腎內(nèi)科診斷思路課件整理

腎內(nèi)科診斷思路26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腎內(nèi)科診斷思路腎內(nèi)科診斷思路26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腎內(nèi)科疾病診斷思路腎內(nèi)科隋準(zhǔn)腎內(nèi)科疾病診斷思路是腎臟病是不是腎臟病病衰英語學(xué)習(xí)講求“聽、說、讀、寫”的統(tǒng)一，但是從目前教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)的效果并沒有達(dá)到這一要求，特別是在英語聽力的教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法落后并且不符合英語語言的特點(diǎn)，使得不少學(xué)生盡管經(jīng)過了高中三年的英語學(xué)習(xí)但是依然不能很好地運(yùn)用英語同其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師認(rèn)識(shí)到英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助視頻媒體提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度和有效性，為學(xué)生今后更高層次的英語語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、英語聽力教學(xué)模式過于單一目前，高中英語聽力教學(xué)依然是以為高考服務(wù)為中心，主要的教學(xué)方式為：教師播放英語聽力音頻，學(xué)生邊聽邊完成聽力試題，聽完后，根據(jù)答案糾正試題并重復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，直到糾正完所有的錯(cuò)誤為止。盡管這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生聽力成績(jī)具有很大的幫助，而且學(xué)生如果能夠長(zhǎng)久的堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式也能夠在考試中拿到比較好的成績(jī)，但是這種方式要求學(xué)生需要對(duì)英語具有很強(qiáng)的興趣，對(duì)英語具有很強(qiáng)的敏感性。但是事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生并不喜歡聽音頻完成測(cè)試題的方式，結(jié)束高中英語學(xué)習(xí)后并不會(huì)主動(dòng)再接觸英語，不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的意義及應(yīng)用（一）視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的意義傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)方式中，教師訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的主要手段是播放音頻，片面認(rèn)為英語聽力僅僅與學(xué)生的聽覺系統(tǒng)以及英語基礎(chǔ)詞匯量有關(guān)，但是研究表明，英語聽力能力的提高不僅與這些因素有關(guān)，還與學(xué)生在接觸英語聽力訓(xùn)練過程中視覺受到的刺激有關(guān)，當(dāng)播放音頻時(shí)學(xué)生能夠同步獲取與音頻內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，學(xué)生將能夠?qū)β犃Σ牧系膬?nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，提高聽力訓(xùn)練效果。此外，在英語聽力訓(xùn)練過程中，通過播放視頻能夠提高學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事倍功半的效果。正如中國(guó)古代的思想家孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)高中生來講，自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力來源于興趣，通過視頻媒體的運(yùn)用，特別是紀(jì)錄片、電影片段等源自生活，反映英語語言國(guó)家居民日常交際內(nèi)容視頻的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)紀(jì)錄片或電影中配音往往是相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)和正宗的英語，因此學(xué)生在觀看視頻的過程中，不僅能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能規(guī)范口語發(fā)音。（二）視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用1.