《狐貍和烏鴉》教案錦集5篇

第《狐貍和烏鴉》教案錦集5篇《狐貍和烏鴉》教案篇1

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)內(nèi)容。

1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。

2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？〔狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉〕

3、表達(dá)課文前三段內(nèi)容，放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹(shù)。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見(jiàn)了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？說(shuō)明了什么道理？

這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

〔一〕出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用“〞勾出，讀一讀。

3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

〔二〕組織討論，點(diǎn)撥。

1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

〔1〕想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察狐貍。你看見(jiàn)了什么？

〔2〕想方法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。〔說(shuō)好聽(tīng)的話，讓烏鴉開(kāi)口〕

2、討論2題。

狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話，每次都是怎樣說(shuō)的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。

〔1〕第一次狐貍是怎么說(shuō)的？〔笑著〕誰(shuí)來(lái)讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來(lái)的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

〔2〕第二次狐貍是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

〔3〕第三次狐貍的話就更假了，誰(shuí)來(lái)讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣；說(shuō)麻雀的話，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽(tīng)錄音范讀，特別注意聽(tīng)說(shuō)麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

〔4〕狐貍說(shuō)的三次話，給你留下了什么印象？〔為了到達(dá)目的，說(shuō)的話一次比一次假、一次比一次好聽(tīng)〕

2、討論第三題。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？〔看動(dòng)畫〕為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽(tīng)烏鴉聽(tīng)了得意極了，結(jié)果怎樣？〔看動(dòng)畫〕

3、當(dāng)烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒(méi)有聽(tīng)他唱歌，他嘴里的肉也不見(jiàn)了的時(shí)候，他的心情會(huì)怎樣？

4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？

5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。

6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽(tīng)的話去騙烏鴉開(kāi)口，烏鴉聽(tīng)了好聽(tīng)的話，得意忘形，唱起歌來(lái)，肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)。

五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

2.能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

3.朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

過(guò)程與方法

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。

2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

2.通過(guò)討論展開(kāi)想像，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?？矗瑸貘f來(lái)了〔出示書中烏鴉插圖〕，小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位〔〕。她找到了一片肉，可快樂(lè)了。她會(huì)想些什么呢？

2、這時(shí)候一只狐貍〔出示書中狐貍插圖〕出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

出示句子：狐貍饞得直流口水?？磮D理解并有感情地朗讀。

3、齊讀課文第一自然段。

二、提出要求，自讀課文

狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想方法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，邊讀邊畫〔出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~〞畫出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反響？用“——〞畫出來(lái)?！?/p>

三、分析課文，理解內(nèi)容

〔一〕學(xué)習(xí)第2---5自然段

1、交流：出示2---5自然段狐貍說(shuō)的話是〔〕，烏鴉的反響是〔〕。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

〔1〕指名讀

〔2〕“眼珠一轉(zhuǎn)〞說(shuō)明什么？

〔3〕狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎？板書：您好

〔4〕感情朗讀

〔5〕烏鴉什么反響？板書：沒(méi)答復(fù)

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

〔1〕狐貍說(shuō)話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

〔2〕齊讀句子板書：孩子好嗎

〔3〕烏鴉聽(tīng)了什么反響？沒(méi)答復(fù)為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

〔1〕出示句子找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話？

〔2〕男生讀第一句這句話說(shuō)了什么？讀好“真漂亮〞板書：漂亮

女生讀第二句這句話說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好〞、“誰(shuí)〞板書：嗓子好

〔3〕感情朗讀

〔4〕出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？

請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？

〔5〕狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話〞。板書：奉承話齊讀兩遍。

〔6〕烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反響？板書：得意唱

結(jié)果怎么樣？〔幻燈演示肉掉下的過(guò)程〕

〔二〕學(xué)習(xí)第6自然段

出示句子什么叫“一溜煙〞？為什么要跑這么快？

四、拓展說(shuō)話

此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢！〔播放哭聲：?jiǎn)鑶琛艺姘没谘健瓎鑶琛?/p>

〔出示小朋友打電話的圖〕誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話撫慰它一下。

五、對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了〔〕次話。他的目的只有一個(gè)，就是〔〕。烏鴉喜歡〔〕，所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被〔〕。

2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞反復(fù)朗讀句子

3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢？板書：上當(dāng)受騙

六、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)生字

2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后〞為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：

1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主開(kāi)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀〞為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和開(kāi)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的根底上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事〔課文內(nèi)容〕

2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

〔一〕學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——〞畫出狐貍說(shuō)的話，再讀用“〞畫出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

2、指導(dǎo)朗讀。

〔1〕狐貍說(shuō)的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，親愛(ài)的烏鴉！〞

①這句話，狐貍用了“您好〞、“親愛(ài)的〞，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)〞學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反響？為什么不做聲，它可能怎么想？

〔教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少?！?/p>

〔2〕狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？〞

①指名讀。

②狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉〞學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比擬好。

③想——烏鴉有什么反響？板書“看了一眼〞說(shuō)明了什么？

④分角色讀一讀。

〔3〕前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！〞

③狐貍說(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“搖搖尾巴〞學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。

④想——烏鴉此時(shí)的反響怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意〞。

〔二〕結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

2、生自由發(fā)言。

四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并參加一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

3、在總結(jié)的根底上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。〞

4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

〔1〕你是怎樣記住這些字的？

〔2〕在田字格中寫時(shí)要注意什么？

3、同桌討論交流。

4、師示范，生仔細(xì)觀察。

5、學(xué)生在書上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書寫筆畫。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以“肉被騙走以后〞為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒(méi)有答復(fù)

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴非常得意

好話上當(dāng)

教學(xué)反思：

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明〞，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心〞，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說(shuō)話的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了到達(dá)自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

一、教材分析。

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主開(kāi)展。

二、設(shè)計(jì)理念。

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主開(kāi)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)。

1、注意以學(xué)生的開(kāi)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的開(kāi)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師〔生〕生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教〞向重學(xué)生“學(xué)〞轉(zhuǎn)移。

2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生開(kāi)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀〞為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和開(kāi)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的根底上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

五、課前準(zhǔn)備。

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

〔一〕故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個(gè)故事。〞然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事〔課文內(nèi)容〕。

聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨。

〔二〕自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的.地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

〔教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。〕

設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀開(kāi)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

〔教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

〔三〕研讀重點(diǎn)，探究感悟。

〔教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览??！?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍〞，把三句話讀給大家聽(tīng)。

〔教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比擬平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？〞促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？〞看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以到達(dá)牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！〞

〔1〕讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的根底上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示?！矊W(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著?！?/p>

b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

〔教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水〞的味道?！?/p>

〔2〕想——烏鴉有什么反響？為什么不做聲，它可能怎么想？〔教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少?！?/p>

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？〞

〔1〕讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比擬好?！步虒W(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比擬，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次?！?/p>

〔2〕想——烏鴉有什么反響？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？〔教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼〞來(lái)進(jìn)行合理想像?！?/p>

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！〞

〔1〕讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

〔2〕想——烏鴉此時(shí)的反響怎樣？〔教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了〞?！澈偟鹌鹑饣氐蕉蠢锖?，烏鴉會(huì)想些什么？

〔3〕教師演示課件：比擬麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。〔教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心?！?/p>

〔4〕小組交流評(píng)議。

〔5〕匯報(bào)。

〔教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比擬好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教〞向重學(xué)生“學(xué)〞轉(zhuǎn)移。

〔四〕表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并參加一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

〔教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。〕

〔五〕總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

(1)能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯：得意。

(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

(5)能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn)：能夠用連貫清楚的語(yǔ)言，大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始局部：

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游