減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件

減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。復(fù)習(xí)專題:減數(shù)分裂過程及染色體、DNA和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地甚至高效地學(xué)習(xí)呢？正如魏書生先生所說：“寡淡無味，平鋪直敘”是教學(xué)的大忌。的確“紙上談兵式”的知識傳授往往會使課堂變得死氣沉沉，使知識變得枯燥乏味，學(xué)生難以理解與接受。如果將知識與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，使知識看得見、摸得著、用得上，學(xué)生對新知識就不再感到陌生與抽象。相反，學(xué)生會因此感到親切，感到知識就在自己的生活中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。下面以《人體對外界環(huán)境的感知》一課為例，談一談筆者的教學(xué)實(shí)踐。一、貼近生活，激趣導(dǎo)入在課堂的一開始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮、好奇的情境，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)生以飽滿的情緒投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。在本節(jié)課的開始，我給學(xué)生展示了一個(gè)紙箱，里面放一個(gè)圓形的鬧鐘。邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里有什么東西？請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)箱子里摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近箱子聽一聽，第三位同學(xué)往箱子里看一眼，然后讓三位學(xué)生把自己的判斷寫在紙上。接著向全班同學(xué)發(fā)問，三位同學(xué)分別通過哪種感覺認(rèn)識這個(gè)物體的呢？其中最快、最準(zhǔn)確的同學(xué)是用了什么感覺呢？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情境體驗(yàn)，很快地得出了答案。這樣，新課的導(dǎo)入顯得自然而且有趣，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來。二、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生輕松地構(gòu)建知識體系生物新課程倡導(dǎo)生物教學(xué)要回歸生活，要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。對于學(xué)生而言，貼近生活、帶有生活元素的教學(xué)過程是深受歡迎的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)善于聯(lián)系生活中各種問題，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的切合點(diǎn)，打通知識與生活之間的無形屏障。學(xué)生的思維一旦被打開，便可以在輕松的環(huán)境中探索知識，把握知識的內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建知識體系，打造有效課堂。在本節(jié)課教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活化問題。例如：①在我們身邊不少的同學(xué)患了近視，這是什么原因引起的呢？②有的同學(xué)通過配戴眼鏡來裝飾自己，你知道這樣做有什么不好嗎？③孩童時(shí)你有拿過爺爺奶奶的老花眼鏡來戴的經(jīng)歷嗎？如果有，你戴得舒服嗎？為什么？④當(dāng)一個(gè)人不小心摔倒撞傷了后腦勺，眼球一點(diǎn)沒有受傷，但是失明了，這是為什么呢？視覺是在眼球中形成的嗎？……當(dāng)一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生熟悉的但是平時(shí)并沒有深入探究的問題提出來后，知識因貼近生活而變得更加有趣，引發(fā)學(xué)生積極地思考。同學(xué)們你一言我一語，熱烈地討論交流起來。學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，相互啟發(fā)，透過現(xiàn)象尋找規(guī)律，進(jìn)一步加深對抽象概念、原理的理解，本節(jié)課的重難點(diǎn)問題因此迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。三、開展體驗(yàn)活動讓學(xué)生在活動中認(rèn)知生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和生活習(xí)慣各種體驗(yàn)活動的開展使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣。變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本節(jié)課開展了三個(gè)活動：①解決關(guān)于“光線強(qiáng)弱與瞳孔大小的調(diào)節(jié)”時(shí)，先拉上窗簾，讓學(xué)生對著鏡子觀察一下自己的瞳孔，然后打開窗簾和燈，再次觀察自己瞳孔的大小，比較兩種不同環(huán)境中瞳孔有什么變化？②課前讓生物興趣小組的同學(xué)利用課余時(shí)間開展一個(gè)“關(guān)于我玫級同學(xué)近視情況的調(diào)查”。在課堂上小組代表把調(diào)查結(jié)果向全班公布，讓同學(xué)們通過調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析問題，找出解決問題的方法。③請一個(gè)班上的志愿者蒙上眼睛，讓其他同學(xué)通過語言的提示指引他去找尋“目標(biāo)物體”。在這個(gè)體驗(yàn)活動后引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，如果自己的視覺受損，將給自己帶來怎樣的不便？讓班上近視的同學(xué)談?wù)勛约阂蚪暥鴰淼目鄲?。此外對于身邊的失明者，我們該如何關(guān)心和幫助他們？對于教學(xué)來說，開展活動是為了讓學(xué)生更深層地理解知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)和良好生活習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上這個(gè)充滿活力的課堂，為課堂教學(xué)增添光彩。四、設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，體會知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。自課改以來提倡讓學(xué)生從生活中捕捉問題，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識主動地解決生活中遇到的實(shí)際問題，這給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，做到學(xué)以致用、舉一反三。在本節(jié)課我設(shè)置了以下生活化的習(xí)題：①舉例：小明中午放學(xué)回家，剛走到門口便聞到了飯菜的香味，當(dāng)一開門，發(fā)現(xiàn)餐桌上擺滿了美味佳肴，夾了一塊放在嘴里，嘿，真香呀！