護理人員心理健康與維護課件整理

護理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護理人員心理健康與維護護理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護理人員心理健康與維護目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關(guān)因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應(yīng)如何防護或減輕心理健康性損害。一、寓啟發(fā)于思想教育之中體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，樹立高尚的道德品質(zhì)。我們要上好體育課，首先要啟發(fā)學(xué)生正確認識德、智、體等諸方面的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會到只有身體好，才能保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要讓學(xué)生了解所學(xué)項目的意義、作用。有些同學(xué)對長跑練習(xí)不認真，原因是感到跑步單調(diào)、枯燥、吃力，練習(xí)時運動中樞就興奮不起來。這時教師可多采用比賽法和定時定距等教學(xué)手段。例如籃球、排球，有的同學(xué)練習(xí)時自覺、積極，有的同學(xué)不想去打。原因是那些興趣高的同學(xué)掌握了基本技術(shù)；而不感謝興趣的同學(xué)技術(shù)沒有掌握好打不起來；有的甚至因動作做得不好，怕人家嘲笑，故積極性不高。這時教師如果采用千篇一律的教法，這樣不會者永遠不會，即使打也不自覺。所以，教師在教學(xué)中要變換一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可增加一些游戲性的練習(xí)或競賽性的練習(xí)，使他們?nèi)巳藚⒓?。二、寓啟發(fā)于精講、正確示范中如何上好體育課？不僅學(xué)生要多練，更重要的是教師在傳授知識、技能時要精講，要有正確的示范。我們知道傳授一種技能時，首先要講這個動作的基本要領(lǐng)，在講時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵。如果課中教師講解過多，一是減少了學(xué)生的練習(xí)時間；二是讓學(xué)生感到“煩”、不愛聽，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要重視精講，而且要注意正確示范。這樣不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確地示范不但能使學(xué)生明確動作的完整形象，而且可使學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生在技能的掌握上，首先看教師的一言一行。如排球墊球的教學(xué)中，球接觸手的部位要正確，不正確即會造成用拳頭接觸球等錯誤動作，使球墊不穩(wěn)。同時，教師在做示范動作時，要注意示范的位置、方向。示范應(yīng)集中學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生明確看什么、怎么看，怎樣是正確的，怎樣是錯誤的。三、寓啟發(fā)于練習(xí)之中一個動作的形成，主要靠學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如果一節(jié)課中練習(xí)次數(shù)太少，學(xué)生就會感到無興趣，運動中樞不能高度興奮。因此如何來增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，也是值得研究的問題。我想有些項目，在學(xué)生基本掌握的情況下，在保證安全的前提下，可進行集體練習(xí)或以流水作業(yè)的形式使學(xué)生得到多練的機會。例如以跳高練習(xí)為主教材的循環(huán)練習(xí)，一組：跨越式跳高練習(xí)；二組：用擺動腿的腳踢懸掛高物；三組；俯臥撐（男），立臥撐（女）等等，同時教師在教學(xué)中還要加強個別指導(dǎo)。另外，充分利用場地器材，也可采用分組輪換教法來增加學(xué)生的練習(xí)，從而使學(xué)生感到不枯燥。四、寓啟發(fā)于提問、直觀、比較、比喻之中（一）提問啟發(fā)。根據(jù)教材的重點、難點和主要技術(shù)原理提出問題，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，增強對體育課的情感。（二）直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)可用教學(xué)掛圖、幻燈、錄像、電視、電影等現(xiàn)代教學(xué)手段化靜為動，變抽象為具體，提高模仿能力。在進行直觀啟發(fā)時，要用簡要的講解以引起聯(lián)想，加深理解，架好銜接新舊知識的橋梁。（三）比較啟發(fā)。正誤對比啟發(fā)，學(xué)生很快就會知道什么是正確的，什么是錯誤的，促使學(xué)生通過觀察分析，作出正確的選擇。例如：我們在教技巧前滾翻時，初學(xué)者易犯頭頂墊子的錯誤動作，此時教師做一個頭頂墊子的錯誤動作，然后啟發(fā)學(xué)生為什么球形物體容易滾動？學(xué)生就很好地領(lǐng)悟到翻不過去的錯誤所在。這樣，通過比較與思索，學(xué)生就能較快地掌握一切技巧要領(lǐng)，消除許多同學(xué)頭腦中“難”的情緒，出現(xiàn)躍躍欲試心理。（四）比喻啟發(fā)。形象的比喻會給學(xué)生以深刻的印象，一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎軠贤ü铝⒌谋硐?，從而建立起恰?dāng)?