視頻媒體在提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用。在聽力教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠使他們快速調(diào)整身體和心理狀態(tài)，進(jìn)入英語聽力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高英語教學(xué)的效率和有效性。聽力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式有很多，通過介紹與聽力材料有關(guān)的文化背景知識(shí)是一種普遍使用且十分有效的方法。語言學(xué)家和心理學(xué)家的研究表明，文化背景知識(shí)在提高聽力訓(xùn)練效果中有著不可替代的作用。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，了解相關(guān)的背景知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)聽力材料的認(rèn)識(shí)，削弱甚至消除對(duì)聽力材料存在的忌憚心理，以更加積極和放松的心態(tài)面對(duì)聽力學(xué)習(xí)。記錄片或電影是學(xué)生了解英語語言國(guó)家生活習(xí)慣、交流習(xí)慣的重要途徑，因此教師可以采用播放紀(jì)錄片或電影片段的課堂導(dǎo)入方式。例如在練習(xí)以餐廳點(diǎn)餐為主題的聽力內(nèi)容之前，教師可以播放一段電影中的相關(guān)片段，讓同學(xué)們根據(jù)片段內(nèi)容分析其中表現(xiàn)出來的英語語言國(guó)家在餐廳點(diǎn)餐過程同中國(guó)的區(qū)別。一些學(xué)生會(huì)指出，英語語言國(guó)家的人在結(jié)束就餐結(jié)賬時(shí)會(huì)給服務(wù)員小費(fèi)、餐點(diǎn)不同、使用的就餐工具不同、多人就餐一般會(huì)AA等等。在分析交流影片內(nèi)容的過程中，學(xué)生不僅提起了對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在腦海中構(gòu)建了一幅餐廳點(diǎn)餐的畫面，能夠提高英語聽力學(xué)習(xí)的效果。2.視頻媒體在聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。在聽力訓(xùn)練中，視頻媒體的作用在于使學(xué)生達(dá)到聽覺和視覺上的統(tǒng)一，營(yíng)造更加真實(shí)的英語環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的抓住聽力對(duì)話的主要內(nèi)容，獲取其中的重要信息，同時(shí)將自己所聽到的內(nèi)容同腦海中想象到的內(nèi)容結(jié)合起來獲取完整信息，做到即使沒有辦法完全聽清楚對(duì)話的所有細(xì)枝末節(jié)，但是依然能夠從整體上把握對(duì)話內(nèi)容。教師在選擇聽力訓(xùn)練視頻媒體的時(shí)候，需要注意兩點(diǎn)：首先，視頻媒體應(yīng)該以紀(jì)錄片、BBC廣播為主，而不應(yīng)當(dāng)選擇英語電影，因?yàn)橛⒄Z電影中的口語對(duì)白中包含了大量的俚語和省略語，學(xué)生如果以英語電影為聽力訓(xùn)練的主要材料，可能會(huì)受到其中不規(guī)范語言格式的影響，不僅不會(huì)提高聽力訓(xùn)練效果，甚至?xí)a(chǎn)生不良影響。另外，英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要注意控制英語視頻的難度，不能選擇超出學(xué)生接受能力過難的對(duì)話，也不能選擇過于簡(jiǎn)單的對(duì)話，否則起不到訓(xùn)練提高的效果。同?r，在使用視頻媒體訓(xùn)練聽力的初級(jí)階段，視頻最好帶中文字幕，以引起學(xué)生的興趣并使他們通過中英文對(duì)照理解英語語言的習(xí)慣思維，在已經(jīng)具備了一定的英語聽力能力之后，就可以觀看不帶中文字幕的視頻了，在此過程中，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注英語發(fā)音，從而在提高英語聽力的同時(shí)也更正了自己的英語發(fā)音。3.視頻媒體在課后鞏固中的應(yīng)用。對(duì)高中生來講，僅僅依靠上課時(shí)間來提高英語聽力能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在學(xué)生家庭都有電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等多媒體工具，這就為學(xué)生課后進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)提供了便利，他們可以利用周末或假期，通過看英語電影或記錄片的方式，鞏固英語聽力學(xué)習(xí)效果，同時(shí)豐富自己的詞匯量。