直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直腸癌的術(shù)中護(hù)理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直腸癌的術(shù)中護(hù)理主講人主要內(nèi)容(—)歷史與現(xiàn)狀1(二)直腸癌的相關(guān)簡介(三)相關(guān)的解剖0(四)手術(shù)的方式(五)手術(shù)的配合)注意事項(xiàng)引言：中學(xué)生是國家的希望和未來，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健康教育是時(shí)代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對(duì)自然的一個(gè)探究，也是對(duì)人體的一個(gè)探索，與健康教育密不可分，同時(shí)初中生物教學(xué)通過對(duì)人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對(duì)于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對(duì)初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀現(xiàn)在對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對(duì)于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)健康衛(wèi)生知識(shí)一無所知，并且初中生正處于一個(gè)敏感的時(shí)期，因?yàn)榈乃麄兩眢w開始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會(huì)對(duì)青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對(duì)象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法2.1利用生物知識(shí)與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與健康教育相結(jié)合，通過對(duì)問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的了解，還能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對(duì)學(xué)生講解生物生殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)偷偷翻閱過，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生，對(duì)他們自身的一個(gè)變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)人體的一個(gè)發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時(shí)期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識(shí)的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個(gè)時(shí)期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識(shí)也開始萌動(dòng)，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對(duì)這些的時(shí)候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一無所知。2.2把握健康教育滲透時(shí)機(jī)在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無意的將生物知識(shí)與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，通過對(duì)知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時(shí)，有些時(shí)機(jī)的出現(xiàn)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識(shí)的講解，筆者以“人類在做什么行為的時(shí)候會(huì)對(duì)呼吸道帶來傷害”這一個(gè)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸道的思考，同學(xué)開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，有同學(xué)說，吸毒會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，也有同學(xué)說，吸煙會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對(duì)呼吸道有一定的了解，這時(shí)，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過對(duì)空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會(huì)對(duì)呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對(duì)呼吸道造成傷害，吸煙還會(huì)對(duì)人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個(gè)器官，對(duì)人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃r(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃绻麖?qiáng)行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對(duì)生物知識(shí)的講解的過程中，通過結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時(shí)，筆者通過課堂調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評(píng)，并且讓在座學(xué)生也來評(píng)判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。3.結(jié)語總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識(shí)上得到滿足，還能對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。1.