部編六下語文《語文園地二》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】

語文園地二本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標（一）圍繞“閱讀名著如何對人物進行評價”展開交流，學(xué)習(xí)多角度評價人物。（二）能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子，聯(lián)系《湯姆?索亞歷險記》中的夸張句，進一步感受名著的語言特色。二、教學(xué)準備課件，學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（一）回顧名著單元，交流閱讀經(jīng)驗（出示單元目錄）引導(dǎo)回顧。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們接觸了一些外國名著，分別是什么？（出示文中主人公的圖片）引導(dǎo)學(xué)生回憶哪個人物給自己留下了深刻的印象，為什么會有這樣的印象。交流閱讀經(jīng)驗。引導(dǎo)交流：通過作品梗概和節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積累了一些閱讀名著的方法，和同學(xué)簡要交流分享。（二）多元評價，感受名著人物1.學(xué)習(xí)“交流平臺”，小結(jié)人物評價方法。（1）播放交流平臺中閱讀伙伴的語音，學(xué)生一邊傾聽一邊思考他們交流了閱讀名著的哪些方法。（2）交流匯報。預(yù)設(shè)一：讀名著，要對書中的人物做出自己的評價。小結(jié)：對書中的人物做出自己的評價是讀名著的一個好方法。預(yù)設(shè)二：特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個人的性格。小結(jié)：特別留意靠細節(jié)描寫來評價人物，這是平常閱讀寫人文章時經(jīng)常用到的方法，也是閱讀名著不可缺少的方法。預(yù)設(shè)三：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。小結(jié)：大部分名著不受篇幅的限制，有充足的筆墨去描寫主人公的經(jīng)歷，塑造的人物形象本身就是有血有肉的、立體的、多方面的。因此，我們也要多方面加以評價。（板書：全面評價人物）（3）出示閱讀伙伴交流的內(nèi)容，明確表達方式。標紅每塊內(nèi)容的首句和關(guān)鍵詞“如”“讀到”“我想”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達方式。小結(jié)。這三位小伙伴圍繞著“對人物進行評價”交流了閱讀名著的方法，他們都是先亮出自己的觀點，然后舉例說明。關(guān)注細節(jié)，實踐人物評價方法。（1）聚焦《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，初步評價人物。瀏覽《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，說說尼爾斯的人物形象。當我讀到"”時，我感受到尼爾斯引導(dǎo)。本單元，同學(xué)們閱讀了《騎鵝旅行記》節(jié)選部分，尼爾斯給你留下了怎樣的印象？你能像小伙伴那樣有理有據(jù)地交流嗎？交流反饋。小結(jié)。同學(xué)們都留意了描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，都覺得他太淘氣、太頑皮；也有的同學(xué)捕捉到了尼爾斯一閃而過的心理,感受到了尼爾斯的另一面。（2）聚焦整本書，深入評價人物。摘抄描寫尼爾斯語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物形象。我覺得尼爾斯一引導(dǎo)。同學(xué)們課外閱讀了《騎鵝旅行記》這本書后，尼爾斯又給你留下了哪些深刻的印象呢？組內(nèi)交流。匯報收獲，捕捉精彩。小結(jié)。同學(xué)們在課外閱讀名著時，多方面留意了描寫人物語言、動作、神態(tài)等的句子，留意了這些人物細節(jié)的描寫，從中感受到的尼爾斯的形象更立體、豐富了。