糖尿病的飲食治療完整版本課件

糖尿病的飲食治療完整版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍悄虿〉娘嬍持委熗暾姹咎悄虿〉娘嬍持委熗暾姹?、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍炷闾悄虿★嬍持委熥闲┬┠夸沢我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些教師針對學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標和練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能得到有效的提升與進步，獲得成功的獎勵。這不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，也可以改善教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高相互之間合作與交流的效率。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化知識底子較為薄弱，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生們在整體上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較弱，而且不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力都會不同。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異，采用分層教學(xué)的方法對各層學(xué)生進行分別指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握知識的能力。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，底子較為薄弱，主要表現(xiàn)在基本概念認識模糊，定理、公式認識錯誤，胡亂套用，沒有系統(tǒng)地掌握，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，使學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍有一個混日子混學(xué)歷的心理，不存在有升學(xué)的競爭壓力，因此上課時無精打采，或者玩手機、看小說，對教師講課內(nèi)容置之不理；課時作業(yè)干脆不做或者互相抄襲，更別提會做課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作了。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，數(shù)學(xué)成績下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也更加薄弱。二、實施分層教學(xué)法的意義分層教學(xué)法主要是遵循學(xué)生的心理認識規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生探索新知識時，根據(jù)不同學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識狀況，對知識的認識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在的差異，進行因材施教，促進學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體水平優(yōu)化，進而發(fā)展學(xué)生的個性特長。根據(jù)學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，確定學(xué)生接受和掌握知識的程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法使不同能力層次的學(xué)生適應(yīng)教師的講課進程，從而有效掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。三、實施分層教學(xué)法的具體措施辦法1.根據(jù)學(xué)生情況進行分層根據(jù)學(xué)生情況進行分層主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力等進行摸底測驗，從而根據(jù)測驗情況、接受知識能力以及智力水平等標準，以班或?qū)I(yè)為單位將學(xué)生分為3～4個層次，為保證措施的順利實施，在實行時要注重教師與學(xué)生的結(jié)合原則，選擇自愿結(jié)合的方式，方便學(xué)生與教師之間建立起穩(wěn)定的交流橋梁。結(jié)合狀態(tài)要靈活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)調(diào)整，從而保證學(xué)生的個性發(fā)展。2.教學(xué)目標和內(nèi)容的分層不僅要對學(xué)生進行分層，也要對學(xué)生采取不同層次的教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的自身情況制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，針對學(xué)習(xí)情況較好、接受知識能力較高的高層次學(xué)生，要設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標，教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對較為復(fù)雜，更多的是注重其綜合能力的提高和鍛煉；中間層次的學(xué)生具備了基本的學(xué)習(xí)能力，要繼續(xù)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度也要適當增加；對于處在低層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力較低，學(xué)習(xí)的積極性較低，因此要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，主要注重基本知識的掌握。3.教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)分層針對不同層次的學(xué)生，教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進行針對性教學(xué)，同時也要不同層次地進行一些教學(xué)活動和教學(xué)輔導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)的教學(xué)首先是針對低層次的學(xué)生進行基本知識的掌握和學(xué)習(xí)，因此教學(xué)時要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。教學(xué)時要注意結(jié)合以前的知識點和生活實際，進行系統(tǒng)性的教授，不要零零散散，教學(xué)的語言要?單通俗易懂，從而便于掌握。在具備了基礎(chǔ)知識的前提下，進行由易到難的練習(xí)，從而更好地掌握知識，擁有扎實的基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都得到有效的進步。4.作業(yè)的布置和學(xué)生檢測分層檢驗各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及各個階段教學(xué)的成果，并及時檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，課堂練習(xí)是主要手段。作為數(shù)學(xué)課程來講，課堂練習(xí)是檢驗和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，因此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行分層次布置作業(yè)和檢測，這樣就可以及時調(diào)整教學(xué)方案，也使學(xué)生能不斷地在學(xué)習(xí)考試中挑戰(zhàn)自我、超越自我、完善自我。