采用文章陌生化教學(xué)導(dǎo)入法我們的語文課本，每篇文章都有預(yù)習(xí)提示或者自學(xué)提示，有的教師就引導(dǎo)學(xué)生先看提示，再學(xué)課本，這雖然使學(xué)生對(duì)陌生文章熟悉些，為文章理解奠定了基礎(chǔ)，但這不免使學(xué)生在熟悉文章時(shí)，產(chǎn)生理解上的思維定勢(shì)，受到習(xí)以為常的社會(huì)評(píng)價(jià)的束縛，這實(shí)質(zhì)在一定程度上堵塞了學(xué)生創(chuàng)造性理解文章的思路。我們做教師的完全讓學(xué)生避開提示，直插課文，拓展他們的思維。如；我采用此法教學(xué)《宋定伯捉鬼》后，問學(xué)生從故事中得到什么啟示，他們有些說：人非常狡詐，不可輕信，否則會(huì)上當(dāng)受騙，他們的思維實(shí)際上就跳出了提示的約束，產(chǎn)生了創(chuàng)造性的理解。2.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，我們進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，可以通過以下措施創(chuàng)設(shè)一種良好、寬松、自由的心理環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力。2.1激發(fā)興趣。教師在上課開始的短時(shí)間里，誘發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，撩撥他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在上《從三到萬》這篇課文時(shí)，開始我三言兩語講述了自己剛參加工作后參加校公開課時(shí)膽大沉著的心境，自認(rèn)為自己的教學(xué)方法和知識(shí)的掌握比其他教師略高一籌，而今上公開課時(shí)，卻小心謹(jǐn)慎。然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)生看《從三到萬》這個(gè)文言故事，共同想一想：老師剛參加工作時(shí)上公開課時(shí)的心境與這個(gè)故事共同說明了什么道理？《從三到萬》還說明了什么道理？這樣，一、兩個(gè)問題就統(tǒng)攝了全篇課文，創(chuàng)造了學(xué)生思維的濃烈氣氛。2.2鼓勵(lì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的奇點(diǎn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。遇到學(xué)生提出的奇怪問題，千萬不可挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)該熱情的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思維，要敢于質(zhì)疑。2.3樹立自信心。缺乏自信，就無所謂創(chuàng)造。樹立自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提和動(dòng)力。在課堂上，教師不是主角，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，很多問題應(yīng)放手讓學(xué)生通過閱讀自行解決，"自己嚼過的饅頭香"，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己具備這方面的能力時(shí)，是最高興、最快樂的。也就是說，我們應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂上教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣做，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷向前。3.強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練3.1設(shè)置單項(xiàng)多級(jí)式的疑問。這種問題學(xué)生必須經(jīng)過二至三級(jí)的思維才能有所創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維很有價(jià)值，如《我的老師》中的，"還有一件小事不知道值得不值得",對(duì)"值"與"不值"的理解，學(xué)生必須經(jīng)過閱讀，篩選、組合才能得出，"值得"指給我莫大支持，我感覺到老師是慈愛、公平、偉大的，"不值"指這是一件小事，很平常。3.2訓(xùn)練比較。比較是人在思想上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程，比較的關(guān)鍵是選好比較對(duì)象，確定比較點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在主題上的比較，《夜走靈官峽》與《第二次考試》在描寫手法或者思想內(nèi)容方面的比較，通過求同比較幫助學(xué)生理解，求同與求異的比較都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但教師尤其應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生提供一些訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，如:文體改寫，同一個(gè)問題讓學(xué)生從不同角度去探索；給學(xué)生提供一些習(xí)以為常的見解觀點(diǎn)，如"開卷有益"等，讓學(xué)生從陌生的角度去挖掘新意，發(fā)展學(xué)生的思維能力。3.3訓(xùn)練聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象二者都是創(chuàng)造思維的重要組成部分，從許多的發(fā)明創(chuàng)造中，如飛機(jī)的發(fā)明，蒸汽機(jī)的發(fā)明等，我們不難看出訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的重要性。我們語文教師在閱讀和寫作教學(xué)中，都可以訓(xùn)練，如《分馬》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)老孫頭從馬背上摔下來的場(chǎng)面，從而體會(huì)翻身農(nóng)民的喜悅之情?！豆枢l(xiāng)》中"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，讓學(xué)生想一想，你從這句話中聯(lián)想到了什么？在課后也可以出一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，激活學(xué)生的思維。如：給學(xué)生出題為《春》，有的學(xué)生就從大自然的美好春天，聯(lián)想到祖國的春天，甚至聯(lián)想到人生的春天?