高效與有趣的教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實(shí))正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問(wèn))(比)(動(dòng))趣大學(xué)課堂青少年教育不僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會(huì)教育，社會(huì)教育是現(xiàn)代社會(huì)教育體系中不可忽略的部分。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，影響最廣泛的是社會(huì)教育。農(nóng)村青少年社會(huì)教育，直接關(guān)系到農(nóng)村的穩(wěn)定、農(nóng)民生活的安寧、良好農(nóng)村風(fēng)氣的形成，直接關(guān)系到農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，以及農(nóng)村所處環(huán)境的區(qū)域限制，因此社會(huì)對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育理念較為淡薄，直接制約農(nóng)村青少年社會(huì)教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。如何做好新時(shí)期的農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作，已成為廣大教育工作者繞不開(kāi)的一個(gè)課題?，F(xiàn)我結(jié)合自己長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育和校外教育的經(jīng)歷和感受，從促進(jìn)農(nóng)村青少年社會(huì)教育發(fā)展的角度談?wù)効捶?。一、加?qiáng)宣傳，為開(kāi)展福鼎市農(nóng)村青少年社會(huì)教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育社會(huì)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視宣傳和引導(dǎo)。第一，在內(nèi)容上，更新教育觀念。應(yīng)澄清社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村青少年社會(huì)教育模式已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的問(wèn)題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢(shì)視角，從傳統(tǒng)學(xué)校明言知識(shí)教育轉(zhuǎn)向默會(huì)知識(shí)的體驗(yàn)式教育，從違法犯罪的預(yù)防矯治轉(zhuǎn)向全人發(fā)展的社會(huì)關(guān)懷，引導(dǎo)社會(huì)形成積極的社會(huì)教育理念。第二，應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式。采用座談會(huì)、演講比賽、板報(bào)、社區(qū)和企業(yè)宣傳欄、村部宣傳欄、廣播等形式加強(qiáng)對(duì)青少年社會(huì)教育的宣傳，并通過(guò)基層共青團(tuán)組織、青少年宮、博物館、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)宣傳，充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)加大宣傳度，提高農(nóng)村對(duì)青少年社會(huì)教育的重視度，真正體現(xiàn)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的時(shí)代性、主體性、體驗(yàn)性、示范性。二、構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)完善相關(guān)社會(huì)教育資源管理。為促農(nóng)村青少年社會(huì)教育健康發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)加快農(nóng)村青少年社會(huì)教育健全規(guī)章的步伐，根據(jù)農(nóng)村青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，盡早制定一部規(guī)范的、操作性較強(qiáng)的農(nóng)村社會(huì)教育規(guī)章及其實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作中管理體制、法律權(quán)限、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、工作定位等的指導(dǎo)，并且明確規(guī)定有關(guān)行政部門(mén)對(duì)社會(huì)教育管理應(yīng)有的、具體的義務(wù)和權(quán)力。在推動(dòng)教育體制改革、提供制度保障的同時(shí)，建立農(nóng)村青少年社會(huì)教育管理系統(tǒng)，促進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青少年無(wú)法接受社會(huì)教育“短板”的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，使教育管理系統(tǒng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。最后，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育陣地建設(shè)，將長(zhǎng)期閑置的農(nóng)村青年中心、文化站、農(nóng)村書(shū)屋整合利用，加強(qiáng)管理，擴(kuò)大影響和提高服務(wù)能力；重視發(fā)展青少年宮、圖書(shū)館、博物館、科技館、集鎮(zhèn)中心文化站等傳統(tǒng)社會(huì)教育陣地，使它們?cè)诳茖W(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)；進(jìn)一步發(fā)揮基層團(tuán)組織、民間組織、新興各類(lèi)社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)應(yīng)有的職能，使它們成為服務(wù)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的重要支點(diǎn)。三、以農(nóng)村青少年社會(huì)教育需求為導(dǎo)向，為青少年的發(fā)展提供個(gè)性化服務(wù)。以農(nóng)村青少年社會(huì)教育需求為導(dǎo)向，首先要求農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作者尊重不同群體的不同需求，根據(jù)農(nóng)村青少年群體在社會(huì)教育內(nèi)容方面的需求差異，為不同年齡階段、不同需求的青年提供個(gè)性化服務(wù)。個(gè)性化的服務(wù)對(duì)農(nóng)村青年社會(huì)教育工作者的綜合素質(zhì)提出較高要求。首先，要深入了解農(nóng)村青少年的不同的需求，因材施教，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、積極健康的活動(dòng)，內(nèi)容盡涉及素質(zhì)拓展類(lèi)、人文科技類(lèi)、實(shí)用技術(shù)類(lèi)、身心健康類(lèi)等不同方面，采用競(jìng)技活動(dòng)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)、參與體驗(yàn)、主題教育等農(nóng)村青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更要注重延續(xù)性、持續(xù)性，最大限度地吸引農(nóng)村青少年參加，滿足不用層次學(xué)生的需求。其次，創(chuàng)新青少年社會(huì)教育工作模式，積極采用購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的社會(huì)教育模式，充分挖掘有條件的、相對(duì)成熟的集鎮(zhèn)中心或城郊村開(kāi)展試點(diǎn)，在原有開(kāi)展活動(dòng)和原有場(chǎng)所的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；積極探索社會(huì)教育在校生全員覆蓋的機(jī)制，使農(nóng)村青少年學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，參與相關(guān)社會(huì)教育活動(dòng)。四、健全教育經(jīng)費(fèi)籌措體制，完善對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的經(jīng)費(fèi)保障。