職業(yè)學(xué)校的教育是適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，因此需要教學(xué)工作者不斷地去研究和探索新的教學(xué)方法和理念，不斷地改進和完善自我，從而為國家和社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的技術(shù)人才。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，與同行教師分享，以求共同進步。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，是提高課堂效率的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生進行自主探究初中數(shù)學(xué)知識的一個良好開端。教師在課堂教學(xué)上通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力有所提高。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境往往可以達到“一石激起千層浪”的課堂效果，引起學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究欲，讓學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對“一元二次方程”相關(guān)的知識進行講解的時候，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識進行生活化，比如可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小剛和同學(xué)五個人一塊去植樹，10分鐘他們可以種植5棵樹，請問1小時內(nèi)小剛和同學(xué)五個人一共可以種植多少棵樹？他們每個人分別種植了多少棵樹？”教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的方式進行討論，并對教師所提出的問題進行解答，如果學(xué)生想要知道問題的答案，首先必須明白時間的對應(yīng)關(guān)系即：1小時等于60分鐘，然后再對老師提出的問題進行分析研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過把數(shù)學(xué)知識生活化引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力學(xué)生參與課堂上學(xué)習(xí)活動的方式是各種各樣的，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地去參與課堂中的學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生在參與活動的過程中找到一種適合自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好“啟動機”的角色，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供良好的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題，通過具體的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，教師在講解“圓的內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓”這一知識點之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四邊形和圓的知識的基礎(chǔ)上自己動手進行圓和四邊形圖形的制造，并讓他們制圖的過程中思考圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓之間的區(qū)別與聯(lián)系，也可以讓學(xué)生分成小組進行討論，之后教師再對所需要講解的知識進行講解，這樣不僅提高了學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，同時也增強了學(xué)生的動手能力。三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開與同學(xué)之間的合作，教師所教授的數(shù)學(xué)是有限的，學(xué)生如果想要盡快地提高自己的數(shù)學(xué)能力，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在合作學(xué)習(xí)過程中一定要仔細傾聽別人的學(xué)習(xí)意見并提出自己對于學(xué)習(xí)獨特的學(xué)習(xí)見解，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，對于相似三角形的判定，學(xué)生必須對相似三角形的概念以及相關(guān)的知識有一個初步的了解，對于不同的三角形來說，有的三角形有著相似的性質(zhì)，教師可以在黑板上畫出各種形狀的三角形，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行討論和探索，從而找出相似的三角形。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只想通過自己的努力獲得更多的知識是不太現(xiàn)實的，學(xué)生只有通過與其他人合作學(xué)習(xí)，綜合所有人的智慧，最后才可以取得更好的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當今數(shù)字化課堂教學(xué)的趨勢，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時走進學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中真正地做到了“學(xué)習(xí)自主”，才能做到了“以人為本”。正如一位教育家所言：給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生的思維插上翅膀。只有通過這樣的教學(xué)才能讓科學(xué)、人文、理性的數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，進而創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯做一個良好的鋪墊。糖尿病的飲食治療完整版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少1天你糖尿病飲食治療紫些帶些些天你2目錄g我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些目錄3天你飲食治療是糖尿病治療的基礎(chǔ)貫穿治療的始終紫些帶些些天你4飲食治療的好處g降低高血糖g減肥g預(yù)防和治療并發(fā)癥s改善整體健康水平紫些帶些些飲食治療的好處5目錄s我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些目錄6飲食治療的原則熱能要量化義搭配合理化劃飲食均衡化紫些帶些些飲食治療的原則7A熱能要量化根據(jù)體重、肥胖程度、體力勞動強度計算出總熱量紫些帶些些A熱能要量化8營養(yǎng)搭配合理化-6025/15法則以下表示供給能量比例蛋白質(zhì)15%脂肪25%碳水化合物60%紫些帶些些營養(yǎng)搭配合理化-6025/15法則9搭配合理化蛋白質(zhì)脂肪制總熱量飲食均衡合理搭配碳水化合物維生素、無機鹽要充足紫些帶些些搭配合理化10÷飲食均衡化食物品種多樣化,全面獲得營養(yǎng)g四大類食品不可缺:谷薯類、菜果類、肉蛋奶豆類、油脂類g粗細糧搭配,葷素食搭配g勿挑食,勿偏食紫些帶些些÷飲食均衡化11糖尿病的飲食治療完整版本課件12糖尿病的飲食治療完整版本課件13糖尿病的飲食治療完整版本課件14糖尿病的飲食治療完整版本課件15糖尿病的飲食治療完整版本課件16糖