看到剛出鍋的熱包子，他下手就抓，手被燙得直甩，他聽到家人大笑的聲音。上述生活情景中涉及的感覺器官分別有哪些？②我們通常所說的“黑眼珠”和“白眼球”實(shí)際上是分別指眼球中的什么結(jié)構(gòu)？藍(lán)眼睛、黑眼睛又是怎么回事呢？③當(dāng)你從光亮處進(jìn)入暗處，瞳孔發(fā)生怎樣的變化呢？④當(dāng)一只蚊子由遠(yuǎn)處向你飛來，你認(rèn)為你的晶狀體怎樣變化？⑤小強(qiáng)的爺爺平時(shí)戴眼鏡，看書時(shí)卻要摘下眼鏡；奶奶平時(shí)不戴眼鏡，看書時(shí)卻要戴上眼鏡。請判斷爺爺和奶奶戴的眼鏡分別是什么眼鏡？學(xué)生對于教師提出的生活味十足的問題特別感興趣，都積極地參與到討論中。使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到“知識源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，真正體會到知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值?？偠灾?，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活化的教學(xué)情境，把書本知識與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動求知、主動探索，發(fā)揮學(xué)生能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品質(zhì)與習(xí)慣，這正是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。初中的音樂教學(xué)，是素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的感知與鑒賞能力。我國的義務(wù)教育中，藝術(shù)學(xué)科的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中音樂教學(xué)也承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。在我國目前的初中音樂教學(xué)中，對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都無法滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的培養(yǎng)需要。通過對初中音樂教學(xué)對中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與方法進(jìn)行分析，總結(jié)如下。初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新能力音樂作為人類藝術(shù)中最早產(chǎn)生的藝術(shù)種類之一，貫穿了整個(gè)人類社會的發(fā)展與變遷，并隨之取得了巨大的進(jìn)步。音樂教學(xué)在學(xué)生的人格教育以及美學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的位置，在各級教育中地位顯著，我國的初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育中的美育環(huán)節(jié)，是不可或缺的教育內(nèi)容。音樂教育具有美學(xué)價(jià)值，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，并從一定的程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的人格基礎(chǔ)。一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性音樂教育在給學(xué)生藝術(shù)感染的同時(shí)，能夠通過音樂和歌聲表達(dá)情感和思想，使學(xué)生能夠在聆聽音樂的同時(shí)，開拓自己的眼界，提升自己的想象空間。音樂能夠從根本上提升學(xué)生的人格與創(chuàng)新能力，較其他學(xué)科單純的訓(xùn)練以及知識講解的方式，更能開放學(xué)生的思維能力。身處初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)識事物的能力較高，在意識培養(yǎng)方面更加易于接受。通過對初中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育，能夠鼓勵學(xué)生不斷的通過自身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物、理解事物，并提高自己認(rèn)識事物的能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念。二、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要點(diǎn)1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師對自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從教學(xué)觀念上摒棄糟粕，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“放任式”教育形式，將創(chuàng)新教育融入到日常音樂教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂中的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識不強(qiáng)，甚至在教學(xué)過程中放棄思考和創(chuàng)新，對學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了巨大的傷害，最終使學(xué)生失去了創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力。為此，在初中的音樂教育課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與音樂相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的思考能力與求知欲，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)性教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中具有較為重要的地位，教師通過在課堂上有技巧的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生留有足夠的想象空間的同時(shí)，避免學(xué)生由于思考方式偏離出現(xiàn)思考問題。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，通過自身的思考得到知識，激發(fā)了對知識的渴求，改變往日學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)技巧，增加學(xué)習(xí)動力。2.激發(fā)學(xué)生的想象力音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生具有非常廣闊的想象空間，在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)，開拓學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠通過自身的體驗(yàn)對音樂中的情境與感情進(jìn)行自行的想象，對激發(fā)學(xué)生的想象力有著重要的作用。