骨科影像學(xué)檢查課件

骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能骨科影像學(xué)檢查骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能節(jié)檢查方法X)、X線、任何部位,都要用正側(cè)位,某些部位還要用斜位軸位和切線位等。2、應(yīng)包括周圍軟組織、四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)以便定位3、兩側(cè)對稱的關(guān)節(jié),必要時還應(yīng)加拍對側(cè),以便對照發(fā)現(xiàn)細(xì)小病灶。(二)、血管造影多用于四肢動脈,主要用于血管疾病的診斷和良、惡性腫瘤的鑒別二、CT檢查主要用于X線診斷有困難時,或用于軟組織和解剖比較復(fù)雜的部位。(一)、平掃一般行橫斷面,層厚根據(jù)病變的部位和性質(zhì)而決定,一般采用5mm,或10mm。(二)、增強掃描常用來確定病變的范圍和性質(zhì)有較大的幫助。常表現(xiàn)為:有無強化、強化的程度和有無壞死。一切教學(xué)的最終目的都是使學(xué)習(xí)的主體掌握并熟練運用所學(xué)知識。目前大學(xué)英語的教學(xué)基本上采取大班上課的模式,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同,對知識的掌握層次參差不齊,這就使得分層次教學(xué)變得尤為重要。而作為一種檢驗、反饋的有效手段,大學(xué)英語等級考試可以對分層次教學(xué)的效果進行有效測試,因此,不難看出兩者之間聯(lián)系甚密。那么分層次教學(xué)有哪些特點和作用?兩者之間又存在怎樣的影響?以下就針對這些問題展開詳細(xì)論述。一、分層次教學(xué)分層次教學(xué)的實質(zhì)其實就是因材施教。它以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ),從不同水平的學(xué)生的實際情況出發(fā),從而確定不同層次的要求和教學(xué),并給予不同層次的輔導(dǎo)和檢測,從而實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自身英語素質(zhì)。1.分層次教學(xué)的主要內(nèi)容(1)教學(xué)對象分層。所謂的教學(xué)對象就是指全體學(xué)生,而教學(xué)對象分層就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平進行分層,按層實行分開授課。(2)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層實際上就是確立一種適合不同層次學(xué)生實際情況并且可以相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),就實際所教授的教學(xué)對象來實施整個的教學(xué)過程。(3)教學(xué)過程分層。教學(xué)過程一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進度三個方面。教學(xué)內(nèi)容分層即對于不同層次的學(xué)生使用不同難度的教材,靈活地變化適宜的教學(xué)手法,并根據(jù)現(xiàn)實情況采取不同的授課節(jié)奏與進度。(4)考核評估分層。由于學(xué)生本身的認(rèn)知水平,所接受的教學(xué)內(nèi)容、方式以及進度都不相同,所以其考核方式和評估標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。如何才能夠正確有效地了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分層次教學(xué)的教學(xué)效果,進而使得老師能夠根據(jù)反饋的情況適當(dāng)調(diào)整,做到真正的因材施教。2.分層次教學(xué)的必要性從以上分層次教學(xué)的內(nèi)容中我們可以看出,分層次教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,層層優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),整體參與配合因材施教的教學(xué)特點,最大限度地挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的個人優(yōu)勢。那么分層次教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面:①分層次教學(xué)因材施教的方式有利于每個層次學(xué)生的分別進步。在分層次教學(xué)的機制之下,每個層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃,使自己的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)性一目了然。②分層次教學(xué)能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)各分層次教學(xué)的試點高校的反饋表明,實行分層次教學(xué)之后,學(xué)生英語聽說水平大有提高,讀寫方面雖然優(yōu)勢不明顯,但其進步提高的空間卻很大。這就避免了原有教學(xué)模式下基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻“消化不了”的情況。同時,老師在教學(xué)過程中能夠有的放矢,真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量。③分層次教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的人性化。