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，借助聯(lián)想去深入理解基本技能的原理。以上是我在教學(xué)中粗淺的體會，相信通過啟發(fā)式教學(xué)的討論和運用，能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)驗不足、水平有限，存在著不少錯誤和缺點，希望大家批評指正。2011年新的語文課程標準明確要求，語文教學(xué)應(yīng)更加重視國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)以傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，基于此，近年我市在中考中增加了古詩文賞析的考查內(nèi)容，其課堂教學(xué)地位得到明顯提升。但由于古詩詞離我們年代較遠，大多意蘊深刻，情感豐富，充滿了濃郁的詩情畫意。農(nóng)村初中生很難把握古詩詞中所蘊含的思想精華和語言魅力。因此傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點。傳統(tǒng)古詩詞教育重在翻譯、分析、高度工具化，淡化了古詩詞的文化底蘊的教學(xué)，使原本最具有感染力、富于想象的文學(xué)欣賞變得枯燥乏味、死氣沉沉，更談不上去體味詩的意境美。新的課程標準要求“教讀古詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！边@就要求教師在古詩教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下工夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的音律美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言、提高審美情趣的目的。筆者根據(jù)自己多年實踐的教學(xué)實踐談幾點體會：一、指導(dǎo)學(xué)生多元、多層次自由誦讀，讀出重音、節(jié)奏、抑揚等韻律古詩詞與音樂之間有密切的聯(lián)系，詩是伴隨著音樂而產(chǎn)生的。詩歌總集中大量詩篇都是和樂而歌的。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。因此誦讀就成了古詩教學(xué)的首要任務(wù)。課標明確指出，加強誦讀呤詠.在誦讀呤詠中去感受作品意境和形象，獲得情感體驗，心靈共鳴和精神的陶冶。在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異地采取不同的誦讀方式：或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏、讀出重音、分清抑揚。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如：蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》“但愿人長久，千里共嬋娟?！惫?jié)奏應(yīng)為“但愿/人/長久，千里/共/嬋娟?！薄暗浮鄙灾兀瑧?yīng)充滿感情的用降調(diào)讀后半句“千里/共/嬋娟”，表現(xiàn)詩人無盡的思緒……富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色。教師在這一過程中應(yīng)進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美。它包括糾正學(xué)生的讀音，適時介紹簡單的古詩的押韻、平仄知識，以便讀準節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義；讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。二、抓住關(guān)鍵古詩詞中情感因素讓學(xué)生感悟詩的意境古人寫詩是一種志向的表達，一種情感抒發(fā)。古詩詞是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，是一種感性形象。而體味詩歌的意境需要在一定感性認識和情緒體驗基礎(chǔ)上進行。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙?秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步人詩的意境。再如柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”所創(chuàng)造的意境就讓我們感受到戀情忠貞不渝，給人以深邃的情感震撼。學(xué)生對詩中的情與景初步理解后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，對詩文進行改寫、描摹，邊寫邊在腦中展現(xiàn)出立體圖景，用生動的語言描繪出詩的意境，在這個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生變得主動、生動、靈動。三、不斷增加學(xué)生記誦積累，反復(fù)品味詩的語言古詩詞是語言的精華。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間。鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠值得學(xué)生去揣摩、體味。而更多詩句則以其豐厚的情感和精髓的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，寓意頑強拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶文化情操的詩句。