小學(xué)語文人教六年級上冊 竹節(jié)人- 課件

今天，我們來學(xué)習(xí)一種新玩具，叫竹節(jié)人，你們見過嗎？我們一起去文中看一看。統(tǒng)編教材六年級上冊語文教學(xué)課件第一課時第二課時9竹節(jié)人第一課時

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。代表作：《避邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》《血經(jīng)》等?；韯C疙瘩棍悟橡卡我會寫籌裁huōlǐngēdagùnwùcáichóuxiàngkǎ朗讀課文掃清障礙雕diāo跺頹沮趴duòtuíjǔpā磕kē左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)豁凜卡籌跺沮瘩棍磕頹疙悟雕裁趴半包圍結(jié)構(gòu)橡加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺換一換：阻沮祖組1.八個腳。（）2.栽樹走了穿衣的來。（）3.壽星頭上栽竹子。（）大家都來猜一猜：趴裁籌雕diāo“主”多一橫老雕疙gē不要寫成“氣”生活像一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。造句疙瘩前功盡棄：以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。本課指把毛筆桿鋸成八截短的時候要小心，否則崩裂了，前面的努力就白費了。造句：無論多苦，都要堅持下去，不可半途而廢，前功盡棄。威風(fēng)凜凜：凜凜，嚴(yán)肅、可敬畏。意為聲勢或氣派使人敬畏。本課指竹節(jié)人在課桌縫里表演很有氣勢。造句：面對一個個栩栩如生、威風(fēng)凜凜的兵馬俑，誰能不驚嘆呢？叱咤風(fēng)云：一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來，借以形容威力極大?；⒁曧耥瘢合窭匣⒁妒衬菢幼⒁曋Ｐ稳葚澙返囟⒅?，隨時準(zhǔn)備掠奪。整體感知想一想1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來寫？全文圍繞“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”展開了描寫。2.作者是怎么在童年時代尋找樂趣，度過這段時間的？做竹節(jié)人斗竹節(jié)人目睹老師玩竹節(jié)人課文先寫童年時代的“我”和伙伴們自己（），再寫“我們”沉迷（），后寫兩人的手工玩具被（），結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。斗竹節(jié)人3.課文主要寫了什么內(nèi)容？

制作竹節(jié)人老師沒收默讀課文，給課文劃分段落。寫一寫第一部分（）：竹節(jié)人的來歷和“我們”迷上竹節(jié)人。第二部分（）：竹節(jié)人的做法和“我們”癡迷竹節(jié)人。第三部分（）：斗竹節(jié)人。第四部分（）：老師沒收竹節(jié)人，自己玩起來。1、23、45-1920-29帶任務(wù)讀書思考：如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀這篇文章呢？試著讀一讀。

任務(wù)：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

任務(wù)：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

任務(wù)：講一個有關(guān)老師的故事。

“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！

簡單的竹節(jié)人，有趣的竹節(jié)人，我們的童年總是充滿歡樂。那么，這么簡單有趣的玩具的竹節(jié)人是怎么制作的呢？我們又從這些簡單的竹節(jié)人身上獲得了怎么樣的樂趣？第二課時默讀第一部分（1、2）思考：1.從第一部分里你知道哪些信息？2.這樣的開頭有什么好處？互動課堂

“我們”小時候物質(zhì)條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現(xiàn)在，可以很方便地買到各種成品。

當(dāng)時的物質(zhì)條件不發(fā)達(dá)，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現(xiàn)，很快就會吸引一大片人來玩。

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

開門見山，直接點題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出下文。有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。默讀第二部分（3、4）思考：一、課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的？用“

”畫出。二、賣毛筆的生意為什么會那么好？把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。身軀四肢一、竹節(jié)人的制作方法制作過程簡單所需材料簡便

“我們”的竹節(jié)人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒有減少，更突出了這個游戲的吸引力和樂趣。這既能表現(xiàn)出孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情，也能體現(xiàn)出他們對可以用簡單的材料制作出這一成果的自得與滿意。那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當(dāng)然就好了。二、理解言外之意：賣毛筆的生意為什么會那么好？研讀第三部分（5-19）思考：一、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？二、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們玩竹節(jié)人很癡迷？教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。一、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？斗竹節(jié)人的古戰(zhàn)場有趣比較句子,看看哪個更好，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。第一句好，運用了比喻和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了裂縫的大，以及課桌破舊的程度。仿寫一個比喻、夸張句。

