化工制圖配管圖繪制方法課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思化工制圖配管圖繪制方法化工制圖配管圖繪制方法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思化工制圖配管圖繪制方法管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設(shè)備布置圖的基礎(chǔ)上畫出管道、閥門及控制點(diǎn),表示出廠房?jī)?nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點(diǎn)的安裝位置內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達(dá)建筑物的簡(jiǎn)單輪廓、設(shè)備及管道、管件、閥門、儀表控制點(diǎn)等的布置情況?！党叽绾蜆?biāo)注:包括建筑物定位軸線編號(hào)、設(shè)備位號(hào)、管道代號(hào)、控制點(diǎn)代號(hào)、建筑物和設(shè)備的主要尺寸和標(biāo)高等。方位標(biāo):表示管道安裝的方位基準(zhǔn)。標(biāo)題欄:注寫圖名、圖號(hào)、比例及簽字等。高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，從基礎(chǔ)知識(shí)之外或是實(shí)際生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)研究課題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法對(duì)之進(jìn)行自由探究的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的拓展延伸，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)效果升華的關(guān)鍵步驟.從形式上來(lái)看，研究活動(dòng)的自由方式為學(xué)生們提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情.從內(nèi)容上來(lái)看，研究?jī)?nèi)容總是基于教材而又高于教材，能夠有效打開學(xué)生視野，深化知識(shí)理解.一、優(yōu)化開端，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)從表面看來(lái)雖然是一個(gè)“點(diǎn)”狀的教學(xué)動(dòng)作，它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響卻是呈現(xiàn)出“線”型的過(guò)程分布的.因此，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)絕不是一蹴而就的，它需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到滲透與強(qiáng)調(diào).在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作者從課程開端處便會(huì)開始進(jìn)行優(yōu)化，將課程導(dǎo)入的形式與內(nèi)容向著研究性學(xué)習(xí)的模式去靠攏.例如，在對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生們提出了三個(gè)問(wèn)題：（1）求前100個(gè)自然數(shù)之和：1+2+3+…+100=？（2）求前n個(gè)奇數(shù)之和：1+3+5+…+（2n-1）=？（3）求前n個(gè)偶數(shù)之和：2+4+6+…+2n=？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還可以靠自己的計(jì)算知識(shí)勉強(qiáng)予以解答，而對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，便需要大家展開思考，從中尋找到一些計(jì)算規(guī)律了.在對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行思考的過(guò)程中，等差數(shù)列前n項(xiàng)和的邏輯已經(jīng)初露端倪了，這也是研究性學(xué)習(xí)思維的初步滲透.高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)是靈活、自由、實(shí)際的.這些特點(diǎn)也為課程開端處的優(yōu)化處理提供了方向.在每一次主體教學(xué)展開之前，教師們都應(yīng)當(dāng)將本次內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)“軟化”處理，找到其中可以靈活拓展或是能與實(shí)際生活取得聯(lián)系的部分，并將之以自然化、情境式的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們從一開始便以研究性的思維走進(jìn)知識(shí).二、強(qiáng)化過(guò)程，在開放問(wèn)題中開展研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體部分，除了是知識(shí)內(nèi)容深入展開的重要階段，也是研究性學(xué)習(xí)有效鋪開的關(guān)鍵時(shí)段.作為對(duì)于基本內(nèi)容的延伸與拓展，研究性學(xué)習(xí)是與基本知識(shí)的教學(xué)同步存在的.通過(guò)強(qiáng)化主體教學(xué)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的開展效果也得以優(yōu)化提升.談及具體的強(qiáng)化方法，筆者認(rèn)為，開放性問(wèn)題的引入至關(guān)重要.例如，在對(duì)等比數(shù)列的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生們的思路最大限度地打開，我在課堂當(dāng)中設(shè)置了這樣一個(gè)開放問(wèn)題：設(shè)等比數(shù)列{an}的公比為q，前n項(xiàng)和為Sn，是否存在一個(gè)常數(shù)c，使得數(shù)列{Sn+c}也成等比數(shù)列？