對(duì)高中生來講，在周末或假期利用電影來提高聽力能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。英語電影具有學(xué)習(xí)和娛樂的雙重作用，在觀看電影的過程中，學(xué)生不僅可以放松身心，更可以豐富英語詞匯量。作為老師，為了提高學(xué)生課后英語聽力練習(xí)的效果，需要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的英語電影，并對(duì)不同的電影進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際聽力能力進(jìn)行選擇。三、結(jié)束語對(duì)高中學(xué)生來講，英語聽力能力的提高是英語綜合應(yīng)用能力提高的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，教師需要充分重視視頻媒體的作用，合理利用視頻媒體提供的資源，激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視頻媒體加強(qiáng)課后練習(xí)，不斷優(yōu)化英語聽力學(xué)習(xí)的效果。一、寓言故事的特征寓言具有假托故事情節(jié)寄寓哲理的藝術(shù)特征。從這個(gè)意義上來說，寓言故事必須服務(wù)于寓意，因?yàn)樵⒁馐窃⒀缘暮诵呐c靈魂。從內(nèi)容層面而言，寓言具有下列兩個(gè)方面的基本特征：其一，語言幽默犀利，具有寓意于言的諷刺性與教訓(xùn)性。因?yàn)樽髡邔懽髟⒀缘慕K極目的是為了闡明哲理，給讀者傳遞某些人生的經(jīng)驗(yàn)與深刻的教訓(xùn)。其二，故事情節(jié)具有明顯的虛構(gòu)性與連類比物的比喻性。從形式層面而言，寓言具有下列基本特征：從語言方面而言，具有簡(jiǎn)潔精練、高度概括與表現(xiàn)力等藝術(shù)特點(diǎn)；從形式方面而言，具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅精悍短小的藝術(shù)特征，是敘事類文學(xué)藝術(shù)作品中結(jié)構(gòu)最嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅最簡(jiǎn)短的一種文學(xué)藝術(shù)形式。二、寓言的教育意義1、有助于想象空間的拓展。目前，入選小學(xué)語文教材中的寓言故事，多采用擬人的修辭格來敘述故事情節(jié)。如此，有利于學(xué)生想象空間的拓展，有利于學(xué)生寫作思路的拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)作出趣味橫生的小作文。教學(xué)寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等時(shí)，我曾有意問道：“同學(xué)們，小動(dòng)物們真的會(huì)跟人一樣說話嗎？”如此，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解擬人修辭格，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。課文教學(xué)完畢之后，我又向?qū)W生提問：“如果請(qǐng)同學(xué)們也寫一篇寓言故事，同學(xué)們會(huì)安排哪些小動(dòng)物跟人一樣說話呢？”有的學(xué)生答“小貓”，有的學(xué)生答“小狗”或者“小雞”等。經(jīng)過上述訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的濃厚興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。2、有助于探索事物本質(zhì)。教學(xué)寓言故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生大都能夠由此了解到烏鴉的愚蠢與狐貍的狡猾，不過這只是課文中的表層意向。于是，我在課堂上有意如此問道：“狐貍為何能夠達(dá)到卑鄙的目的？”學(xué)生通過積極思考后，終于明白了蘊(yùn)含于寓言故事中的深層含義：狐貍之所以能夠達(dá)到目的，是因?yàn)闉貘f被狐貍贊揚(yáng)時(shí)，真的以為自己非常了不起，從而導(dǎo)致銜在嘴里的肉被狐貍騙去。之后，我對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)撥：當(dāng)壞人贊美你時(shí)，必須思考隱藏在壞人贊美背后的東西，否則就會(huì)像烏鴉一樣上當(dāng)受騙，由此引導(dǎo)學(xué)生將這則寓言的寓意引申到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，目的在于告誡學(xué)生：不要被事物的表象迷惑，而應(yīng)該冷靜深刻地分析與思考問題，否則會(huì)給自己帶來不必要的損失。3、有助于思想教育。教學(xué)寓言《拔苗助長(zhǎng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，而后我提問道：“秧苗看起來長(zhǎng)高了，可是這樣做會(huì)給秧苗造成怎樣的后果？