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，方法靈活多樣，我們教師必須注意充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，注意"教""學(xué)""創(chuàng)"三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直1直腸癌的術(shù)中護(hù)理主講人直腸癌的術(shù)中護(hù)理2主要內(nèi)容(—)歷史與現(xiàn)狀1(二)直腸癌的相關(guān)簡介(三)相關(guān)的解剖0(四)手術(shù)的方式(五)手術(shù)的配合)注意事項(xiàng)主要內(nèi)容3歷史與現(xiàn)狀經(jīng)后方骶骨切除吻合術(shù)eMilesHartmannDixon1885年1908年1931年1939年SirErnestmiles在1908年介紹了腹會(huì)陰聯(lián)合切除直腸的技術(shù),早期圍手術(shù)死亡率非常高,但術(shù)后的遠(yuǎn)期生存率都提高了很多。Miles將腹部、會(huì)陰部兩個(gè)手術(shù)融于一期完成治療直腸癌,并做永久性乙狀結(jié)腸末斯其手術(shù)原則一直沿用至今。c四歷史與現(xiàn)狀4直腸的相失簡介1.定義2病因13.臨床表現(xiàn)14.檢查直腸的相失簡介5定義直腸癌是指從齒狀線至直腸乙狀結(jié)腸交界處之間的癌。是消化道最常見的惡性腫瘤之一。定義6直腸慢性炎癥刺激直腸癌慢性炎癥刺病因)激、息肉遺傳因素直腸慢性7臨床表現(xiàn)01.早期直腸癌多數(shù)無癥狀?！?.直腸癌生長到一定到一定程度時(shí)出現(xiàn)排便習(xí)慣改變、血便、膿血便、里急后重、便秘、腹瀉等?！?.大便逐漸變細(xì),晚期則有排便梗阻、消瘦甚至惡病質(zhì)?！?.腫瘤侵犯膀胱、尿道、陰道等周圍臟器時(shí)出現(xiàn)尿路刺激癥狀、陰道流出糞液、骶部及會(huì)陰部疼痛、下肢水腫等臨床表現(xiàn)8檢查11.直腸指檢是診斷直腸癌的必要檢查步驟。約80%的直腸癌患者就診時(shí)可通過直腸指檢被發(fā)腫塊;晚期及腸腔狹窄,腫塊固定。指套見含的污濁膿12.直腸鏡檢直腸指檢后應(yīng)再作直腸鏢檢查,在直視下協(xié)助診斷觀察腫塊的形態(tài)上下緣取腫塊組織作病理切片檢查,以確定腫塊性質(zhì)及其分化程度。位于直腸中、士段癌腫,手指無法觸到,菜用之狀結(jié)腸鏡檢是一種方3鋇劑灌腸、纖維結(jié)腸鏡檢對(duì)直腸癌的診斷幫助不大,故不列為常規(guī)檢查,僅為排除結(jié)腸直腸多發(fā)性腫瘤時(shí)應(yīng)4.盆腔磁共振檢查(MRl)了解腫瘤的部位:以及與周圍鄰近結(jié)構(gòu)的關(guān)系,有助于術(shù)前臨床準(zhǔn)確的分期,5腹盆腔cT可了解腫瘤的部位、與鄰近結(jié)構(gòu)的關(guān)系、直腸周圍及腹盆腔其他部位有無轉(zhuǎn)移。對(duì)直腸癌的分期很重要。16.胸部0T或胸部X線檢查解肺部、胸膜、縱隔淋巴結(jié)等有無轉(zhuǎn)移檢查9相關(guān)解剖直腸是大腸的末端,全長10-14cm,上端平第3骶椎處接乙狀結(jié)腸,沿骶骨與尾骨前面下行,穿盆膈終于肛門兩者以盆膈為界(由肛提肌等所組成)。升結(jié)降結(jié)直腸并不直,在矢狀面上有兩個(gè)彎曲,一是凸向后的彎曲,稱骶曲,距肛門7闌尾8cm;是凸向前的彎曲,稱會(huì)陰曲,距肛門3-5cm。∥狀結(jié)賜直腸膀胱陷凹直腸子宮陷凹相關(guān)解剖10E情下動(dòng)血供直腸肛管供應(yīng)動(dòng)左結(jié)動(dòng)脈有4支x中動(dòng)/八乙狀結(jié)動(dòng)脈直腸上動(dòng)脈直上動(dòng)脈0直腸下動(dòng)脈0肛管動(dòng)脈骶中動(dòng)脈直際下動(dòng)內(nèi)動(dòng)脈門外括約數(shù)動(dòng)E情下動(dòng)11直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理12直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理13直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理14直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理15直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理16直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理17直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理18直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理19直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理20直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理21直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理22直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理23直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理24直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理25直腸癌的術(shù)中護(hù)理課件整理2641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?761、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直腸癌的術(shù)中護(hù)理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直腸癌的術(shù)中護(hù)理主講人主要內(nèi)容(—)歷史與現(xiàn)狀1(二)直腸癌的相關(guān)簡介(三)相關(guān)的解剖0(四)手術(shù)的方式(五)手術(shù)的配合)注意事項(xiàng)引言：中學(xué)生是國家的希望和未來，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健康教育是時(shí)代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對(duì)自然的一個(gè)探究，也是對(duì)人體的一個(gè)探索，與健康教育密不可分，同時(shí)初中生物教學(xué)通過對(duì)人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對(duì)于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對(duì)初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀現(xiàn)在對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對(duì)于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)健康衛(wèi)生知識(shí)一無所知，并且初中生正處于一個(gè)敏感的時(shí)期，因?yàn)榈乃麄兩眢w開始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會(huì)對(duì)青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對(duì)象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法2.1利用生物知識(shí)與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與健康教育相結(jié)合，通過對(duì)問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的了解，還能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對(duì)學(xué)生講解生物生殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)偷偷翻閱過，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生，對(duì)他們自身的一個(gè)變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)人體的一個(gè)發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時(shí)期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識(shí)的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個(gè)時(shí)期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識(shí)也開始萌動(dòng)，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對(duì)這些的時(shí)候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一無所知。2.2把握健康教育滲透時(shí)機(jī)在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無意的將生物知識(shí)與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，通過對(duì)知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時(shí)，有些時(shí)機(jī)的出現(xiàn)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識(shí)的講解，筆者以“人類在做什么行為的時(shí)候會(huì)對(duì)呼吸道帶來傷害”這一個(gè)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸道的思考，同學(xué)開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，有同學(xué)說，吸毒會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，也有同學(xué)說，吸煙會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對(duì)呼吸道有一定的了解，這時(shí)，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過對(duì)空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會(huì)對(duì)呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對(duì)呼吸道造成傷害，吸煙還會(huì)對(duì)人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個(gè)器官，對(duì)人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃r(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，如果?qiáng)行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對(duì)生物知識(shí)的講解的過程中，通過結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時(shí)，筆者通過課堂調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評(píng)，并且讓在座學(xué)生也來評(píng)判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。3.結(jié)語總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識(shí)上得到滿足，還能對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。1.采用文章陌生化教學(xué)導(dǎo)入法我們的語文課本，每篇文章都有預(yù)習(xí)提示或者自學(xué)提示，有的教師就引導(dǎo)學(xué)生先看提示，再學(xué)課本，這雖然使學(xué)生對(duì)陌生文章熟悉些，為文章理解奠定了基礎(chǔ)，但這不免使學(xué)生在熟悉文章時(shí)，產(chǎn)生理解上的思維定勢(shì)，受到習(xí)以為常的社會(huì)評(píng)價(jià)的束縛，這實(shí)質(zhì)在一定程度上堵塞了學(xué)生創(chuàng)造性理解文章的思路。我們做教師的完全讓學(xué)生避開提示，直插課文，拓展他們的思維。如；我采用此法教學(xué)《宋定伯捉鬼》后，問學(xué)生從故事中得到什么啟示，他們有些說：人非常狡詐，不可輕信，否則會(huì)上當(dāng)受騙，他們的思維實(shí)際上就跳出了提示的約束，產(chǎn)生了創(chuàng)造性的理解。2.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，我們進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，可以通過以下措施創(chuàng)設(shè)一種良好、寬松、自由的心理環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新能力。2.1激發(fā)興趣。教師在上課開始的短時(shí)間里，誘發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，撩撥他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在上《從三到萬》這篇課文時(shí)，開始我三言兩語講述了自己剛參加工作后參加校公開課時(shí)膽大沉著的心境，自認(rèn)為自己的教學(xué)方法和知識(shí)的掌握比其他教師略高一籌，而今上公開課時(shí)，卻小心謹(jǐn)慎。