尿病的飲食治療完整版本課件17糖尿病的飲食治療完整版本課件18糖尿病的飲食治療完整版本課件19糖尿病的飲食治療完整版本課件20糖尿病的飲食治療完整版本課件21糖尿病的飲食治療完整版本課件22糖尿病的飲食治療完整版本課件23糖尿病的飲食治療完整版本課件24糖尿病的飲食治療完整版本課件25糖尿病的飲食治療完整版本課件26糖尿病的飲食治療完整版本課件27糖尿病的飲食治療完整版本課件28糖尿病的飲食治療完整版本課件29糖尿病的飲食治療完整版本課件30糖尿病的飲食治療完整版本課件31糖尿病的飲食治療完整版本課件32糖尿病的飲食治療完整版本課件33糖尿病的飲食治療完整版本課件34糖尿病的飲食治療完整版本課件35糖尿病的飲食治療完整版本課件36糖尿病的飲食治療完整版本課件37糖尿病的飲食治療完整版本課件38糖尿病的飲食治療完整版本課件39糖尿病的飲食治療完整版本課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1糖尿病的飲食治療完整版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比糖尿病的飲食治療完整版本糖尿病的飲食治療完整版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍炷闾悄虿★嬍持委熥闲┬┠夸沢我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些教師針對學(xué)生的差異制定不同的教學(xué)目標和練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能得到有效的提升與進步，獲得成功的獎勵。這不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，也可以改善教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高相互之間合作與交流的效率。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化知識底子較為薄弱，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生們在整體上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較弱，而且不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力都會不同。因此，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異，采用分層教學(xué)的方法對各層學(xué)生進行分別指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握知識的能力。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，底子較為薄弱，主要表現(xiàn)在基本概念認識模糊，定理、公式認識錯誤，胡亂套用，沒有系統(tǒng)地掌握，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，使學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍有一個混日子混學(xué)歷的心理，不存在有升學(xué)的競爭壓力，因此上課時無精打采，或者玩手機、看小說，對教師講課內(nèi)容置之不理；課時作業(yè)干脆不做或者互相抄襲，更別提會做課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作了。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，數(shù)學(xué)成績下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也更加薄弱。二、實施分層教學(xué)法的意義分層教學(xué)法主要是遵循學(xué)生的心理認識規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生探索新知識時，根據(jù)不同學(xué)生的自身基礎(chǔ)知識狀況，對知識的認識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在的差異，進行因材施教，促進學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體水平優(yōu)化，進而發(fā)展學(xué)生的個性特長。根據(jù)學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，確定學(xué)生接受和掌握知識的程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法使不同能力層次的學(xué)生適應(yīng)教師的講課進程，從而有效掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。三、實施分層教學(xué)法的具體措施辦法1.根據(jù)學(xué)生情況進行分層根據(jù)學(xué)生情況進行分層主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力等進行摸底測驗，從而根據(jù)測驗情況、接受知識能力以及智力水平等標準，以班或?qū)I(yè)為單位將學(xué)生分為3～4個層次，為保證措施的順利實施，在實行時要注重教師與學(xué)生的結(jié)合原則，選擇自愿結(jié)合的方式，方便學(xué)生與教師之間建立起穩(wěn)定的交流橋梁。結(jié)合狀態(tài)要靈活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)調(diào)整，從而保證學(xué)生的個性發(fā)展。2.教學(xué)目標和內(nèi)容的分層不僅要對學(xué)生進行分層，也要對學(xué)生采取不同層次的教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標，并根據(jù)學(xué)生的自身情況制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，針對學(xué)習(xí)情況較好、接受知識能力較高的高層次學(xué)生，要設(shè)定較高的學(xué)習(xí)目標，教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對較為復(fù)雜，更多的是注重其綜合能力的提高和鍛煉；中間層次的學(xué)生具備了基本的學(xué)習(xí)能力，要繼續(xù)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度也要適當增加；對于處在低層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力較低，學(xué)習(xí)的積極性較低，因此要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，主要注重基本知識的掌握。3.教師的教學(xué)活動和輔導(dǎo)分層針對不同層次的學(xué)生，教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進行針對性教學(xué)，同時也要不同層次地進行一些教學(xué)活動和教學(xué)輔導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)的教學(xué)首先是針對低層次的學(xué)生進行基本知識的掌握和學(xué)習(xí)，因此教學(xué)時要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。教學(xué)時要注意結(jié)合以前的知識點和生活實際，進行系統(tǒng)性的教授，不要零零散散，教學(xué)的語言要?單通俗易懂，從而便于掌握。在具備了基礎(chǔ)知識的前提下，進行由易到難的練習(xí)，從而更好地掌握知識，擁有扎實的基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都得到有效的進步。4.