消渴的中醫(yī)護理課件整理

消渴的中醫(yī)護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯实闹嗅t(yī)護理消渴的中醫(yī)護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯手髦v人:學習目標口掌握消渴的定義、辮證分型日熟悉消渴的診斷要點、治法及方藥日熟悉消渴與口渴、癭病的鑒別診斷口掌握消渴的辨證施護要想靈活使用教材，必須有創(chuàng)新的思路和靈感，要做教學活動的有心人。一、靈活處理教材，要讓教材具有趣味性對于小學生來說，“興趣是最好的老師”。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。“平均分”是北師大版二年級上冊的教學內容，通常的教學設計都是按照動手操作擺小棒體驗平均分的意義后，再進行練習完成書面作業(yè)；或者老師通過播放課件演示帶領學生練習，進一步體會平均分的意義。然而這樣一節(jié)數(shù)學課下來，卻發(fā)現(xiàn)學生對于平均分的意義并沒有真正的理解、掌握和運用。在這節(jié)課的練習設計中，教師沒有按部就班地按照學完新課后就進行的書面練習，而是設計了生動有趣的數(shù)學游戲――“找朋友”。激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們感受數(shù)學知識不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。讓他們在玩中學，使學生對學習產生濃厚的興趣，調動全班學生學習的積極性，從而使學生主動參與學習過程，提高了學習的效果。[片段]“平均分”練習的案例：師：小朋友，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？（生齊答：會）下面我們來做這個“找朋友”的游戲。好嗎？生：好。（學生很興奮，躍躍欲試，有的開始唱“找朋友”這首歌）師（說明游戲的規(guī)則）：我們要利用剛才學到的平均分的知識來玩這個游戲哦！先請8名小朋友到前面來，大家一起拍手做動作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老師說“每幾個好朋友分成一組站在一起”，這時，在臺上的小朋友要按老師的要求每幾個同學一組，迅速站好。師：現(xiàn)在游戲開始。我們一起來唱“找朋友”這首歌。（學生興致很高，一邊拍手做動作，一邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。）師：臺上的小朋友，每2個好朋友一組站在一起。（學生迅速按照的老師的要求，每2個好朋友迅速站成一組。）師：大家看，8名小朋友，每2個一組，分成了幾組？（生：分成了4組。）師：你能用這節(jié)課學過的知識把3句話說完整嗎？生：8名小朋友，每2個一組，可以分成4組。游戲繼續(xù)。（學生們一邊拍手一邊唱）師：你還想讓他們怎么分？生：每3個好朋友一組。師：好，找朋友的游戲繼續(xù)，每3個小朋友分成一組。你們看看，出現(xiàn)了什么情況呢？（全班互動，唱“找朋友”的歌曲）（學生迅速按要求站好，還有2個學生找不到小組。）生：現(xiàn)在每3個小朋友一組，分成了2組，還剩下2人。生：不夠分成3組了，只能分成2組，還剩下2人。師：還剩下2人。為什么這2個人不能再分一組呢？生：是3人分一個組的，這2個人不夠分一組，所以不能再分了，只能剩下來了。師：哦，原來在進行平均分的時候，我們一定要怎么樣？生：要分到不能再分了為止。師：這8個小朋友還可以怎么分呢？游戲繼續(xù)。