大四上復(fù)習(xí)-財(cái)政學(xué)

上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程第2章

財(cái)政的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程本章內(nèi)容效率公平效率與公平的關(guān)系上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程2.1效率經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的目的：增進(jìn)社會(huì)福利評(píng)價(jià)社會(huì)福利的基本準(zhǔn)則效率公平社會(huì)福利是效率與公平的函數(shù)效率問題：如何生產(chǎn)出盡可能多的能給社會(huì)成員帶來最大滿足的產(chǎn)品和服務(wù)；公平問題：產(chǎn)品和服務(wù)如何在社會(huì)成員間恰當(dāng)分配。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程效率的含義在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，效率一般指帕累托效率帕累托效率（最優(yōu)）（Paretoefficiency），指不可能通過資源的重新配置，達(dá)到使至少一個(gè)人的境況變好、而不使其他任何人境況變差的結(jié)果。帕累托改善（改進(jìn)）（Paretoimprovement），指可以通過資源的重新配置，達(dá)到使至少一個(gè)人的境況變好、而不使其他任何人的境況變差的結(jié)果。帕累托效率狀態(tài)意味著所有的帕累托改善都不可能上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程市場(chǎng)效率條件交換效率條件生產(chǎn)效率條件組合效率條件邊際替代率、邊際技術(shù)替代率、邊際轉(zhuǎn)換率各為什么含義？為什么帕雷托效率要求符合以上邊際相等條件，請(qǐng)回顧《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》相應(yīng)內(nèi)容。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程

無差異曲線

描述能給消費(fèi)者帶來相同效用水平的不同產(chǎn)品組合

交換效率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程邊際替代率（marginalrateofsubstitution，）。表示在效用水平不變下，增加一單位某種產(chǎn)品的消費(fèi)可以代替的另一種產(chǎn)品的消費(fèi)量。幾何意義：無差異曲線上某點(diǎn)切線斜率的絕對(duì)值上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程圖1-2埃奇沃斯箱圖：交換效率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程符合交換帕累托效率標(biāo)準(zhǔn)的條件任意兩個(gè)人消費(fèi)兩種產(chǎn)品的邊際替代率相等A和B兩個(gè)人無差異曲線的切點(diǎn)連結(jié)而成的曲線稱為交換契約曲線。該曲線上的任何一點(diǎn)都是交換的帕累托效率點(diǎn)。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程等產(chǎn)量曲線

技術(shù)既定下，可以生產(chǎn)相同產(chǎn)品產(chǎn)量的兩種要素的組合

生產(chǎn)效率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程邊際技術(shù)替代率（marginalrateoftechnicalsubstitution,MRTS)

—?jiǎng)趧?dòng)的變化量

—對(duì)應(yīng)于勞動(dòng)的變化、產(chǎn)量不變條件下資本的變化量。幾何意義：等產(chǎn)量線上某點(diǎn)切線斜率的絕對(duì)值上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程應(yīng)如何配置L和K，才能使F和C的產(chǎn)量最為理想？用埃奇沃斯框圖（Edgeworthbox）來說明(圖2-2)分析表明，當(dāng)F和C的等產(chǎn)量曲線相切時(shí)，生產(chǎn)處于帕累托效率狀態(tài)。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程埃奇沃斯框圖：生產(chǎn)效率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程生產(chǎn)符合帕累托效率的條件任意兩種要素生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的邊際技術(shù)替代率相等如果將埃奇沃斯框圖中的等產(chǎn)量曲線的切點(diǎn)用光滑曲線連結(jié)起來，就形成一條生產(chǎn)契約曲線，該曲線上的任何一點(diǎn)都是帕累托效率點(diǎn)。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程產(chǎn)品組合效率生產(chǎn)可能性曲線(或產(chǎn)品轉(zhuǎn)換曲線)描述在現(xiàn)有資源和技術(shù)條件下，可能達(dá)到的最大生產(chǎn)能力；由生產(chǎn)契約曲線演變而來；上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程生產(chǎn)可能性曲線上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程邊際轉(zhuǎn)換率（marginalrateoftransformation，）在資源和技術(shù)既定下，多生產(chǎn)一單位F需要放棄C的產(chǎn)量。

基于機(jī)會(huì)成本的角度，上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程產(chǎn)品組合效率在產(chǎn)出給定的條件下，能夠最大限度滿足社會(huì)的要求和愿望的產(chǎn)品組合。幾何含義：消費(fèi)者無差異曲線與生產(chǎn)可能性曲線的切點(diǎn)。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程產(chǎn)品組合效率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品組合效率的條件任意兩種產(chǎn)品的邊際轉(zhuǎn)換率等于邊際替代率上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第一定理

