狂犬病培訓(xùn)資料全課件

狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全華賣生藥業(yè)狂病知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)世咨詢狂犬病人免疫球蛋白一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)主要是以生活中遇到的實(shí)際問題為載體而開展的教學(xué)活動(dòng)，其具備靈活性和開放性等特征。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活預(yù)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，讓活動(dòng)的價(jià)值得以體現(xiàn)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、小數(shù)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師可結(jié)合人教版中關(guān)于錢幣認(rèn)識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)引入“超市”購物。該方案主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在實(shí)施時(shí)，教師可進(jìn)行情景模式設(shè)置，將超市購物小票作為材料，并指導(dǎo)學(xué)生了解小票信息，結(jié)合“元、角、分”與數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)小票上的信息進(jìn)行討論，進(jìn)而利用課堂知識(shí)解決超市購物中遇到的數(shù)學(xué)問題。此情景模式的利用，有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過設(shè)置情景模式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，將原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活活動(dòng)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，提高學(xué)生整理和搜集資料的能力。（二）結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案游戲是兒童的天性，對(duì)兒童有著天然的吸引力。綜合與實(shí)踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將骰子作為教學(xué)用具，設(shè)計(jì)骰子游戲，讓學(xué)生在游戲中探索規(guī)律、算出概率，進(jìn)而使他們?cè)谳p松愉快的游戲環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。擲骰子游戲是一種簡單的民間游戲，為突出游戲的新玩法、新花樣，教師可對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新：教師給出兩個(gè)正方體，在六個(gè)面上標(biāo)上不同的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行投、猜活動(dòng)，并記錄下每個(gè)圖案出現(xiàn)的次數(shù)，計(jì)算出相應(yīng)的概率。在游戲過程中，教師應(yīng)注重小組人數(shù)的設(shè)置，一般兩人一組，要引導(dǎo)學(xué)生先猜測后證明。此類游戲可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且游戲中滲透統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，能不斷提高學(xué)生的判斷力、推理能力和思維能力。（三）結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，理解能力較弱，判斷能力及學(xué)習(xí)能力有限，需要教師幫助他們開發(fā)思維。在結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特性設(shè)置故事情景，在教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中非標(biāo)準(zhǔn)正方體或長方體的計(jì)算時(shí)，教師可先給學(xué)生講阿基米?愿?國王計(jì)算皇冠體積的故事。故事講完之后，教師應(yīng)重點(diǎn)陳述阿基米?圓飭炕使諤寤?的思維來源，即阿基米德洗澡時(shí)看到洗澡水外溢啟發(fā)了他利用水這種物質(zhì)來測量皇冠的重量。教師根據(jù)故事情景，著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的研究欲望及動(dòng)力，進(jìn)而解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師將講完設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容后，可鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的啟示，并根據(jù)自己的啟示計(jì)算身邊非標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后，積極分享自己的體會(huì)，將蘋果、梨子、橡皮擦等放進(jìn)杯子里，觀察并測出溢出水的體積，而所溢出的水的體積就是不標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。