若存在，求出這個(gè)常數(shù)c；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的思維順利走出了基本知識(shí)形式的禁錮.這之中的字母常數(shù)也讓問(wèn)題的推導(dǎo)更具普遍性和靈活性.在這個(gè)自由探究的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)等比數(shù)列知識(shí)的理解更加深入了，并從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，促進(jìn)了自己的進(jìn)一步研究.從特點(diǎn)上來(lái)看，開放性問(wèn)題與研究性學(xué)習(xí)之間存在很多相通之處.二者都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的靈活拓展，需要學(xué)生們的自由探究，從而實(shí)現(xiàn)思想方法的實(shí)際運(yùn)用與有效升華.因此，在研究性學(xué)習(xí)的主體呈現(xiàn)階段加入開放性問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考熱情和深化方法理解來(lái)講頗有助益.開放性問(wèn)題雖然比較靈活，但內(nèi)容上仍然是以基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生太大困難.三、延伸教學(xué)，在生活實(shí)踐中拓展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)線的過(guò)程，并不隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束.將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的處理解決當(dāng)中，一直是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo).因此，就將研究性學(xué)習(xí)的觸角延伸至實(shí)際生活當(dāng)中也就勢(shì)在必行了.以生活實(shí)踐為背景搭建數(shù)學(xué)研究平臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)廣泛開展的理想思路.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了數(shù)列的知識(shí)內(nèi)容后，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題：某人對(duì)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)連續(xù)六年中的規(guī)模狀況進(jìn)行調(diào)研，得到如下兩個(gè)圖像.左圖表示從第1年開始，每個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)1萬(wàn)只雞上升到第6年每個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)2萬(wàn)只雞.右圖表示從第1年養(yǎng)雞場(chǎng)個(gè)數(shù)30個(gè)減少到第6年10個(gè).請(qǐng)從中求出第2年的養(yǎng)雞場(chǎng)個(gè)數(shù)及所有養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)雞的總只數(shù)，并分析出哪一年的養(yǎng)雞場(chǎng)規(guī)模最大.這個(gè)問(wèn)題的解答，對(duì)學(xué)生們的基本知識(shí)掌握以及運(yùn)用圖像進(jìn)行靈活探究的能力要求很高.研究性的提問(wèn)方式也為學(xué)生們預(yù)留了充足的思考空間.對(duì)于理論教學(xué)的巧妙延伸，不僅達(dá)成了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性目標(biāo)，還很好地將學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與領(lǐng)悟帶到了實(shí)際生活當(dāng)中.這在促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生活的關(guān)注熱度的同時(shí)，也讓枯燥的理論知識(shí)在靈動(dòng)生活的襯托之下變得越發(fā)有趣了.讓每名學(xué)生都能夠在積極的心態(tài)之中實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，是我們希望看到的.從上文的論述不難發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，是基于自由平臺(tái)搭建之上的教學(xué)模式創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)流程，走出了教材之內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容限制，對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行拓展，并允許學(xué)生按照自己的思路對(duì)之進(jìn)行討論和探究，真正實(shí)現(xiàn)了思想方法的活學(xué)活用，完成了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的升華.通過(guò)開端處的意識(shí)滲透、過(guò)程中的重點(diǎn)加強(qiáng)與課堂外的實(shí)踐跟進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)得到了有效開展.這是新的時(shí)代背景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是教學(xué)活動(dòng)邁向新高度的必經(jīng)之路.新課改推行后，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念不斷深入課堂，在45分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性并高效完成教學(xué)目標(biāo)成為中學(xué)一線教師努力追求的目標(biāo)。