完全競(jìng)爭市場(chǎng)能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)帕累托效率福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第二定理僅考慮市場(chǎng)效率是不夠的，社會(huì)福利的判斷，牽涉到“公平”問題上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程完全競(jìng)爭市場(chǎng)的條件1、大量的買者和賣者，每個(gè)單個(gè)的買者和賣者都是既定市場(chǎng)價(jià)格的接受者。2、產(chǎn)品是同質(zhì)的3、資源是完全流動(dòng)的4、信息是完全的上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程為什么完全競(jìng)爭市場(chǎng)能滿足帕雷托效率的三個(gè)條件？（1）、消費(fèi)者最優(yōu)選擇的條件是在無差異曲線與預(yù)算線相切的點(diǎn)上，在這點(diǎn)上邊際替代率MRSFC等于兩種商品價(jià)格比PF/PC,而在完全競(jìng)爭市場(chǎng)下，所有消費(fèi)者都是F和C兩種商品既定市場(chǎng)價(jià)格的接受者，所以有

（2）、生產(chǎn)者最優(yōu)選擇的條件是在等產(chǎn)量線與等成本線相切的點(diǎn)上，在這點(diǎn)上邊際技術(shù)替代率等于兩種要素價(jià)格比w/r

,而在完全競(jìng)爭市場(chǎng)下，所有生產(chǎn)者都是L和K兩種商品既定市場(chǎng)價(jià)格的接受者，所以有

上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程（3）邊際轉(zhuǎn)換率可表示為兩種商品F和C的邊際成本之比即。而在完全競(jìng)爭下，生產(chǎn)者利潤最大化的產(chǎn)量決策都是在價(jià)格等于邊際成本之處。即，因此就有＝

上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程

公平的作用公平的作用

比較圖中的點(diǎn)和點(diǎn)所代表的兩種配置，點(diǎn)的配置就更好嗎？

上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程圖1-9公平的作用上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程2.2公平僅考慮市場(chǎng)效率是不夠的，社會(huì)福利的判斷，牽涉到“公平”問題（福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第二定理）但公平無一致的判斷標(biāo)準(zhǔn)平均主義功利主義羅爾斯主義市場(chǎng)主導(dǎo)上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程（1）功利主義（邊沁）——并不等同于平均主義社會(huì)福利是社會(huì)成員個(gè)人效用的加總

表達(dá)式：政策主張：應(yīng)采取收入再分配行動(dòng)以增進(jìn)社會(huì)福利思想實(shí)驗(yàn)（邊際效用遞減）一元錢對(duì)窮人的重要性高于富人→取走富人的一元錢所減少的效用低于窮人增加一元錢所增加的效用→收入再分配行動(dòng)可提高社會(huì)福利。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程（2）羅爾斯標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)福利的高低取決于社會(huì)上境況最差的那個(gè)人的效用；表達(dá)式：

W=Min(U1U2…Un)無知之幕：人們將對(duì)公平原則的設(shè)計(jì)保持客觀且不帶個(gè)人偏見的評(píng)判態(tài)度政策主張：采取收入再分配行動(dòng)，使境況最差成員的效用最大化上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程（3）諾齊克的自由至上主義—主張任何物資的分配，只要是透過成人間的自愿貿(mào)易、同時(shí)財(cái)產(chǎn)根基于正當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，那么這種分配便是正義的，即使這種分配數(shù)量極大亦然?！饬抗降臉?biāo)準(zhǔn)是權(quán)利的行使和對(duì)權(quán)利的尊重，包括生存權(quán)、獲得個(gè)人勞動(dòng)產(chǎn)品的權(quán)利以及自由選擇權(quán)?！獋€(gè)人的自由和基本權(quán)利得到尊重的話，任何分配都是公平的。上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程從社會(huì)福利函數(shù)角度看公平效用可能性曲線與“社會(huì)無差異曲線”相切點(diǎn)——“極樂點(diǎn)”

上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程收入不平等的度量洛倫茨曲線（Lorenzcurve）

可表示為一國總收入歸于人口中最窮的5%、最窮的10%、最窮的15%等的累積比重。如：人口的累積收入的累積

0％0％

20％4％

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上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程圖2-10洛倫茨曲線上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程基尼系數(shù)（Ginicoefficient）