針對(duì)學(xué)生豐富精彩的回答，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)及好評(píng)，以鼓勵(lì)他們積極思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，全力打造內(nèi)容靈活、涉及知識(shí)豐富的智慧課堂。（四）結(jié)合評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)教學(xué)方案在我國，重點(diǎn)高校的學(xué)生期末成績由平時(shí)成績及期末考試成績兩部分構(gòu)成，而中小學(xué)通常以學(xué)生的筆試成績作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。在新課標(biāo)背景下，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式校都是以學(xué)生的筆試成績來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求，應(yīng)對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和變革，將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)科學(xué)合理地加入到評(píng)價(jià)體系中，形成新的評(píng)估體系。在新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，即學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到問題的主動(dòng)程度、效果、方法等，并將他們參與討論的積極性作為評(píng)價(jià)條件之一。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)督力度，對(duì)討論主體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如小組、教師參與、個(gè)人獨(dú)立完成等諸多形式，并對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。例如，根據(jù)上文中教師給學(xué)生講述的阿基米德測量皇冠的故事，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及實(shí)踐表現(xiàn)，有學(xué)生利用水對(duì)蘋果的體積進(jìn)行了計(jì)算，并參與了小組討論，教師可根據(jù)學(xué)生的測量環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)及計(jì)算環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出總評(píng)分。這不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還拓展了他們的思維，培養(yǎng)了他們的探索精神，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有積極的影響。三、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂不再是死板的教材知識(shí)的灌輸，而是開放的新課堂，為學(xué)生提供了繁多且有趣的學(xué)習(xí)渠道，有效提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐的教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以該課程的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維及較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。我們邊遠(yuǎn)山區(qū)面對(duì)的教育對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在諸方面的障礙和困難，如語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，又有一部分教師又不是專業(yè)的，再加上語言學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等諸多方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、學(xué)生因素我們教育的對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此就會(huì)出現(xiàn)膽小、害羞，不敢開口說英語。又由于小學(xué)階段從未學(xué)過英語，在初中剛接觸，多數(shù)憑著一時(shí)的興趣。一旦要求學(xué)生寫單詞，背課文時(shí)，學(xué)生就覺得困難了，又因這些學(xué)生從小沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家又沒有父母輔導(dǎo)，一貫靠在學(xué)校接受的知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)英語時(shí)間長了，任務(wù)多了，那么學(xué)生放棄學(xué)英語的人就越來越多了，這嚴(yán)重地制約農(nóng)村英語教學(xué)的提高。二、教師因素1、農(nóng)村教學(xué)缺乏英語專業(yè)教師就目前形式看，廣大農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，于是較優(yōu)秀的教師大多選擇條件好，待遇高的學(xué)校。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏優(yōu)秀教師，同時(shí)也不具備專業(yè)知識(shí)。比如該上語文的教師來上英語，相對(duì)就出現(xiàn)語音較差，音素讀不準(zhǔn)?？