（可以在小組進行，甚至全班學生都可以參加）學生的興致高漲。學生們在一片歡樂中結束了這節(jié)課。在這個好玩的數(shù)學課中，學生們既快樂的做了游戲，又進一步了解數(shù)學平均分的概念，他們在課堂中玩得開心，學得快樂。二、用心研究學情，讓知識形成在活動中著名的數(shù)學教育家斯托利亞指出：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不是數(shù)學活動的結果―――數(shù)學知識的教學?！氨纫槐取笔潜睅煷蟀嫒昙壪聝浴敖y(tǒng)計與可能性”的內容。教材是這樣安排的，某小組有5名男生、4名女生，進行投籃比賽。分別給出了男生和女生每個人在相同時間投中的情況統(tǒng)計圖，問題是要學生研究男生隊和女生隊的實力誰強些。實際是就是求男生和女生的平均數(shù)。根據(jù)三年級的學生情況，他們的注意力很容易分散，但是很喜歡和老師一起玩游戲，于是我就設計了這樣一個活動：師：大家說是玩好還是上課好？（生齊答：上課好）我知道學生說的是言不由衷。師：這節(jié)課老師想和同學們一起玩玩，好不好？（生：好?。W生表現(xiàn)欲望高漲，氣氛特別好。師：老師想開展一次拍球比賽。規(guī)則是這樣的，把全班分為甲乙兩個組，在5秒鐘內看哪個隊獲勝。這時同學們非常喜歡。師：我們全班同學這么多，要是每個人都來拍，你們說能行嗎？（多數(shù)同學說不行，因為人多，一節(jié)課都只夠拍球了）那誰幫老師想想主意？（有的同學說選代表）師：這樣吧，每個組推選3個實力最強的代表，我們來進行一下比賽。師：老師來當裁判，計時開始。同學特別認真地拍球了。結果甲隊的總個數(shù)為8+11+13=32（個）乙隊的總個數(shù)為7+12+9=28（個）師：我宣布，甲隊勝利！甲隊同學歡呼。乙隊同學很沮喪。師：老師有個請求，同學們會答應嗎？同學們都說答應。師：老師也想拍球，你們說可以嗎？（生答：可以）老師想加入乙隊，乙隊同學歡呼。師：我請一個同學計時，也是5秒，計時開始。新的結果：甲隊為8+11+13=32（個）乙隊為7+12+9+12=40（個）師：我宣布，乙隊勝利！乙隊同學歡呼。老師，我覺得不公平！這時甲隊同學“憤憤不平”了，對老師第二次宣布的結果提出了很多意見。其中有幾位同學都覺得應該比較平均數(shù)才公平。師：第一次是人數(shù)相等，我們可以用總數(shù)來進行比較勝負，是吧？但第二次人數(shù)不相等了，我們還能用總數(shù)來決定勝負嗎？（生答：不能）在我們的生活中，很多情況下，都是在人數(shù)不相等的時候進行比較的，那我們怎么比較才公平呢？剛才有人說要用平均數(shù)來比才公平，那誰能告訴我，怎么才能求出剛才兩個隊的平均數(shù)呢？這時，同學們以一種積極的態(tài)度參與到求平均數(shù)的思考之中了。三、把握學生標高，內容呈現(xiàn)要有思考性靈活多樣、新穎、有趣的學習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維?！皵?shù)學是思維的體操”。北師大版四年級下冊數(shù)學《文具店》教學，學生認識了小數(shù)乘法的意義并能進行簡單小數(shù)乘法之后，出示一組練習題：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小題是基礎練習，學生很容易做，第3小題在前面的基礎上就有了一定難度，學生需要動一下腦筋才能完成，但這題的思維學生會覺得很很趣，第4題是一個開放性的思維題，學生根據(jù)已掌握的知識，可以填寫很多答案，但填寫的創(chuàng)意的答案還是需要認真動動腦筋的，這樣適應了不同層面和不同需求的學生需要，學生的思維和注意力會始終處于亢奮狀態(tài)。