由于個體的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同,而分層次教學(xué)則為學(xué)生提供了適合的環(huán)境,使學(xué)生在特定的環(huán)境下相互激勵,相互促進,營造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。④分層次教學(xué)有助于“教”的循序漸進和“學(xué)”的消化吸收。美國語言學(xué)家StephenD.Krashen曾提出著名的“i+1”理論,其中i代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,1則表示略高于現(xiàn)有水平的知識,其中大部分內(nèi)容可以消化吸收,但也有一些是具有挑戰(zhàn)性的,老師可以根據(jù)學(xué)生的提點和情況來決定教授知識的難易和多少。二、大學(xué)英語等級考試大學(xué)英語等級考試是每一個大學(xué)生所必須經(jīng)歷的過程,但我們會發(fā)現(xiàn),隨著等級考試的不斷革新和轉(zhuǎn)變,越來越多的學(xué)生把這種等級考試看作是一種負(fù)擔(dān),對英語等級考試沒有一個客觀清晰的認(rèn)識。而要充分地認(rèn)識英語等級考試,我們必須清楚其設(shè)立的初衷和最終目的。①用于英語教學(xué)。通過英語等級考試,全面了解我國的英語教學(xué)水平,從而發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的各種問題,以便于在教學(xué)過程中及時改進或轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高英語的教學(xué)水平。②為英語學(xué)習(xí)者提供一個自我測評和鼓勵的機會。通過等級考試,發(fā)現(xiàn)自己對英語知識的認(rèn)知和應(yīng)用水平,檢驗自己在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理。③選拔人才。由于等級考試應(yīng)用范圍廣,參考人數(shù)多,測量全面,同樣的題目,同樣的時間,通過這種統(tǒng)一的等級考試區(qū)分考生對英語知識掌握的程度和綜合運用的能力,輔助我們選拔比較出類拔萃的英語人才,以促進我國英語教育和英語交流研究方面的長足發(fā)展。三、分層次教學(xué)對大學(xué)英語等級考試的影響等級考試的實施主要是為了適應(yīng)社會對于人才培養(yǎng)的要求,社會對人才的要求決定了教學(xué)要求,而教學(xué)要求又反向決定著英語等級考試的內(nèi)容和形式。隨著分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試的不斷深入,分層次教學(xué)將會對大學(xué)英語等級考試產(chǎn)生不容忽視的影響。1.改變英語等級考試的考試方式分層次教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核評估的分層,隨著分層次教學(xué)在全國范圍內(nèi)的普及和發(fā)展,大學(xué)英語等級考試的測試也會隨之出現(xiàn)分層的趨勢,在實現(xiàn)人才分層次選拔的基礎(chǔ)上還能夠優(yōu)中選優(yōu)。2.加強英語等級考試的針對性當(dāng)然,要實現(xiàn)英語等級考試針對性的加強,前提是在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上,大學(xué)英語等級考試也相應(yīng)地分層進行。這樣等級考試在命題過程中就可以根據(jù)不同層次考生的基本情況,有針對性地區(qū)分考題難易程度以及考察的重點。這就避免了現(xiàn)有的大學(xué)英語等級考試一概而論的弊端,也使考生的真正認(rèn)知水平得到有效的檢驗,真正強化了英語等級考試的針對性。3.提高對教學(xué)成果的反饋精度英語等級考試的存在意義之一就是充分了解我國的英語教學(xué)水平,而分層次教學(xué)的實施可以推動大學(xué)英語等級考試的分層,強化英語等級考試的針對性,如此一來,測試的結(jié)果自然就可以分層次的反饋回教學(xué)組織。在不同水平,不同層次的基礎(chǔ)上對教學(xué)成果進行分析,有效提高了等級考試對教學(xué)成果的反饋精度。4.深化英語等級考試的實施目的分層次教學(xué)在推動英語等級考試實現(xiàn)以上三方面的轉(zhuǎn)變的同時,更切實地深化了其實施的初衷,推動了英語教學(xué)的發(fā)展,提高了檢測能力,選拔了出色的人才。這可以看作是一個良性的循環(huán)過程,但所循環(huán)的最終結(jié)果都是實現(xiàn)了我國英語教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展,也為教育事業(yè)的其他領(lǐng)域提供了革新的參考?？傊?分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試都還處于不斷探索發(fā)展的過程中,而對兩者之間關(guān)系的研究也將是一個長久性的課題。將分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試有效地結(jié)合起來,充分利用兩者之間的反饋信息,對于促進英語教學(xué)和選拔英語人才都有十分重要的意義。