谡Z能力較差，不能用英語組織課堂教學(xué)，并且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)模式，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這種只注重語言知識(shí)的講解，而忽視語言技巧的訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)的滯后。2、教師的心不在于教學(xué)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師，一部分是多年教學(xué)的教師，由于沒有調(diào)到條件好的學(xué)校就職，于是心中存在一些怨言，導(dǎo)致工作怠慢，上課只是教學(xué)生讀讀單詞、讀讀課文，學(xué)生學(xué)得怎么樣，根本不在意。另一部分教師受經(jīng)濟(jì)影響，思想波動(dòng)，于是尋求第二職業(yè)，根本沒把心思放在教學(xué)上，也沒有精力去設(shè)計(jì)教案，探討教法，自然課后也不會(huì)進(jìn)行反思，這也是農(nóng)村英語教學(xué)提不高的原因之一。3、教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)差由于地區(qū)邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備不全，導(dǎo)致農(nóng)村教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍差。作為英語教師，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用的能力，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀及寫的能力進(jìn)行全面訓(xùn)練。不是只憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生因材施教，不注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，課堂枯燥無味，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是影響學(xué)生英語水平提不高的因素之一。三、學(xué)校因素1、班級(jí)人數(shù)多，無法使學(xué)生全員積極參與課堂學(xué)習(xí)英語作為一門用來交流的語言?？谡Z訓(xùn)練尤為重要，要培養(yǎng)聽說能力必須要通過大量的反復(fù)練習(xí)，并且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)一般在50人到70人之間，班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口的機(jī)會(huì)少，教師也難發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語存在的問題，口語能力自然難以提高。另外，如此大班級(jí)下，教師的個(gè)別輔導(dǎo)難以進(jìn)行。比如學(xué)生的寫作訓(xùn)練就沒有時(shí)間一一加以糾正，同時(shí)面對(duì)面批改作業(yè)的這種方式難以實(shí)現(xiàn)，在此條件下，大班教學(xué)成為制約學(xué)生寫作表達(dá)提高的重要因素。2、課外閱讀資料欠缺，無法提高學(xué)生的閱讀能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?！笨梢娢幕涣鞯闹匾?，尤其是對(duì)于閱讀，只有了解其文化背景，學(xué)生才能更好地理解其中內(nèi)涵，如果查閱相關(guān)的書籍，就容易理解多了，然而面臨農(nóng)村學(xué)校，雖然有圖書館，但書卻不齊全。學(xué)生接觸的閱讀僅僅是與教材配套的練習(xí)冊(cè)，在這種條件下，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致閱讀難以提高。四、家庭因素1.家長送子女讀書的意識(shí)淡薄由于受傳統(tǒng)思想和意識(shí)的影響，農(nóng)村家長對(duì)兒童教育的觀念落后，對(duì)他們來說，送子女讀書就是讓子女有份固定的工作，當(dāng)他們看到如今許多大學(xué)生都沒找到好的工作，于是在部分家長心目中就產(chǎn)生與其送子女讀書不如去打工掙錢的念頭，于是教育在他們看來是可有可無的東西。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。2.家長沒有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境受地區(qū)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后的影響，大部分學(xué)生家長外出打工，那么就失去了對(duì)學(xué)生督促的作用，于是這部分學(xué)生在家放任自由，根本沒把學(xué)習(xí)放在眼里。這樣以來，學(xué)生就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再則大部分學(xué)生家長不識(shí)字，那就更談不上懂英語了，這樣學(xué)生在家就缺乏了輔導(dǎo)，于是大部分學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事，長時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律渙散。隨著英語單詞量、語法、詞匯的增多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致造成農(nóng)村英語滯后的重大原因?？袢∨嘤?xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全華賣生藥業(yè)1華賣生藥業(yè)狂病知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)世咨詢?nèi)A賣生藥業(yè)2狂犬病人免疫球蛋白狂犬病人免疫球蛋白3狂犬病培訓(xùn)資料全課件41、狂犬病的特點(diǎn)及傳播途徑什么是狂犬病a狂犬病是一種侵入人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的急性病毒性傳染病是由狂犬病毒感染引起的一種人畜共患性疾病。