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答道：“秧苗會(huì)死掉?！蔽医又謫枴盀槭裁磿?huì)死掉？”如此引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深層次的思考，最后得出這樣一個(gè)結(jié)論：“這樣做違反了秧苗的生長(zhǎng)規(guī)律?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生明白：《拔苗助長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)這樣的道理：我們無論做任何事情，都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。否則，不僅不能收到良好的效果，還會(huì)給自己帶來意想不到的損失?？梢?，寓言故事對(duì)學(xué)生思想教育有著潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，我們要善于把握這一作用。三、小學(xué)語文教學(xué)中的寓言教學(xué)策略1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。入選小學(xué)語文教材中的寓言故事均結(jié)構(gòu)完整、篇幅短小精悍，每一則寓言都有一個(gè)生動(dòng)有趣富于變化的故事情節(jié)，語言也非常簡(jiǎn)潔通俗，易于學(xué)生朗讀，深受小學(xué)生喜愛。那些寓言故事均是通過一個(gè)個(gè)趣味盎然的動(dòng)物小故事形象深刻地反映人們的精神風(fēng)貌，并在其中蘊(yùn)涵著深刻而又豐富的哲理。它們就像慈愛睿智的長(zhǎng)者一樣，用語重心長(zhǎng)的語言告訴同學(xué)們很多人生的哲理。鑒于小學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的形象思維，但是感性經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力也不強(qiáng)，無法準(zhǔn)確理解與揭示寓言的深刻寓意。因此，在教學(xué)的過程中，我們必須采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及準(zhǔn)確提取寓言信息的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，感知寓言中的人物形象。寓言的語言與其他文學(xué)樣式有明顯的區(qū)別，寓言的語言具有獨(dú)特的魅力，其語言通常具有簡(jiǎn)潔性和概括性。寓言的表現(xiàn)手法也具有多樣性，或是比喻，或是象征，或是擬人，形象地告訴人們深刻的哲理。寓言作家總是借助比喻，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的角色，作家對(duì)這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意，理解題意，必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，利用寓言運(yùn)用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生看到寓言中的角色。教師可以運(yùn)用圖畫表現(xiàn)的手段，可以是簡(jiǎn)筆畫或是剪貼畫，與繪聲繪色的語言描繪相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)寓言情境。寓言的教學(xué)應(yīng)以文本為依托，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和感悟，利用寓言人物鮮明、適合朗讀的特點(diǎn)讓學(xué)生感知形象。腎內(nèi)科診斷思路26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。腎內(nèi)1腎內(nèi)科疾病診斷思路腎內(nèi)科隋準(zhǔn)腎內(nèi)科疾病診斷思路2腎內(nèi)科疾病診斷思路是腎臟病是不是腎臟病病衰腎內(nèi)科疾病診斷思路3是不是腎臟病癥狀②體征3>輔助檢查是不是腎臟病4癥狀少尿尿顏色多尿尿性狀夜尿增多尿檢異常尿量尿成分排尿伴隨癥狀尿路刺激征貧血尿潴留消化道癥狀尿失禁癥狀5體征體征腎臟相關(guān)體征全身體征水腫心臟腎區(qū)擊疲高血壓肺腹體征6輔助檢查尿常規(guī)血肌酐小原蛋白、電解)尿血血尿素、尿酸胱抑素c腎小管功能檢查輔助檢查CT(A)MRI(A)腎動(dòng)態(tài)影像學(xué)病理學(xué)造影(腎動(dòng)脈、尿路)至少應(yīng)有上述任意一項(xiàng)異常才能診斷腎臟病!