學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句，對他們的精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著潛移默化作用。他們往往通過誦讀很快受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。為此，現(xiàn)行課程標準對初中學(xué)生的古詩文記誦積累的量有明確具體的要要求。教師應(yīng)加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音律美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。在初中古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生記誦，準確把握古詩詞的押韻、重音、節(jié)奏、抑揚等韻律美，初步掌握賞析詩意境美、語言美。讓他們初步掌握鑒賞古詩的方法，加深理解和感悟，獲得思想啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣?！咀o理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。護理人員1護理人員心理健康與維護護理人員心理健康與維護2目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關(guān)因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應(yīng)如何防護或減輕心理健康性損害。目的3心理健康的概述◆“健康不僅是沒有疾病,而且包括驅(qū)體健康、心理健康和社會的良好。世界衛(wèi)生組織(WHO心理健康的概述4心理健康的概述心理健康是指生活在一定社會環(huán)境中的個體,在高級神經(jīng)功能和智力正常的情況下,。情緒積極穩(wěn)定、行為適度,具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力,以及在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達到的心理良好功能狀態(tài)。心理健康的概述5心理健康的標準1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生會曾具體地指明心理健康的標準①身體、智力、情緒十分調(diào)和;②適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;③有幸福感④在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力、過有效率的生活心理健康的標準6美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼列出了心理健康的10條標準●①充分的安全感;②.充分了解自己,并對自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r;●③生活的目標能切合實際④與現(xiàn)實環(huán)境能保持接觸;⑤能保持人格的完整與和諧;美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特7二、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼列出了心理健康的10條標準。⑥具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力◆⑦能保持良好的人際關(guān)系;在不違背團體要求的情況下,能作有化◆⑧適度的情緒表達及控制;的個性發(fā)揮00在不違背社會規(guī)范的前提下,能適當(dāng)滿足個人的基本需求。二、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特8職業(yè)倦怠一心身耗竭綜合征◆職業(yè)倦怠又稱“心身耗竭綜合征”(BurnoutSyndrome,Bs),即指在從事連續(xù)、緊張、大量的工作,因心理。能量的長期奉獻給別人的過程中被索取過多,而產(chǎn)生的以極度心身疲憊和枯竭為主的綜合征,表現(xiàn)為自卑工作,失去同情心等由此導(dǎo)致的身心耗竭狀態(tài),在公共服務(wù)職業(yè)中如護士、醫(yī)生老師等尤為突出。職業(yè)倦怠一心身耗竭綜合征9你感到職業(yè)倦怠了嗎?你感到職業(yè)倦怠了嗎?10判斷護理人員心理健康狀況的方法健康問卷(1)能集中精力于你所做的任何事嗎?(2)由于焦慮而失眠?●(3)感到對事物發(fā)揮作用了嗎?(4)感到對事情能做出決定嗎?●(5)直感到精神緊張?◆(6)感到不能克服困難?◆(7)能喜歡日常的活動嗎?(8)能不回避矛盾嗎?(9)感到不高興的抑郁?◆(10)對自己失信心了嗎?(11)認為自己是一個沒有價值的人?(12)總的看來,感到適度的愉快嗎?