潛伏期長短不一:短至3-4天,長到數(shù)十年;狂犬病的特點(diǎn)腦炎及脊髓炎病癥:興奮、恐水、怕風(fēng)、怕響聲、咽肌痙攣癱疾;病死率高:一旦發(fā)病病死率100%。1、狂犬病的特點(diǎn)及傳播途徑5狂犬病的主要是被狂犬咬傷、抓傷感染傳播途徑被其它瘋動(dòng)物如貓家養(yǎng)以及野動(dòng)物咬傷、抓傷也可導(dǎo)致狂犬病的發(fā)生★警惕:家養(yǎng)寵物帶來的狂犬病?？此平】档念愵愵A(yù)帶安類毒,有些局部地區(qū)甚至高達(dá)狂犬病的62、狂犬病暴露后處置原則衛(wèi)生部發(fā)布關(guān)于《狂犬病暴露后處置原則》,根據(jù)暴露性質(zhì)和嚴(yán)重程度將狂犬病暴露分為以下三級(jí),并分別采取不同的處置原則。分級(jí)與宿主動(dòng)物的接觸方式暴露處置原則程度符合以下情況之一者確認(rèn)病史可靠則不需處置1.接觸或喂養(yǎng)動(dòng)物2完好的皮膚被舔級(jí)符合以下情況之一者:1.裸露的皮膚被輕咬輕度立即處理傷口并接種狂犬病疫苗2.無出血的輕微抓傷或擦傷符合以下情況之一者:1.單處或多處貫穿性皮膚咬嚴(yán)重立即處理傷口并注射狂犬病疫苗傷或抓傷2.破損皮膚被舔3.粘膜被動(dòng)物體液污染和狂犬病被動(dòng)免疫制劑(動(dòng)物源性抗血清或人源免疫球蛋白)2、狂犬病暴露后處置原則74、臨床使用狂犬病人免疫球蛋白的意義注射抗狂犬免疫球蛋白可使機(jī)體處于高抗體狀態(tài),封閉敏感細(xì)胞,減少和抑制病毒的擴(kuò)散速度亙狂犬病潛伏期短至6天,疫苗接種后自身抗體產(chǎn)生時(shí)間一般為15天才能達(dá)到保護(hù)水平,抗狂犬免疫球蛋白能彌補(bǔ)這一時(shí)間的體內(nèi)抗體含量缺乏的空間。到馬血清狂犬病免疫球蛋白有嚴(yán)重的異種蛋白過敏反應(yīng)及血清病而導(dǎo)致臨床使用受到限制,狂犬病人免疫球蛋白基本上無過敏現(xiàn)象,為臨床推廣建立了較好的基礎(chǔ)4、臨床使用狂犬病人免疫球蛋白的意義8為何要使用被動(dòng)免疫制劑7-10天才能產(chǎn)生中和抗體。被動(dòng)免疫制劑注射后能夠即刻中和大部分傷口局部病毒,阻止病毒擴(kuò)散并侵入神經(jīng)系統(tǒng)。被動(dòng)免疫制劑的半衰期為14-21天,可為疫苗誘發(fā)主動(dòng)免疫贏得時(shí)間。被動(dòng)免疫制劑和疫苗聯(lián)合使用,可最大限度防止狂犬病的發(fā)生。為何要使用被動(dòng)免疫制劑9被動(dòng)免疫制劑適用人群今Ⅲ級(jí)暴露者今免疫功能低下者的Ⅱ級(jí)暴露者今傷口位于頭面部,且致傷動(dòng)物高度懷疑為瘋動(dòng)物時(shí)的Ⅱ級(jí)暴露者被動(dòng)免疫制劑10狂犬病免疫球蛋白的使用(1)7天內(nèi)可以使用。(2)使用目的:在病毒進(jìn)入神經(jīng)末梢前迅速中和傷口內(nèi)病毒(3)時(shí)間方法:早。必須在傷口清創(chuàng)后縫合前應(yīng)用。于受傷部位用本品總劑量的2/3在傷口周圍做抗狂犬病免疫球蛋白浸潤注射,(避免多次重復(fù)進(jìn)針,手、腳趾慎重)余下1/3進(jìn)行肌內(nèi)注射(頭部咬傷者可注射于背部肌肉)?？袢∶庖咔虻鞍椎氖褂?1狂犬病培訓(xùn)資料全課件12狂犬病培訓(xùn)資料全課件13狂犬病培訓(xùn)資料全課件14狂犬病培訓(xùn)資料全課件15狂犬病培訓(xùn)資料全課件16狂犬病培訓(xùn)資料全課件17狂犬病培訓(xùn)資料全課件18狂犬病培訓(xùn)資料全課件19狂犬病培訓(xùn)資料全課件20狂犬病培訓(xùn)資料全課件21狂犬病培訓(xùn)資料全課件22狂犬病培訓(xùn)資料全課件23狂犬病培訓(xùn)資料全課件24狂犬病培訓(xùn)資料全課件25狂犬病培訓(xùn)資料全課件26狂犬病培訓(xùn)資料全課件27狂犬病培訓(xùn)資料全課件28狂犬病培訓(xùn)資料全課件29狂犬病培訓(xùn)資料全課件30狂犬病培訓(xùn)資料全課件31狂犬病培訓(xùn)資料全課件32狂犬病培訓(xùn)資料全課件33狂犬病培訓(xùn)資料全課件34狂犬病培訓(xùn)資料全課件35狂犬病培訓(xùn)資料全課件3666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全華賣生藥業(yè)狂病知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)世咨詢狂犬病人免疫球蛋白一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)主要是以生活中遇到的實(shí)際問題為載體而開展的教學(xué)活動(dòng)，其具備靈活性和開放性等特征。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活預(yù)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力，讓活動(dòng)的價(jià)值得以體現(xiàn)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、小數(shù)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師可結(jié)合人教版中關(guān)于錢幣認(rèn)識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)引入“超市”購物。該方案主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在實(shí)施時(shí)，教師可進(jìn)行情景模式設(shè)置，將超市購物小票作為材料，并指導(dǎo)學(xué)生了解小票信息，結(jié)合“元、角、分”與數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生對(duì)小票上的信息進(jìn)行討論，進(jìn)而利用課堂知識(shí)解決超市購物中遇到的數(shù)學(xué)問題。