小學(xué)語文群文閱讀與學(xué)科素養(yǎng)融合的研究-趙積飛

小學(xué)語文群文閱讀與學(xué)科素養(yǎng)融合的研究摘課堂教學(xué)關(guān)心的話題。群文閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)多篇聯(lián)深化閱讀主題更好地滿足學(xué)生的知識需求，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升受到小學(xué)語文教師，。文；教（區(qū)。到的多種因素的制約選文依然存在兩個誤區(qū)盲目追求閱讀有個誤到地中，有，。閱析（無（的小學(xué)語文教師在具體落實(shí)群文閱讀時由于對其研究不疊夠全面深刻選擇的議題不夠科學(xué)不夠合理這混淆，“議題的概念常常“議題“主題單元目標(biāo)等混揮為一談。有的教師誤認(rèn)“議題就“主題認(rèn)“群文閱。讀就是主題閱讀但是“主題具有明確的指（區(qū)題閱讀后可以獲得統(tǒng)一的認(rèn)識“議題則具有可討論價閱讀值，意味教師在開展群文閱讀教學(xué)時，無須追求統(tǒng)一的認(rèn)提識還有的教師誤認(rèn)“議題為單元片面地將單元目標(biāo)作為群文閱讀的議題但單元目標(biāo)比較宏大內(nèi)涵廣范圍大，文會在很大程度上增加閱讀的難度，也會給教師的選文帶來誤一定的難度這與群文閱讀的內(nèi)涵不相符必須對其進(jìn)認(rèn)“達(dá)成共識就是追求閱讀結(jié)果的一致性。但“達(dá)成共行修。識不僅僅是要達(dá)成確定的共識還應(yīng)達(dá)成不確定的共識但發(fā)焦（導(dǎo)具體性。在群文閱讀教學(xué)中，提出的問題必須具備極強(qiáng)的引導(dǎo)價入地值拓展學(xué)生的思維促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)文教學(xué)讀章的深度閱讀。但是教師在設(shè)置閱讀問題的時候由于設(shè)計群閱讀］果。能力學(xué)習(xí)特點(diǎn)思維和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等堅“以生為本的析原則設(shè)計出與小學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的教學(xué)目標(biāo)。具（題體來說針對低年級的小學(xué)生來說設(shè)計群文閱讀目標(biāo)時，合應(yīng)關(guān)注其趣味性可操作性；針對高年級的學(xué)生來說設(shè)計群群文閱讀目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注其探究性創(chuàng)新性旨在更好地鍛煉中學(xué)生。圍繞群（本。課一方面緊“語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計群文閱讀議高題。在最新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了語言素養(yǎng)思個設(shè)方面優(yōu)選文本圍繞語文核心素養(yǎng)的要求豐富群文閱讀教文本的體式確保文本的來源廣泛不僅要包含課內(nèi)的教材，化括的效豐富性可涉及多個體裁包括詩歌小說散文說明文神。于學(xué)生在閱讀中知另教的，對小學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)年齡特點(diǎn)心理規(guī)律認(rèn)知發(fā)展水閱］值。（重目文出計認(rèn)的，小準(zhǔn)讀整許外還應(yīng)關(guān)注群文的語言風(fēng)格不同時代的作者寫作背景等。閱貫、，四。學(xué)悟和知識積累通過閱讀分析和交流，共同完成多篇文本的閱的集體建構(gòu)中，應(yīng)傾聽認(rèn)同并接納他人的意見最終達(dá)成閱讀基教。激實(shí)導(dǎo)教疑其形核，學(xué)展究示出來已有的知識遷移學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)這樣更有利學(xué)，。學(xué)生個性化閱讀拓展學(xué)生的開放探究空間。指向核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱。讀中自我建構(gòu)知識互相分享成果與經(jīng)驗(yàn)這樣才有利于打（開學(xué)生的閱讀之門拓展學(xué)生的探究空間。因此小學(xué)語文還教師在優(yōu)化群文閱讀教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生揮群的閱讀感受給學(xué)生的思考留有空間，促使學(xué)生在閱讀中結(jié)讀合自己形成的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和討論并展開思辨批判和反思等最終提高學(xué)生的自主閱讀效率培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀］力。實(shí)動，心群學(xué)交等正熱］整群文閱讀并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外小學(xué)語文閱，于的評。學(xué)決閱讀教學(xué)時應(yīng)規(guī)范閱讀教學(xué)語言切實(shí)做到聲音響亮吐字清同時助具有感染力激情的語言增強(qiáng)語文群文閱讀的趣味性得閱。。語依于設(shè)計群文閱讀議題選擇閱讀文本開展群文閱讀教學(xué)，不斷提落實(shí)文。］夏細(xì)五.基于群文閱讀的小學(xué)閱讀教學(xué)模式探.教學(xué)管理36.］李海娥.核心素養(yǎng)