全球十大教育發(fā)展新理念

全球十大教育發(fā)展新理念商發(fā)明 北京教科院教育信息中心21世紀(jì)的全球化進(jìn)程，使國(guó)際組織在促進(jìn)全球教育發(fā)展方面的作用越來(lái)越突出。最近，北京教育科學(xué)研究院“主要國(guó)際組織教育發(fā)展重要報(bào)告歐盟視教育為未來(lái)發(fā)展核心201062020：智慧、可持續(xù)與包容性的增長(zhǎng)戰(zhàn)略》，這是繼《里斯本戰(zhàn)略》到期后，歐盟的第二個(gè)十年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。在歐洲身處轉(zhuǎn)型時(shí)期、歐洲各國(guó)需要擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下，2020慧增長(zhǎng)”和“包容性增長(zhǎng)”、幫助歐洲各國(guó)擺脫危機(jī)的關(guān)鍵。新戰(zhàn)略特別強(qiáng)調(diào)，“必須做好教育、培訓(xùn)與終生學(xué)習(xí)方面的工從“全民教育”轉(zhuǎn)向“全民學(xué)習(xí)”20114202010戰(zhàn)略新愿景。“全民學(xué)習(xí)”新戰(zhàn)略，完成了從“全民教育”到“全民學(xué)習(xí)”“全民學(xué)習(xí)”意味著確保所有兒童和青年不僅能上學(xué)，還能掌“面向全民學(xué)習(xí)”的新理念和新目標(biāo)將“學(xué)習(xí)”概念提到了一個(gè)比家庭背景正強(qiáng)烈影響教育成功2011年經(jīng)合組織發(fā)布的PISA2009結(jié)果報(bào)告，得出的一個(gè)重要結(jié)論是：學(xué)生的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景正強(qiáng)烈影響其教育成功。經(jīng)合組織用“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化地位指數(shù)”來(lái)測(cè)量學(xué)生的家庭20%的成績(jī)差異可以由其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景解釋。（收入最頂端的七分之一）的學(xué)生成績(jī)，比普通家庭的學(xué)生閱讀平均成績(jī)高38西蘭、法國(guó)，富裕與貧困學(xué)生之間的成績(jī)差距高達(dá)50分。當(dāng)前，消除學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家促進(jìn)教育公平的努力方向，報(bào)告也發(fā)現(xiàn)，一些國(guó)家已成功減少了學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。閱讀素養(yǎng)成為成功核心技能經(jīng)合組織報(bào)告得出的另外一個(gè)具有重要政策內(nèi)涵的結(jié)論是：真正影響經(jīng)濟(jì)及社會(huì)進(jìn)步的是學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，而不是現(xiàn)在各國(guó)普遍采用的“教育年限”這一指標(biāo)。經(jīng)合組織用對(duì)義務(wù)教育末期學(xué)生（15歲學(xué)生）“素養(yǎng)”的測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)估基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量?！八仞B(yǎng)”這一概念是經(jīng)合組織的獨(dú)創(chuàng)，“素養(yǎng)”不是知識(shí)，也不是技能，而是個(gè)人獲取或應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，以及興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等。即學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域（閱讀、數(shù)學(xué)及科學(xué)）達(dá)到的素養(yǎng)水平。二級(jí)被看作資源分配方式?jīng)Q定教育結(jié)果經(jīng)合組織報(bào)告顯示，整體而言，將世界劃分為富裕、受過(guò)良好人均GDPGDP6%94在國(guó)家層面，提供給學(xué)校更多錢(qián)不一定能提高學(xué)生成績(jī)。真正動(dòng)轉(zhuǎn)化成更高的學(xué)生成績(jī)。同樣，研究發(fā)現(xiàn)，教師質(zhì)量比教師數(shù)量更重要。協(xié)同創(chuàng)新是高等教育新增長(zhǎng)點(diǎn)2009“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。它有兩層含義：一是本國(guó)的高等教育融入世界高等教育，走國(guó)際化、區(qū)域化和全球化發(fā)展道路，提升本國(guó)高等教育發(fā)展水平；二是高等教育機(jī)構(gòu)同企業(yè)合作，協(xié)同研發(fā)，創(chuàng)新技術(shù)，既能提升報(bào)告認(rèn)為，在當(dāng)今“地球村”時(shí)代，高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一就是國(guó)際化、區(qū)域化和全球化。高教是科研引擎和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推動(dòng)器2011報(bào)告指出，作為為當(dāng)前和未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)提供高質(zhì)量技能的供212012年5月，經(jīng)合組織發(fā)布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活：技能政策的戰(zhàn)略方針》中提出：“技能已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的全球貨幣”，人們可以使用他們的資格和能力作為“共同的貨幣”，在國(guó)家之間和不同工作之間自由流動(dòng)。技能戰(zhàn)略指出，如果沒(méi)有對(duì)技能足夠的投資，人們就會(huì)游走于祉的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)盈利和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)計(jì)量的范疇；技能對(duì)于消除不平等和促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)也很關(guān)鍵。為不同人群訂制不同職業(yè)教育規(guī)劃2010122010年歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心發(fā)布的《通向未來(lái)的橋梁：歐洲2002-2010職業(yè)教育與培訓(xùn)政策》報(bào)告，提出發(fā)展全面和包容、為最好應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要和風(fēng)格來(lái)促進(jìn)社會(huì)包容。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)將成為“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”2009年，經(jīng)合組織發(fā)布了調(diào)查結(jié)果的分析報(bào)告——《營(yíng)造有效的教與學(xué)環(huán)境——TALIS變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)領(lǐng)袖