輔助檢查7病確診為腎臟病‖)進(jìn)一步分類腎小球腎小管腎間質(zhì)腎血管病8病尿濃縮功能損害多為首發(fā)表現(xiàn)多以高血壓首診用藥史部分患者可無癥狀尿蛋白量少,多以小分子為主尿中有形成分少腎小管檢查異常出現(xiàn)較早確診依賴于影像學(xué)腎小球腎小管腎間質(zhì)腎血管尿中有形成分多腎小管疾病特點(diǎn)水腫、高血壓常見尿白細(xì)胞進(jìn)展急慢不部分有過敏表現(xiàn)病情遷延居多病9病確診為腎臟病進(jìn)一步分類、腎小管腎間質(zhì)/腎血管病10腎小球疾病肯小球遺傳先天性原發(fā)性繼發(fā)性先證者TBM免疫指標(biāo)年齡幼小咯血血糖腎小球疾病11腎內(nèi)科診斷思路課件整理12腎內(nèi)科診斷思路課件整理13腎內(nèi)科診斷思路課件整理14腎內(nèi)科診斷思路課件整理15腎內(nèi)科診斷思路課件整理16腎內(nèi)科診斷思路課件整理17腎內(nèi)科診斷思路課件整理18腎內(nèi)科診斷思路課件整理19腎內(nèi)科診斷思路課件整理20腎內(nèi)科診斷思路課件整理21腎內(nèi)科診斷思路課件整理22腎內(nèi)科診斷思路課件整理23腎內(nèi)科診斷思路課件整理24腎內(nèi)科診斷思路課件整理25腎內(nèi)科診斷思路課件整理26腎內(nèi)科診斷思路課件整理27腎內(nèi)科診斷思路課件整理28腎內(nèi)科診斷思路課件整理29腎內(nèi)科診斷思路課件整理30腎內(nèi)科診斷思路課件整理31腎內(nèi)科診斷思路課件整理32腎內(nèi)科診斷思路課件整理33腎內(nèi)科診斷思路課件整理34腎內(nèi)科診斷思路課件整理3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、36腎內(nèi)科診斷思路26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腎內(nèi)科診斷思路腎內(nèi)科診斷思路26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腎內(nèi)科疾病診斷思路腎內(nèi)科隋準(zhǔn)腎內(nèi)科疾病診斷思路是腎臟病是不是腎臟病病衰英語學(xué)習(xí)講求“聽、說、讀、寫”的統(tǒng)一，但是從目前教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)的效果并沒有達(dá)到這一要求，特別是在英語聽力的教學(xué)方面，教師的教學(xué)方法落后并且不符合英語語言的特點(diǎn)，使得不少學(xué)生盡管經(jīng)過了高中三年的英語學(xué)習(xí)但是依然不能很好地運(yùn)用英語同其他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師認(rèn)識(shí)到英語聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助視頻媒體提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度和有效性，為學(xué)生今后更高層次的英語語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、英語聽力教學(xué)模式過于單一目前，高中英語聽力教學(xué)依然是以為高考服務(wù)為中心，主要的教學(xué)方式為：教師播放英語聽力音頻，學(xué)生邊聽邊完成聽力試題，聽完后，根據(jù)答案糾正試題并重復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，直到糾正完所有的錯(cuò)誤為止。盡管這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生聽力成績(jī)具有很大的幫助，而且學(xué)生如果能夠長(zhǎng)久的堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式也能夠在考試中拿到比較好的成績(jī)，但是這種方式要求學(xué)生需要對(duì)英語具有很強(qiáng)的興趣，對(duì)英語具有很強(qiáng)的敏感性。但是事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生并不喜歡聽音頻完成測(cè)試題的方式，結(jié)束高中英語學(xué)習(xí)后并不會(huì)主動(dòng)再接觸英語，不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的意義及應(yīng)用（一）視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的意義傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)方式中，教師訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的主要手段是播放音頻，片面認(rèn)為英語聽力僅僅與學(xué)生的聽覺系統(tǒng)以及英語基礎(chǔ)詞匯量有關(guān)，但是研究表明，英語聽力能力的提高不僅與這些因素有關(guān)，還與學(xué)生在接觸英語聽力訓(xùn)練過程中視覺受到的刺激有關(guān)，當(dāng)播放音頻時(shí)學(xué)生能夠同步獲取與音頻內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，學(xué)生將能夠?qū)β犃Σ牧系膬?nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，提高聽力訓(xùn)練效果。