為此，不同的學(xué)校，不同的教師個(gè)人都在為著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行嘗試，在此背景下2012年11月底江陰市山觀中學(xué)與無(wú)錫洛社高級(jí)中學(xué)就如何上好歷史課進(jìn)行研討，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，雙方學(xué)校老師互相學(xué)習(xí)。筆者有幸參聆聽了雙方老師的《俄國(guó)十月革命勝利》這一課，在聽課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到“教”“學(xué)”互動(dòng)是課堂高效的保障。一、授之以魚不如授之以漁“授人以魚，不如授之以漁”。在歷史課堂教學(xué)中也存在同樣的道理，以《俄國(guó)十月革命的勝利》的教學(xué)為例，在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教師是按照教科書的內(nèi)容順序按部就班的以十月革命的背景、經(jīng)過(guò)、意義來(lái)組織教學(xué)的，這也就是我們通常所說(shuō)的“教”教科書，即授之以魚，這種方式只是體現(xiàn)了教師的“教”，展現(xiàn)了教師的個(gè)人歷史素養(yǎng)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，沒(méi)有達(dá)到授之以漁的效果，但這次的同課異構(gòu)中，兩位老師卻在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)理念。試舉這兩節(jié)課上的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)?！玖咙c(diǎn)一】胡老師：幻燈片展示20世紀(jì)初俄國(guó)歷史背景（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事史料）資料，然后進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，打破教材原有的固定體系，實(shí)施“授之以漁”的策略，以人民的訴求（面包、土地、和平）作為一條主線貫穿本課的歷史教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：師：假如你是一名生活在20世紀(jì)初沙皇俄國(guó)統(tǒng)治下的工人、士兵或農(nóng)民，你會(huì)有哪些迫切訴求？當(dāng)時(shí)的政府如何對(duì)待人民的訴求呢？生：面包、土地、和平；鎮(zhèn)壓人民的示威游行。師：二月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？有何影響？生：沒(méi)有；工人開始罷工，但被血腥鎮(zhèn)壓，暴力革命成為唯一的途徑。師：十月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？為什么？有何影響？生：滿足；蘇維埃采取了鞏固政權(quán)的措施，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義的國(guó)家。通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，教師對(duì)教材重新整合，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生變被動(dòng)的灌輸為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)授之以漁的目的?！玖咙c(diǎn)二】張老師：把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，以十八大為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：導(dǎo)入投影：胡錦濤：“……我們堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，……。”師：為什么要堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大旗幟？生：第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)解體。師：第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家如何建立？生：十月革命的背景、過(guò)程。重點(diǎn)突破投影：胡錦濤：“……必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。提高人民物質(zhì)文化生活水平，是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的……?！睅煟喝绾胃纳泼裆可好姘屯恋?，引出十月革命后無(wú)產(chǎn)階級(jí)為了執(zhí)政為民采取的鞏固政權(quán)的措施。情感升華部分：胡錦濤：“……在新的征程上，我們的責(zé)任更大、擔(dān)子更重，必須以更加堅(jiān)定的信念、更加頑強(qiáng)的努力，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展這三大歷史任務(wù)?！睅煟喝绾卫斫狻柏?zé)任更大，擔(dān)子更重”？生：避免蘇聯(lián)歷史的重演，繼續(xù)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，社會(huì)主義并沒(méi)有失敗，只是一時(shí)的挫折而已，以后的路任重而道遠(yuǎn)。張老師通過(guò)中共十八大的部分內(nèi)容進(jìn)行精妙的設(shè)計(jì)，同樣也打破了原有的知識(shí)體系，重新設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，銜接本課內(nèi)容，讓學(xué)生以俄國(guó)的歷史做為論據(jù)，來(lái)印證中共十八大的論點(diǎn)，做到史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，達(dá)到授之以漁的目的。二、有效互動(dòng)，杜絕“盲動(dòng)”有效教學(xué)需要師生互動(dòng)，但不能“盲動(dòng)”，在實(shí)踐課堂有效互動(dòng)中有幾個(gè)誤區(qū)，他們都屬于“盲動(dòng)”。