結(jié)果以總得分評定,總分27分視為心理狀況不佳判斷護理人員心理健康狀況的方法11護理人員心理健康與維護課件整理12護理人員心理健康與維護課件整理13護理人員心理健康與維護課件整理14護理人員心理健康與維護課件整理15護理人員心理健康與維護課件整理16護理人員心理健康與維護課件整理17護理人員心理健康與維護課件整理18護理人員心理健康與維護課件整理19護理人員心理健康與維護課件整理20護理人員心理健康與維護課件整理21護理人員心理健康與維護課件整理22護理人員心理健康與維護課件整理23護理人員心理健康與維護課件整理24護理人員心理健康與維護課件整理25護理人員心理健康與維護課件整理26護理人員心理健康與維護課件整理27護理人員心理健康與維護課件整理28護理人員心理健康與維護課件整理29護理人員心理健康與維護課件整理30護理人員心理健康與維護課件整理31護理人員心理健康與維護課件整理32護理人員心理健康與維護課件整理33護理人員心理健康與維護課件整理34護理人員心理健康與維護課件整理35護理人員心理健康與維護課件整理36護理人員心理健康與維護課件整理37護理人員心理健康與維護課件整理38護理人員心理健康與維護課件整理39護理人員心理健康與維護課件整理40護理人員心理健康與維護課件整理41護理人員心理健康與維護課件整理42護理人員心理健康與維護課件整理43護理人員心理健康與維護課件整理44護理人員心理健康與維護課件整理45護理人員心理健康與維護課件整理46護理人員心理健康與維護課件整理47護理人員心理健康與維護課件整理48護理人員心理健康與維護課件整理49護理人員心理健康與維護課件整理50護理人員心理健康與維護課件整理51護理人員心理健康與維護課件整理5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必護理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護理人員心理健康與維護護理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。護理人員心理健康與維護目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關(guān)因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應(yīng)如何防護或減輕心理健康性損害。一、寓啟發(fā)于思想教育之中體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，樹立高尚的道德品質(zhì)。我們要上好體育課，首先要啟發(fā)學(xué)生正確認識德、智、體等諸方面的關(guān)系，讓學(xué)生真正體會到只有身體好，才能保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要讓學(xué)生了解所學(xué)項目的意義、作用。有些同學(xué)對長跑練習(xí)不認真，原因是感到跑步單調(diào)、枯燥、吃力，練習(xí)時運動中樞就興奮不起來。這時教師可多采用比賽法和定時定距等教學(xué)手段。例如籃球、排球，有的同學(xué)練習(xí)時自覺、積極，有的同學(xué)不想去打。原因是那些興趣高的同學(xué)掌握了基本技術(shù)；而不感謝興趣的同學(xué)技術(shù)沒有掌握好打不起來；有的甚至因動作做得不好，怕人家嘲笑，故積極性不高。這時教師如果采用千篇一律的教法，這樣不會者永遠不會，即使打也不自覺。所以，教師在教學(xué)中要變換一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可增加一些游戲性的練習(xí)或競賽性的練習(xí)，使他們?nèi)巳藚⒓?。二、寓啟發(fā)于精講、正確示范中如何上好體育課？不僅學(xué)生要多練，更重要的是教師在傳授知識、技能時要精講，要有正確的示范。我們知道傳授一種技能時，首先要講這個動作的基本要領(lǐng)，在講時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵。如果課中教師講解過多，一是減少了學(xué)生的練習(xí)時間；二是讓學(xué)生感到“煩”、不愛聽，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要重視精講，而且要注意正確示范。這樣不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確地示范不但能使學(xué)生明確動作的完整形象，而且可使學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生在技能的掌握上，首先看教師的一言一行。如排球墊球的教學(xué)中，球接觸手的部位要正確，不正確即會造成用拳頭接觸球等錯誤動作，使球墊不穩(wěn)。同時，教師在做示范動作時，要注意示范的位置、方向。示范應(yīng)集中學(xué)生的注意力，并啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生明確看什么、怎么看，怎樣是正確的，怎樣是錯誤的。三、寓啟發(fā)于練習(xí)之中一個動作的形成，主要靠學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如果一節(jié)課中練習(xí)次數(shù)太少，學(xué)生就會感到無興趣，運動中樞不能高度興奮。因此如何來增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，也是值得研究的問題。我想有些項目，在學(xué)生基本掌握的情況下，在保證安全的前提下，可進行集體練習(xí)或以流水作業(yè)的形式使學(xué)生得到多練的機會。例如以跳高練習(xí)為主教材的循環(huán)練習(xí)，一組：跨越式跳高練習(xí)；二組：用擺動腿的腳踢懸掛高物；三組；俯臥撐（男），立臥撐（女）等等，同時教師在教學(xué)中還要加強個別指導(dǎo)。另外，充分利用場地器材，也可采用分組輪換教法來增加學(xué)生的練習(xí)，從而使學(xué)生感到不枯燥。四、寓啟發(fā)于提問、直觀、比較、比喻之中（一）提問啟發(fā)。根據(jù)教材的重點、難點和主要技術(shù)原理提出問題，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，增強對體育課的情感。（二）直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)可用教學(xué)掛圖、幻燈、錄像、電視、電影等現(xiàn)代教學(xué)手段化靜為動，變抽象為具體，提高模仿能力。在進行直觀啟發(fā)時，要用簡要的講解以引起聯(lián)想，加深理解，架好銜接新舊知識的橋梁。