然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)生看《從三到萬》這個(gè)文言故事，共同想一想：老師剛參加工作時(shí)上公開課時(shí)的心境與這個(gè)故事共同說明了什么道理？《從三到萬》還說明了什么道理？這樣，一、兩個(gè)問題就統(tǒng)攝了全篇課文，創(chuàng)造了學(xué)生思維的濃烈氣氛。2.2鼓勵(lì)質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的奇點(diǎn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。遇到學(xué)生提出的奇怪問題，千萬不可挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)該熱情的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思維，要敢于質(zhì)疑。2.3樹立自信心。缺乏自信，就無所謂創(chuàng)造。樹立自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提和動(dòng)力。在課堂上，教師不是主角，是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，很多問題應(yīng)放手讓學(xué)生通過閱讀自行解決，"自己嚼過的饅頭香"，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己具備這方面的能力時(shí)，是最高興、最快樂的。也就是說，我們應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂上教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣做，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷向前。3.強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練3.1設(shè)置單項(xiàng)多級(jí)式的疑問。這種問題學(xué)生必須經(jīng)過二至三級(jí)的思維才能有所創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維很有價(jià)值，如《我的老師》中的，"還有一件小事不知道值得不值得",對(duì)"值"與"不值"的理解，學(xué)生必須經(jīng)過閱讀，篩選、組合才能得出，"值得"指給我莫大支持，我感覺到老師是慈愛、公平、偉大的，"不值"指這是一件小事，很平常。3.2訓(xùn)練比較。比較是人在思想上確定事物之間的異同和關(guān)系的思維過程，比較的關(guān)鍵是選好比較對(duì)象，確定比較點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在主題上的比較，《夜走靈官峽》與《第二次考試》在描寫手法或者思想內(nèi)容方面的比較，通過求同比較幫助學(xué)生理解，求同與求異的比較都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但教師尤其應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生提供一些訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，如:文體改寫，同一個(gè)問題讓學(xué)生從不同角度去探索；給學(xué)生提供一些習(xí)以為常的見解觀點(diǎn)，如"開卷有益"等，讓學(xué)生從陌生的角度去挖掘新意，發(fā)展學(xué)生的思維能力。3.3訓(xùn)練聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象二者都是創(chuàng)造思維的重要組成部分，從許多的發(fā)明創(chuàng)造中，如飛機(jī)的發(fā)明，蒸汽機(jī)的發(fā)明等，我們不難看出訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的重要性。我們語文教師在閱讀和寫作教學(xué)中，都可以訓(xùn)練，如《分馬》的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)老孫頭從馬背上摔下來的場(chǎng)面，從而體會(huì)翻身農(nóng)民的喜悅之情?！豆枢l(xiāng)》中"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"，讓學(xué)生想一想，你從這句話中聯(lián)想到了什么？在課后也可以出一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，激活學(xué)生的思維。如：給學(xué)生出題為《春》，有的學(xué)生就從大自然的美好春天，聯(lián)想到祖國的春天，甚至聯(lián)想到人生的春天?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，方法靈活多樣，我們教師必須注意充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)，注意"教""學(xué)""創(chuàng)"三者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。直腸癌的術(shù)中護(hù)理直28直腸癌的術(shù)中護(hù)理主講人直腸癌的術(shù)中護(hù)理29主要內(nèi)容(—)歷史與現(xiàn)狀1(二)直腸癌的相關(guān)簡介(三)相關(guān)的解剖0(四)手術(shù)的方式(五)手術(shù)的配合)注意事項(xiàng)主要內(nèi)容30歷史與現(xiàn)狀經(jīng)后方骶骨切除吻合術(shù)eMilesHartmannDixon1885年1908年1931年1939年SirErnestmiles在1908年介紹了腹會(huì)陰聯(lián)合切除直腸的技術(shù),早期圍手術(shù)死亡率非常高,但術(shù)后的遠(yuǎn)期生存率都提高了很多。Miles將腹部、會(huì)陰部兩個(gè)手術(shù)融于一期完成治療直腸癌,并做永久性乙狀結(jié)腸末斯其手術(shù)原則一直沿用至今。c四歷史與現(xiàn)狀31直腸的相失簡介1.定義2病因13.臨床表現(xiàn)14.檢查直腸的相失簡介32定義直腸癌是指從齒狀線至直腸乙狀結(jié)腸交界處之間的癌。是消化道最常見的惡性腫瘤之一。定義33直腸慢性炎癥刺激直腸癌慢性炎癥刺病因)激、息肉遺傳因素直腸慢性34臨床表現(xiàn)01.早期直腸癌多數(shù)無癥狀?！?.直腸癌生長到一定到一定程度時(shí)出現(xiàn)排便習(xí)慣改變、血便、膿血便、里急后重、便秘、腹瀉等?！?.大便逐漸變細(xì),晚期則有排便梗阻、消瘦甚至惡病質(zhì)?！?.腫瘤侵犯膀胱、尿道、陰道等周圍臟器時(shí)出現(xiàn)尿路刺激癥