一、兒童簡筆畫教學(xué)出現(xiàn)的問題現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術(shù)教育本身是一個注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個人獨特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強調(diào)對于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對于我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調(diào)個人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個至關(guān)重要的問題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請媽媽到班級參加活動，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動畫片的基礎(chǔ)上進行故事繪畫創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個信息爆炸的時代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時，不應(yīng)該僅僅只是點、線、面的運用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時也需要多材料的結(jié)合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會多樣化，效果也才會更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計構(gòu)成》的課程設(shè)計，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對情境的挖掘和再造，有意識地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個體的個性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個孩子得到全面發(fā)展。現(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運用各種激勵手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能骨科影像學(xué)檢查骨科影1節(jié)檢查方法X)、X線、任何部位,都要用正側(cè)位,某些部位還要用斜位軸位和切線位等。2、應(yīng)包括周圍軟組織、四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)以便定位3、兩側(cè)對稱的關(guān)節(jié),必要時還應(yīng)加拍對側(cè),以便對照發(fā)現(xiàn)細(xì)小病灶。(二)、血管造影多用于四肢動脈,主要用于血管疾病的診斷和良、惡性腫瘤的鑒別節(jié)檢查方法2二、CT檢查主要用于X線診斷有困難時,或用于軟組織和解剖比較復(fù)雜的部位。(一)、平掃一般行橫斷面,層厚根據(jù)病變的部位和性質(zhì)而決定,一般采用5mm,或10mm。(二)、增強掃描常用來確定病變的范圍和性質(zhì)有較大的幫助。常表現(xiàn)為:有無強化、強化的程度和有無壞死。二、CT檢查3、MR檢查能夠很好地顯示正常軟組織如:脂肪、肌肉、骨腿\韌帶、軟骨和骨髓以及病變?nèi)?腫塊、壞死、出血和水般說來,MRI檢查不作為首選,應(yīng)在X線平片的基進行,正確地評價和應(yīng)用X線、CT和MR的檢查,對診粉骨關(guān)節(jié)疾病是有十分重要的意義(一)、平掃般而言,對任何一個部位都應(yīng)包括T1和T2在內(nèi)的兩個不同方向的切面檢查。(二)、增強掃描單意義同CT增強掃描,據(jù)此可以了解病變的血生,有助于對病變性質(zhì)的判定。、MR檢查4骼系統(tǒng)的X線表現(xiàn)、骨的結(jié)構(gòu)和(1)、骨的結(jié)構(gòu):松質(zhì)骨:由多數(shù)骨小梁組成,互相交叉成海綿狀排列。骨小間充滿了骨髓密質(zhì)骨:主要由多數(shù)哈氏系統(tǒng)組成。哈氏系統(tǒng)包括哈管和以哈氏管為中心的多層環(huán)形同心板層骨。啊密骼系統(tǒng)的X線表現(xiàn)5B膝關(guān)節(jié)X線表現(xiàn)A正位B側(cè)位:1.股骨內(nèi)上髁2股骨內(nèi)髁3.髁間窩4脛骨髁間嵴5.脛骨內(nèi)側(cè)髁6股骨外上髁7、12髕骨8股骨外髁9.膝關(guān)節(jié)間隙10骺線亦11.腓骨小頭13髕韌帶14脛骨粗隆15股骨骨松質(zhì)B6(2)、骨的發(fā)育(包括骨化和生長)骨化有二種形式:A、膜化骨如:顱蓋骨和面B、軟骨內(nèi)化骨如:軀干骨和四肢骨骨的生長:在骨化的同時進行成骨和破骨,保持個動態(tài)平衡,使骨進行增粗和增長(2)、骨的發(fā)育(包括骨化和生長)72、長骨長骨管狀骨在兒童分為骨干,干骺端,骨骺板及骨骺四部分,而成人則分為骨干和骨端兩部分,2、長骨8(1)、小兒骨骼的特點:1)、骨干:管狀骨周圍由密質(zhì)骨含鈣多,密度高而均勻且中間厚而端薄。2)、干骺端:粗大,由骨小梁交織成網(wǎng)狀。頂端為一橫行的薄層致密的先驅(qū)鈣化帶。3)、骺板:居骺和干骺端辶間,X線片上稱辶為透亮的骺線。4)、骺:為長骨末發(fā)育的骨端,X線片上不顯影。(1)、小兒骨骼的特點:9兒童正常管狀骨X線表現(xiàn)脛腓骨正位:1.骨骺線2干骺端3骨干4骨骺兒童正常管狀骨X線表現(xiàn)10(2)、骨齡定義:每個骨骼的骺軟骨內(nèi)二次骨化中心出現(xiàn)和骺與骺端結(jié)合時的年齡。檢查的意義:1)、檢査骨的發(fā)育情況。