（三）比較啟發(fā)。正誤對比啟發(fā)，學(xué)生很快就會知道什么是正確的，什么是錯誤的，促使學(xué)生通過觀察分析，作出正確的選擇。例如：我們在教技巧前滾翻時，初學(xué)者易犯頭頂墊子的錯誤動作，此時教師做一個頭頂墊子的錯誤動作，然后啟發(fā)學(xué)生為什么球形物體容易滾動？學(xué)生就很好地領(lǐng)悟到翻不過去的錯誤所在。這樣，通過比較與思索，學(xué)生就能較快地掌握一切技巧要領(lǐng)，消除許多同學(xué)頭腦中“難”的情緒，出現(xiàn)躍躍欲試心理。（四）比喻啟發(fā)。形象的比喻會給學(xué)生以深刻的印象，一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎軠贤ü铝⒌谋硐?，從而建立起恰?dāng)?shù)膬?nèi)在聯(lián)系，借助聯(lián)想去深入理解基本技能的原理。以上是我在教學(xué)中粗淺的體會，相信通過啟發(fā)式教學(xué)的討論和運用，能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。由于經(jīng)驗不足、水平有限，存在著不少錯誤和缺點，希望大家批評指正。2011年新的語文課程標準明確要求，語文教學(xué)應(yīng)更加重視國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)以傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的主要載體之一，基于此，近年我市在中考中增加了古詩文賞析的考查內(nèi)容，其課堂教學(xué)地位得到明顯提升。但由于古詩詞離我們年代較遠，大多意蘊深刻，情感豐富，充滿了濃郁的詩情畫意。農(nóng)村初中生很難把握古詩詞中所蘊含的思想精華和語言魅力。因此傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點。傳統(tǒng)古詩詞教育重在翻譯、分析、高度工具化，淡化了古詩詞的文化底蘊的教學(xué)，使原本最具有感染力、富于想象的文學(xué)欣賞變得枯燥乏味、死氣沉沉，更談不上去體味詩的意境美。新的課程標準要求“教讀古詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣?！边@就要求教師在古詩教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下工夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的音律美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言、提高審美情趣的目的。筆者根據(jù)自己多年實踐的教學(xué)實踐談幾點體會：一、指導(dǎo)學(xué)生多元、多層次自由誦讀，讀出重音、節(jié)奏、抑揚等韻律古詩詞與音樂之間有密切的聯(lián)系，詩是伴隨著音樂而產(chǎn)生的。詩歌總集中大量詩篇都是和樂而歌的。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。因此誦讀就成了古詩教學(xué)的首要任務(wù)。課標明確指出，加強誦讀呤詠.在誦讀呤詠中去感受作品意境和形象，獲得情感體驗，心靈共鳴和精神的陶冶。在教學(xué)中我們應(yīng)因人而異地采取不同的誦讀方式：或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準詩的節(jié)奏、讀出重音、分清抑揚。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。如：蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》“但愿人長久，千里共嬋娟。”節(jié)奏應(yīng)為“但愿/人/長久，千里/共/嬋娟?！薄暗浮鄙灾兀瑧?yīng)充滿感情的用降調(diào)讀后半句“千里/共/嬋娟”，表現(xiàn)詩人無盡的思緒……富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色。教師在這一過程中應(yīng)進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美。它包括糾正學(xué)生的讀音，適時介紹簡單的古詩的押韻、平仄知識，以便讀準節(jié)奏，讀出語氣和語勢。讀準詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義；讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。二、抓住關(guān)鍵古詩詞中情感因素讓學(xué)生感悟詩的意境古人寫詩是一種志向的表達，一種情感抒發(fā)。古詩詞是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，是一種感性形象。而體味詩歌的意境需要在一定感性認識和情緒體驗基礎(chǔ)上進行。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙?秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景，而它要表現(xiàn)的則是作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學(xué)生想象，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工，展現(xiàn)一幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步人詩的意境。