特別是初中音樂教材中，有一部分較為深奧的內(nèi)容，無法通過學(xué)生自身理解，此時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象的辦法進(jìn)行講解，此方法不單能使學(xué)生理解課堂內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生通過想象力與現(xiàn)象空間解決問題的能力。減少了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的枯燥感與疑問，促使學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《春之聲》的講解時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行想象的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在腦海中想象到春天的景象，通過這種方法，學(xué)生能夠在空白的課堂上融入進(jìn)春天的場景中，此時(shí)學(xué)生對《春之聲》的理解則會更為透徹。并從中學(xué)習(xí)到如何通過想象進(jìn)行問題的解決，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.通過現(xiàn)代化教育手段提升學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著我國教育水平的發(fā)展，我國的教育手段也隨之不斷更新?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為音樂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)形式，提升音樂教學(xué)效果。現(xiàn)代的教學(xué)方式與技術(shù)中，電子與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用較多。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的教學(xué)時(shí)，對黃河奔流的氣勢，可以通過視頻形式進(jìn)行展示，在課堂上播放黃河奔流的視頻，學(xué)生能夠在音樂的播放與視頻的播放中，直觀的感受到黃河的氣勢。更深層的理解《黃河大合唱》中對黃河氣勢的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演唱過程中能夠在腦中描繪出在黃河的畫面，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和演唱帶來更為感官性的感受，進(jìn)行京劇等國粹戲曲的教學(xué)時(shí)，可以將京劇使用的樂器、行當(dāng)?shù)然镜膬?nèi)容通過幻燈片的形式展示，在京劇中，常用的樂器分為兩個(gè)部分，分別為管弦樂與打擊樂，管弦樂中有京胡、嗩吶、笛子等，而打擊樂有板、單皮鼓、堂鼓、鐃鈸等。教師可以將上述樂器進(jìn)行圖片展示，并與生活中常見的樂器進(jìn)行區(qū)分，易于學(xué)生理解。行當(dāng)方面，教師也可將京劇中個(gè)行當(dāng)?shù)膱D片制成幻燈片，通過圖片的搭配和比對，總結(jié)出京劇演出中較為常見的行當(dāng)。通過直觀展示的形式，能夠彌補(bǔ)音樂教學(xué)對場地的限制，也可以將學(xué)生帶入身臨其境的環(huán)境當(dāng)中，促使學(xué)生主動地對音樂內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解。三、總結(jié)在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育中的主要任務(wù)，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教育的人格教育與情感教育作用，使學(xué)生能夠在無拘無束的氣氛下，充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并從音樂課堂中延伸出來，將學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)散到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，擺正心態(tài)，通過多媒體技術(shù)與手段，提升學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力。綜上所述，初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，具有非常大的優(yōu)勢，能夠在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)教育方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DN1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。復(fù)習(xí)專題:減數(shù)分裂過程及染色體、DNA和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。3本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。有絲分裂過程示意圖:間期前期中期后期末期期間期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。4本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不或網(wǎng)站刪除。有絲分裂染色體變化示意圖:24N2N4N間期前期中期后期末期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。5本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。有絲分裂DNA變化示意圖:2N→→4N→2N4N間期前期中期后期末期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。有絲分裂染色單體變化示意圖:0→4N→04N間期前期中期后期末期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。7本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除有絲分裂DNA、染色體及染色單體及變化示意圖:2N→4N→2N2N0→4N→04N2N網(wǎng)間期前期中期后期末期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。8本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不綜合練習(xí)當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。指出下列各圖分別屬于什么分裂的什么時(shí)期?WBDE減Ⅱ前減Ⅱ末減I前減I中減Ⅱ中￥eyyⅡ前減I后減Ⅱ后有絲后減Ⅱ后本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。9本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。有絲分裂過程特點(diǎn):染色體復(fù)制一次,細(xì)胞分裂一次有絲分裂過程意義:分裂后的子代細(xì)胞里的染色體和DNA含量與分裂前的親代細(xì)胞保持了一致,維持了親子代遺傳性狀的穩(wěn)定性。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。10本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。