數(shù)學本身，有無窮的美妙。這要靠我們去鉆研，去挖掘?！爸劣谶\用之妙，那只好存乎其人了！但習慣思考聯(lián)想的人一定會走得深些遠些；沒有思考的聯(lián)想的人，雖然讀破萬卷書，依然看不到書外的問題。”（華羅庚語）愿我們都去做時時、處處探求教藝的有心人?！疚覈踔薪逃饕谴蟀嘟逃粋€班級的人數(shù)一般相對較多，所以，每個學生的學習情況是不同的，所以，采取分層教學的效果將會非常好。從實際的實施狀況來看，分層教學的應用還有很多需要提高的地方，因此，要堅持這個教學方法，更好地開展數(shù)學教學工作。本文對分層教學法在初中數(shù)學中的應用方面進行了分析，希望能夠對初中數(shù)學的教學有所幫助。1分層教學有助于“因材施教”古時候，我們倡導因材施教，這是一個十分正確的做法，在現(xiàn)代社會也是這樣。在初中數(shù)學的教學過程當中，如果能夠達到因材施教，將對學生的發(fā)展起到重要的作用。但是，由于大班教學，針對每一個學生開展教學是達不到的，所以，可以根據(jù)學生的學習情況進行分層教學，將學生分為幾個檔，利用適合他們的教學方式進行教學，這樣，能夠很好地提高學生的學習效率。目前，我國教師的分層教學理念還相對較差，所謂的“一視同仁”并沒有起到較好的效果，使得班級內部的兩級分化非常的嚴重，特別是在數(shù)學教學上更是如此，喜歡數(shù)學的學生越來越喜歡，而成績較差的學生越來越沒有信心了，這樣，對于他們今后的發(fā)展是非常不利的。所以，教師在進行數(shù)學教學時，一定要針對不同層次的學生，實施不同層級的指導和要求。像在幾何的教學當中，有一些問題是難度比較大的，像測量圓形周長的問題，如果不使用公式進行計算，測量的難度是比較大的，很多學生就不知道應該如何作答了，所以，在問題的設置上，像這樣比較難的問題可以讓優(yōu)秀組的學生來進行挑戰(zhàn)和解答，而對于基礎相對較差的學生，需要重點的夯實他們的基礎，對于具有挑戰(zhàn)性的問題暫時就不要求作答了。所以，分層教學就是因材施教在現(xiàn)代的一個完美的繼承，教師在進行數(shù)學教學的時候，要切實顧及到學生的具體學習情況，選擇那些對于他們難度始終的題目和內容，從而更好地幫助他們學習。2實施分層教學，要切實體現(xiàn)層次性隨著新課程改革的不斷深入，我國數(shù)學教學有相當多的方法應用了起來，并且取得了很好的效果，所以，要實施分層的教學，可以結合起這些教學方法，針對不同層次的學生，采取對他們切實可行的教學方法，從而更好的幫助他們的學習。例如，針對能力相對較強的學生來說，他們的學習能力和基礎都比較好，一些比較簡單的題目和內容他們都已經掌握了，所以，對于他們，就要在課堂上進行一些知識上的延伸，并布置給他們一些具有挑戰(zhàn)性的問題，從而能夠著力地提高他們的數(shù)學能力。而對于那些基礎相對較差的學生，就不能采取這種方法了，對于他們而言，第一步是要激發(fā)他們的學習積極性，建立他們的自信心，這是非常重要的，很多后進生并不是學不好，而是失去了學習數(shù)學的信心，教師就要在課堂上給予他們更多的機會，從而建立他們的自信心，例如，在課堂上，像一些相對簡單的問題，可以直接提問那些能力相對較差的學生，像要證明兩條直線平行，有幾種方法，這個時候，學生就回答說，同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補，這三條是非?；镜膬热?，對于學生來說是可以輕松回答出來的，當同學回答正確之后，教師可以說：“你真棒，說的非常全面，希望你下次可以主動回答問題。”這樣，學生就會產生一種油然而生的自豪感和自信心，自后，在學習數(shù)學的時候就更有動力了。