淺析以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容選擇

淺析以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容選擇"論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容選擇論文摘要：職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，逐漸得到了社會(huì)的重視與認(rèn)可。扎實(shí)的英語知識(shí)和嫻熟的應(yīng)用才能能使高職院校學(xué)生進(jìn)步就業(yè)競爭力。英語作為高職高專一門重要的公共根底課，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起著重要作用。教學(xué)內(nèi)容是保證人才質(zhì)量的根本要素，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的重要根底。文章從高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，分析了以就業(yè)為導(dǎo)向確定高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容取材的要點(diǎn)。1.引言隨著經(jīng)濟(jì)的開展，職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，為我國的現(xiàn)代化建立和經(jīng)濟(jì)開展輸送了大批高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)的開展做出了突出的奉獻(xiàn)，高職教育也得到了社會(huì)的重視。然而，新的問題也隨之出現(xiàn)，很多高職院校參照本科的系統(tǒng)型教學(xué)形式，沒有突出自身職業(yè)性的特點(diǎn)，忽略了“以就業(yè)為導(dǎo)向〞這一教學(xué)方向，尤其是在高職英語的教學(xué)上更是如此，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)并沒有到達(dá)預(yù)期的效果。目前的高職英語作為一門必修科目，還未充分反映和滿足社會(huì)和市場的需求，這就影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。因此，如何根據(jù)高職英語教育的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需求合理選擇教學(xué)內(nèi)容就成了亟待解決的問題。2.高職英語教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀2.1高職院校英語教學(xué)特點(diǎn)2.1.1高職英語教育是高等英語教育與職業(yè)英語教育兩者的結(jié)合。高職英語教育是高等英語教育與職業(yè)英語教育兩者的結(jié)合，具備高等英語教育與職業(yè)英語教育的雙重屬性。高職英語教育與高等英語教育在課程設(shè)計(jì)及課時(shí)比重等方面比較相似，而且都非常重視實(shí)用性，其職業(yè)英語教育的特征也較為明顯，尤其是課程內(nèi)容主要根據(jù)詳細(xì)的職業(yè)選擇設(shè)計(jì)，使學(xué)生經(jīng)過本階段的學(xué)習(xí)具備了從事其職業(yè)方向所需的理論知識(shí)和實(shí)際操作才能，并獲得了進(jìn)入勞務(wù)市場所需的職業(yè)資格。不同的行業(yè)和職業(yè)的語言應(yīng)用范圍不同，高職英語強(qiáng)調(diào)專用性，旨在培養(yǎng)可以在特定的職業(yè)范圍使用英語的專門人才，從這種意義上來講職業(yè)性比較強(qiáng)。實(shí)用性強(qiáng)是高職英語教育教學(xué)的另一個(gè)顯著特征。在日常教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打好語言根底，更要突出學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用才能的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中那么需要突出實(shí)用性和針對(duì)性。2.2高職院校英語課程教學(xué)現(xiàn)狀目前高職院校的英語課程延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，教學(xué)方法缺少多樣化與靈敏性，一貫是以教師為中心、以知識(shí)為本位、以講授為途徑、以考試為終點(diǎn)開展教學(xué)。單一的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，挫傷英語學(xué)習(xí)的整體積極性，尤其是會(huì)為即將就業(yè)的學(xué)生帶來不能勝任工作的擔(dān)憂。這種現(xiàn)象的持續(xù)存在，原因主要包括以下兩個(gè)方面：一是高職英語的教育工作者大多畢業(yè)于高等學(xué)校的英語專業(yè)，從本科開始承受高等學(xué)校學(xué)科系統(tǒng)型的教學(xué)形式影響較深，不自覺會(huì)將這種教學(xué)和培養(yǎng)方式帶到高職英語教育這一工作中；二是高職英語教育中教師與學(xué)生雙方都應(yīng)更加明確教與學(xué)的目的，充分理解高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，打破原有的教學(xué)形式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)才能培養(yǎng)為主線進(jìn)展課程設(shè)計(jì)和確定教學(xué)內(nèi)容。3.根據(jù)職業(yè)崗位需求進(jìn)展課程內(nèi)容的選擇3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位才能分析對(duì)于高職院校英語課程體系的設(shè)置與構(gòu)建，?高職高專教育英語課程教學(xué)根本要求?提出：“使學(xué)生掌握一定的英語根底知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的才能，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)展簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步進(jìn)步英語的交際才能打下根底。〞高職英語課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容選擇長期以來參照本科學(xué)科系統(tǒng)型的教學(xué)形式單純培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)根本才能，并未對(duì)學(xué)生即將走進(jìn)的工作崗位需求作明確的分析，因此也就無法真正地將對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用才能的培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相結(jié)合。