作業(yè)的布置和學(xué)生檢測分層檢驗各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及各個階段教學(xué)的成果，并及時檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，課堂練習(xí)是主要手段。作為數(shù)學(xué)課程來講，課堂練習(xí)是檢驗和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要環(huán)節(jié)，因此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行分層次布置作業(yè)和檢測，這樣就可以及時調(diào)整教學(xué)方案，也使學(xué)生能不斷地在學(xué)習(xí)考試中挑戰(zhàn)自我、超越自我、完善自我。職業(yè)學(xué)校的教育是適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，因此需要教學(xué)工作者不斷地去研究和探索新的教學(xué)方法和理念，不斷地改進和完善自我，從而為國家和社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的技術(shù)人才。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，與同行教師分享，以求共同進步。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，是提高課堂效率的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生進行自主探究初中數(shù)學(xué)知識的一個良好開端。教師在課堂教學(xué)上通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力有所提高。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境往往可以達到“一石激起千層浪”的課堂效果，引起學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究欲，讓學(xué)生能夠很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對“一元二次方程”相關(guān)的知識進行講解的時候，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識進行生活化，比如可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小剛和同學(xué)五個人一塊去植樹，10分鐘他們可以種植5棵樹，請問1小時內(nèi)小剛和同學(xué)五個人一共可以種植多少棵樹？他們每個人分別種植了多少棵樹？”教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的方式進行討論，并對教師所提出的問題進行解答，如果學(xué)生想要知道問題的答案，首先必須明白時間的對應(yīng)關(guān)系即：1小時等于60分鐘，然后再對老師提出的問題進行分析研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過把數(shù)學(xué)知識生活化引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力學(xué)生參與課堂上學(xué)習(xí)活動的方式是各種各樣的，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地去參與課堂中的學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生在參與活動的過程中找到一種適合自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演好“啟動機”的角色，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供良好的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題，通過具體的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，教師在講解“圓的內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓”這一知識點之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的四邊形和圓的知識的基礎(chǔ)上自己動手進行圓和四邊形圖形的制造，并讓他們制圖的過程中思考圓內(nèi)接四邊形和四邊形的外接圓之間的區(qū)別與聯(lián)系，也可以讓學(xué)生分成小組進行討論，之后教師再對所需要講解的知識進行講解，這樣不僅提高了學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度，同時也增強了學(xué)生的動手能力。三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不開與同學(xué)之間的合作，教師所教授的數(shù)學(xué)是有限的，學(xué)生如果想要盡快地提高自己的數(shù)學(xué)能力，就應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在合作學(xué)習(xí)過程中一定要仔細傾聽別人的學(xué)習(xí)意見并提出自己對于學(xué)習(xí)獨特的學(xué)習(xí)見解，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，對于相似三角形的判定，學(xué)生必須對相似三角形的概念以及相關(guān)的知識有一個初步的了解，對于不同的三角形來說，有的三角形有著相似的性質(zhì)，教師可以在黑板上畫出各種形狀的三角形，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行討論和探索，從而找出相似的三角形。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只想通過自己的努力獲得更多的知識是不太現(xiàn)實的，學(xué)生只有通過與其他人合作學(xué)習(xí)，綜合所有人的智慧，最后才可以取得更好的效果。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當今數(shù)字化課堂教學(xué)的趨勢，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時走進學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。教師只有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中真正地做到了“學(xué)習(xí)自主”，才能做到了“以人為本”。正如一位教育家所言：給學(xué)生一片自由的天空，讓學(xué)生的思維插上翅膀。只有通過這樣的教學(xué)才能讓科學(xué)、人文、理性的數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，進而創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯做一個良好的鋪墊。糖尿病的飲食治療完整版本1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少42天你糖尿病飲食治療紫些帶些些天你43目錄g我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些目錄44天你飲食治療是糖尿病治療的基礎(chǔ)貫穿治療的始終紫些帶些些天你45飲食治療的好處g降低高血糖g減肥g預(yù)防和治療并發(fā)癥s改善整體健康水平紫些帶些些飲食治療的好處46目錄s我正在接受降糖藥物治療,還需要控制飲食?g什么食物我能吃,什么我不能吃?g我每天攝入多大量的食物合適?g平時飲食中應(yīng)該注意什么?紫些帶些些目錄47飲食治療的原則熱能要量化義搭配合理化劃飲食均衡化紫些帶些些飲食治療的