中學(xué)教育心理學(xué)考試試題第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

中學(xué)教育心理學(xué)考試試題精選第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )A．感覺記憶 B．注意 C．組塊 D．復(fù)述2．瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為( )。A．0．25-2秒B．0．2-0．5秒 C．2秒到1分鐘 D．5秒到2分鐘3．由于反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與( )。A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到( )％，記憶效果最好A．100 B．150 C．200D．50對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少( )。A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞屬于( )。A．理性概括 B．感性概括 C．形象直觀 D．言語直12．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是( )。A．痕跡衰退說 B．干擾說 C．同化說 D．動(dòng)機(jī)說13．研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為( )。時(shí)快時(shí)慢 不快不慢 先慢后快 先快后慢14．最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是( )。A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊15．所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí) B．一周之后復(fù)習(xí)C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí) D．當(dāng)天復(fù)習(xí)遺忘就其實(shí)質(zhì)來說是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程這種觀點(diǎn)的代學(xué)說是( )。A．痕跡衰退說 B．同化說 C．干擾學(xué) D．動(dòng)機(jī)說在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬( )。A．概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí)在教“鳥"概念時(shí)，用蝙蝠作為說明“會(huì)飛”是鳥概念的無關(guān)特征，是恰地運(yùn)用了( )。A．命題 B．概念 C．反例 D．正例觀察各種實(shí)物演示各種實(shí)驗(yàn)到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于( )。A．模像直觀 B．實(shí)物直觀 C．符號(hào)學(xué)習(xí) D．言語直觀學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在新學(xué)習(xí)“鯨"這種動(dòng)物，可通過以哪種學(xué)習(xí)來進(jìn)行?( )．A．相關(guān)類屬學(xué)習(xí) B．派生學(xué)習(xí) C．總括學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)從1分鐘以上到許多年甚至終身，‘容量沒有限度的記憶是( )A．長時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．瞬時(shí)記憶 D．工作記憶32．一般地說，打字員對(duì)文稿中文字的記憶是屬于下列哪種記憶?( A．瞬時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．長時(shí)記憶 D．運(yùn)動(dòng)記憶33．艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取( )策略。A．合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間 B．多樣化的復(fù)習(xí)方法C．及時(shí)復(fù)習(xí) D．試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合34．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的原因主要是( )。A．無法適當(dāng)提取線索 B．信息相互干擾 C．痕跡消退 D．壓35．教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。A．強(qiáng)度律 B．差異律 C．活動(dòng)律 D．組合律36．人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù)，實(shí)際是運(yùn)用了記憶的( )。A．精細(xì)加工策略 B．多重編碼 C．過度學(xué)習(xí) p．人為增加線人們之所以會(huì)遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浧鸲鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我形象的遺忘理論是( )。A．痕跡衰退說 B．干擾說 C．同化說． D．動(dòng)機(jī)說學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋( )。A．痕跡消退說 B．動(dòng)機(jī)說 C．同化說 D．前攝抑制與倒攝抑二、填空題(在下列各題的空格中填人正確的答案)根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為 、 和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 是指主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是 。短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分一是 即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另_個(gè)成分是 指從長時(shí)記憶儲(chǔ)存中提取的正在使用的知識(shí)信息。 構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息經(jīng) _形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。在讀一首短詩時(shí)某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘這種增加的附加學(xué)習(xí)叫做 它是促進(jìn)知識(shí)保持克服遺忘的記憶規(guī)律之一。27：在教“鳥”概念時(shí)，列舉出“蝴蝶、蝙蝠”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 。在教“"概念時(shí)，列舉出“雞、鴨、鴕鳥”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。兒童在已知“?！?、“馬”、“羊”、“豬"等概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)“家畜"這一概念，這種同化模式屬于 。奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu) 的過程是種積極的遺忘。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。簡(jiǎn)述言語直觀的優(yōu)缺點(diǎn)。在運(yùn)用變式時(shí)，常常發(fā)生什么錯(cuò)誤？如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括?瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的時(shí)間各是多少？要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律?四、論述題如何提高知識(shí)直觀的效果?如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?知識(shí)直觀有哪三種類型?試比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)述知識(shí)的概括。一、單項(xiàng)選擇題1．C[解析]短時(shí)記憶的容量為7+2組塊，因此，將信息組塊可獲得更多信息。2．A[0．25—23．A[解析]見大綱85頁。13．D[解析]遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。14．A[解析]德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。15．A[解析]學(xué)習(xí)20分鐘后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。26．A 27．B 28．B 29．D 30．C 31．C 32．B 33．C34．A 35．A 36．A 37．D 38．D二、填空題1．下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)2．概括3．同化保持4．直觀5．感性概括理性概括6．同類比較異類比較7．過度學(xué)習(xí)8．分散9．識(shí)理性知識(shí)感知概念131415合律 編碼及時(shí) 編歌訣 道德品質(zhì)與健康心理序性模像直觀瞬時(shí)記憶 符號(hào)學(xué)習(xí) 辨別 概括 時(shí)記憶26適當(dāng)過度學(xué)習(xí)27反例 28正例 29上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))30．簡(jiǎn)化擴(kuò)大概念。4．(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。合理進(jìn)行復(fù)習(xí)：①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀嘗試背誦。進(jìn)步較慢；(4)總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。2015～9短時(shí)記憶有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)記憶痕跡隨時(shí)間的推移以及因相似語音或語義信息的干擾而迅速消退。(2)通過組塊化可增加記憶存儲(chǔ)量。組合和概括等方法。信息編碼主要是聽覺編碼，輔以少量的視覺編碼與語義編碼。分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，或者說是關(guān)于“是什么"的知識(shí)，包括做”的知識(shí)。它是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，以產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別是：陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，而程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)；陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)，而程序性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的關(guān)于操作過程的知識(shí)；陳述性知識(shí)的提取比較緩慢，而程序性知識(shí)的加工速度很快。17．(1)功能：短時(shí)記憶是操作性的，長時(shí)記憶是備用性的。7±2表征：短時(shí)記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征。長時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序也可用形象編碼。四、論述題1．可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識(shí)直觀的效果：靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀。一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)