一是不真實(shí)的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，只是簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶和考查，沒(méi)有思維的碰撞；二是不平衡的互動(dòng)，放任學(xué)生天馬行空，老師沒(méi)有真正把握課堂，學(xué)生是沒(méi)有目的的亂動(dòng)。真正的教學(xué)互動(dòng)，教師要因人而異地選擇互動(dòng)策略，不能讓學(xué)生不動(dòng)，但也不能沒(méi)有思維含量的“盲動(dòng)”。同課異構(gòu)的兩位教師的閃光點(diǎn)之一就是做到有效互動(dòng)，杜絕了“盲動(dòng)”。山觀中學(xué)的胡老師把教材化難為易，通過(guò)層層提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，一一化解本課的難點(diǎn)重點(diǎn)，以“人民的訴求”為主線，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，學(xué)生踴躍發(fā)言，工人要漲工資、農(nóng)民要土地、土兵要和平，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力，給予學(xué)生參與的可行性，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，并且是有思維碰撞的動(dòng)，就避免了“盲動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后，不斷受到激勵(lì)，問(wèn)題層層深入，思維持久不衰，課堂氣氛熱烈，煥發(fā)出生命的活力。三、換位思考，教學(xué)相長(zhǎng)在這次的同課異構(gòu)中，兩位老師在教學(xué)互動(dòng)中有一個(gè)相似的互動(dòng)，即換位思考的互動(dòng)。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。胡老師：讓學(xué)生上講臺(tái)“評(píng)”。胡老師預(yù)留三分鐘進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生上講臺(tái)講述本節(jié)課的整體框架，重點(diǎn)難點(diǎn)、能與哪些時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容一一給予評(píng)價(jià)。一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生可以走上講臺(tái)，換位思考，大膽表達(dá)自己的思想，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言組織能力和整體歸納能力，體現(xiàn)以生為本的理念；另一方面教師作為一個(gè)傾聽者，通過(guò)學(xué)生的表述進(jìn)行教學(xué)反思，哪些地方講得不夠清晰，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)整理，作為今后改進(jìn)的地方，真正做到有實(shí)效的反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。張老師：讓學(xué)生上黑板“寫”。張老師在課堂小結(jié)時(shí)，給出本課的零碎知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)本課的知識(shí)，上講臺(tái)把本課內(nèi)容進(jìn)行串接，設(shè)計(jì)完整的本課知識(shí)體系圖，歷史知識(shí)是有整體性的，前因后果之間存在著必然性，根據(jù)幾位學(xué)生所構(gòu)畫的體系圖，老師可以大概知道部分學(xué)生知識(shí)的掌握程度，然后進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整下一步的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢，避免問(wèn)題簡(jiǎn)單的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柣ぶ茍D配管圖繪制方法化1管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設(shè)備布置圖的基礎(chǔ)上畫出管道、閥門及控制點(diǎn),表示出廠房?jī)?nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點(diǎn)的安裝位置管道布置圖2內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達(dá)建筑物的簡(jiǎn)單輪廓、設(shè)備及管道、管件、閥門、儀表控制點(diǎn)等的布置情況?！党叽绾蜆?biāo)注:包括建筑物定位軸線編號(hào)、設(shè)備位號(hào)、管道代號(hào)、控制點(diǎn)代號(hào)、建筑物和設(shè)備的主要尺寸和標(biāo)高等。方位標(biāo):表示管道安裝的方位基準(zhǔn)。標(biāo)題欄:注寫圖名、圖號(hào)、比例及簽字等。內(nèi)容3二、規(guī)定應(yīng)遵循HG/T20549198《化工裝置管道布置設(shè)計(jì)規(guī)定》圖線寬度圖線寬度(m)類別中粗線備注(0.9-1.2)(0.5~0.7)(0.15~0.3)單線管道布置(實(shí)線或虛管道法蘭、閥門及其(實(shí)線或虛線法蘭、閥門、承管道軸側(cè)圖管道插焊、螺紋連接其它設(shè)備支架、設(shè)備管口方位圖設(shè)備輪基礎(chǔ)二、規(guī)定4道布量圖名稱軸測(cè)圖二、規(guī)管子管道布伴扣管(虛線夾套管(舉例地下管道(與地上管遭合畫一張圖時(shí)螺紋、承插焊滑套法與螺坡、承插焊或滑套法蘭相接蘭蓋|與對(duì)焊法蘭相接螺紋或承插爆可心異徑生羅道布量圖5二、規(guī)定管道布置圖上的筐ER352EB25·20|ER·20ER2蘭式+承厘焊二、規(guī)定6二、規(guī)定對(duì)焊連管道布置圖上的管子億用F小常度實(shí)期一球承濕+49牛3二、規(guī)定7二、規(guī)定不暑加板管道布置圖上的管子子管頭→c時(shí)犀連蟄或承丶逐讀蘭違操IaaseeT泣或承蜇焊暫接頭擴(kuò)或承焊接頭二、規(guī)定8二、規(guī)定管道布詈圖上的管子、管件、閥門及管