減數(shù)分裂示意圖(精細(xì)胞的形成過程)精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞初級精母細(xì)胞減I↓}-(↓“)(↓)-M級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精細(xì)胞精子減Ⅱ本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。11減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件12減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件13減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件14減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件15減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件16減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件17減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件18減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件19減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件20減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化課件2131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里22減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。復(fù)習(xí)專題:減數(shù)分裂過程及染色體、DNA和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地甚至高效地學(xué)習(xí)呢？正如魏書生先生所說：“寡淡無味，平鋪直敘”是教學(xué)的大忌。的確“紙上談兵式”的知識傳授往往會使課堂變得死氣沉沉，使知識變得枯燥乏味，學(xué)生難以理解與接受。如果將知識與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，使知識看得見、摸得著、用得上，學(xué)生對新知識就不再感到陌生與抽象。相反，學(xué)生會因此感到親切，感到知識就在自己的生活中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。下面以《人體對外界環(huán)境的感知》一課為例，談一談筆者的教學(xué)實(shí)踐。一、貼近生活，激趣導(dǎo)入在課堂的一開始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮、好奇的情境，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，學(xué)生以飽滿的情緒投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。在本節(jié)課的開始，我給學(xué)生展示了一個(gè)紙箱，里面放一個(gè)圓形的鬧鐘。邀請三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里有什么東西？請第一位同學(xué)用手伸進(jìn)箱子里摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近箱子聽一聽，第三位同學(xué)往箱子里看一眼，然后讓三位學(xué)生把自己的判斷寫在紙上。接著向全班同學(xué)發(fā)問，三位同學(xué)分別通過哪種感覺認(rèn)識這個(gè)物體的呢？其中最快、最準(zhǔn)確的同學(xué)是用了什么感覺呢？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情境體驗(yàn)，很快地得出了答案。這樣，新課的導(dǎo)入顯得自然而且有趣，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來。二、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生輕松地構(gòu)建知識體系生物新課程倡導(dǎo)生物教學(xué)要回歸生活，要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。對于學(xué)生而言，貼近生活、帶有生活元素的教學(xué)過程是深受歡迎的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)善于聯(lián)系生活中各種問題，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的切合點(diǎn)，打通知識與生活之間的無形屏障。學(xué)生的思維一旦被打開，便可以在輕松的環(huán)境中探索知識，把握知識的內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建知識體系，打造有效課堂。在本節(jié)課教學(xué)中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活化問題。例如：①在我們身邊不少的同學(xué)患了近視，這是什么原因引起的呢？②有的同學(xué)通過配戴眼鏡來裝飾自己，你知道這樣做有什么不好嗎？③孩童時(shí)你有拿過爺爺奶奶的老花眼鏡來戴的經(jīng)歷嗎？如果有，你戴得舒服嗎？為什么？④當(dāng)一個(gè)人不小心摔倒撞傷了后腦勺，眼球一點(diǎn)沒有受傷，但是失明了，這是為什么呢？視覺是在眼球中形成的嗎？……當(dāng)一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生熟悉的但是平時(shí)并沒有深入探究的問題提出來后，知識因貼近生活而變得更加有趣，引發(fā)學(xué)生積極地思考。同學(xué)們你一言我一語，熱烈地討論交流起來。學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，相互啟發(fā)，透過現(xiàn)象尋找規(guī)律，進(jìn)一步加深對抽象概念、原理的理解，本節(jié)課的重難點(diǎn)問題因此迎刃而解，達(dá)到事半功倍的效果。三、開展體驗(yàn)活動讓學(xué)生在活動中認(rèn)知生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和生活習(xí)慣各種體驗(yàn)活動的開展使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣。變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本節(jié)課開展了三個(gè)活動：①解決關(guān)于“光線強(qiáng)弱與瞳孔大小的調(diào)節(jié)”時(shí)，先拉上窗簾，讓學(xué)生對著鏡子觀察一下自己的瞳孔，然后打開窗簾和燈，再次觀察自己瞳孔的大小，比較兩種不同環(huán)境中瞳孔有什么變化？②課前讓生物興趣小組的同學(xué)利用課余時(shí)間開展一個(gè)“關(guān)于我玫級同學(xué)近視情況的調(diào)查”。在課堂上小組代表把調(diào)查結(jié)果向全班公布，讓同學(xué)們通過調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析問題，找出解決問題的方法。③請一個(gè)班上的志愿者蒙上眼睛，讓其他同學(xué)通過語言的提示指引他去找尋“目標(biāo)物體”。在這個(gè)體驗(yàn)活動后引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，如果自己的視覺受損，將給自己帶來怎樣的不便？