2)、判斷某些內(nèi)分泌疾病有一定的價值(2)、骨齡11骨科影像學(xué)檢查課件12骨科影像學(xué)檢查課件13骨科影像學(xué)檢查課件14骨科影像學(xué)檢查課件15骨科影像學(xué)檢查課件16骨科影像學(xué)檢查課件17骨科影像學(xué)檢查課件18骨科影像學(xué)檢查課件19骨科影像學(xué)檢查課件20骨科影像學(xué)檢查課件21骨科影像學(xué)檢查課件22骨科影像學(xué)檢查課件23骨科影像學(xué)檢查課件24骨科影像學(xué)檢查課件25骨科影像學(xué)檢查課件26骨科影像學(xué)檢查課件27骨科影像學(xué)檢查課件28骨科影像學(xué)檢查課件29骨科影像學(xué)檢查課件30骨科影像學(xué)檢查課件31骨科影像學(xué)檢查課件32骨科影像學(xué)檢查課件33骨科影像學(xué)檢查課件34骨科影像學(xué)檢查課件35骨科影像學(xué)檢查課件36骨科影像學(xué)檢查課件37骨科影像學(xué)檢查課件38骨科影像學(xué)檢查課件39骨科影像學(xué)檢查課件40骨科影像學(xué)檢查課件41骨科影像學(xué)檢查課件42骨科影像學(xué)檢查課件43骨科影像學(xué)檢查課件44骨科影像學(xué)檢查課件45骨科影像學(xué)檢查課件46骨科影像學(xué)檢查課件47骨科影像學(xué)檢查課件48骨科影像學(xué)檢查課件49骨科影像學(xué)檢查課件50骨科影像學(xué)檢查課件51骨科影像學(xué)檢查課件52骨科影像學(xué)檢查課件53骨科影像學(xué)檢查課件54骨科影像學(xué)檢查課件55骨科影像學(xué)檢查課件56骨科影像學(xué)檢查課件57骨科影像學(xué)檢查課件58骨科影像學(xué)檢查課件59骨科影像學(xué)檢查課件60骨科影像學(xué)檢查課件61骨科影像學(xué)檢查課件62骨科影像學(xué)檢查課件63骨科影像學(xué)檢查課件64骨科影像學(xué)檢查課件65骨科影像學(xué)檢查課件66骨科影像學(xué)檢查課件67骨科影像學(xué)檢查課件68骨科影像學(xué)檢查課件69骨科影像學(xué)檢查課件70骨科影像學(xué)檢查課件71骨科影像學(xué)檢查課件72骨科影像學(xué)檢查課件73骨科影像學(xué)檢查課件74骨科影像學(xué)檢查課件75骨科影像學(xué)檢查課件76骨科影像學(xué)檢查課件77骨科影像學(xué)檢查課件78骨科影像學(xué)檢查課件79骨科影像學(xué)檢查課件80骨科影像學(xué)檢查課件81骨科影像學(xué)檢查課件82骨科影像學(xué)檢查課件83骨科影像學(xué)檢查課件84骨科影像學(xué)檢查課件85骨科影像學(xué)檢查課件86骨科影像學(xué)檢查課件87骨科影像學(xué)檢查課件88骨科影像學(xué)檢查課件89骨科影像學(xué)檢查課件90骨科影像學(xué)檢查課件91骨科影像學(xué)檢查課件92骨科影像學(xué)檢查課件93骨科影像學(xué)檢查課件94骨科影像學(xué)檢查課件95骨科影像學(xué)檢查課件96骨科影像學(xué)檢查課件97骨科影像學(xué)檢查課件98骨科影像學(xué)檢查課件99骨科影像學(xué)檢查課件100骨科影像學(xué)檢查課件101骨科影像學(xué)檢查課件102骨科影像學(xué)檢查課件103骨科影像學(xué)檢查課件104骨科影像學(xué)檢查課件105骨科影像學(xué)檢查課件106骨科影像學(xué)檢查課件107骨科影像學(xué)檢查課件108骨科影像學(xué)檢查課件109骨科影像學(xué)檢查課件110骨科影像學(xué)檢查課件111骨科影像學(xué)檢查課件112骨科影像學(xué)檢查課件113骨科影像學(xué)檢查課件114骨科影像學(xué)檢查課件115骨科影像學(xué)檢查課件116骨科影像學(xué)檢查課件117骨科影像學(xué)檢查課件118骨科影像學(xué)檢查課件119骨科影像學(xué)檢查課件120骨科影像學(xué)檢查課件121骨科影像學(xué)檢查課件122骨科影像學(xué)檢查課件123骨科影像學(xué)檢查課件124骨科影像學(xué)檢查課件125骨科影像學(xué)檢查課件126骨科影像學(xué)檢查課件127骨科影像學(xué)檢查課件128骨科影像學(xué)檢查課件129骨科影像學(xué)檢查課件130骨科影像學(xué)檢查課件131骨科影像學(xué)檢查課件132骨科影像學(xué)檢查課件133骨科影像學(xué)檢查課件134骨科影像學(xué)檢查課件135骨科影像學(xué)檢查課件136骨科影像學(xué)檢查課件137骨科影像學(xué)檢查課件138骨科影像學(xué)檢查課件139骨科影像學(xué)檢查課件140骨科影像學(xué)檢查課件141骨科影像學(xué)檢查課件14231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里143骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能骨科影像學(xué)檢查骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能節(jié)檢查方法X)、X線、任何部位,都要用正側(cè)位,某些部位還要用斜位軸位和切線位等。2、應(yīng)包括周圍軟組織、四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)以便定位3、兩側(cè)對稱的關(guān)節(jié),必要時還應(yīng)加拍對側(cè),以便對照發(fā)現(xiàn)細(xì)小病灶。(二)、血管造影多用于四肢動脈,主要用于血管疾病的診斷和良、惡性腫瘤的鑒別二、CT檢查主要用于X線診斷有困難時,或用于軟組織和解剖比較復(fù)雜的部位。(一)、平掃一般行橫斷面,層厚根據(jù)病變的部位和性質(zhì)而決定,一般采用5mm,或10mm。(二)、增強掃描常用來確定病變的范圍和性質(zhì)有較大的幫助。常表現(xiàn)為:有無強化、強化的程度和有無壞死。一切教學(xué)的最終目的都是使學(xué)習(xí)的主體掌握并熟練運用所學(xué)知識。目前大學(xué)英語的教學(xué)基本上采取大班上課的模式,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同,對知識的掌握層次參差不齊,這就使得分層次教學(xué)變得尤為重要。而作為一種檢驗、反饋的有效手段,大學(xué)英語等級考試可以對分層次教學(xué)的效果進行有效測試,因此,不難看出兩者之間聯(lián)系甚密。