此情景模式的利用，有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過設(shè)置情景模式進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連，將原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活活動(dòng)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，提高學(xué)生整理和搜集資料的能力。（二）結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案游戲是兒童的天性，對(duì)兒童有著天然的吸引力。綜合與實(shí)踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如，在對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將骰子作為教學(xué)用具，設(shè)計(jì)骰子游戲，讓學(xué)生在游戲中探索規(guī)律、算出概率，進(jìn)而使他們?cè)谳p松愉快的游戲環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。擲骰子游戲是一種簡單的民間游戲，為突出游戲的新玩法、新花樣，教師可對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新：教師給出兩個(gè)正方體，在六個(gè)面上標(biāo)上不同的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行投、猜活動(dòng)，并記錄下每個(gè)圖案出現(xiàn)的次數(shù)，計(jì)算出相應(yīng)的概率。在游戲過程中，教師應(yīng)注重小組人數(shù)的設(shè)置，一般兩人一組，要引導(dǎo)學(xué)生先猜測后證明。此類游戲可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且游戲中滲透統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容，能不斷提高學(xué)生的判斷力、推理能力和思維能力。（三）結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，理解能力較弱，判斷能力及學(xué)習(xí)能力有限，需要教師幫助他們開發(fā)思維。在結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特性設(shè)置故事情景，在教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中非標(biāo)準(zhǔn)正方體或長方體的計(jì)算時(shí)，教師可先給學(xué)生講阿基米?愿?國王計(jì)算皇冠體積的故事。故事講完之后，教師應(yīng)重點(diǎn)陳述阿基米?圓飭炕使諤寤?的思維來源，即阿基米德洗澡時(shí)看到洗澡水外溢啟發(fā)了他利用水這種物質(zhì)來測量皇冠的重量。教師根據(jù)故事情景，著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的研究欲望及動(dòng)力，進(jìn)而解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師將講完設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容后，可鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的啟示，并根據(jù)自己的啟示計(jì)算身邊非標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后，積極分享自己的體會(huì)，將蘋果、梨子、橡皮擦等放進(jìn)杯子里，觀察并測出溢出水的體積，而所溢出的水的體積就是不標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。針對(duì)學(xué)生豐富精彩的回答，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)及好評(píng)，以鼓勵(lì)他們積極思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，全力打造內(nèi)容靈活、涉及知識(shí)豐富的智慧課堂。（四）結(jié)合評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)教學(xué)方案在我國，重點(diǎn)高校的學(xué)生期末成績由平時(shí)成績及期末考試成績兩部分構(gòu)成，而中小學(xué)通常以學(xué)生的筆試成績作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。在新課標(biāo)背景下，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式校都是以學(xué)生的筆試成績來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求，應(yīng)對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和變革，將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)科學(xué)合理地加入到評(píng)價(jià)體系中，形成新的評(píng)估體系。