讓班上近視的同學(xué)談?wù)勛约阂蚪暥鴰淼目鄲馈４送鈱τ谏磉叺氖髡?，我們該如何關(guān)心和幫助他們？對于教學(xué)來說，開展活動是為了讓學(xué)生更深層地理解知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)和良好生活習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上這個(gè)充滿活力的課堂，為課堂教學(xué)增添光彩。四、設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，體會知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。自課改以來提倡讓學(xué)生從生活中捕捉問題，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識主動地解決生活中遇到的實(shí)際問題，這給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用知識充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，做到學(xué)以致用、舉一反三。在本節(jié)課我設(shè)置了以下生活化的習(xí)題：①舉例：小明中午放學(xué)回家，剛走到門口便聞到了飯菜的香味，當(dāng)一開門，發(fā)現(xiàn)餐桌上擺滿了美味佳肴，夾了一塊放在嘴里，嘿，真香呀！看到剛出鍋的熱包子，他下手就抓，手被燙得直甩，他聽到家人大笑的聲音。上述生活情景中涉及的感覺器官分別有哪些？②我們通常所說的“黑眼珠”和“白眼球”實(shí)際上是分別指眼球中的什么結(jié)構(gòu)？藍(lán)眼睛、黑眼睛又是怎么回事呢？③當(dāng)你從光亮處進(jìn)入暗處，瞳孔發(fā)生怎樣的變化呢？④當(dāng)一只蚊子由遠(yuǎn)處向你飛來，你認(rèn)為你的晶狀體怎樣變化？⑤小強(qiáng)的爺爺平時(shí)戴眼鏡，看書時(shí)卻要摘下眼鏡；奶奶平時(shí)不戴眼鏡，看書時(shí)卻要戴上眼鏡。請判斷爺爺和奶奶戴的眼鏡分別是什么眼鏡？學(xué)生對于教師提出的生活味十足的問題特別感興趣，都積極地參與到討論中。使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到“知識源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，真正體會到知識在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值?？偠灾處熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活化的教學(xué)情境，把書本知識與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動求知、主動探索，發(fā)揮學(xué)生能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品質(zhì)與習(xí)慣，這正是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。初中的音樂教學(xué)，是素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的感知與鑒賞能力。我國的義務(wù)教育中，藝術(shù)學(xué)科的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中音樂教學(xué)也承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。在我國目前的初中音樂教學(xué)中，對學(xué)生的音樂鑒賞能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都無法滿足當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的培養(yǎng)需要。通過對初中音樂教學(xué)對中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與方法進(jìn)行分析，總結(jié)如下。初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新能力音樂作為人類藝術(shù)中最早產(chǎn)生的藝術(shù)種類之一，貫穿了整個(gè)人類社會的發(fā)展與變遷，并隨之取得了巨大的進(jìn)步。音樂教學(xué)在學(xué)生的人格教育以及美學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的位置，在各級教育中地位顯著，我國的初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育中的美育環(huán)節(jié)，是不可或缺的教育內(nèi)容。音樂教育具有美學(xué)價(jià)值，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，并從一定的程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的人格基礎(chǔ)。一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性音樂教育在給學(xué)生藝術(shù)感染的同時(shí)，能夠通過音樂和歌聲表達(dá)情感和思想，使學(xué)生能夠在聆聽音樂的同時(shí)，開拓自己的眼界，提升自己的想象空間。音樂能夠從根本上提升學(xué)生的人格與創(chuàng)新能力，較其他學(xué)科單純的訓(xùn)練以及知識講解的方式，更能開放學(xué)生的思維能力。身處初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)識事物的能力較高，在意識培養(yǎng)方面更加易于接受。通過對初中學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育，能夠鼓勵學(xué)生不斷的通過自身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物、理解事物，并提高自己認(rèn)識事物的能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的作用?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新觀念。二、音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要點(diǎn)1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最為重要的環(huán)節(jié)，是教師對自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從教學(xué)觀念上摒棄糟粕，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“放任式”教育形式，將創(chuàng)新教育融入到日常音樂教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂中的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識不強(qiáng)，甚至在教學(xué)過程中放棄思考和創(chuàng)新，對學(xué)生思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了巨大的傷害，最終使學(xué)生失去了創(chuàng)新與獨(dú)立思考能力。