那么分層次教學(xué)有哪些特點和作用?兩者之間又存在怎樣的影響?以下就針對這些問題展開詳細(xì)論述。一、分層次教學(xué)分層次教學(xué)的實質(zhì)其實就是因材施教。它以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ),從不同水平的學(xué)生的實際情況出發(fā),從而確定不同層次的要求和教學(xué),并給予不同層次的輔導(dǎo)和檢測,從而實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高自身英語素質(zhì)。1.分層次教學(xué)的主要內(nèi)容(1)教學(xué)對象分層。所謂的教學(xué)對象就是指全體學(xué)生,而教學(xué)對象分層就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平進行分層,按層實行分開授課。(2)教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層實際上就是確立一種適合不同層次學(xué)生實際情況并且可以相互協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),就實際所教授的教學(xué)對象來實施整個的教學(xué)過程。(3)教學(xué)過程分層。教學(xué)過程一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進度三個方面。教學(xué)內(nèi)容分層即對于不同層次的學(xué)生使用不同難度的教材,靈活地變化適宜的教學(xué)手法,并根據(jù)現(xiàn)實情況采取不同的授課節(jié)奏與進度。(4)考核評估分層。由于學(xué)生本身的認(rèn)知水平,所接受的教學(xué)內(nèi)容、方式以及進度都不相同,所以其考核方式和評估標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。如何才能夠正確有效地了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及分層次教學(xué)的教學(xué)效果,進而使得老師能夠根據(jù)反饋的情況適當(dāng)調(diào)整,做到真正的因材施教。2.分層次教學(xué)的必要性從以上分層次教學(xué)的內(nèi)容中我們可以看出,分層次教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,層層優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),整體參與配合因材施教的教學(xué)特點,最大限度地挖掘和發(fā)揮了學(xué)生的個人優(yōu)勢。那么分層次教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面:①分層次教學(xué)因材施教的方式有利于每個層次學(xué)生的分別進步。在分層次教學(xué)的機制之下,每個層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃,使自己的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)性一目了然。②分層次教學(xué)能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)各分層次教學(xué)的試點高校的反饋表明,實行分層次教學(xué)之后,學(xué)生英語聽說水平大有提高,讀寫方面雖然優(yōu)勢不明顯,但其進步提高的空間卻很大。這就避免了原有教學(xué)模式下基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻“消化不了”的情況。同時,老師在教學(xué)過程中能夠有的放矢,真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量。③分層次教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的人性化。由于個體的差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同,而分層次教學(xué)則為學(xué)生提供了適合的環(huán)境,使學(xué)生在特定的環(huán)境下相互激勵,相互促進,營造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。④分層次教學(xué)有助于“教”的循序漸進和“學(xué)”的消化吸收。美國語言學(xué)家StephenD.Krashen曾提出著名的“i+1”理論,其中i代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,1則表示略高于現(xiàn)有水平的知識,其中大部分內(nèi)容可以消化吸收,但也有一些是具有挑戰(zhàn)性的,老師可以根據(jù)學(xué)生的提點和情況來決定教授知識的難易和多少。二、大學(xué)英語等級考試大學(xué)英語等級考試是每一個大學(xué)生所必須經(jīng)歷的過程,但我們會發(fā)現(xiàn),隨著等級考試的不斷革新和轉(zhuǎn)變,越來越多的學(xué)生把這種等級考試看作是一種負(fù)擔(dān),對英語等級考試沒有一個客觀清晰的認(rèn)識。而要充分地認(rèn)識英語等級考試,我們必須清楚其設(shè)立的初衷和最終目的。①用于英語教學(xué)。通過英語等級考試,全面了解我國的英語教學(xué)水平,從而發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的各種問題,以便于在教學(xué)過程中及時改進或轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高英語的教學(xué)水平。