此外，在英語聽力訓(xùn)練過程中，通過播放視頻能夠提高學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事倍功半的效果。正如中國(guó)古代的思想家孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)高中生來講，自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力來源于興趣，通過視頻媒體的運(yùn)用，特別是紀(jì)錄片、電影片段等源自生活，反映英語語言國(guó)家居民日常交際內(nèi)容視頻的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)紀(jì)錄片或電影中配音往往是相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)和正宗的英語，因此學(xué)生在觀看視頻的過程中，不僅能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能規(guī)范口語發(fā)音。（二）視頻媒體在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用1.視頻媒體在提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用。在聽力教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能夠使他們快速調(diào)整身體和心理狀態(tài)，進(jìn)入英語聽力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高英語教學(xué)的效率和有效性。聽力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式有很多，通過介紹與聽力材料有關(guān)的文化背景知識(shí)是一種普遍使用且十分有效的方法。語言學(xué)家和心理學(xué)家的研究表明，文化背景知識(shí)在提高聽力訓(xùn)練效果中有著不可替代的作用。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，了解相關(guān)的背景知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)聽力材料的認(rèn)識(shí)，削弱甚至消除對(duì)聽力材料存在的忌憚心理，以更加積極和放松的心態(tài)面對(duì)聽力學(xué)習(xí)。記錄片或電影是學(xué)生了解英語語言國(guó)家生活習(xí)慣、交流習(xí)慣的重要途徑，因此教師可以采用播放紀(jì)錄片或電影片段的課堂導(dǎo)入方式。例如在練習(xí)以餐廳點(diǎn)餐為主題的聽力內(nèi)容之前，教師可以播放一段電影中的相關(guān)片段，讓同學(xué)們根據(jù)片段內(nèi)容分析其中表現(xiàn)出來的英語語言國(guó)家在餐廳點(diǎn)餐過程同中國(guó)的區(qū)別。一些學(xué)生會(huì)指出，英語語言國(guó)家的人在結(jié)束就餐結(jié)賬時(shí)會(huì)給服務(wù)員小費(fèi)、餐點(diǎn)不同、使用的就餐工具不同、多人就餐一般會(huì)AA等等。在分析交流影片內(nèi)容的過程中，學(xué)生不僅提起了對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在腦海中構(gòu)建了一幅餐廳點(diǎn)餐的畫面，能夠提高英語聽力學(xué)習(xí)的效果。2.視頻媒體在聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。在聽力訓(xùn)練中，視頻媒體的作用在于使學(xué)生達(dá)到聽覺和視覺上的統(tǒng)一，營(yíng)造更加真實(shí)的英語環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的抓住聽力對(duì)話的主要內(nèi)容，獲取其中的重要信息，同時(shí)將自己所聽到的內(nèi)容同腦海中想象到的內(nèi)容結(jié)合起來獲取完整信息，做到即使沒有辦法完全聽清楚對(duì)話的所有細(xì)枝末節(jié)，但是依然能夠從整體上把握對(duì)話內(nèi)容。教師在選擇聽力訓(xùn)練視頻媒體的時(shí)候，需要注意兩點(diǎn)：首先，視頻媒體應(yīng)該以紀(jì)錄片、BBC廣播為主，而不應(yīng)當(dāng)選擇英語電影，因?yàn)橛⒄Z電影中的口語對(duì)白中包含了大量的俚語和省略語，學(xué)生如果以英語電影為聽力訓(xùn)練的主要材料，可能會(huì)受到其中不規(guī)范語言格式的影響，不僅不會(huì)提高聽力訓(xùn)練效果，甚至?xí)a(chǎn)生不良影響。另外，英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要注意控制英語視頻的難度，不能選擇超出學(xué)生接受能力過難的對(duì)話，也不能選擇過于簡(jiǎn)單的對(duì)話，否則起不到訓(xùn)練提高的效果。