三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.1文具店｜北師大版

《文具店》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：通過具體的生活情景，進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。2．方法與途徑：通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。3.情感與評(píng)價(jià)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探究、驗(yàn)證等活動(dòng)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索，逐步形成勇于質(zhì)疑、大膽推想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)和與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4.現(xiàn)代教學(xué)手段：通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，利用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，直觀、生動(dòng)、具體的把所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。2、經(jīng)歷探究小數(shù)與整數(shù)乘法計(jì)算方法的過程。教學(xué)難點(diǎn)：能夠計(jì)算出簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、舊知鋪墊1、說出下列算式的意義并解答（課件出示習(xí)題）。①一個(gè)書包25元，買4個(gè)要多少錢？②一盒蠟筆2元，買100盒要多少錢？88×57×2025分×4348分×2（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，為新課中知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)。）二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新1、以上都是一些整數(shù)乘法，前面我們已經(jīng)學(xué)過小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，如果老師把它們換成小數(shù)，又表示什么意思，該怎么計(jì)算呢？今天這節(jié)課咱們就利用相關(guān)的知識(shí)來解決這個(gè)問題。（課件出示并板書課題，同時(shí)出示主題圖：欣欣文具店開業(yè)啦，我們一起看看去！都有哪些物品呢？你獲得了什么信息？）生：鉛筆每支0.3元卷筆刀每個(gè)0.6元橡皮每塊0.2元直尺每把0.4元…………這些物品的單價(jià)都有什么共同點(diǎn)呢？2、那你們都準(zhǔn)備買點(diǎn)什么呢？3、陶氣看大家買了這么多的文具，他也來湊熱鬧來了（課件出示：買4塊橡皮需要多少元？）誰愿意來幫助淘氣算算，看他花多少元？（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于自己也可以很能干，有能力去解決一些問題，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)，愛探索的學(xué)習(xí)意識(shí)。）三、探究新知，自主構(gòu)建板書問題：買4塊橡皮需要多少元？1、你怎樣列式？為什么？①學(xué)生先獨(dú)立列式，然后在小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。②匯報(bào)反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（方法1）0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8元（方法2）0.2元＝2角2×4＝8（角）8角＝0.8元（方法3）0.2×42、為什么這樣列式呢？你是怎么想的？①同桌互相討論交流。②反饋匯報(bào)。③小結(jié)。3、哪一種方法好？為什么？(師板書完整，補(bǔ)“0.8元”并寫答語(yǔ))①小組內(nèi)討論交流。②反饋匯報(bào)。③小結(jié)。4、淘氣看見大家有這么多的方法來幫助他解決問題，他也想出了一個(gè)辦法。（課件出示：先出示一個(gè)平均分成10份的空白長(zhǎng)方形）①自由討論：淘氣是怎么想的呢？②反饋匯報(bào)并小結(jié)。思考：0.2×4表示什么意義呢？可以怎樣計(jì)算？反饋思考結(jié)果5、師生共同總結(jié)小數(shù)乘法的意義和算法。通過學(xué)習(xí)，誰能說說小數(shù)乘法的意義到底是什么呢？①自由討論交流。②反饋匯報(bào)。③小結(jié)。（課件出示并板書：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，合作探究，通過探索、交流、觀察、歸納等形式，引起知識(shí)的遷移，從而得出小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的結(jié)論。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)四、運(yùn)用模型，深化拓展（課件出示以下習(xí)題）1、比一比，誰的速度快（課件出示）0.6+0.6+0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）×（）0.6×3=（）+（）+（）2.7×（）=（）+（）+（）+（）2、數(shù)學(xué)小法官（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）①0.6×5=0.6+0.6+0.6+0.6+0.6（）②0.8×4表示求4個(gè)0.8是多少？（）③0.2+0.3+0.4=0.3×3（）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。）3、完成課本P39的“試一試”，師巡視，后集體訂正（要求說出算式的意義）。①買3支鉛筆需要多少元？②買2把直尺需要多少元？4、完成完成課本P39的“練一練”，先獨(dú)立完成，后和同桌交流，最后匯報(bào)集體訂正。①你能計(jì)算4×0.3嗎？跟同桌說說你的想法。②涂一涂，填一填。6、解決問題①每千克蘋果2.2元，媽媽買了4千克，一共要用多少元?②小明每小時(shí)走3千米，2.5小時(shí)可以走多少千米?（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行、我會(huì)做”的自信心。）五、小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？和大家一起來分享一下吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)、評(píng)價(jià)，明確本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里。）教學(xué)反思：小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過“文具店”情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對(duì)“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論，列出算式。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種方法展開討論從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)到商店購(gòu)物并不陌生，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的情境讓學(xué)生模擬購(gòu)物，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題。另外，注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)，構(gòu)建生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，教學(xué)中要密切關(guān)注課堂中“生成”和“開發(fā)”，不拘泥于教材中的例題與形式，放開讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。教學(xué)中我先讓學(xué)生說說乘法算式