②為英語學(xué)習(xí)者提供一個自我測評和鼓勵的機會。通過等級考試,發(fā)現(xiàn)自己對英語知識的認(rèn)知和應(yīng)用水平,檢驗自己在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理。③選拔人才。由于等級考試應(yīng)用范圍廣,參考人數(shù)多,測量全面,同樣的題目,同樣的時間,通過這種統(tǒng)一的等級考試區(qū)分考生對英語知識掌握的程度和綜合運用的能力,輔助我們選拔比較出類拔萃的英語人才,以促進我國英語教育和英語交流研究方面的長足發(fā)展。三、分層次教學(xué)對大學(xué)英語等級考試的影響等級考試的實施主要是為了適應(yīng)社會對于人才培養(yǎng)的要求,社會對人才的要求決定了教學(xué)要求,而教學(xué)要求又反向決定著英語等級考試的內(nèi)容和形式。隨著分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試的不斷深入,分層次教學(xué)將會對大學(xué)英語等級考試產(chǎn)生不容忽視的影響。1.改變英語等級考試的考試方式分層次教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核評估的分層,隨著分層次教學(xué)在全國范圍內(nèi)的普及和發(fā)展,大學(xué)英語等級考試的測試也會隨之出現(xiàn)分層的趨勢,在實現(xiàn)人才分層次選拔的基礎(chǔ)上還能夠優(yōu)中選優(yōu)。2.加強英語等級考試的針對性當(dāng)然,要實現(xiàn)英語等級考試針對性的加強,前提是在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上,大學(xué)英語等級考試也相應(yīng)地分層進行。這樣等級考試在命題過程中就可以根據(jù)不同層次考生的基本情況,有針對性地區(qū)分考題難易程度以及考察的重點。這就避免了現(xiàn)有的大學(xué)英語等級考試一概而論的弊端,也使考生的真正認(rèn)知水平得到有效的檢驗,真正強化了英語等級考試的針對性。3.提高對教學(xué)成果的反饋精度英語等級考試的存在意義之一就是充分了解我國的英語教學(xué)水平,而分層次教學(xué)的實施可以推動大學(xué)英語等級考試的分層,強化英語等級考試的針對性,如此一來,測試的結(jié)果自然就可以分層次的反饋回教學(xué)組織。在不同水平,不同層次的基礎(chǔ)上對教學(xué)成果進行分析,有效提高了等級考試對教學(xué)成果的反饋精度。4.深化英語等級考試的實施目的分層次教學(xué)在推動英語等級考試實現(xiàn)以上三方面的轉(zhuǎn)變的同時,更切實地深化了其實施的初衷,推動了英語教學(xué)的發(fā)展,提高了檢測能力,選拔了出色的人才。這可以看作是一個良性的循環(huán)過程,但所循環(huán)的最終結(jié)果都是實現(xiàn)了我國英語教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展,也為教育事業(yè)的其他領(lǐng)域提供了革新的參考?？傊?分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試都還處于不斷探索發(fā)展的過程中,而對兩者之間關(guān)系的研究也將是一個長久性的課題。將分層次教學(xué)和大學(xué)英語等級考試有效地結(jié)合起來,充分利用兩者之間的反饋信息,對于促進英語教學(xué)和選拔英語人才都有十分重要的意義。一、兒童簡筆畫教學(xué)出現(xiàn)的問題現(xiàn)今，無論是在學(xué)校教學(xué)還是校外培訓(xùn)，簡筆畫都為流行已久的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，它主要重視繪畫技法訓(xùn)練，學(xué)生模仿指定的造型，這大大限制了兒童的發(fā)散思維、扼殺了他們的創(chuàng)造性、阻礙了他們情感的表達(dá)與發(fā)展。針對目前兒童繪畫教學(xué)現(xiàn)象，開拓并豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得尤為重要。二、創(chuàng)意兒童線描畫教學(xué)模式的創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫，是指靈活運用線條的變化來描繪物體的形態(tài)及其結(jié)構(gòu)的一種繪畫形式，同時也是兒童畫中最基本的表現(xiàn)形式。各種各樣點、線的隨意或有序排列組合會產(chǎn)生很多不同的效果，繪畫過程充滿了趣味性。線描畫對培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力大有幫助，還能讓他們輕易地體驗到創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。從觀察和想象出發(fā)，融合情境性和創(chuàng)新性，以表現(xiàn)對象的基本造型、形態(tài)為出發(fā)點，以線條為主要表現(xiàn)手段，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條與圖案互相組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。藝術(shù)教育本身是一個注重自主性的過程，創(chuàng)意線描畫正是以發(fā)展個人獨特的創(chuàng)造性思維為目的，而這也使得創(chuàng)意線描畫教學(xué)和其他教學(xué)區(qū)分開來的。創(chuàng)意線描畫使用簡單的工具，用線進行平面的、意象的、想象的、表現(xiàn)的、裝飾性的描繪。由于使用工具簡單輕便，而且不強調(diào)繪畫的色彩等技法因素。所以學(xué)生能夠從枯燥而艱辛的技法的學(xué)習(xí)中抽身出來，專注于對象的全新造型和畫面的構(gòu)思，專注于創(chuàng)意的思考。