同?r，在使用視頻媒體訓(xùn)練聽力的初級(jí)階段，視頻最好帶中文字幕，以引起學(xué)生的興趣并使他們通過中英文對(duì)照理解英語語言的習(xí)慣思維，在已經(jīng)具備了一定的英語聽力能力之后，就可以觀看不帶中文字幕的視頻了，在此過程中，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注英語發(fā)音，從而在提高英語聽力的同時(shí)也更正了自己的英語發(fā)音。3.視頻媒體在課后鞏固中的應(yīng)用。對(duì)高中生來講，僅僅依靠上課時(shí)間來提高英語聽力能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在學(xué)生家庭都有電腦、網(wǎng)絡(luò)電視等多媒體工具，這就為學(xué)生課后進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)提供了便利，他們可以利用周末或假期，通過看英語電影或記錄片的方式，鞏固英語聽力學(xué)習(xí)效果，同時(shí)豐富自己的詞匯量。對(duì)高中生來講，在周末或假期利用電影來提高聽力能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。英語電影具有學(xué)習(xí)和娛樂的雙重作用，在觀看電影的過程中，學(xué)生不僅可以放松身心，更可以豐富英語詞匯量。作為老師，為了提高學(xué)生課后英語聽力練習(xí)的效果，需要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的英語電影，并對(duì)不同的電影進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際聽力能力進(jìn)行選擇。三、結(jié)束語對(duì)高中學(xué)生來講，英語聽力能力的提高是英語綜合應(yīng)用能力提高的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，教師需要充分重視視頻媒體的作用，合理利用視頻媒體提供的資源，激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視頻媒體加強(qiáng)課后練習(xí)，不斷優(yōu)化英語聽力學(xué)習(xí)的效果。一、寓言故事的特征寓言具有假托故事情節(jié)寄寓哲理的藝術(shù)特征。從這個(gè)意義上來說，寓言故事必須服務(wù)于寓意，因?yàn)樵⒁馐窃⒀缘暮诵呐c靈魂。從內(nèi)容層面而言，寓言具有下列兩個(gè)方面的基本特征：其一，語言幽默犀利，具有寓意于言的諷刺性與教訓(xùn)性。因?yàn)樽髡邔懽髟⒀缘慕K極目的是為了闡明哲理，給讀者傳遞某些人生的經(jīng)驗(yàn)與深刻的教訓(xùn)。其二，故事情節(jié)具有明顯的虛構(gòu)性與連類比物的比喻性。從形式層面而言，寓言具有下列基本特征：從語言方面而言，具有簡(jiǎn)潔精練、高度概括與表現(xiàn)力等藝術(shù)特點(diǎn)；從形式方面而言，具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅精悍短小的藝術(shù)特征，是敘事類文學(xué)藝術(shù)作品中結(jié)構(gòu)最嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅最簡(jiǎn)短的一種文學(xué)藝術(shù)形式。二、寓言的教育意義1、有助于想象空間的拓展。目前，入選小學(xué)語文教材中的寓言故事，多采用擬人的修辭格來敘述故事情節(jié)。如此，有利于學(xué)生想象空間的拓展，有利于學(xué)生寫作思路的拓展，有利于學(xué)生創(chuàng)作出趣味橫生的小作文。教學(xué)寓言故事《狐假虎威》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等時(shí)，我曾有意問道：“同學(xué)們，小動(dòng)物們真的會(huì)跟人一樣說話嗎？”如此，一方面引導(dǎo)學(xué)生加深理解擬人修辭格，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。課文教學(xué)完畢之后，我又向?qū)W生提問：“如果請(qǐng)同學(xué)們也寫一篇寓言故事，同學(xué)們會(huì)安排哪些小動(dòng)物跟人一樣說話呢？”有的學(xué)生答“小貓”，有的學(xué)生答“小狗”或者“小雞”等。經(jīng)過上述訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的濃厚興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。2、有助于探索事物本質(zhì)。教學(xué)寓言故事《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生大都能夠由此了解到烏鴉的愚蠢與狐貍的狡猾，不過這只是課文中的表層意向。于是，我在課堂上有意如此問道：“狐貍為何能夠達(dá)到卑鄙的目的？”學(xué)生通過積極思考后，終于明白了蘊(yùn)含于寓言故事中的深層含義：狐貍之所以能夠達(dá)到目的，是因?yàn)闉貘f被狐貍贊揚(yáng)時(shí)，真的以為自己非常了不起，從而導(dǎo)致銜在嘴里的肉被狐貍騙去。