再如柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”所創(chuàng)造的意境就讓我們感受到戀情忠貞不渝，給人以深邃的情感震撼。學(xué)生對詩中的情與景初步理解后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀，對詩文進行改寫、描摹，邊寫邊在腦中展現(xiàn)出立體圖景，用生動的語言描繪出詩的意境，在這個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生變得主動、生動、靈動。三、不斷增加學(xué)生記誦積累，反復(fù)品味詩的語言古詩詞是語言的精華。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間。鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠值得學(xué)生去揣摩、體味。而更多詩句則以其豐厚的情感和精髓的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，寓意頑強拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶文化情操的詩句。學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句，對他們的精神的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造，起著潛移默化作用。他們往往通過誦讀很快受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗，激起相似的情感，從而達到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊，而且形成了他們健全的人格。為此，現(xiàn)行課程標準對初中學(xué)生的古詩文記誦積累的量有明確具體的要要求。教師應(yīng)加強對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音律美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。在初中古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生記誦，準確把握古詩詞的押韻、重音、節(jié)奏、抑揚等韻律美，初步掌握賞析詩意境美、語言美。讓他們初步掌握鑒賞古詩的方法，加深理解和感悟，獲得思想啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣?！咀o理人員心理健康與維護51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。護理人員54護理人員心理健康與維護護理人員心理健康與維護55目的正視護士在工作中存在的心理健康損害及其相關(guān)因素。了解心理健康損害在護士工作、生活中造成的原因和影響。重點掌握護士在工作中應(yīng)如何防護或減輕心理健康性損害。目的56心理健康的概述◆“健康不僅是沒有疾病,而且包括驅(qū)體健康、心理健康和社會的良好。世界衛(wèi)生組織(WHO心理健康的概述57心理健康的概述心理健康是指生活在一定社會環(huán)境中的個體,在高級神經(jīng)功能和智力正常的情況下,。情緒積極穩(wěn)定、行為適度,具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力,以及在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達到的心理良好功能狀態(tài)。心理健康的概述58心理健康的標準1946年,第三屆國際心理衛(wèi)生會曾具體地指明心理健康的標準①身體、智力、情緒十分調(diào)和;②適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;③有幸福感④在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力、過有效率的生活心理健康的標準59美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼列出了心理健康的10條標準●①充分的安全感;②.充分了解自己,并對自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r;●③生活的目標能切合實際④與現(xiàn)實環(huán)境能保持接觸;⑤能保持人格的完整與和諧;美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特60二、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼列出了心理健康的10條標準。⑥具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力◆⑦能保持良好的人際關(guān)系;在不違背團體要求的情況下,能作有化◆⑧適度的情緒表達及控制;的個性發(fā)揮00在不違背社會規(guī)范的前提下,能適當(dāng)滿足個人的基本需求。二、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛和密特61職業(yè)倦怠一心身耗竭綜合征◆職業(yè)倦怠又稱“心身耗竭綜合征”(BurnoutSyndrome,Bs),即指在從事連續(xù)、緊張、大量的工作,因心理。能量的長期奉獻給別人的過程中被索取過多,而產(chǎn)生的以極度心身疲憊和枯竭為主的綜合征,表現(xiàn)為自卑工作,失去同情心等由此導(dǎo)致的身心耗竭狀態(tài),在公共服務(wù)職業(yè)中如護士、醫(yī)生老師等尤為突出。職業(yè)倦怠一心身耗竭綜合征62你感到職業(yè)倦怠了嗎?你感到職業(yè)倦怠了嗎?63判斷護理人員心理健康狀