探索走“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、立足社區(qū)、整體聯(lián)動(dòng)”的農(nóng)村青少年社會(huì)教育模式，是政府承擔(dān)社會(huì)教育，特別是農(nóng)村社會(huì)教育的一種有益探索，立足從政府層面推動(dòng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)費(fèi)短缺一直是困擾農(nóng)村青少年社會(huì)教育發(fā)展的瓶頸，資金投入是支撐農(nóng)村社會(huì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，因此，政府應(yīng)努力健全以政府投入為主，多渠道地籌集社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)的體制機(jī)制，把農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)政府的預(yù)算當(dāng)中，大幅度地增加社會(huì)教育投入。另外，還要不斷完善財(cái)政、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量支持社會(huì)教育陣地建設(shè)，積極爭(zhēng)取社會(huì)資助，廣泛吸納社會(huì)資金，建立多渠道的社會(huì)教育陣地經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，探索“政府資金扶持、吸納社會(huì)資金，推動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作，以成本價(jià)或者零收費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放”的模式，為保障農(nóng)村青少年社會(huì)教育陣地的公益性奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。五、實(shí)施農(nóng)村青少年社會(huì)教育的資源與隊(duì)伍，完善項(xiàng)目評(píng)估和導(dǎo)向。在農(nóng)村青少年社會(huì)教育隊(duì)伍上，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化，依靠共青團(tuán)干部、學(xué)校老師輔導(dǎo)員、社會(huì)上的專(zhuān)家學(xué)者群、實(shí)際的社區(qū)工作者、志愿者、大學(xué)生村官等多方力量促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)教育的開(kāi)展。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定程度，探索制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全社會(huì)教育工作的人才制度，試行行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分類(lèi)給予報(bào)酬。最后，推動(dòng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的項(xiàng)目評(píng)估及導(dǎo)向，市政府將農(nóng)村青少年教育作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、提升政府公共服務(wù)能力的重要考核目標(biāo)，同時(shí)也將農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作列為政府各職能部門(mén)考核的目標(biāo)，加大青少年社會(huì)教育的執(zhí)行力度，增強(qiáng)模式可操作化的動(dòng)力。總之，青少年健康成長(zhǎng)是一個(gè)多元的工程，要滿足青少年的多元需求，社會(huì)教育是必不可少的。開(kāi)展青少年的社會(huì)教育及服務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的明言知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，而且可以在社區(qū)層面整合社會(huì)公共資源，滿足青少年的種種需要，由此促進(jìn)青少年社會(huì)適應(yīng)力及其社會(huì)性的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)整合資源，充分利用社會(huì)力量，用一個(gè)多元服務(wù)模式的青少年社會(huì)教育體系滿足青少年的社會(huì)需求，對(duì)于促進(jìn)青少年能力建設(shè)與提高青少年個(gè)體的發(fā)展動(dòng)力，引導(dǎo)青少年的全面成長(zhǎng)，將起到十分重要的作用。摘要：軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足我軍實(shí)際，以提升履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，增強(qiáng)完成多樣化軍事任務(wù)的能力為最終目標(biāo)。這種創(chuàng)新的前提是深入理解軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定位。進(jìn)而從人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等全面推進(jìn)。隨著軍隊(duì)繼續(xù)教育的深入開(kāi)展，繼續(xù)教育固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越顯示出局限性，必須予以創(chuàng)新，以更好適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的需要。一、軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與定位人才培養(yǎng)模式在教育體系中處于核心地位。結(jié)合軍隊(duì)繼續(xù)教育的特性和人才培養(yǎng)模式的涵義，可以將軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：根據(jù)軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為軍隊(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。從構(gòu)成上看，軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等要素。要正確認(rèn)識(shí)與全面把握軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，必須對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)根本問(wèn)題，也是準(zhǔn)確把握軍隊(duì)繼續(xù)教育規(guī)律和特性的前提和基礎(chǔ)。軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的定位必須明確：以有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命、提高完成多樣化軍事任務(wù)的能力為依歸，服務(wù)于軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，增強(qiáng)軍事職業(yè)能力，以提高受訓(xùn)者素質(zhì)為終極目標(biāo)，發(fā)揮人才“充電器”和能力“蓄水池”的作用。二、軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與不足(一)價(jià)值理念不明晰沒(méi)有獨(dú)特的價(jià)值理念，軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式將失去存在的基礎(chǔ)。軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)有什么樣的價(jià)值理念?什么樣的價(jià)值理念能適應(yīng)、促進(jìn)軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展?這一前提性問(wèn)題反而一直迷惑、困擾著我們。淺層次上看，是認(rèn)識(shí)不到軍隊(duì)繼續(xù)教育在人才建設(shè)中的重要作用，忽視軍隊(duì)繼續(xù)教育的價(jià)值，將軍隊(duì)繼續(xù)教育趨同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，或把軍隊(duì)繼續(xù)教育理解為簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，深層次上看，是在軍隊(duì)繼續(xù)教育方式、對(duì)象急劇變化的今天，原有的人才培養(yǎng)模式所遵循的價(jià)值理念已不適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育的新發(fā)展，而新的理念尚未形成，或者已經(jīng)形成但由于不成熟或不明晰其還沒(méi)有真正對(duì)繼續(xù)教育起指導(dǎo)作用。