道特殊件圖例布量圖軸測(cè)圖軟紋或承插焊違接對(duì)焊違接二、規(guī)定9管遭布置圖名圖二、規(guī)定態(tài)|截止閥管道布置醫(yī)松節(jié)流“Y”型閥三通球?yàn)aCOOS&RUG合管遭布置圖名圖10誓朽愛(ài)圖各圖c二、規(guī)定管道布置圖上的管38+誓朽愛(ài)圖各圖11化工制圖配管圖繪制方法課件12化工制圖配管圖繪制方法課件13化工制圖配管圖繪制方法課件14化工制圖配管圖繪制方法課件15化工制圖配管圖繪制方法課件16化工制圖配管圖繪制方法課件17化工制圖配管圖繪制方法課件18化工制圖配管圖繪制方法課件19化工制圖配管圖繪制方法課件20化工制圖配管圖繪制方法課件21化工制圖配管圖繪制方法課件22化工制圖配管圖繪制方法課件23化工制圖配管圖繪制方法課件24化工制圖配管圖繪制方法課件25化工制圖配管圖繪制方法課件26化工制圖配管圖繪制方法課件27化工制圖配管圖繪制方法課件28化工制圖配管圖繪制方法課件29化工制圖配管圖繪制方法課件30化工制圖配管圖繪制方法課件31化工制圖配管圖繪制方法課件32化工制圖配管圖繪制方法課件33化工制圖配管圖繪制方法課件34化工制圖配管圖繪制方法課件35化工制圖配管圖繪制方法課件36謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷376、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思化工制圖配管圖繪制方法化工制圖配管圖繪制方法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思化工制圖配管圖繪制方法管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設(shè)備布置圖的基礎(chǔ)上畫出管道、閥門及控制點(diǎn),表示出廠房?jī)?nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點(diǎn)的安裝位置內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達(dá)建筑物的簡(jiǎn)單輪廓、設(shè)備及管道、管件、閥門、儀表控制點(diǎn)等的布置情況?！党叽绾蜆?biāo)注:包括建筑物定位軸線編號(hào)、設(shè)備位號(hào)、管道代號(hào)、控制點(diǎn)代號(hào)、建筑物和設(shè)備的主要尺寸和標(biāo)高等。方位標(biāo):表示管道安裝的方位基準(zhǔn)。標(biāo)題欄:注寫圖名、圖號(hào)、比例及簽字等。高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，從基礎(chǔ)知識(shí)之外或是實(shí)際生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)研究課題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法對(duì)之進(jìn)行自由探究的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)的拓展延伸，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)效果升華的關(guān)鍵步驟.從形式上來(lái)看，研究活動(dòng)的自由方式為學(xué)生們提供了廣闊的發(fā)揮空間，有助于激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情.從內(nèi)容上來(lái)看，研究?jī)?nèi)容總是基于教材而又高于教材，能夠有效打開學(xué)生視野，深化知識(shí)理解.一、優(yōu)化開端，在課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)從表面看來(lái)雖然是一個(gè)“點(diǎn)”狀的教學(xué)動(dòng)作，它對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響卻是呈現(xiàn)出“線”型的過(guò)程分布的.因此，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的落實(shí)絕不是一蹴而就的，它需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到滲透與強(qiáng)調(diào).在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，作者從課程開端處便會(huì)開始進(jìn)行優(yōu)化，將課程導(dǎo)入的形式與內(nèi)容向著研究性學(xué)習(xí)的模式去靠攏.例如，在對(duì)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生們提出了三個(gè)問(wèn)題：（1）求前100個(gè)自然數(shù)之和：1+2+3+…+100=？（2）求前n個(gè)奇數(shù)之和：1+3+5+…+（2n-1）=？（3）求前n個(gè)偶數(shù)之和：2+4+6+…+2n=？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們還可以靠自己的計(jì)算知識(shí)勉強(qiáng)予以解答，而對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，便需要大家展開思考，從中尋找到一些計(jì)算規(guī)律了.在對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行思考的過(guò)程中，等差數(shù)列前n項(xiàng)和的邏輯已經(jīng)初露端倪了，這也是研究性學(xué)習(xí)思維的初步滲透.高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)是靈活、自由、實(shí)際的.這些特點(diǎn)也為課程開端處的優(yōu)化處理提供了方向.在每一次主體教學(xué)展開之前，教師們都應(yīng)當(dāng)將本次內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)“軟化”處理，找到其中可以靈活拓展或是能與實(shí)際生活取得聯(lián)系的部分，并將之以自然化、情境式的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們從一開始便以研究性的思維走進(jìn)知識(shí).