而不是同以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅只是對物體造型本身的機械化識記，而相對忽略了學(xué)生自主觀察與再創(chuàng)造的過程，創(chuàng)建創(chuàng)意線描畫教學(xué)模式，旨在避免傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式的弊端，強調(diào)對于學(xué)生智能的全面發(fā)展，應(yīng)時而生。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配。一切有效的活動須以某種興趣作先決條件。培養(yǎng)兒童的興趣，從而顯得至關(guān)重要。三、創(chuàng)意兒童線描畫的教學(xué)方法美國著名美學(xué)教育家羅恩菲爾德曾指出：藝術(shù)教育對于我們的教育系統(tǒng)和社會的主要貢獻，在于強調(diào)個人和自己所創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長過程中的一切，造出身心健全的人。那么對于如何教好兒童畫，讓他們體會到其中的樂趣，應(yīng)樂趣而生學(xué)習(xí)，是一個至關(guān)重要的問題。（1）注重觀察身邊事物，感受線條魅力藝術(shù)源于生活，生活中的事物本身就是一個巨大的寶藏，等待我們不斷的去挖掘與呈現(xiàn)它的美好。為讓兒童充分感受線條的魅力，可利用帶兒童秋游、春游機會引導(dǎo)他們觀察自然物身上的各種肌理，使他們直接感知物體線條的魅力，他們或婀娜多姿、或剛強有力，這些線條蘊含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動提供基礎(chǔ)。（2）循序漸進，有效引導(dǎo)在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助兒童理解生活中的各種物體都可以用點、線、面來表現(xiàn)和裝飾。瑞士心里學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能激發(fā)兒童興趣的材料，然后讓他們自己去解決問題。為引發(fā)兒童對線描畫形成學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注重以兒童喜歡的、身邊的實物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各樣花卉，草和樹木、熟悉的人；如三八節(jié)當(dāng)天請媽媽到班級參加活動，引導(dǎo)他們畫出自己媽媽個性的圖畫來，這樣就不是枯燥無味的人物畫；動畫片里自己喜歡的人物形象，如以“黑貓警長”為主人公，請他們按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動畫片的基礎(chǔ)上進行故事繪畫創(chuàng)作等。（3）多學(xué)科、多材料相結(jié)合在一個信息爆炸的時代，任何學(xué)科的作品都不是孤立存在的，它要求多學(xué)科的融合與貫通，需要多學(xué)科的共同締造，現(xiàn)今，許多交叉學(xué)科也就如雨后春筍般運應(yīng)而生。繪畫也是一門多維度交叉學(xué)科，在繪畫線描畫時，不應(yīng)該僅僅只是點、線、面的運用，而應(yīng)該是多學(xué)科的融合，如物理、語言、文學(xué)、影視等。同時也需要多材料的結(jié)合，如報紙、卡紙、布料、顏料等的加入，只有這樣我們的教學(xué)形式才會多樣化，效果也才會更好。四、兒童創(chuàng)意線描畫的教學(xué)意義創(chuàng)意兒童線描畫結(jié)合了大學(xué)《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》與《設(shè)計構(gòu)成》的課程設(shè)計，試從兒童心理學(xué)的角度去詮釋繪畫的新思想與新內(nèi)涵。同時它又吸取了黑白裝飾畫的創(chuàng)作元素，作為一種新型的圖式語言，與學(xué)生的藝術(shù)感覺、思維、個性化發(fā)展緊密地聯(lián)系，從學(xué)生的觀察與想象出發(fā)，注重學(xué)生對情境的挖掘和再造，有意識地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到對學(xué)生全面的美術(shù)素養(yǎng)與思維發(fā)展的培養(yǎng)，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生開啟一扇與想象力、創(chuàng)造力思維相連接的窗口。兒童畫對促進兒童的注意、觀察、識記等認(rèn)知的心理發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力有重要的啟蒙與開發(fā)作用?，F(xiàn)代各先進國家美術(shù)教學(xué)，都是利用兒童畫這種自發(fā)的教育資源，促進兒童身心的發(fā)展，開拓兒童索取知識的本領(lǐng)和創(chuàng)造、表現(xiàn)的才能。如果能順應(yīng)兒童畫的發(fā)展規(guī)律，把兒童畫引進課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中尊重繪畫個體的個性給予正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將可以開辟一條兒童藝術(shù)教育教學(xué)的新途徑。（1）解放孩子天性，營造自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由、思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機會，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。