利刀一般的寒風(fēng)吹在臉上，痛得令人窒息。靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下竹節(jié)人的樣子有趣比較句子,看看哪個更好，為什么？有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，不動彈。第一句好，運用了擬人的修辭手法，生動形象寫出了竹節(jié)人呆頭呆腦的特點。句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1.小溪唱著嘩嘩的歌向東跑去。2.天空中撒滿了星星。2.天空中到處都是在嬉戲的星星。竹節(jié)人的裝飾有趣“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“？”手拿偃月刀、蛇矛

這樣詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法，怎么玩竹節(jié)人，一方面是因為讀者可能對竹節(jié)人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊含了真切的情感。開動腦筋，想一想這是一篇記敘文，為什么卻寫了那么多說明性的內(nèi)容？

斗竹節(jié)人最常出現(xiàn)的是

（第9段），有時會遇到

的情況（第10段），有的對手會亮出

（第11-14段），更有意思的是別出心裁卻

（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里

，

（第17-19段）。你知道怎么斗竹節(jié)人了嗎？沒頭沒腦地對打線卡住“神氣”的武器和名號弄巧成拙大規(guī)模的/熱鬧的搏斗下課時，一圈黑腦袋、跺腳拍手、咋咋呼呼二、從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們玩竹節(jié)人很癡迷？上課時，搏將起來、嘴里不便“咚鏘”研讀第四部分（20-29）思考：一、老師對竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化？二、”我“和同桌的心情有著怎樣的變化？虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以老師對竹節(jié)人的態(tài)度變化對比頹然不消說眼巴巴沮喪相視一笑心滿意足化為烏有”我“和同桌心情的前后對比對比

文章主要是寫“我”童年時期玩竹節(jié)人的事，在這里為什么要寫老師玩竹節(jié)人，這和文章主題有什么關(guān)系？突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。探討：

于是，我跟同桌（），兩手空空，但（），（）地溜了。相視一笑輕手輕腳心滿意足

原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。看到老師玩竹節(jié)人，我們是怎么做的？句子品析

語言幽默，表現(xiàn)游戲時間之長、次數(shù)之多，突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。

“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，這樣的表達(dá)方法有什么好處？威風(fēng)凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜得意洋洋虎視眈眈怒氣沖沖津津有味全神貫注忘乎所以心滿意足相視一笑詞語積累（寫神態(tài)的詞語）為完成三個不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？交流：

我先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。任務(wù)：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

快速讀全文時，我很快發(fā)現(xiàn)第3自然段介紹了制作竹節(jié)人的方法。（課后題）任務(wù)：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

讀的時候，我特別注意了文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。

我留意了文中表現(xiàn)人物心情的動作、神態(tài)和相關(guān)詞語。任務(wù)：講一個有關(guān)老師的故事。

我關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

我重點閱讀了第21—27自然段中與老師相關(guān)的部分。結(jié)構(gòu)梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人迷樂趣課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發(fā)現(xiàn)，把我們的竹節(jié)人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣。主題概括“迷”制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人沒收玩竹節(jié)人拓展延伸滾鐵環(huán)

那天活動課，老師給我們拿來了“滾鐵環(huán)”的器材——鐵環(huán)、鐵鉤。大家看到器材拿來了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭先恐后地?fù)屩?。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環(huán)放在地上向前一滾。鐵環(huán)還沒等我把它鉤住，就像個懶蟲似的扭了幾下便倒在地上了。看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環(huán)使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒等我回過神來，鐵環(huán)不知跑到哪兒去了……我再次滾動鐵環(huán)，這次鐵鉤總算能跟上鐵環(huán)了，可是我沒跑幾步，只聽“砰”的一聲，我的鐵環(huán)跟另一個同學(xué)的撞在一塊兒了，頓時，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。同學(xué)們，看來，要想征服手中的玩具，就得對它的習(xí)性了如指掌，和它默