在新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，即學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到問題的主動(dòng)程度、效果、方法等，并將他們參與討論的積極性作為評(píng)價(jià)條件之一。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的監(jiān)督力度，對(duì)討論主體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，如小組、教師參與、個(gè)人獨(dú)立完成等諸多形式，并對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。例如，根據(jù)上文中教師給學(xué)生講述的阿基米德測量皇冠的故事，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及實(shí)踐表現(xiàn)，有學(xué)生利用水對(duì)蘋果的體積進(jìn)行了計(jì)算，并參與了小組討論，教師可根據(jù)學(xué)生的測量環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)及計(jì)算環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出總評(píng)分。這不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還拓展了他們的思維，培養(yǎng)了他們的探索精神，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有積極的影響。三、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂不再是死板的教材知識(shí)的灌輸，而是開放的新課堂，為學(xué)生提供了繁多且有趣的學(xué)習(xí)渠道，有效提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐的教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以該課程的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維及較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。我們邊遠(yuǎn)山區(qū)面對(duì)的教育對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在諸方面的障礙和困難，如語言學(xué)習(xí)環(huán)境差，又有一部分教師又不是專業(yè)的，再加上語言學(xué)習(xí)設(shè)施缺乏等諸多方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、學(xué)生因素我們教育的對(duì)象，絕大部分是農(nóng)村孩子，其中又大部分是留守兒童。因此就會(huì)出現(xiàn)膽小、害羞，不敢開口說英語。又由于小學(xué)階段從未學(xué)過英語，在初中剛接觸，多數(shù)憑著一時(shí)的興趣。一旦要求學(xué)生寫單詞，背課文時(shí)，學(xué)生就覺得困難了，又因這些學(xué)生從小沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家又沒有父母輔導(dǎo)，一貫靠在學(xué)校接受的知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)英語時(shí)間長了，任務(wù)多了，那么學(xué)生放棄學(xué)英語的人就越來越多了，這嚴(yán)重地制約農(nóng)村英語教學(xué)的提高。二、教師因素1、農(nóng)村教學(xué)缺乏英語專業(yè)教師就目前形式看，廣大農(nóng)村地區(qū)教師普遍存在經(jīng)濟(jì)收入低，生活條件差，于是較優(yōu)秀的教師大多選擇條件好，待遇高的學(xué)校。導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)普遍缺乏優(yōu)秀教師，同時(shí)也不具備專業(yè)知識(shí)。比如該上語文的教師來上英語，相對(duì)就出現(xiàn)語音較差，音素讀不準(zhǔn)。口語能力較差，不能用英語組織課堂教學(xué)，并且采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)模式，根本沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這種只注重語言知識(shí)的講解，而忽視語言技巧的訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)的滯后。2、教師的心不在于教學(xué)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教師，一部分是多年教學(xué)的教師，由于沒有調(diào)到條件好的學(xué)校就職，于是心中存在一些怨言，導(dǎo)致工作怠慢，上課只是教學(xué)生讀讀單詞、讀讀課文，學(xué)生學(xué)得怎么樣，根本不在意。另一部分教師受經(jīng)濟(jì)影響，思想波動(dòng)，于是尋求第二職業(yè)，根本沒把心思放在教學(xué)上，也沒有精力去設(shè)計(jì)教案，探討教法，自然課后也不會(huì)進(jìn)行反思，這也是農(nóng)村英語教學(xué)提不高的原因之一。3、教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)差由于地區(qū)邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后，設(shè)備不全，導(dǎo)致農(nóng)村教師掌握信息技術(shù)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍差。