非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件

非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticals一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文水平較低的主要原因1.農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖耘c書面語言不融洽。農(nóng)村小學(xué)生對于地方方言的熟悉程度要遠(yuǎn)高于書面語言，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一個(gè)很大問題。要想讓農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們習(xí)慣運(yùn)用書面語言，實(shí)現(xiàn)地方方言與書面語言的融洽。2.由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平相對較低，一些農(nóng)村的小學(xué)生在中高年級存在表達(dá)不清、表達(dá)不具體的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確地表述出自己的想法，如果再要求他們把自己的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心的想法，用書面語言表達(dá)出來，無疑會讓他們覺得摸不著頭腦，增加寫作難度。二、農(nóng)村小學(xué)生高年級作文教學(xué)的方法策略通過分析，我們已經(jīng)知道目前農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在的問題。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，找到以下幾個(gè)方法：1.以教材為例講述寫作方法。小學(xué)語文課本中所選入的課文都可以當(dāng)作教師給學(xué)生講解寫作方法的案例。通過教師的課上講解，學(xué)生對課文都比較熟悉，學(xué)生也會比較容易掌握。朗誦課文是一個(gè)很好的方法，學(xué)生通過對課文的誦讀，不僅可以提高普通話的水平，還可以提高理解課文的能力。在對課文內(nèi)容完全理解之后，再去模仿課文的寫作手法，會比較容易。例如小學(xué)語文教材中有描寫自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，這類文章簡單易懂，語句優(yōu)美，而且運(yùn)用了很多修辭手法，讓人讀起來悅心悅耳，好像置身于課文中描寫的景色之中。為了激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，又讓學(xué)生保持好奇心去大自然中發(fā)現(xiàn)美景，尋找靈感，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生按照這些寫景的方法去觀察家鄉(xiāng)的田野、小溪、竹林、稻田、菜園等等，讓學(xué)生觀察后暢所欲言，互相點(diǎn)評，共同提高；其次，讓他們用書面語言表達(dá)出來，讓他們做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒發(fā)出來，整理成文字，寫作水平會自然提高。2.課上習(xí)作進(jìn)行寫作練習(xí)。在小學(xué)語文課本中，每一單元的小結(jié)中都有與本單元主題相貼合的寫作練習(xí)，這既可以作為對學(xué)生掌握課文能力的考查，又可以對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。教師不妨利用每個(gè)單元的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課上習(xí)作。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在課上完成作文的效率和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課下，所以在課上進(jìn)行寫作練習(xí)，能達(dá)到更好的效果。葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表欲望?！苯處熓紫纫ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生做到“我手寫我口”、“我手寫我心“，讓學(xué)生多參加課外活動，多做家務(wù)，如喂雞、喂豬、洗衣服等等，讓他們把活動或勞動過程真實(shí)、具體、有重點(diǎn)地寫出來，再進(jìn)行點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，反復(fù)修改，對寫得好的給予表揚(yáng)，全面提高學(xué)生寫作水平?？傊?，在作文教學(xué)課堂上，就是要去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，敢寫會寫，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。3.對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。在小學(xué)作文教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，更要注重對學(xué)生寫作成果的評價(jià)。對學(xué)生的習(xí)作，教師一定要多給與肯定，多一些激勵(lì)性的?u價(jià)，不要打擊學(xué)生的自尊心和寫作的積極性。在對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以采取書面評價(jià)和口頭評價(jià)兩種方式。書面評價(jià)主要是對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，對學(xué)生習(xí)作中的好詞好句進(jìn)行標(biāo)記和點(diǎn)評，在文章最后寫上總評，評語一定要多帶積極鼓勵(lì)性的語言?？陬^評價(jià)主要是通過學(xué)生把自己的作文念給大家聽，讓學(xué)生進(jìn)行互評，老師再進(jìn)行口頭評價(jià)。此外，對于一些作文比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以進(jìn)行多寫多改的形式，也就是說“磨作文”，給他們出一篇作文?}目，給他們一篇范文，讓他們閱讀寫出一篇作文，然后老師進(jìn)行批改，他們再抄、再改，直到寫滿意為止。優(yōu)秀生通過先改，然后寫，最后改的反復(fù)練習(xí)，作文水平會提高更快。4.注重課內(nèi)課外的閱讀積累。要想提高寫作水平，閱讀是必不可少的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，并做好積累。