(二)發(fā)展路徑不科學(xué)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)是理念正確、機(jī)制完善、內(nèi)容協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不是只顧眼前利益的盲目發(fā)展。近年來(lái)，繼續(xù)教育存在的突出問(wèn)題之一就是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要，存在著諸如部隊(duì)的職能作用發(fā)揮不夠，教育對(duì)象的受訓(xùn)積極性不高，培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)與履行崗位職責(zé)還不相適應(yīng)，各種類(lèi)型的教育之間的貫通和銜接尚不緊密等問(wèn)題。如任職教育中的專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)目前還比較缺乏，學(xué)歷教育中的辦學(xué)層次不高等。此外，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、特性把握還不足，注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視軍事效益，注重短期利益、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等因素在一定范圍內(nèi)還存在。(三)管理體制不合理建立適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的管理體制是軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的客觀需求，但現(xiàn)有的管理體制已不能適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育的新要求。在制度層面上，軍隊(duì)繼續(xù)教育立法不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，法規(guī)制度系統(tǒng)性不強(qiáng)，相互之間不能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)體系，法規(guī)制度不夠全面，操作性不強(qiáng)，缺乏制度執(zhí)行的配套機(jī)制，院校內(nèi)部的繼續(xù)教育管理體制缺乏活力，相關(guān)教學(xué)部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全，條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，注重強(qiáng)調(diào)院校嚴(yán)格管理，忽視與部隊(duì)的協(xié)同管理。在執(zhí)行層面上，管理中強(qiáng)調(diào)權(quán)力和服從，管理手段一元化，管理中的控制、灌輸理念多，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，不能按照不同的對(duì)象采取不同的管理方式，管理沒(méi)有向末端延伸，存在受訓(xùn)對(duì)象在部隊(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理失位等問(wèn)題。(四)實(shí)施方式不完善雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方式存在的問(wèn)題，但目前的軍隊(duì)繼續(xù)教育很大程度上還在沿用這種實(shí)施方式，第一，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二，教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施方式單調(diào)。第三，考核手段過(guò)于單一，現(xiàn)行的考核制度對(duì)學(xué)員理論知識(shí)的掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力缺乏系統(tǒng)有效的評(píng)估，存在“寬進(jìn)寬出’的弊端。三、軍隊(duì)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑(一)創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)體系繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)追求學(xué)員個(gè)體發(fā)展、培育學(xué)員創(chuàng)新精神、提升學(xué)員素質(zhì)能力。第一，要強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)繼續(xù)教育的軍事特色。特色化是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題，關(guān)系到軍隊(duì)繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如果沒(méi)有特色或者失去特色，那軍隊(duì)繼續(xù)教育將勢(shì)必在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。第二，在教育體系規(guī)劃上，進(jìn)一步提升教育層次，建立初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教育體系，滿足部隊(duì)的全方位需要。第三，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，軍隊(duì)繼續(xù)教育應(yīng)該具有個(gè)性化的特色，要考慮專(zhuān)業(yè)是否有可支配的優(yōu)質(zhì)教育資源、是否為部隊(duì)全面建設(shè)、官兵個(gè)人發(fā)展所必須。(二)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育管理體制管理體制創(chuàng)新是軍隊(duì)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理體制可從以下三個(gè)層面上推進(jìn)：一是在總部規(guī)劃層面上搭建平臺(tái)，完善政策、法規(guī)，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與其它教育類(lèi)型、各種形式的繼續(xù)教育之間的銜接，以函授教育為例，現(xiàn)在大專(zhuān)、大專(zhuān)起點(diǎn)本科各三年的學(xué)制偏長(zhǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠精干，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情下降等，可以考慮大專(zhuān)三年、大專(zhuān)起點(diǎn)本科兩年等方式，精心進(jìn)行課程體系設(shè)置，縮短學(xué)制，減少工學(xué)矛盾，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。二是在院校制度層面上，研究如何從體制、機(jī)制上提高管理的效率與效果。要整合資源、統(tǒng)一管理機(jī)制，將繼續(xù)教育納入到院校發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃中。三是在具體管理層面上，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)任務(wù)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理向統(tǒng)一化和多元化相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。特別是當(dāng)教育延伸到部隊(duì)后，就更需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮部隊(duì)在管理中的作用。(三)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式和教學(xué)組織形式一是改進(jìn)面授教學(xué)模式。面授教學(xué)作為一種最基本的教學(xué)方式，具有直接性、即時(shí)性等特點(diǎn)，在未來(lái)的發(fā)展中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍將發(fā)揮重要的作用。二是豐富遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有規(guī)范性、權(quán)威性以及節(jié)約資源、優(yōu)勢(shì)共享等優(yōu)點(diǎn)，在繼續(xù)教育中占有越來(lái)越重要的位置。因此，今后繼續(xù)教育應(yīng)逐步擴(kuò)大遠(yuǎn)程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與面授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。