所以，在實施分層教學的時候，要切實體現(xiàn)層次性，給予不同學生正確的定位，這樣，才能更好幫助他們成長。3分層教學，要對教學考核和評價進行分層分層教學不僅僅體現(xiàn)在教學的過程當中，更體現(xiàn)在考核當中，在對學生的學習成果進行考核時，采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的試卷來考查學生的學習成果。但是也要注重分層對待，在考試內容的編排中，注重考核內容難度的層次性，基礎知識的考核要占大部分。這點就是為了照顧基礎相對薄弱的學生，同時還要有小范的知識難點考查，設置一些具有層次性難度的試題，激發(fā)學習好的學生的學習積極性和挑戰(zhàn)性，從而加大對以后學習的熱情。這樣就照顧到所有的學生，實現(xiàn)不同層次的學生共同進步，從而提高初中數(shù)學教學的效率。考核的分層是為了后期的教學評價進行分層，經過教學考核的分層，檢驗了學生的學習狀況，但是以后的學習計劃和學習目標的制定則需要依靠教學評價的功能了。進行教學評價需要學生和教師結合，甚至還有家長的配合，將不同層次學生的資料進行整理和分析。同時，在分層的時候，還要考慮到學生日常的表現(xiàn)，結合起來進行分層。像考試成績在90分以上，并且平時表現(xiàn)良好的學生，要適當在他們的課后作業(yè)當中增加一些有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生進行鉆研。而對于70分以下的學生，主要就是要夯實他們的基礎，讓他們熟練地應用學到的基礎知識。所以，分層教學當中，考核和評價也是非常重要的，通過考核和評價結果，進一步的促進分層教學的有效實行。通過分層教學的開展，不同水平的學生都能夠得到適合自己的教育方式和手段，從而更好的提高自己的能力。分層教學是近年來我國初中數(shù)學教學中應用比較廣泛的一種方法，并且起到了不錯的效果，教師要根據(jù)學生的具體情況，因材施教，幫助他們更好的成長。消渴的中醫(yī)護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，1消渴主講人:消渴2學習目標口掌握消渴的定義、辮證分型日熟悉消渴的診斷要點、治法及方藥日熟悉消渴與口渴、癭病的鑒別診斷口掌握消渴的辨證施護學習目標3概述口定義消渴是因五臟稟賦脆弱,情志失調和飲食不節(jié)等誘因導致的臟腑陰虛燥熱,氣陰兩虛,津液輸布失常的一種疾病,臨床以口渴多飲,多食而瘦,尿多而甜為典型癥狀概述4日歷史源流殷商時代-甲骨文記載“尿病”《五十二病方》--消渴病癥狀《素問·奇病論》-消渴之名《金匱要略》-首創(chuàng)消渴病治療方藥:腎氣丸《古今錄驗方》-最早有關消渴病人小便發(fā)甜《證治準繩》-“渴而多飲為上消;消谷善饑為中消;渴而便數(shù)有膏為下消”日歷史源流5金元四大家劉完素--三焦分證辨治燥熱怫郁之說寒涼養(yǎng)腎張從正-宜低鹽飲食李杲強調脾胃發(fā)病中的作用強調養(yǎng)血活血以潤燥朱丹溪--“陽常有余,陰常不足”是消渴病產生的內因,“相火妄動”為消渴病的發(fā)病誘因,“去欲生靜”是預防消渴病和促進消渴病康復的重要手段。金元四大家6病因病機口稟賦不足口飲食失節(jié)口情志失調口勞欲過度病因病機7稟賦不足脾胃運化失職陰津虧虛,燥熱熾盛飲食失節(jié)口渴多飲→誘因肝氣郁結化火◆觸發(fā)多食而瘦情志失調腎精虧虛尿多而甜肺燥胃熱俱現(xiàn)勞欲過度稟賦不足8病機歸納日病變臟腑主要在肺、胃、腎,尤以腎為關鍵口陰津虧虛,燥熱熾盛,陰虛為本,燥熱為標日長期發(fā)展可變生多證病機歸納9肺癆肺失滋潤金目←肝腎精耳聾血不足熱壅癰疽血瘀陰虛燥熱中風熱灼脾腎→水腫津液衰敗陰竭陽脫危癥肺癆10診斷要點口典型癥狀:口渴、多飲、多食易饑、尿頻量多、形體消瘦或有尿有甜味?？