通過博覽群書，不僅可以開拓視野，讓學(xué)生的精神世界得到凈化，更能從閱讀中積累好詞好句，學(xué)到許多寫作方法，提高自己的寫作水平。三、總結(jié)總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的作文水平有待進(jìn)一步提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓地方方言和書面語言融洽結(jié)合，能夠習(xí)慣用書面語言寫作。在作文課堂上，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有思路，想去寫，這樣才能夠融入學(xué)生的真情實(shí)感，讓作文水平大大提高。是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對初中知識就掌握了那么幾個(gè)方程式，對實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過程中，我采用以下幾種對策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：1、元素符號（33種）與離子符號（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見的復(fù)分解反應(yīng)，就會導(dǎo)致學(xué)生對第八章內(nèi)容不理解，知識遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，④通過學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識點(diǎn)。化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過基礎(chǔ)知識整理成"知識點(diǎn)"并連成"知識線"，梳理相互聯(lián)系與對比交織成"知識網(wǎng)"，盡量避免知識零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過訓(xùn)練有針對、有重點(diǎn)地掌握四大知識板塊。四、針對中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。總之，復(fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知識和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）1c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-12c|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticalsc|-23IRESSABAgendaforToday'sMeetingIntroductionGeorgeBlackledge,MDRefractoryNSCLcFrancesAShepherd,MDClinicalefficacyRonaldb.natale,mDSafetyprofileAlanB.Sandler,MDSummaryGeorgeBlackledge,MDIRESSAB4ExpertsAvailableforQ&AJoseBaselga,MDMarkKris.MDChairman,MedicalOncologyChief,ThoracicOncologyValldhebronUniversityHospitalMemorialSloan-KetteringBarcelona,spainCancerCenterDavidcella.phDNewyork,NYDirector,CenteronOutcomesThomasLynch,MDResearchandeducationAssociateProfessorofNorthwesternUniversityMedicineEvanston,ILMassachusettsGeneralHospitalGaryDonaldsonPhDBostonMAProfessor,DepartmentofAnesthesiologyUniversityofUtahSchoolofMedicineSaltLakecity,UTExpertsAvailableforQ&A5ExpertsAvailableFromAstraZenecaSteveAverbuch,MDAndreaKay,MDDavidMcKillop,PhDJudithOchsMDGrahamrichmond.MscMarkScottphDMarkSteinberg,MDHelenSwaislandBscAlanWakeling,PhDMichaelwolf.MscExpertsAvailableFromAstraZe6IRESSABfor3rd-LineNsclC◆HighunmetneedThousandsofpatientseachyearDiseaseofsymptoms◆IRESSAUnprecedentedactivityintargetpopulationSymptomcontrolExcellenttolerabilityIRESSABfor3rd-LineNsclC7DemonstrationoftheroleofiressaIRESSa250mgpodailycanbeusedinthe3rd-linetreatmentofpatientswithlocallyadvancedormetastaticnon-smallcelllungcancerDemonstrationoftheroleofi8HowDidwegethere?RESSA⑧oMoleculartargetedagents1990discoveryprogramoZD1839moleculediscovered1994ohealthyvolunteertrials1997HowDidwegethere?9c|-9EGFRSignalTransductioninTumorCellsGenetranscriptionandcellcycleprogressionc|-910c|-10EGFRSignalTransductioninTumorCellsGenetranstionandcellcycAgressionProle<tiAc|-1011非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件12非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件13非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件14非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件15非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件16非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件17