三是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼續(xù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是大規(guī)模教育條件下最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，要積極探索、開(kāi)發(fā)利用軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使軍隊(duì)繼續(xù)教育與教育發(fā)展趨勢(shì)相吻合。教學(xué)組織形式是人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過(guò)程中的具體化實(shí)踐操作。在教學(xué)組織形式的選擇上，要立足軍隊(duì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，改變單純以知識(shí)傳授為目的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造?學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化軍營(yíng)的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，選擇適宜的教學(xué)形式，如案例式、互動(dòng)式、專(zhuān)題式，研討式等?？己朔矫?，可以考慮施行學(xué)分制。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由自己掌握，進(jìn)而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，(四)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系質(zhì)量是軍隊(duì)繼續(xù)教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的前途和成敗。建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是保證軍隊(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中的重點(diǎn)是要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，在完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制方面，一是完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，建立多層次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性，二是完善評(píng)估組織，建立由院校、部隊(duì)、教員、學(xué)員參加的全方位的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制方面，一是要建立學(xué)員反饋機(jī)制。即實(shí)行教學(xué)信息員制度，每學(xué)年在各繼續(xù)班次學(xué)員中聘請(qǐng)若干名教學(xué)信息員，賦予其教學(xué)信息反饋的職責(zé)，明確教學(xué)信息反饋的方法和途徑。二要建立專(zhuān)家反饋機(jī)制，成立由具有學(xué)科代表性的在職和退休高職教員組成的教學(xué)專(zhuān)家組，通過(guò)聽(tīng)查課等方式監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)質(zhì)量。三是要建立部隊(duì)反饋機(jī)制，不定期到部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研和走訪，了解部隊(duì)需求以及部隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從而不斷調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛咝c有趣的教學(xué)高效與有1高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)高效與有趣的教學(xué)2上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實(shí))正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問(wèn))(比)(動(dòng))趣大學(xué)課堂上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握3高高層次學(xué)科素養(yǎng)思—高水平思維能力實(shí)扎實(shí)的學(xué)科基本功正一先進(jìn)價(jià)值觀通通聯(lián)廣達(dá)高4、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō):“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門(mén)不到兩年就忘了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等,這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使人終身受益”。他們有區(qū)別嗎?·建筑師—一砌墻的教師——教做題的?廚師——炒萊的藝術(shù)家——模仿者素質(zhì)2、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)5以若干學(xué)科為例以數(shù)學(xué)課程為例,在我國(guó)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”,即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上加上了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想)技能數(shù)學(xué)與方知識(shí)法以若干學(xué)科為例6圓面積圓面積7抽象的思想舉例貫分析,有一個(gè)水龍頭及n個(gè)容量不等的水桶,依怎樣的次序灌水,才能使總的等待時(shí)間最短?設(shè)灌滿第一桶水需時(shí)間a1,灌滿第二桶需時(shí)間灌滿第n桶需時(shí)間an,那么,注滿第一桶水要等的時(shí)間是a1,注滿第二桶要等a1+a2,第三桶要等a1+a2+a3等等。總的等待時(shí)間是T=dI(a1+a2)++(g1千a2na1+(n-1)a2+…+a當(dāng)序貫a按升序排列時(shí)最小,即a也就是容量小的先灌抽象的思想舉例8模型的思想經(jīng)驗(yàn)公式往往從許多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)歸納而得,具有廣博知識(shí)和定數(shù)學(xué)修養(yǎng)的科學(xué)家,根容易看出某個(gè)經(jīng)驗(yàn)公式的意義,舉個(gè)例子,印度數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)家RC.Bose分析了印度稻葉的大量樣本,得出一個(gè)計(jì)算稻葉面積A的經(jīng)驗(yàn)公式我不懷疑此公式的可靠性。但是,我國(guó)的一些農(nóng)學(xué)家應(yīng)用這個(gè)的比近似為,即12,但在他們的試驗(yàn)田里,葉片的形狀較式去估計(jì)他們的稻子試驗(yàn)田的產(chǎn)量,我看了他們稻田里葉子窄長(zhǎng),我又畫(huà)了另一個(gè)圖〔見(jiàn)圖04),這時(shí),長(zhǎng)方形面積的形狀后,便立刻指出這公式不適合他們的稻葉。他們采集了與A的比近似為,當(dāng)然大于1.2了,這就說(shuō)明了為什么些稻葉樣本來(lái)測(cè)量,果然發(fā)現(xiàn)這公式估計(jì)的面積比實(shí)際稻葉面積大。他們很奇怪,我畫(huà)了下面這個(gè)圖向他們解釋,其中陰用Boe公式會(huì)高估了他們稻葉的面積影部分表示葉片〔見(jiàn)圖0.3).在這種情形,長(zhǎng)方形面積與A模型的思想9教師們,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想了嗎?思考:即使是最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù):1,2,3…,里面有“數(shù)學(xué)思想”嗎?“基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個(gè)案的,而必須是一般的。這大概需要滿足兩個(gè)條件:一是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中所必須依賴的那些思想。二是學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。(史寧忠)教師們,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思10以語(yǔ)文學(xué)科為例學(xué)生在基礎(chǔ)極端要學(xué)習(xí)那么多的語(yǔ)文知識(shí),要花那么大的精力,這些知識(shí)的價(jià)值是什么?