谀挲g相關日并發(fā)癥口實驗室檢查診斷要點11消渴的中醫(yī)護理課件整理12消渴的中醫(yī)護理課件整理13消渴的中醫(yī)護理課件整理14消渴的中醫(yī)護理課件整理15消渴的中醫(yī)護理課件整理16消渴的中醫(yī)護理課件整理17消渴的中醫(yī)護理課件整理18消渴的中醫(yī)護理課件整理19消渴的中醫(yī)護理課件整理20消渴的中醫(yī)護理課件整理21消渴的中醫(yī)護理課件整理2226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必消渴的中醫(yī)護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯实闹嗅t(yī)護理消渴的中醫(yī)護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果消渴主講人:學習目標口掌握消渴的定義、辮證分型日熟悉消渴的診斷要點、治法及方藥日熟悉消渴與口渴、癭病的鑒別診斷口掌握消渴的辨證施護要想靈活使用教材，必須有創(chuàng)新的思路和靈感，要做教學活動的有心人。一、靈活處理教材，要讓教材具有趣味性對于小學生來說，“興趣是最好的老師”。由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功?！捌骄帧笔潜睅煷蟀娑昙壣蟽缘慕虒W內容，通常的教學設計都是按照動手操作擺小棒體驗平均分的意義后，再進行練習完成書面作業(yè)；或者老師通過播放課件演示帶領學生練習，進一步體會平均分的意義。然而這樣一節(jié)數(shù)學課下來，卻發(fā)現(xiàn)學生對于平均分的意義并沒有真正的理解、掌握和運用。在這節(jié)課的練習設計中，教師沒有按部就班地按照學完新課后就進行的書面練習，而是設計了生動有趣的數(shù)學游戲――“找朋友”。激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們感受數(shù)學知識不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。讓他們在玩中學，使學生對學習產生濃厚的興趣，調動全班學生學習的積極性，從而使學生主動參與學習過程，提高了學習的效果。[片段]“平均分”練習的案例：師：小朋友，你們會唱“找朋友”這首歌嗎？（生齊答：會）下面我們來做這個“找朋友”的游戲。好嗎？生：好。（學生很興奮，躍躍欲試，有的開始唱“找朋友”這首歌）師（說明游戲的規(guī)則）：我們要利用剛才學到的平均分的知識來玩這個游戲哦！先請8名小朋友到前面來，大家一起拍手做動作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老師說“每幾個好朋友分成一組站在一起”，這時，在臺上的小朋友要按老師的要求每幾個同學一組，迅速站好。師：現(xiàn)在游戲開始。我們一起來唱“找朋友”這首歌。（學生興致很高，一邊拍手做動作，一邊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。）師：臺上的小朋友，每2個好朋友一組站在一起。（學生迅速按照的老師的要求，每2個好朋友迅速站成一組。）師：大家看，8名小朋友，每2個一組，分成了幾組？（生：分成了4組。）師：你能用這節(jié)課學過的知識把3句話說完整嗎？生：8名小朋友，每2個一組，可以分成4組。游戲繼續(xù)。（學生們一邊拍手一邊唱）師：你還想讓他們怎么分？生：每3個好朋友一組。