之后，我對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)撥：當(dāng)壞人贊美你時(shí)，必須思考隱藏在壞人贊美背后的東西，否則就會(huì)像烏鴉一樣上當(dāng)受騙，由此引導(dǎo)學(xué)生將這則寓言的寓意引申到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，目的在于告誡學(xué)生：不要被事物的表象迷惑，而應(yīng)該冷靜深刻地分析與思考問題，否則會(huì)給自己帶來不必要的損失。3、有助于思想教育。教學(xué)寓言《拔苗助長(zhǎng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，而后我提問道：“秧苗看起來長(zhǎng)高了，可是這樣做會(huì)給秧苗造成怎樣的后果？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答道：“秧苗會(huì)死掉?！蔽医又謫枴盀槭裁磿?huì)死掉？”如此引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深層次的思考，最后得出這樣一個(gè)結(jié)論：“這樣做違反了秧苗的生長(zhǎng)規(guī)律?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生明白：《拔苗助長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)這樣的道理：我們無論做任何事情，都要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。否則，不僅不能收到良好的效果，還會(huì)給自己帶來意想不到的損失?？梢?，寓言故事對(duì)學(xué)生思想教育有著潛移默化的作用。教學(xué)時(shí)，我們要善于把握這一作用。三、小學(xué)語文教學(xué)中的寓言教學(xué)策略1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。入選小學(xué)語文教材中的寓言故事均結(jié)構(gòu)完整、篇幅短小精悍，每一則寓言都有一個(gè)生動(dòng)有趣富于變化的故事情節(jié)，語言也非常簡(jiǎn)潔通俗，易于學(xué)生朗讀，深受小學(xué)生喜愛。那些寓言故事均是通過一個(gè)個(gè)趣味盎然的動(dòng)物小故事形象深刻地反映人們的精神風(fēng)貌，并在其中蘊(yùn)涵著深刻而又豐富的哲理。它們就像慈愛睿智的長(zhǎng)者一樣，用語重心長(zhǎng)的語言告訴同學(xué)們很多人生的哲理。鑒于小學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的形象思維，但是感性經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力也不強(qiáng)，無法準(zhǔn)確理解與揭示寓言的深刻寓意。因此，在教學(xué)的過程中，我們必須采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方式引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及準(zhǔn)確提取寓言信息的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，感知寓言中的人物形象。寓言的語言與其他文學(xué)樣式有明顯的區(qū)別，寓言的語言具有獨(dú)特的魅力，其語言通常具有簡(jiǎn)潔性和概括性。寓言的表現(xiàn)手法也具有多樣性，或是比喻，或是象征，或是擬人，形象地告訴人們深刻的哲理。寓言作家總是借助比喻，運(yùn)用諷刺、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，如狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩耳盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的角色，作家對(duì)這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，用可笑而可悲的結(jié)局構(gòu)成一個(gè)完整的、耐人尋味的小故事。在寓言教學(xué)中要使學(xué)生能概括出寓意，理解題意，必須充分地感受寓體形象，在充分感受寓體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，利用寓言運(yùn)用的諷刺夸張的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生看到寓言中的角色。教師可以運(yùn)用圖畫表現(xiàn)的手段，可以是簡(jiǎn)筆畫或是剪貼畫，與繪聲繪色的語言描繪相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)寓言情境。寓言的教學(xué)應(yīng)以文本為依托，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和感