語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題就是“學(xué)生為什么要學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)文有哪些核心學(xué)科素養(yǎng)”?以語(yǔ)文學(xué)科為例11高效與有趣的教學(xué)課件12高效與有趣的教學(xué)課件13高效與有趣的教學(xué)課件14高效與有趣的教學(xué)課件15高效與有趣的教學(xué)課件16高效與有趣的教學(xué)課件17高效與有趣的教學(xué)課件18高效與有趣的教學(xué)課件19高效與有趣的教學(xué)課件20高效與有趣的教學(xué)課件21高效與有趣的教學(xué)課件22高效與有趣的教學(xué)課件23高效與有趣的教學(xué)課件24高效與有趣的教學(xué)課件25高效與有趣的教學(xué)課件26高效與有趣的教學(xué)課件27高效與有趣的教學(xué)課件28高效與有趣的教學(xué)課件29高效與有趣的教學(xué)課件30高效與有趣的教學(xué)課件31高效與有趣的教學(xué)課件32高效與有趣的教學(xué)課件33高效與有趣的教學(xué)課件34高效與有趣的教學(xué)課件35高效與有趣的教學(xué)課件36高效與有趣的教學(xué)課件37高效與有趣的教學(xué)課件38高效與有趣的教學(xué)課件39高效與有趣的教學(xué)課件40高效與有趣的教學(xué)課件41高效與有趣的教學(xué)課件42高效與有趣的教學(xué)課件43高效與有趣的教學(xué)課件44高效與有趣的教學(xué)課件45高效與有趣的教學(xué)課件46高效與有趣的教學(xué)課件47高效與有趣的教學(xué)課件48高效與有趣的教學(xué)課件49高效與有趣的教學(xué)課件50高效與有趣的教學(xué)課件51高效與有趣的教學(xué)課件52高效與有趣的教學(xué)課件53高效與有趣的教學(xué)課件54高效與有趣的教學(xué)課件55高效與有趣的教學(xué)課件56高效與有趣的教學(xué)課件57高效與有趣的教學(xué)課件58高效與有趣的教學(xué)課件59高效與有趣的教學(xué)課件60高效與有趣的教學(xué)課件61高效與有趣的教學(xué)課件62高效與有趣的教學(xué)課件63高效與有趣的教學(xué)課件64高效與有趣的教學(xué)課件65高效與有趣的教學(xué)課件66謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，676、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思高效與有趣的教學(xué)高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實(shí))正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問(wèn))(比)(動(dòng))趣大學(xué)課堂青少年教育不僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會(huì)教育，社會(huì)教育是現(xiàn)代社會(huì)教育體系中不可忽略的部分。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，影響最廣泛的是社會(huì)教育。農(nóng)村青少年社會(huì)教育，直接關(guān)系到農(nóng)村的穩(wěn)定、農(nóng)民生活的安寧、良好農(nóng)村風(fēng)氣的形成，直接關(guān)系到農(nóng)村青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，以及農(nóng)村所處環(huán)境的區(qū)域限制，因此社會(huì)對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育理念較為淡薄，直接制約農(nóng)村青少年社會(huì)教育的發(fā)展與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。如何做好新時(shí)期的農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作，已成為廣大教育工作者繞不開(kāi)的一個(gè)課題?，F(xiàn)我結(jié)合自己長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育和校外教育的經(jīng)歷和感受，從促進(jìn)農(nóng)村青少年社會(huì)教育發(fā)展的角度談?wù)効捶?。一、加?qiáng)宣傳，為開(kāi)展福鼎市農(nóng)村青少年社會(huì)教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育社會(huì)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)重視宣傳和引導(dǎo)。第一，在內(nèi)容上，更新教育觀念。應(yīng)澄清社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村青少年社會(huì)教育模式已經(jīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的問(wèn)題視角轉(zhuǎn)向優(yōu)勢(shì)視角，從傳統(tǒng)學(xué)校明言知識(shí)教育轉(zhuǎn)向默會(huì)知識(shí)的體驗(yàn)式教育，從違法犯罪的預(yù)防矯治轉(zhuǎn)向全人發(fā)展的社會(huì)關(guān)懷，引導(dǎo)社會(huì)形成積極的社會(huì)教育理念。第二，應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式。采用座談會(huì)、演講比賽、板報(bào)、社區(qū)和企業(yè)宣傳欄、村部宣傳欄、廣播等形式加強(qiáng)對(duì)青少年社會(huì)教育的宣傳，并通過(guò)基層共青團(tuán)組織、青少年宮、博物館、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)宣傳，充分利用媒體、網(wǎng)絡(luò)加大宣傳度，提高農(nóng)村對(duì)青少年社會(huì)教育的重視度，真正體現(xiàn)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的時(shí)代性、主體性、體驗(yàn)性、示范性。二、構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，加強(qiáng)完善相關(guān)社會(huì)教育資源管理。為促農(nóng)村青少年社會(huì)教育健康發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)加快農(nóng)村青少年社會(huì)教育健全規(guī)章的步伐，根據(jù)農(nóng)村青少年社區(qū)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，盡早制定一部規(guī)范的、操作性較強(qiáng)的農(nóng)村社會(huì)教育規(guī)章及其實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作中管理體制、法律權(quán)限、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障、工作定位等的指導(dǎo)，并且明確規(guī)定有關(guān)行政部門(mén)對(duì)社會(huì)教育管理應(yīng)有的、具體的義務(wù)和權(quán)力。在推動(dòng)教育體制改革、提供制度保障的同時(shí)，建立農(nóng)村青少年社會(huì)教育管理系統(tǒng)，促進(jìn)電子政務(wù)的發(fā)展，解決邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青少年無(wú)法接受社會(huì)教育“短板”的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，使教育管理系統(tǒng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、便捷化。最后，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育陣地建設(shè)，將長(zhǎng)期閑置的農(nóng)村青年中心、文化站、農(nóng)村書(shū)屋整合利用，加強(qiáng)管理，擴(kuò)大影響和提高服務(wù)能力；重視發(fā)展青少年宮、圖書(shū)館、博物館、科技館、集鎮(zhèn)中心文化站等傳統(tǒng)社會(huì)教育陣地，使它們?cè)诳茖W(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)；進(jìn)一步發(fā)揮基層團(tuán)組織、民間組織、新興各類(lèi)社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)應(yīng)有的職能，使它們成為服務(wù)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的重要支點(diǎn)。