師：好，找朋友的游戲繼續(xù)，每3個小朋友分成一組。你們看看，出現(xiàn)了什么情況呢？（全班互動，唱“找朋友”的歌曲）（學生迅速按要求站好，還有2個學生找不到小組。）生：現(xiàn)在每3個小朋友一組，分成了2組，還剩下2人。生：不夠分成3組了，只能分成2組，還剩下2人。師：還剩下2人。為什么這2個人不能再分一組呢？生：是3人分一個組的，這2個人不夠分一組，所以不能再分了，只能剩下來了。師：哦，原來在進行平均分的時候，我們一定要怎么樣？生：要分到不能再分了為止。師：這8個小朋友還可以怎么分呢？游戲繼續(xù)。（可以在小組進行，甚至全班學生都可以參加）學生的興致高漲。學生們在一片歡樂中結束了這節(jié)課。在這個好玩的數(shù)學課中，學生們既快樂的做了游戲，又進一步了解數(shù)學平均分的概念，他們在課堂中玩得開心，學得快樂。二、用心研究學情，讓知識形成在活動中著名的數(shù)學教育家斯托利亞指出：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不是數(shù)學活動的結果―――數(shù)學知識的教學?！氨纫槐取笔潜睅煷蟀嫒昙壪聝浴敖y(tǒng)計與可能性”的內容。教材是這樣安排的，某小組有5名男生、4名女生，進行投籃比賽。分別給出了男生和女生每個人在相同時間投中的情況統(tǒng)計圖，問題是要學生研究男生隊和女生隊的實力誰強些。實際是就是求男生和女生的平均數(shù)。根據(jù)三年級的學生情況，他們的注意力很容易分散，但是很喜歡和老師一起玩游戲，于是我就設計了這樣一個活動：師：大家說是玩好還是上課好？（生齊答：上課好）我知道學生說的是言不由衷。師：這節(jié)課老師想和同學們一起玩玩，好不好？（生：好！）學生表現(xiàn)欲望高漲，氣氛特別好。師：老師想開展一次拍球比賽。規(guī)則是這樣的，把全班分為甲乙兩個組，在5秒鐘內看哪個隊獲勝。這時同學們非常喜歡。師：我們全班同學這么多，要是每個人都來拍，你們說能行嗎？（多數(shù)同學說不行，因為人多，一節(jié)課都只夠拍球了）那誰幫老師想想主意？（有的同學說選代表）師：這樣吧，每個組推選3個實力最強的代表，我們來進行一下比賽。師：老師來當裁判，計時開始。同學特別認真地拍球了。結果甲隊的總個數(shù)為8+11+13=32（個）乙隊的總個數(shù)為7+12+9=28（個）師：我宣布，甲隊勝利！甲隊同學歡呼。乙隊同學很沮喪。師：老師有個請求，同學們會答應嗎？同學們都說答應。師：老師也想拍球，你們說可以嗎？（生答：可以）老師想加入乙隊，乙隊同學歡呼。師：我請一個同學計時，也是5秒，計時開始。新的結果：甲隊為8+11+13=32（個）乙隊為7+12+9+12=40（個）師：我宣布，乙隊勝利！乙隊同學歡呼。老師，我覺得不公平！這時甲隊同學“憤憤不平”了，對老師第二次宣布的結果提出了很多意見。其中有幾位同學都覺得應該比較平均數(shù)才公平。師：第一次是人數(shù)相等，我們可以用總數(shù)來進行比較勝負，是吧？但第二次人數(shù)不相等了，我們還能用總數(shù)來決定勝負嗎？（生答：不能）在我們的生活中，很多情況下，都是在人數(shù)不相等的時候進行比較的，那我們怎么比較才公平呢？剛才有人說要用平均數(shù)來比才公平，那誰能告訴我，怎么才能求出剛才兩個隊的平均數(shù)呢？這時，同學們以一種積極的態(tài)度參與到求平均數(shù)的思考之中了。三、把握學生標高，內容呈現(xiàn)要有思考性靈活多樣、新穎、有趣的學習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。“數(shù)學是思維的體操”。