二、強(qiáng)化過(guò)程，在開放問(wèn)題中開展研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)中的主體部分，除了是知識(shí)內(nèi)容深入展開的重要階段，也是研究性學(xué)習(xí)有效鋪開的關(guān)鍵時(shí)段.作為對(duì)于基本內(nèi)容的延伸與拓展，研究性學(xué)習(xí)是與基本知識(shí)的教學(xué)同步存在的.通過(guò)強(qiáng)化主體教學(xué)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的開展效果也得以優(yōu)化提升.談及具體的強(qiáng)化方法，筆者認(rèn)為，開放性問(wèn)題的引入至關(guān)重要.例如，在對(duì)等比數(shù)列的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生們的思路最大限度地打開，我在課堂當(dāng)中設(shè)置了這樣一個(gè)開放問(wèn)題：設(shè)等比數(shù)列{an}的公比為q，前n項(xiàng)和為Sn，是否存在一個(gè)常數(shù)c，使得數(shù)列{Sn+c}也成等比數(shù)列？若存在，求出這個(gè)常數(shù)c；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的思維順利走出了基本知識(shí)形式的禁錮.這之中的字母常數(shù)也讓問(wèn)題的推導(dǎo)更具普遍性和靈活性.在這個(gè)自由探究的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)等比數(shù)列知識(shí)的理解更加深入了，并從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，促進(jìn)了自己的進(jìn)一步研究.從特點(diǎn)上來(lái)看，開放性問(wèn)題與研究性學(xué)習(xí)之間存在很多相通之處.二者都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的靈活拓展，需要學(xué)生們的自由探究，從而實(shí)現(xiàn)思想方法的實(shí)際運(yùn)用與有效升華.因此，在研究性學(xué)習(xí)的主體呈現(xiàn)階段加入開放性問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考熱情和深化方法理解來(lái)講頗有助益.開放性問(wèn)題雖然比較靈活，但內(nèi)容上仍然是以基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的，教師們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生太大困難.三、延伸教學(xué)，在生活實(shí)踐中拓展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)線的過(guò)程，并不隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束.將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的處理解決當(dāng)中，一直是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo).因此，就將研究性學(xué)習(xí)的觸角延伸至實(shí)際生活當(dāng)中也就勢(shì)在必行了.以生活實(shí)踐為背景搭建數(shù)學(xué)研究平臺(tái)，是研究性學(xué)習(xí)廣泛開展的理想思路.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了數(shù)列的知識(shí)內(nèi)容后，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題：某人對(duì)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)連續(xù)六年中的規(guī)模狀況進(jìn)行調(diào)研，得到如下兩個(gè)圖像.左圖表示從第1年開始，每個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)1萬(wàn)只雞上升到第6年每個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)2萬(wàn)只雞.右圖表示從第1年養(yǎng)雞場(chǎng)個(gè)數(shù)30個(gè)減少到第6年10個(gè).請(qǐng)從中求出第2年的養(yǎng)雞場(chǎng)個(gè)數(shù)及所有養(yǎng)雞場(chǎng)出產(chǎn)雞的總只數(shù)，并分析出哪一年的養(yǎng)雞場(chǎng)規(guī)模最大.這個(gè)問(wèn)題的解答，對(duì)學(xué)生們的基本知識(shí)掌握以及運(yùn)用圖像進(jìn)行靈活探究的能力要求很高.研究性的提問(wèn)方式也為學(xué)生們預(yù)留了充足的思考空間.對(duì)于理論教學(xué)的巧妙延伸，不僅達(dá)成了研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性目標(biāo)，還很好地將學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與領(lǐng)悟帶到了實(shí)際生活當(dāng)中.這在促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生活的關(guān)注熱度的同時(shí)，也讓枯燥的理論知識(shí)在靈動(dòng)生活的襯托之下變得越發(fā)有趣了.讓每名學(xué)生都能夠在積極的心態(tài)之中實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，是我們希望看到的.從上文的論述不難發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，是基于自由平臺(tái)搭建之上的教學(xué)模式創(chuàng)新.