三、以農(nóng)村青少年社會(huì)教育需求為導(dǎo)向，為青少年的發(fā)展提供個(gè)性化服務(wù)。以農(nóng)村青少年社會(huì)教育需求為導(dǎo)向，首先要求農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作者尊重不同群體的不同需求，根據(jù)農(nóng)村青少年群體在社會(huì)教育內(nèi)容方面的需求差異，為不同年齡階段、不同需求的青年提供個(gè)性化服務(wù)。個(gè)性化的服務(wù)對(duì)農(nóng)村青年社會(huì)教育工作者的綜合素質(zhì)提出較高要求。首先，要深入了解農(nóng)村青少年的不同的需求，因材施教，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、積極健康的活動(dòng)，內(nèi)容盡涉及素質(zhì)拓展類(lèi)、人文科技類(lèi)、實(shí)用技術(shù)類(lèi)、身心健康類(lèi)等不同方面，采用競(jìng)技活動(dòng)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)、參與體驗(yàn)、主題教育等農(nóng)村青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，更要注重延續(xù)性、持續(xù)性，最大限度地吸引農(nóng)村青少年參加，滿足不用層次學(xué)生的需求。其次，創(chuàng)新青少年社會(huì)教育工作模式，積極采用購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的社會(huì)教育模式，充分挖掘有條件的、相對(duì)成熟的集鎮(zhèn)中心或城郊村開(kāi)展試點(diǎn)，在原有開(kāi)展活動(dòng)和原有場(chǎng)所的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；積極探索社會(huì)教育在校生全員覆蓋的機(jī)制，使農(nóng)村青少年學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，參與相關(guān)社會(huì)教育活動(dòng)。四、健全教育經(jīng)費(fèi)籌措體制，完善對(duì)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的經(jīng)費(fèi)保障。探索走“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、立足社區(qū)、整體聯(lián)動(dòng)”的農(nóng)村青少年社會(huì)教育模式，是政府承擔(dān)社會(huì)教育，特別是農(nóng)村社會(huì)教育的一種有益探索，立足從政府層面推動(dòng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，經(jīng)費(fèi)短缺一直是困擾農(nóng)村青少年社會(huì)教育發(fā)展的瓶頸，資金投入是支撐農(nóng)村社會(huì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證，因此，政府應(yīng)努力健全以政府投入為主，多渠道地籌集社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)的體制機(jī)制，把農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)政府的預(yù)算當(dāng)中，大幅度地增加社會(huì)教育投入。另外，還要不斷完善財(cái)政、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量支持社會(huì)教育陣地建設(shè)，積極爭(zhēng)取社會(huì)資助，廣泛吸納社會(huì)資金，建立多渠道的社會(huì)教育陣地經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，探索“政府資金扶持、吸納社會(huì)資金，推動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作，以成本價(jià)或者零收費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放”的模式，為保障農(nóng)村青少年社會(huì)教育陣地的公益性奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。五、實(shí)施農(nóng)村青少年社會(huì)教育的資源與隊(duì)伍，完善項(xiàng)目評(píng)估和導(dǎo)向。在農(nóng)村青少年社會(huì)教育隊(duì)伍上，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)工作隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化，依靠共青團(tuán)干部、學(xué)校老師輔導(dǎo)員、社會(huì)上的專(zhuān)家學(xué)者群、實(shí)際的社區(qū)工作者、志愿者、大學(xué)生村官等多方力量促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)教育的開(kāi)展。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定程度，探索制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全社會(huì)教育工作的人才制度，試行行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分類(lèi)給予報(bào)酬。最后，推動(dòng)農(nóng)村青少年社會(huì)教育的項(xiàng)目評(píng)估及導(dǎo)向，市政府將農(nóng)村青少年教育作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、提升政府公共服務(wù)能力的重要考核目標(biāo)，同時(shí)也將農(nóng)村青少年社會(huì)教育工作列為政府各職能部門(mén)考核的目標(biāo)，加大青少年社會(huì)教育的執(zhí)行力度，增強(qiáng)模式可操作化的動(dòng)力。總之，青少年健康成長(zhǎng)是一個(gè)多元的工程，要滿足青少年的多元需求，社會(huì)教育是必不可少的。開(kāi)展青少年的社會(huì)教育及服務(wù)，不僅可以彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的明言知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，而且可以在社區(qū)層面整合社會(huì)公共資源，滿足青少年的種種需要，由此促進(jìn)青少年社會(huì)適應(yīng)力及其社會(huì)性的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)整合資源，充分利用社會(huì)力量，用一個(gè)多元服務(wù)模式的青少年社會(huì)教育體系滿足青少年的社會(huì)需求，對(duì)于促進(jìn)青少年能力建設(shè)與提高青少年個(gè)體的發(fā)展動(dòng)力，引導(dǎo)青少年的全面成長(zhǎng)，將起到十分重要的作用。摘要：軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要立足我軍實(shí)際，以提升履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命，增強(qiáng)完成多樣化軍事任務(wù)的能力為最終目標(biāo)。這種創(chuàng)新的前提是深入理解軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定位。進(jìn)而從人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等全面推進(jìn)。隨著軍隊(duì)繼續(xù)教育的深入開(kāi)展，繼續(xù)教育固有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來(lái)越顯示出局限性，必須予以創(chuàng)新，以更好適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的需要。一、軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與定位人才培養(yǎng)模式在教育體系中處于核心地位。結(jié)合軍隊(duì)繼續(xù)教育的特性和人才培養(yǎng)模式的涵義，可以將軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：根據(jù)軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為軍隊(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)對(duì)象設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。