非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件18非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件19非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件20非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件21非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件22非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件23非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件24非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件25非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件26非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件27非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件28非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件29非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件30非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件31非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件32非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件33非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件34非小細(xì)胞肺癌(NSCLC)單藥治療課件3536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!36非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticals一、目前農(nóng)村小學(xué)生作文水平較低的主要原因1.農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牡胤椒窖耘c書面語言不融洽。農(nóng)村小學(xué)生對于地方方言的熟悉程度要遠(yuǎn)高于書面語言，這是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的一個(gè)很大問題。要想讓農(nóng)村小學(xué)生提高寫作水平，首先要讓他們習(xí)慣運(yùn)用書面語言，實(shí)現(xiàn)地方方言與書面語言的融洽。2.由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平相對較低，一些農(nóng)村的小學(xué)生在中高年級存在表達(dá)不清、表達(dá)不具體的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確地表述出自己的想法，如果再要求他們把自己的生活經(jīng)歷或者內(nèi)心的想法，用書面語言表達(dá)出來，無疑會讓他們覺得摸不著頭腦，增加寫作難度。二、農(nóng)村小學(xué)生高年級作文教學(xué)的方法策略通過分析，我們已經(jīng)知道目前農(nóng)村小學(xué)生在寫作方面存在的問題。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，找到以下幾個(gè)方法：1.以教材為例講述寫作方法。小學(xué)語文課本中所選入的課文都可以當(dāng)作教師給學(xué)生講解寫作方法的案例。通過教師的課上講解，學(xué)生對課文都比較熟悉，學(xué)生也會比較容易掌握。朗誦課文是一個(gè)很好的方法，學(xué)生通過對課文的誦讀，不僅可以提高普通話的水平，還可以提高理解課文的能力。在對課文內(nèi)容完全理解之后，再去模仿課文的寫作手法，會比較容易。例如小學(xué)語文教材中有描寫自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，這類文章簡單易懂，語句優(yōu)美，而且運(yùn)用了很多修辭手法，讓人讀起來悅心悅耳，好像置身于課文中描寫的景色之中。為了激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，又讓學(xué)生保持好奇心去大自然中發(fā)現(xiàn)美景，尋找靈感，教師首先可引導(dǎo)學(xué)生按照這些寫景的方法去觀察家鄉(xiāng)的田野、小溪、竹林、稻田、菜園等等，讓學(xué)生觀察后暢所欲言，互相點(diǎn)評，共同提高；其次，讓他們用書面語言表達(dá)出來，讓他們做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒發(fā)出來，整理成文字，寫作水平會自然提高。2.課上習(xí)作進(jìn)行寫作練習(xí)。在小學(xué)語文課本中，每一單元的小結(jié)中都有與本單元主題相貼合的寫作練習(xí)，這既可以作為對學(xué)生掌握課文能力的考查，又可以對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。教師不妨利用每個(gè)單元的寫作練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行課上習(xí)作。根據(jù)筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在課上完成作文的效率和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課下，所以在課上進(jìn)行寫作練習(xí)，能達(dá)到更好的效果。葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表欲望?！苯處熓紫纫ぐl(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生做到“我手寫我口”、“我手寫我心“，讓學(xué)生多參加課外活動，多做家務(wù)，如喂雞、喂豬、洗衣服等等，讓他們把活動或勞動過程真實(shí)、具體、有重點(diǎn)地寫出來，再進(jìn)行點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，反復(fù)修改，對寫得好的給予表揚(yáng)，全面提高學(xué)生寫作水平?？傊?