高職英語教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用才能培養(yǎng)為中心，把職業(yè)需求和學(xué)生才能開展作為課程內(nèi)容設(shè)置的根底，進(jìn)步整個(gè)高職教育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，在完成對(duì)學(xué)生英語根底知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用才能。3.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞英語實(shí)際應(yīng)用才能的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的的根本元素之一，其取材應(yīng)突出高等職業(yè)教育實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)。高職英語教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性，在積極訓(xùn)練學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)根本才能的同時(shí)，還應(yīng)突出才能培養(yǎng)類教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的取材應(yīng)做到與職業(yè)崗位親密相關(guān)，適當(dāng)減少理論性知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)用性知識(shí)所占教學(xué)內(nèi)容的比重。"教學(xué)內(nèi)容的組織與取材還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合高等職業(yè)教育的專業(yè)適用性這一特征。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)按照學(xué)科知識(shí)的邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速開展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式面臨著新的挑戰(zhàn)。目前，高職院校相比本科來講學(xué)生在校時(shí)間短、課時(shí)少，如何使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握工作中可能用到的語言應(yīng)用技能成為高職英語教育工作者面臨的課題。例如，在詞匯的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在掌握了根底詞匯之后，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)和崗位職責(zé)的要求對(duì)崗位所要求的專業(yè)詞匯進(jìn)展重點(diǎn)記憶，而不是要求學(xué)生“大撒網(wǎng)式〞的學(xué)習(xí)。3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將真實(shí)工作任務(wù)作為其重要組成要素高等職業(yè)教育不同于普通高等教育最顯著的特點(diǎn)是技能性、理論性和知識(shí)的專用性，也就要請教材的選擇應(yīng)盡量與高職教育特點(diǎn)相符合。一直以來高職英語教學(xué)主要選用高職高專英語規(guī)劃教材確定教學(xué)內(nèi)容，然而單純根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能并未表達(dá)出高職教育知識(shí)專用性的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生實(shí)際工作才能的培養(yǎng)上缺少針對(duì)性。因此，在教學(xué)工作開始之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生即將接觸到的工作給予充分分析，把職業(yè)需求和學(xué)生才能開展作為教學(xué)內(nèi)容取材的重要根據(jù)，同時(shí)可對(duì)教學(xué)內(nèi)容分為根底理論知識(shí)和工作實(shí)務(wù)兩部分：根底理論知識(shí)部分可以按照崗位職責(zé)的需要精選，而不是單純將相關(guān)知識(shí)一一介紹，使學(xué)生難以把握需掌握的知識(shí)重點(diǎn)；實(shí)務(wù)部分那么可將學(xué)生即將從事的工作予以分析講解，將職業(yè)才能的培養(yǎng)作為主線。然而，現(xiàn)實(shí)的高職英語教育情況并沒有提供一個(gè)成熟的參考形式，這就對(duì)當(dāng)前的高職教育工作中提出了新的挑戰(zhàn)，各高職院?？梢愿鶕?jù)高職教育的特點(diǎn)開發(fā)適宜本校高職英語教學(xué)的教材來實(shí)現(xiàn)高職課程內(nèi)容的時(shí)代適應(yīng)性。3.4教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能?老子?中有句話：“授人以魚不如授人以漁。〞教育工作者在教學(xué)過程中不能僅僅扮演傳道授業(yè)解惑的角色，重要的是注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其是在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，在幫助他們將理論知識(shí)深化理解的同時(shí)，進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)技能，更有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。高職英語教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，假設(shè)采取按照課本“滿堂灌〞的授課方式，就不會(huì)獲得較好的成效，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加學(xué)生參與的比重，添加課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作過程中主動(dòng)獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能；再次，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣?！皩W(xué)起于思，思起于疑〞，使學(xué)生在自學(xué)過程中提出問題并主動(dòng)求解。最后，要為學(xué)生提供培養(yǎng)自學(xué)才能的平臺(tái)，使學(xué)生敢于、擅長開口說英語，進(jìn)步英語表達(dá)才能。4.結(jié)語參考文獻(xiàn)：［2］陳小鳳.以就業(yè)為導(dǎo)向辦優(yōu)質(zhì)高職教育.高職教育研究，2021，〔2〕.［3］馬崢.試論高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容選擇.中國校外教育.［4］金君.高職英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初