從構(gòu)成上看，軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)理念與目標(biāo)、管理體制、教學(xué)模式與組織形式、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等要素。要正確認(rèn)識(shí)與全面把握軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，必須對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)根本問(wèn)題，也是準(zhǔn)確把握軍隊(duì)繼續(xù)教育規(guī)律和特性的前提和基礎(chǔ)。軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的定位必須明確：以有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命、提高完成多樣化軍事任務(wù)的能力為依歸，服務(wù)于軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，增強(qiáng)軍事職業(yè)能力，以提高受訓(xùn)者素質(zhì)為終極目標(biāo)，發(fā)揮人才“充電器”和能力“蓄水池”的作用。二、軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與不足(一)價(jià)值理念不明晰沒(méi)有獨(dú)特的價(jià)值理念，軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式將失去存在的基礎(chǔ)。軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)有什么樣的價(jià)值理念?什么樣的價(jià)值理念能適應(yīng)、促進(jìn)軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展?這一前提性問(wèn)題反而一直迷惑、困擾著我們。淺層次上看，是認(rèn)識(shí)不到軍隊(duì)繼續(xù)教育在人才建設(shè)中的重要作用，忽視軍隊(duì)繼續(xù)教育的價(jià)值，將軍隊(duì)繼續(xù)教育趨同于傳統(tǒng)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，或把軍隊(duì)繼續(xù)教育理解為簡(jiǎn)單的職業(yè)培訓(xùn)，深層次上看，是在軍隊(duì)繼續(xù)教育方式、對(duì)象急劇變化的今天，原有的人才培養(yǎng)模式所遵循的價(jià)值理念已不適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育的新發(fā)展，而新的理念尚未形成，或者已經(jīng)形成但由于不成熟或不明晰其還沒(méi)有真正對(duì)繼續(xù)教育起指導(dǎo)作用。(二)發(fā)展路徑不科學(xué)科學(xué)的發(fā)展應(yīng)是理念正確、機(jī)制完善、內(nèi)容協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不是只顧眼前利益的盲目發(fā)展。近年來(lái)，繼續(xù)教育存在的突出問(wèn)題之一就是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要，存在著諸如部隊(duì)的職能作用發(fā)揮不夠，教育對(duì)象的受訓(xùn)積極性不高，培養(yǎng)人才的能力素質(zhì)與履行崗位職責(zé)還不相適應(yīng)，各種類(lèi)型的教育之間的貫通和銜接尚不緊密等問(wèn)題。如任職教育中的專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)目前還比較缺乏，學(xué)歷教育中的辦學(xué)層次不高等。此外，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對(duì)軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、特性把握還不足，注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量，注重經(jīng)濟(jì)效益，忽視軍事效益，注重短期利益、忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益等因素在一定范圍內(nèi)還存在。(三)管理體制不合理建立適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的管理體制是軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的客觀需求，但現(xiàn)有的管理體制已不能適應(yīng)軍隊(duì)繼續(xù)教育的新要求。在制度層面上，軍隊(duì)繼續(xù)教育立法不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，法規(guī)制度系統(tǒng)性不強(qiáng)，相互之間不能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的有機(jī)體系，法規(guī)制度不夠全面，操作性不強(qiáng)，缺乏制度執(zhí)行的配套機(jī)制，院校內(nèi)部的繼續(xù)教育管理體制缺乏活力，相關(guān)教學(xué)部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全，條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，注重強(qiáng)調(diào)院校嚴(yán)格管理，忽視與部隊(duì)的協(xié)同管理。在執(zhí)行層面上，管理中強(qiáng)調(diào)權(quán)力和服從，管理手段一元化，管理中的控制、灌輸理念多，激勵(lì)機(jī)制不夠健全，不能按照不同的對(duì)象采取不同的管理方式，管理沒(méi)有向末端延伸，存在受訓(xùn)對(duì)象在部隊(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)管理失位等問(wèn)題。(四)實(shí)施方式不完善雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施方式存在的問(wèn)題，但目前的軍隊(duì)繼續(xù)教育很大程度上還在沿用這種實(shí)施方式，第一，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二，教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施方式單調(diào)。第三，考核手段過(guò)于單一，現(xiàn)行的考核制度對(duì)學(xué)員理論知識(shí)的掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力缺乏系統(tǒng)有效的評(píng)估，存在“寬進(jìn)寬出’的弊端。三、軍隊(duì)院校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑(一)創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)體系繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)追求學(xué)員個(gè)體發(fā)展、培育學(xué)員創(chuàng)新精神、提升學(xué)員素質(zhì)能力。第一，要強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)繼續(xù)教育的軍事特色。特色化是一個(gè)戰(zhàn)略問(wèn)題，關(guān)系到軍隊(duì)繼續(xù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如果沒(méi)有特色或者失去特色，那軍隊(duì)繼續(xù)教育將勢(shì)必在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。第二，在教育體系規(guī)劃上，進(jìn)一步提升教育層次，建立初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教育體系，滿足部隊(duì)的全方位需要。第三，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，軍隊(duì)繼續(xù)教育應(yīng)該具有個(gè)性化的特色，要考慮專(zhuān)業(yè)是否有可支配的優(yōu)質(zhì)教育資源、是否為部隊(duì)全面建設(shè)、官兵個(gè)人發(fā)展所必須。(二)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育管理體制管理體制創(chuàng)新是軍隊(duì)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新管理體制可從以下三個(gè)層面上推進(jìn)：一是在總部規(guī)劃層面上搭建平臺(tái)，完善政策、法規(guī)，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與其它教育類(lèi)型、各種形式的繼續(xù)教育之間的銜接，以函授教育為例，現(xiàn)在大專(zhuān)、大專(zhuān)起點(diǎn)本科各三年的學(xué)制偏長(zhǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠精干，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情下降等，可以考慮大專(zhuān)三年、大專(zhuān)起點(diǎn)本科兩年等方式，精心進(jìn)行課程體系設(shè)置，縮短學(xué)制，減少工學(xué)矛盾，提升學(xué)員學(xué)習(xí)效果。