它打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)流程，走出了教材之內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容限制，對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行拓展，并允許學(xué)生按照自己的思路對(duì)之進(jìn)行討論和探究，真正實(shí)現(xiàn)了思想方法的活學(xué)活用，完成了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的升華.通過(guò)開端處的意識(shí)滲透、過(guò)程中的重點(diǎn)加強(qiáng)與課堂外的實(shí)踐跟進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)得到了有效開展.這是新的時(shí)代背景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，也是教學(xué)活動(dòng)邁向新高度的必經(jīng)之路.新課改推行后，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念不斷深入課堂，在45分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性并高效完成教學(xué)目標(biāo)成為中學(xué)一線教師努力追求的目標(biāo)。為此，不同的學(xué)校，不同的教師個(gè)人都在為著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行嘗試，在此背景下2012年11月底江陰市山觀中學(xué)與無(wú)錫洛社高級(jí)中學(xué)就如何上好歷史課進(jìn)行研討，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，雙方學(xué)校老師互相學(xué)習(xí)。筆者有幸參聆聽了雙方老師的《俄國(guó)十月革命勝利》這一課，在聽課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到“教”“學(xué)”互動(dòng)是課堂高效的保障。一、授之以魚不如授之以漁“授人以魚，不如授之以漁”。在歷史課堂教學(xué)中也存在同樣的道理，以《俄國(guó)十月革命的勝利》的教學(xué)為例，在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)教師是按照教科書的內(nèi)容順序按部就班的以十月革命的背景、經(jīng)過(guò)、意義來(lái)組織教學(xué)的，這也就是我們通常所說(shuō)的“教”教科書，即授之以魚，這種方式只是體現(xiàn)了教師的“教”，展現(xiàn)了教師的個(gè)人歷史素養(yǎng)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，沒(méi)有達(dá)到授之以漁的效果，但這次的同課異構(gòu)中，兩位老師卻在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)理念。試舉這兩節(jié)課上的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)?！玖咙c(diǎn)一】胡老師：幻燈片展示20世紀(jì)初俄國(guó)歷史背景（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事史料）資料，然后進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，打破教材原有的固定體系，實(shí)施“授之以漁”的策略，以人民的訴求（面包、土地、和平）作為一條主線貫穿本課的歷史教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：師：假如你是一名生活在20世紀(jì)初沙皇俄國(guó)統(tǒng)治下的工人、士兵或農(nóng)民，你會(huì)有哪些迫切訴求？當(dāng)時(shí)的政府如何對(duì)待人民的訴求呢？生：面包、土地、和平；鎮(zhèn)壓人民的示威游行。師：二月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？有何影響？生：沒(méi)有；工人開始罷工，但被血腥鎮(zhèn)壓，暴力革命成為唯一的途徑。師：十月革命后，工人、士兵或農(nóng)民，你們的訴求是否得到滿足？為什么？有何影響？生：滿足；蘇維埃采取了鞏固政權(quán)的措施，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義的國(guó)家。通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，教師對(duì)教材重新整合，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生變被動(dòng)的灌輸為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，又教會(huì)了他們學(xué)習(xí)的技能，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)授之以漁的目的?！玖咙c(diǎn)二】張老師：把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，以十八大為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：導(dǎo)入投影：胡錦濤：“……我們堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，……?！睅煟簽槭裁匆獔?jiān)定不移高舉中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大旗幟？生：第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)解體。師：第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家如何建立？生：十月革命的背景、過(guò)程。重點(diǎn)突破投影：胡錦濤：“……必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。提高人民物質(zhì)文化生活水平，是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的……。”師：如何改善民生？生：面包和土地，引出十月革命后無(wú)產(chǎn)階級(jí)為了執(zhí)政為民采取的鞏固政權(quán)的措施。