（相機板書：關(guān)注細節(jié)）（3）聚焦細節(jié)，多面評價人物。（出示片段）默讀細節(jié)描寫片段，感受尼爾斯的形象。男孩子覺得自己從來沒有像現(xiàn)在這樣矮小，這樣可憐。他想說出一句俏皮話來自我安慰一下，于是他說道：“這個厚嘴唇、大嘴巴的家伙站在這里干啥呢？”引導(dǎo)。這是尼爾斯在廣場見到青銅大漢塑像時的細節(jié)描寫，你從中感受到了尼爾斯怎樣的形象？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：有變形后的自卑，還有調(diào)皮和無意識的不禮貌。小結(jié)。名著中的細節(jié)描寫往往是作者的用心筆墨，需要我們特別留意。關(guān)注整體，總結(jié)提升。（1）設(shè)疑。同學(xué)們，關(guān)注細節(jié)固然是評價人物的好方法，如果光關(guān)注細節(jié)，會出現(xiàn)什么問題呢？預(yù)設(shè)：評價人物形象過于瑣碎、分散。（2）整體把握人物形象。整夜給雄為了救鵝放大淘氣）也要拶助別人）①（出示《騎鵝旅行記》的魚骨圖）點撥。如何做到既關(guān)注細節(jié)，又能從整體上把握人物形象呢？（板書：整體把握）一位同學(xué)把尼爾斯和雄鵝在一起的故事情節(jié)做了一番整理，又對人物做出了簡明的評價。②引導(dǎo)。這對你有什么啟發(fā)？你在閱讀名著中，有沒有什么評價人物的好方法想和大家分享呢？交流反饋。預(yù)設(shè)一：關(guān)注故事情節(jié)，從整體上把握人物的成長過程，可以更加全面地評價人物。比如繪制完整的思維導(dǎo)圖，完善故事情節(jié)，讓尼爾斯的形象更清晰、更全面地呈現(xiàn)。（相機板書：繪制故事情節(jié)圖）預(yù)設(shè)二：繪制思維導(dǎo)圖，前后對比聯(lián)系著思考，尼爾斯立體、多面的形象，讓人一目了然。（相機板書：縱向聯(lián)系，對比閱讀）預(yù)設(shè)三：在單元學(xué)習(xí)中，有的同學(xué)繪制人物關(guān)系圖，有的同學(xué)繪制尼爾斯旅行路線圖?，F(xiàn)在，為了更全面地評價人物，也可以繪制人物成長圖。（相機板書：繪制人物成長圖）（3）總結(jié)。人總是在成長著、變化著，評價人物自然要多面、立體；閱讀名著時，既要從整體上去把握，又要特別留意細節(jié)，這樣才能讀出多面、立體的人物形象。（三）鏈接名著語言，想象仿寫“夸張”過渡。所謂經(jīng)典是用來重讀的，每一部經(jīng)典都有它的特色，其中就包括語言表達的特色。出示“詞句段運用”中的內(nèi)容，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。。鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻,汩本如刖，酒了了也。?過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)阿眼眥到了啊。。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。默讀句子，思考加點的部分有什么共同的特點？你從加點的部分體會到了什么？預(yù)設(shè)一：湯姆嗦亞和貝琪獲救了，鎮(zhèn)上的人都異乎尋常地激動，體現(xiàn)了人們的善良。預(yù)設(shè)二：春節(jié)很快就來到，體現(xiàn)了人們過春節(jié)時心情不同尋常的快樂。預(yù)設(shè)三：體現(xiàn)了八兒不同尋常的高興。小結(jié)。像這樣采用夸張的修辭手法，異乎尋常地放大或縮小事物的特點或者人物的感受，會產(chǎn)生一種強調(diào)、突出的表達效果。出示學(xué)習(xí)單，嘗試改寫。發(fā)揮想象，模仿著改寫畫線部分。?？墒牵斔吹竭@個新來的客人時，他非常興奮。0她突然從他心里消失。。他一直說個沒完。自由改寫。指名交流。出示名著原句，對比閱讀。?？墒?，當他看到這個新來的小客人時，他的心靈立即幸福得火光熊熊了。。也就是一眨眼的工夫，她就從他心里消失得無影無蹤了，好像一個匆匆拜訪又匆匆離去的不速之客一樣。?他一直說個沒完，簡直就像是他所要宣布的事情會不停地講下去，講到世界末日霹靂一聲響的時候為止似的?！稖?索亞歷險記》比比讀讀，感受原著的精彩。關(guān)注語言