二是在院校制度層面上，研究如何從體制、機(jī)制上提高管理的效率與效果。要整合資源、統(tǒng)一管理機(jī)制，將繼續(xù)教育納入到院校發(fā)展整體戰(zhàn)略規(guī)劃中。三是在具體管理層面上，根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)任務(wù)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理向統(tǒng)一化和多元化相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。特別是當(dāng)教育延伸到部隊(duì)后，就更需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮部隊(duì)在管理中的作用。(三)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育教學(xué)模式和教學(xué)組織形式一是改進(jìn)面授教學(xué)模式。面授教學(xué)作為一種最基本的教學(xué)方式，具有直接性、即時(shí)性等特點(diǎn)，在未來(lái)的發(fā)展中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍將發(fā)揮重要的作用。二是豐富遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有規(guī)范性、權(quán)威性以及節(jié)約資源、優(yōu)勢(shì)共享等優(yōu)點(diǎn)，在繼續(xù)教育中占有越來(lái)越重要的位置。因此，今后繼續(xù)教育應(yīng)逐步擴(kuò)大遠(yuǎn)程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與面授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。三是積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼續(xù)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是大規(guī)模教育條件下最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，要積極探索、開(kāi)發(fā)利用軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使軍隊(duì)繼續(xù)教育與教育發(fā)展趨勢(shì)相吻合。教學(xué)組織形式是人才培養(yǎng)模式在教學(xué)過(guò)程中的具體化實(shí)踐操作。在教學(xué)組織形式的選擇上，要立足軍隊(duì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，改變單純以知識(shí)傳授為目的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造?學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化軍營(yíng)的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，選擇適宜的教學(xué)形式，如案例式、互動(dòng)式、專(zhuān)題式，研討式等?？己朔矫?，可以考慮施行學(xué)分制。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由自己掌握，進(jìn)而提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，(四)創(chuàng)新軍隊(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系質(zhì)量是軍隊(duì)繼續(xù)教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的前途和成敗。建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是保證軍隊(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中的重點(diǎn)是要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制、建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制，在完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制方面，一是完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，建立多層次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性，二是完善評(píng)估組織，建立由院校、部隊(duì)、教員、學(xué)員參加的全方位的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制方面，一是要建立學(xué)員反饋機(jī)制。即實(shí)行教學(xué)信息員制度，每學(xué)年在各繼續(xù)班次學(xué)員中聘請(qǐng)若干名教學(xué)信息員，賦予其教學(xué)信息反饋的職責(zé)，明確教學(xué)信息反饋的方法和途徑。二要建立專(zhuān)家反饋機(jī)制，成立由具有學(xué)科代表性的在職和退休高職教員組成的教學(xué)專(zhuān)家組，通過(guò)聽(tīng)查課等方式監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)質(zhì)量。三是要建立部隊(duì)反饋機(jī)制，不定期到部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研和走訪，了解部隊(duì)需求以及部隊(duì)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，從而不斷調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保軍隊(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾高效與有趣的教學(xué)高效與有68高效與有趣的教學(xué)一教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)高效與有趣的教學(xué)69上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握高(思)(實(shí))正通下篇:教學(xué)形式的把握引)(問(wèn))(比)(動(dòng))趣大學(xué)課堂上篇:教學(xué)內(nèi)容的把握70高高層次學(xué)科素養(yǎng)思—高水平思維能力實(shí)扎實(shí)的學(xué)科基本功正一先進(jìn)價(jià)值觀通通聯(lián)廣達(dá)高71、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏說(shuō):“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門(mén)不到兩年就忘了,唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等,這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使人終身受益”。他們有區(qū)別嗎?·建筑師—一砌墻的教師——教做題的?廚師——炒萊的藝術(shù)家——模仿者素質(zhì)2、高一高層次學(xué)科素養(yǎng)72以若干學(xué)科為例以數(shù)學(xué)課程為例,在我國(guó)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”,即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上加上了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想)技能數(shù)學(xué)與方知識(shí)法以若干學(xué)科為例73圓面積圓面積74抽象的思想舉例貫分析,有一個(gè)水龍頭及n個(gè)容量不等的水桶,依怎樣的次序灌水,才能使總的等待時(shí)間最短?設(shè)灌滿第一桶水需時(shí)間a1,灌滿第二桶需時(shí)間灌滿第n桶需時(shí)間an,那么,注滿第一桶水要等的時(shí)間是a1,注滿第二桶要等a1+a2,第三桶要等a1+a2+a3等等。總的等待時(shí)間是T=dI(a1+a2)++(g1千a2na1