為此，在初中的音樂教育課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找與音樂相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的思考能力與求知欲，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)性教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中具有較為重要的地位，教師通過在課堂上有技巧的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生留有足夠的想象空間的同時(shí)，避免學(xué)生由于思考方式偏離出現(xiàn)思考問題。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中，通過自身的思考得到知識，激發(fā)了對知識的渴求，改變往日學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)技巧，增加學(xué)習(xí)動力。2.激發(fā)學(xué)生的想象力音樂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生具有非常廣闊的想象空間，在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)，開拓學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠通過自身的體驗(yàn)對音樂中的情境與感情進(jìn)行自行的想象，對激發(fā)學(xué)生的想象力有著重要的作用。特別是初中音樂教材中，有一部分較為深奧的內(nèi)容，無法通過學(xué)生自身理解，此時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象的辦法進(jìn)行講解，此方法不單能使學(xué)生理解課堂內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生通過想象力與現(xiàn)象空間解決問題的能力。減少了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的枯燥感與疑問，促使學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《春之聲》的講解時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行想象的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在腦海中想象到春天的景象，通過這種方法，學(xué)生能夠在空白的課堂上融入進(jìn)春天的場景中，此時(shí)學(xué)生對《春之聲》的理解則會更為透徹。并從中學(xué)習(xí)到如何通過想象進(jìn)行問題的解決，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.通過現(xiàn)代化教育手段提升學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著我國教育水平的發(fā)展，我國的教育手段也隨之不斷更新?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為音樂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)形式，提升音樂教學(xué)效果?，F(xiàn)代的教學(xué)方式與技術(shù)中，電子與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用較多。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的教學(xué)時(shí)，對黃河奔流的氣勢，可以通過視頻形式進(jìn)行展示，在課堂上播放黃河奔流的視頻，學(xué)生能夠在音樂的播放與視頻的播放中，直觀的感受到黃河的氣勢。更深層的理解《黃河大合唱》中對黃河氣勢的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演唱過程中能夠在腦中描繪出在黃河的畫面，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和演唱帶來更為感官性的感受，進(jìn)行京劇等國粹戲曲的教學(xué)時(shí)，可以將京劇使用的樂器、行當(dāng)?shù)然镜膬?nèi)容通過幻燈片的形式展示，在京劇中，常用的樂器分為兩個(gè)部分，分別為管弦樂與打擊樂，管弦樂中有京胡、嗩吶、笛子等，而打擊樂有板、單皮鼓、堂鼓、鐃鈸等。教師可以將上述樂器進(jìn)行圖片展示，并與生活中常見的樂器進(jìn)行區(qū)分，易于學(xué)生理解。行當(dāng)方面，教師也可將京劇中個(gè)行當(dāng)?shù)膱D片制成幻燈片，通過圖片的搭配和比對，總結(jié)出京劇演出中較為常見的行當(dāng)。通過直觀展示的形式，能夠彌補(bǔ)音樂教學(xué)對場地的限制，也可以將學(xué)生帶入身臨其境的環(huán)境當(dāng)中，促使學(xué)生主動地對音樂內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解。三、總結(jié)在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育中的主要任務(wù)，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教育的人格教育與情感教育作用，使學(xué)生能夠在無拘無束的氣氛下，充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并從音樂課堂中延伸出來，將學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)散到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，擺正心態(tài)，通過多媒體技術(shù)與手段，提升學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力。綜上所述，初中音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，具有非常大的優(yōu)勢，能夠在開拓學(xué)生眼界的同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)教育方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的不良影響，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。減數(shù)分裂過程和DNA染色體和染色單體的變化減數(shù)分裂過程和DN23本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。復(fù)習(xí)專題:減數(shù)分裂過程及染色體、DNA和染色單體的變化本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。25本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不處,請聯(lián)系本人或網(wǎng)站刪除。有絲分裂過程示意圖:間期前期中期后期末期期間期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。26本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。文檔如有不或網(wǎng)站刪除。有絲分裂染色體變化示意圖:24N2N4N間期前期中期后期末期本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿。27