（2）尊重孩子智慧，用心體會稚嫩有趣的情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動。（3）培養(yǎng)自信心，讓每個孩子得到全面發(fā)展。現(xiàn)代兒童心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運用各種激勵手段，營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨特性等，將兒童天性中固有的同時又是美術(shù)活動所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。五、結(jié)語總而言之，輔導(dǎo)兒童創(chuàng)作線描畫首先要培養(yǎng)他們膽大心細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，可以從簡單到復(fù)雜，先小幅后大幅。表現(xiàn)內(nèi)容從少到多，先臨摹、寫生后創(chuàng)作，由此保持兒童天真、質(zhì)樸、夸張、變形和極富想象力的藝術(shù)風(fēng)格，不斷提高兒童線描畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使之具有童真童趣。兒童學(xué)習(xí)繪畫將來不一定都能成為畫家，主要是通過繪畫培養(yǎng)兒童動手動腦的能力，陶冶兒童的藝術(shù)情操，形成正確的審美觀點，并增長一定的知識與技能。劉亞平（1989.11～），性別：女籍貫：湖南省張家界市，單位：湖南師范大學(xué)，職稱：學(xué)生，學(xué)歷：2013級碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)）。骨科影像學(xué)檢查幽默來自智慧，惡語來自無能骨科影像學(xué)檢查骨科影144節(jié)檢查方法X)、X線、任何部位,都要用正側(cè)位,某些部位還要用斜位軸位和切線位等。2、應(yīng)包括周圍軟組織、四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)以便定位3、兩側(cè)對稱的關(guān)節(jié),必要時還應(yīng)加拍對側(cè),以便對照發(fā)現(xiàn)細(xì)小病灶。(二)、血管造影多用于四肢動脈,主要用于血管疾病的診斷和良、惡性腫瘤的鑒別節(jié)檢查方法145二、CT檢查主要用于X線診斷有困難時,或用于軟組織和解剖比較復(fù)雜的部位。(一)、平掃一般行橫斷面,層厚根據(jù)病變的部位和性質(zhì)而決定,一般采用5mm,或10mm。(二)、增強掃描常用來確定病變的范圍和性質(zhì)有較大的幫助。常表現(xiàn)為:有無強化、強化的程度和有無壞死。二、CT檢查146、MR檢查能夠很好地顯示正常軟組織如:脂肪、肌肉、骨腿\韌帶、軟骨和骨髓以及病變?nèi)?腫塊、壞死、出血和水般說來,MRI檢查不作為首選,應(yīng)在X線平片的基進行,正確地評價和應(yīng)用X線、CT和MR的檢查,對診粉骨關(guān)節(jié)疾病是有十分重要的意義(一)、平掃般而言,對任何一個部位都應(yīng)包括T1和T2在內(nèi)的兩個不同方向的切面檢查。(二)、增強掃描單意義同CT增強掃描,據(jù)此可以了解病變的血生,有助于對病變性質(zhì)的判定。、MR檢查147骼系統(tǒng)的X線表現(xiàn)、骨的結(jié)構(gòu)和(1)、骨的結(jié)構(gòu):松質(zhì)骨:由多數(shù)骨小梁組成,互相交叉成海綿狀排列。骨小間充滿了骨髓密質(zhì)骨:主要由多數(shù)哈氏系統(tǒng)組成。哈氏系統(tǒng)包括哈管和以哈氏管為中心的多層環(huán)形同心板層骨。啊密骼系統(tǒng)的X線表現(xiàn)148B膝關(guān)節(jié)X線表現(xiàn)A正位B側(cè)位:1.股骨內(nèi)上髁2股骨內(nèi)髁3.髁間窩4脛骨髁間嵴5.脛骨內(nèi)側(cè)髁6股骨外上髁7、12髕骨8股骨外髁9.膝關(guān)節(jié)間隙10骺線亦11.腓骨小頭13髕韌帶14脛骨粗隆15股骨骨松質(zhì)B149(2)、骨的發(fā)育(包括骨化和生長)骨化有二種形式:A、膜化骨如:顱蓋骨和面B、軟骨內(nèi)化骨如:軀干骨和四肢骨骨的生長:在骨化的同時進行成骨和破骨,保持個動態(tài)平衡,使骨進行增粗和增長(2)、骨的發(fā)育(包括骨化和生長)1502、長骨長骨管狀骨在兒童分為骨干,干骺端,骨骺板及骨骺四部分,而成人則分為骨干和骨端兩部分,2、長骨151(1)、小兒骨骼的特點:1)、骨干:管狀骨周圍由密質(zhì)骨含鈣多,密度高而均勻且中間厚而端薄。2)、干骺端:粗大,由骨小梁交織成網(wǎng)狀。頂端為一橫行的薄層致密的先驅(qū)鈣化帶。3)、骺板:居骺和干骺端辶間,X線片上稱辶為透亮的骺線。4)、骺:為長骨末發(fā)育的骨端,X線片上不顯影。(1)、小兒骨骼的特點:152兒童正常管狀骨X線表現(xiàn)脛腓骨正位:1.骨骺線2干骺端3骨干4骨骺兒童正常管狀骨X線表現(xiàn)153(2)、骨齡定義:每個骨骼的骺軟骨內(nèi)二次骨化中心出現(xiàn)和骺與骺端結(jié)合時的年齡。檢查的意義:1)、檢査骨的發(fā)育情況。2)、判斷某些內(nèi)分泌疾病有一定的價值(2)、骨齡154骨科影像學(xué)檢查課件155骨科影像學(xué)檢查課件156骨科影像學(xué)檢查課件157骨科影像學(xué)檢查課件158骨科影像學(xué)檢查課件159骨科影像學(xué)檢查課件160骨科影像學(xué)檢查課件161骨科影像學(xué)檢查課件162骨科影像學(xué)檢查課件163骨科影像學(xué)檢查課件164骨科影像學(xué)檢查課件165骨科影像學(xué)檢查課件166骨科影像學(xué)檢查課件167骨科影像學(xué)檢查課件168骨科影像學(xué)檢查課件169骨科影像學(xué)檢查課件170骨科影像學(xué)檢查課件171骨科影像學(xué)檢查課件1