作為英語教師，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用的能力，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀及寫的能力進(jìn)行全面訓(xùn)練。不是只憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生因材施教，不注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，課堂枯燥無味，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這也是影響學(xué)生英語水平提不高的因素之一。三、學(xué)校因素1、班級(jí)人數(shù)多，無法使學(xué)生全員積極參與課堂學(xué)習(xí)英語作為一門用來交流的語言?？谡Z訓(xùn)練尤為重要，要培養(yǎng)聽說能力必須要通過大量的反復(fù)練習(xí)，并且每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而農(nóng)村中學(xué)的班級(jí)一般在50人到70人之間，班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口的機(jī)會(huì)少，教師也難發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語存在的問題，口語能力自然難以提高。另外，如此大班級(jí)下，教師的個(gè)別輔導(dǎo)難以進(jìn)行。比如學(xué)生的寫作訓(xùn)練就沒有時(shí)間一一加以糾正，同時(shí)面對(duì)面批改作業(yè)的這種方式難以實(shí)現(xiàn)，在此條件下，大班教學(xué)成為制約學(xué)生寫作表達(dá)提高的重要因素。2、課外閱讀資料欠缺，無法提高學(xué)生的閱讀能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”可見文化交流的重要性，尤其是對(duì)于閱讀，只有了解其文化背景，學(xué)生才能更好地理解其中內(nèi)涵，如果查閱相關(guān)的書籍，就容易理解多了，然而面臨農(nóng)村學(xué)校，雖然有圖書館，但書卻不齊全。學(xué)生接觸的閱讀僅僅是與教材配套的練習(xí)冊(cè)，在這種條件下，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致閱讀難以提高。四、家庭因素1.家長送子女讀書的意識(shí)淡薄由于受傳統(tǒng)思想和意識(shí)的影響，農(nóng)村家長對(duì)兒童教育的觀念落后，對(duì)他們來說，送子女讀書就是讓子女有份固定的工作，當(dāng)他們看到如今許多大學(xué)生都沒找到好的工作，于是在部分家長心目中就產(chǎn)生與其送子女讀書不如去打工掙錢的念頭，于是教育在他們看來是可有可無的東西。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。2.家長沒有提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境受地區(qū)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后的影響，大部分學(xué)生家長外出打工，那么就失去了對(duì)學(xué)生督促的作用，于是這部分學(xué)生在家放任自由，根本沒把學(xué)習(xí)放在眼里。這樣以來，學(xué)生就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再則大部分學(xué)生家長不識(shí)字，那就更談不上懂英語了，這樣學(xué)生在家就缺乏了輔導(dǎo)，于是大部分學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)敷衍了事，長時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，紀(jì)律渙散。隨著英語單詞量、語法、詞匯的增多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致造成農(nóng)村英語滯后的重大原因?？袢∨嘤?xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全狂犬病培訓(xùn)資料全華賣生藥業(yè)38華賣生藥業(yè)狂病知識(shí)培訓(xùn)創(chuàng)世咨詢?nèi)A賣生藥業(yè)39狂犬病人免疫球蛋白狂犬病人免疫球蛋白40狂犬病培訓(xùn)資料全課件411、狂犬病的特點(diǎn)及傳播途徑什么是狂犬病a狂犬病是一種侵入人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的急性病毒性傳染病是由狂犬病毒感染引起的一種人畜共患性疾病。潛伏期長短不一:短至3-4天,長到數(shù)十年;狂犬病的特點(diǎn)腦炎及脊髓炎病癥:興奮、恐水、怕風(fēng)、怕響聲、咽肌痙攣癱疾;病死率高:一旦發(fā)病病死率100%。1、狂犬病的特點(diǎn)及傳播途徑42狂犬病的主要是被狂犬咬傷、抓傷感染傳播途徑被其它瘋動(dòng)物如貓家養(yǎng)以及野動(dòng)物咬傷、抓傷也可導(dǎo)致狂犬病的發(fā)生★警惕:家養(yǎng)寵物帶來的狂犬病?？此平】档念愵愵A(yù)帶安類毒,有些局部地區(qū)甚至高達(dá)狂犬病的432、狂犬病暴露后處置原則衛(wèi)生部發(fā)布關(guān)于《狂犬病暴露后處置原則》,根據(jù)暴露性質(zhì)和嚴(yán)重程度將狂犬病暴露分為以下三級(jí),并分別采取不同的處置原則。分級(jí)與宿主動(dòng)物的接觸方式暴露處置原則程度符合以下情況之一者確認(rèn)病史可靠則不需處置1.接觸或喂養(yǎng)動(dòng)物2完好的皮膚被舔級(jí)符合以下情況之一者:1.裸露的皮膚被輕咬輕度立即處理傷口并接種狂犬病疫苗2.無出血的輕微抓傷或擦傷符合以下情況之一者:1.單處或多處貫穿性皮膚咬嚴(yán)重立即處理傷口并注射狂犬病疫苗傷或抓傷2.破損皮膚被舔3.粘膜被動(dòng)物體液污染和狂犬病被動(dòng)免疫制劑(動(dòng)