(yù)見性還不夠,時(shí)間控制的不好,學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分。

3、比擬幾個(gè)有理數(shù)大小的時(shí)候,學(xué)生容易正負(fù)數(shù)混淆。

4、學(xué)生比照擬兩個(gè)負(fù)分?jǐn)?shù)的大小,感到比擬困難。例如:比擬—和—。

它既用到新學(xué)的兩個(gè)負(fù)數(shù)比擬大小的結(jié)論,又聯(lián)系到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比擬大小的問題,學(xué)生往往只做一次比擬,比擬完兩個(gè)絕對(duì)值的大小后,就得出結(jié)論了。

教學(xué)設(shè)計(jì)的改良:

1、對(duì)于難點(diǎn)的'處理,可以學(xué)生討論、講解思路,加強(qiáng)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的能力。

2、練習(xí)方面,多設(shè)計(jì)幾題學(xué)生易錯(cuò)的題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正,使學(xué)生加深印象。

3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要更加細(xì)心,層次清楚。

以上是自己對(duì)這本節(jié)課教學(xué)之后的一些思考。只有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思,才能得到不斷改良,不斷提高。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思12

本節(jié)課,我將從以下幾個(gè)方面來反思我的教學(xué):

優(yōu)點(diǎn):

1、創(chuàng)造性地使用教材,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的根底及特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比擬數(shù)的大小〞這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購電視機(jī)這一活動(dòng),將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格廉價(jià)〞這一問題,學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分感受到“比擬數(shù)的大小〞在生活中的運(yùn)用,從而提高學(xué)生問題解決的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情,針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn),在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境,讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),在穩(wěn)固環(huán)節(jié),以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、突出學(xué)生主體地位,始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。〞因此在新授過程中,學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),請(qǐng)其他學(xué)生幫助補(bǔ)充,讓學(xué)生自由地說,盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,學(xué)會(huì)從傾聽中區(qū)分學(xué)生思維的正誤,并適時(shí)作出引導(dǎo)。

缺乏:

1、比擬方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了,我們常說“溫故知新〞,而雖然我的課堂溫故了,但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來,使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語言來表述數(shù)的大小比擬的方法,導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比擬,但是不能很清晰地表達(dá)自己比擬的方法。

2、練習(xí)缺乏穩(wěn)固升華性,課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)不難,因此新授局部應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間,騰出時(shí)間來對(duì)此類題型進(jìn)行大量地操練,在不同層次的練習(xí)中,讓學(xué)生不斷穩(wěn)固理解比擬的方法,既穩(wěn)固升華了課堂知識(shí),同時(shí)也大大提高了課堂容量,提高學(xué)生思維的活潑度。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思13

今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比擬》這節(jié)課。比擬數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí),曾比擬過數(shù)大的大??;另一方面,在日常的生活中,他們也屢次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是,究竟怎樣比擬100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材,進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),課后我的反思如下:

一、課堂中應(yīng)該滲透的比擬數(shù)的大小的四種方法:

1、觀察法,通過觀察主題圖,知道誰大誰小。

2、通過數(shù)數(shù),知道數(shù)的順序,從而知道誰大誰小。

3、數(shù)的組成,由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來比擬大小。

4、計(jì)數(shù)器,總結(jié)出比擬數(shù)的大小的方位。先看十位,十位大就大,十位相同看個(gè)位。

關(guān)于上述四種方法,課本以第四種,通過計(jì)算數(shù)的數(shù)位來比擬數(shù)的大小,從而總結(jié)出比擬數(shù)的大小的通用方法。

二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力

1、順口溜。“火車跑得快,全靠車頭帶!〞,“兩位數(shù)來比擬,十位大,它就大,十位相同看個(gè)位。〞

2、學(xué)生做練習(xí)時(shí),一個(gè)學(xué)生答復(fù)其他學(xué)生做對(duì)了,就給自己劃對(duì)號(hào)。

三、關(guān)于提問

提問的時(shí)候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么?〞那是沒有意義的,有的學(xué)生說是公雞,有的學(xué)生說是母雞。如果這樣問,“認(rèn)真觀察情景圖,你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?〞效果就會(huì)好一些。

在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程中,我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì),一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度,主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜想和創(chuàng)新能力,使學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思14

《1000以內(nèi)數(shù)大小的比擬》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)、會(huì)數(shù)會(huì)讀會(huì)寫、了解數(shù)序的根底之上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)好這局部知識(shí)為今后的估數(shù)和認(rèn)識(shí)更大數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活

我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格,〔兩位數(shù)和一位數(shù)的〕這是學(xué)生所熟悉的,讓他們選其中的兩種商品比擬它們的價(jià)格,哪個(gè)貴,哪個(gè)廉價(jià)。并說說自己比擬的方法。對(duì)于這些價(jià)格,學(xué)生能很快的說出誰貴誰廉價(jià),但有些學(xué)生卻并說不出原因,因此,通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),能喚起學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。〔三位數(shù)〕讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個(gè)人得到的壓歲錢,幫他們排排序,然后再說一說誰的壓歲錢最多,誰的壓歲錢最小,你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法,又讓學(xué)生自己比擬大小,自己學(xué)習(xí)了新知。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

在學(xué)生比擬后,我并不急于告訴學(xué)生比擬的方法,而是讓學(xué)生自己用語言表達(dá)自己的比擬方法。在這里,我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下,1000以內(nèi)的數(shù)的大小的比擬方法。對(duì)學(xué)生而言,教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考,學(xué)生用自己的語言表述出了比擬數(shù)的大小的方法,使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。

3、練習(xí)有趣味性,有梯度,尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,闖不同的關(guān),這樣既有趣,而且每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從而樹立信心。

4、教師的課堂語言有待標(biāo)準(zhǔn),課堂組織紀(jì)律有待加強(qiáng)

由于都是學(xué)生很熟悉的情景,學(xué)生都要表達(dá)自己的看法,這時(shí)老師沒有很好的疏導(dǎo),只是強(qiáng)制壓下,以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中,老師的語言總是重復(fù),不精煉,在以后的教學(xué)中要注意有意識(shí)地標(biāo)準(zhǔn)自己的語言。

《比擬數(shù)的大小》教學(xué)反思15

在教學(xué)本冊(cè)《數(shù)的比擬》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比擬20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序〔當(dāng)然中重度除外〕,比擬100以內(nèi)數(shù)的大小是在此根底上教學(xué)的。此刻,我反思的是這其中的第一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)。以前學(xué)習(xí)多和少都是用具體形象的事物來進(jìn)行比擬?,F(xiàn)在要比擬兩個(gè)數(shù)的大小,而且要用>、<來表示,是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維,想

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