，在作文教學(xué)課堂上，就是要去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫，敢寫會寫，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。3.對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。在小學(xué)作文教學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生寫作技巧，更要注重對學(xué)生寫作成果的評價(jià)。對學(xué)生的習(xí)作，教師一定要多給與肯定，多一些激勵(lì)性的?u價(jià)，不要打擊學(xué)生的自尊心和寫作的積極性。在對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以采取書面評價(jià)和口頭評價(jià)兩種方式。書面評價(jià)主要是對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改，對學(xué)生習(xí)作中的好詞好句進(jìn)行標(biāo)記和點(diǎn)評，在文章最后寫上總評，評語一定要多帶積極鼓勵(lì)性的語言?？陬^評價(jià)主要是通過學(xué)生把自己的作文念給大家聽，讓學(xué)生進(jìn)行互評，老師再進(jìn)行口頭評價(jià)。此外，對于一些作文比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以進(jìn)行多寫多改的形式，也就是說“磨作文”，給他們出一篇作文?}目，給他們一篇范文，讓他們閱讀寫出一篇作文，然后老師進(jìn)行批改，他們再抄、再改，直到寫滿意為止。優(yōu)秀生通過先改，然后寫，最后改的反復(fù)練習(xí)，作文水平會提高更快。4.注重課內(nèi)課外的閱讀積累。要想提高寫作水平，閱讀是必不可少的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣，并做好積累。通過博覽群書，不僅可以開拓視野，讓學(xué)生的精神世界得到凈化，更能從閱讀中積累好詞好句，學(xué)到許多寫作方法，提高自己的寫作水平。三、總結(jié)總而言之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的作文水平有待進(jìn)一步提高。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓地方方言和書面語言融洽結(jié)合，能夠習(xí)慣用書面語言寫作。在作文課堂上，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有思路，想去寫，這樣才能夠融入學(xué)生的真情實(shí)感，讓作文水平大大提高。是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對初中知識就掌握了那么幾個(gè)方程式，對實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過程中，我采用以下幾種對策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：1、元素符號（33種）與離子符號（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見的復(fù)分解反應(yīng)，就會導(dǎo)致學(xué)生對第八章內(nèi)容不理解，知識遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，④通過學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識點(diǎn)?；瘜W(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過基礎(chǔ)知識整理成"知識點(diǎn)"并連成"知識線"，梳理相互聯(lián)系與對比交織成"知識網(wǎng)"，盡量避免知識零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過訓(xùn)練有針對、有重點(diǎn)地掌握四大知識板塊。四、針對中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的?？傊瑥?fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知識和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）單藥治療非小細(xì)胞肺癌（NSCLC）37c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-138c|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticalsc|-239IRESSABAgendaforToday'sMeetingIntroductionGeorgeBlackledge,MDRefractoryNSCLcFrancesAShepherd,MDClinicalefficacyRonaldb.natale,mDSafetyprofileAlanB.Sandler,MDSummaryGeorgeBlackledge,MDIRESSAB40ExpertsAvailableforQ&AJoseBaselga,MDMarkKris.MDChairman,MedicalOncologyChief,ThoracicOncologyValldhebronUniversityHospitalMemorialSloan-KetteringBarcelona,spainCancerCenterDavidcella.phDNewyork,NYDirector,CenteronOutcomesThomasLynch,MDResearchandeducationAssociateProfessorofNorthwesternUniversityMedicineEvanston,ILMassachusettsGeneralHospitalGaryDonaldsonPhDBostonMAProfessor,DepartmentofAnesthesiologyUniversityofUtahSchoolofMedicineSaltLakecity,UTExpertsAvailableforQ&A41ExpertsAvailableFromAstraZenecaSteveAverbuch,MDAndreaKay,MDDavidMcKillop,PhDJudithOchsMDGrahamrichmond.MscMarkScottphDMarkSteinberg,MDHelenSwaislandBscAlanWakeling,PhDMichaelwolf.MscExpertsAvailableFromAstraZe42IRESSABfor3rd-LineNsclC◆HighunmetneedThousandsofpatientseachyearDiseaseofsymptoms◆IRESSAUnprecedentedactivity