情感升華部分：胡錦濤：“……在新的征程上，我們的責(zé)任更大、擔(dān)子更重，必須以更加堅(jiān)定的信念、更加頑強(qiáng)的努力，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展這三大歷史任務(wù)?！睅煟喝绾卫斫狻柏?zé)任更大，擔(dān)子更重”？生：避免蘇聯(lián)歷史的重演，繼續(xù)堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，社會(huì)主義并沒(méi)有失敗，只是一時(shí)的挫折而已，以后的路任重而道遠(yuǎn)。張老師通過(guò)中共十八大的部分內(nèi)容進(jìn)行精妙的設(shè)計(jì)，同樣也打破了原有的知識(shí)體系，重新設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，銜接本課內(nèi)容，讓學(xué)生以俄國(guó)的歷史做為論據(jù)，來(lái)印證中共十八大的論點(diǎn)，做到史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，達(dá)到授之以漁的目的。二、有效互動(dòng)，杜絕“盲動(dòng)”有效教學(xué)需要師生互動(dòng)，但不能“盲動(dòng)”，在實(shí)踐課堂有效互動(dòng)中有幾個(gè)誤區(qū)，他們都屬于“盲動(dòng)”。一是不真實(shí)的互動(dòng)，形式上的互動(dòng)，只是簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶和考查，沒(méi)有思維的碰撞；二是不平衡的互動(dòng)，放任學(xué)生天馬行空，老師沒(méi)有真正把握課堂，學(xué)生是沒(méi)有目的的亂動(dòng)。真正的教學(xué)互動(dòng)，教師要因人而異地選擇互動(dòng)策略，不能讓學(xué)生不動(dòng)，但也不能沒(méi)有思維含量的“盲動(dòng)”。同課異構(gòu)的兩位教師的閃光點(diǎn)之一就是做到有效互動(dòng)，杜絕了“盲動(dòng)”。山觀中學(xué)的胡老師把教材化難為易，通過(guò)層層提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，一一化解本課的難點(diǎn)重點(diǎn)，以“人民的訴求”為主線，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，學(xué)生踴躍發(fā)言，工人要漲工資、農(nóng)民要土地、土兵要和平，由于問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力，給予學(xué)生參與的可行性，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，并且是有思維碰撞的動(dòng)，就避免了“盲動(dòng)”，導(dǎo)致學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后，不斷受到激勵(lì)，問(wèn)題層層深入，思維持久不衰，課堂氣氛熱烈，煥發(fā)出生命的活力。三、換位思考，教學(xué)相長(zhǎng)在這次的同課異構(gòu)中，兩位老師在教學(xué)互動(dòng)中有一個(gè)相似的互動(dòng)，即換位思考的互動(dòng)。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。胡老師：讓學(xué)生上講臺(tái)“評(píng)”。胡老師預(yù)留三分鐘進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生上講臺(tái)講述本節(jié)課的整體框架，重點(diǎn)難點(diǎn)、能與哪些時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容一一給予評(píng)價(jià)。一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生可以走上講臺(tái)，換位思考，大膽表達(dá)自己的思想，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言組織能力和整體歸納能力，體現(xiàn)以生為本的理念；另一方面教師作為一個(gè)傾聽者，通過(guò)學(xué)生的表述進(jìn)行教學(xué)反思，哪些地方講得不夠清晰，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)整理，作為今后改進(jìn)的地方，真正做到有實(shí)效的反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。張老師：讓學(xué)生上黑板“寫”。張老師在課堂小結(jié)時(shí)，給出本課的零碎知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)本課的知識(shí)，上講臺(tái)把本課內(nèi)容進(jìn)行串接，設(shè)計(jì)完整的本課知識(shí)體系圖，歷史知識(shí)是有整體性的，前因后果之間存在著必然性，根據(jù)幾位學(xué)生所構(gòu)畫的體系圖，老師可以大概知道部分學(xué)生知識(shí)的掌握程度，然后進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整下一步的教學(xué)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢，避免問(wèn)題簡(jiǎn)單的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柣ぶ茍D配管圖繪制方法化38管道布置圖管道布置圖又稱為管道安裝圖或配管圖,它是管道安裝施工的依據(jù)。管道布置圖是在設(shè)備布置圖的基礎(chǔ)上畫出管道、閥門及控制點(diǎn),表示出廠房?jī)?nèi)外管道之間的連接、走向和位置,以及閥門、儀表控制點(diǎn)的安裝位置管道布置圖39內(nèi)容管道布置圖一般包括以下內(nèi)容一組視圖:包括管道平面布置圖或是立面布置圖,用以表達(dá)建筑物的簡(jiǎn)單輪廓、設(shè)備及管道、管件、閥門、儀表控制點(diǎn)等的布置情況?！党叽绾蜆?biāo)注:包括建筑物定位軸線編號(hào)、設(shè)備位號(hào)、管道代