北師大版四年級下冊數(shù)學《文具店》教學，學生認識了小數(shù)乘法的意義并能進行簡單小數(shù)乘法之后，出示一組練習題：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小題是基礎練習，學生很容易做，第3小題在前面的基礎上就有了一定難度，學生需要動一下腦筋才能完成，但這題的思維學生會覺得很很趣，第4題是一個開放性的思維題，學生根據(jù)已掌握的知識，可以填寫很多答案，但填寫的創(chuàng)意的答案還是需要認真動動腦筋的，這樣適應了不同層面和不同需求的學生需要，學生的思維和注意力會始終處于亢奮狀態(tài)。數(shù)學本身，有無窮的美妙。這要靠我們去鉆研，去挖掘?！爸劣谶\用之妙，那只好存乎其人了！但習慣思考聯(lián)想的人一定會走得深些遠些；沒有思考的聯(lián)想的人，雖然讀破萬卷書，依然看不到書外的問題?！保ㄈA羅庚語）愿我們都去做時時、處處探求教藝的有心人?！疚覈踔薪逃饕谴蟀嘟逃粋€班級的人數(shù)一般相對較多，所以，每個學生的學習情況是不同的，所以，采取分層教學的效果將會非常好。從實際的實施狀況來看，分層教學的應用還有很多需要提高的地方，因此，要堅持這個教學方法，更好地開展數(shù)學教學工作。本文對分層教學法在初中數(shù)學中的應用方面進行了分析，希望能夠對初中數(shù)學的教學有所幫助。1分層教學有助于“因材施教”古時候，我們倡導因材施教，這是一個十分正確的做法，在現(xiàn)代社會也是這樣。在初中數(shù)學的教學過程當中，如果能夠達到因材施教，將對學生的發(fā)展起到重要的作用。但是，由于大班教學，針對每一個學生開展教學是達不到的，所以，可以根據(jù)學生的學習情況進行分層教學，將學生分為幾個檔，利用適合他們的教學方式進行教學，這樣，能夠很好地提高學生的學習效率。目前，我國教師的分層教學理念還相對較差，所謂的“一視同仁”并沒有起到較好的效果，使得班級內部的兩級分化非常的嚴重，特別是在數(shù)學教學上更是如此，喜歡數(shù)學的學生越來越喜歡，而成績較差的學生越來越沒有信心了，這樣，對于他們今后的發(fā)展是非常不利的。所以，教師在進行數(shù)學教學時，一定要針對不同層次的學生，實施不同層級的指導和要求。像在幾何的教學當中，有一些問題是難度比較大的，像測量圓形周長的問題，如果不使用公式進行計算，測量的難度是比較大的，很多學生就不知道應該如何作答了，所以，在問題的設置上，像這樣比較難的問題可以讓優(yōu)秀組的學生來進行挑戰(zhàn)和解答，而對于基礎相對較差的學生，需要重點的夯實他們的基礎，對于具有挑戰(zhàn)性的問題暫時就不要求作答了。所以，分層教學就是因材施教在現(xiàn)代的一個完美的繼承，教師在進行數(shù)學教學的時候，要切實顧及到學生的具體學習情況，選擇那些對于他們難度始終的題目和內容，從而更好地幫助他們學習。2實施分層教學，要切實體現(xiàn)層次性隨著新課程改革的不斷深入，我國數(shù)學教學有相當多的方法應用了起來，并且取得了很好的效果，所以，要實施分層的教學，可以結合起這些教學方法，針對不同層次的學生，采取對他們切實可行的教學方法，從而更好的幫助他們的學習。例如，針對能力相對較強的學生來說，他們的學習能力和基礎都比較好，一些比較簡單的題目和內容他們都已經掌握了，所以，對于他們，就要在課堂上進行一些知識上的延伸，并布置給他們一些具有挑戰(zhàn)性的問題，從而能夠著力地提高他們的數(shù)學能力。而對于那些基礎相對較差的學生，就不能采取這種方法了，對于他們而言，第一步是要激發(fā)他們的學習積極性，建立他們的自信心，這是非常重要的，很多后進生并不是學不好，而是失去了學習數(shù)學的信心，教師就要在課堂上給予他們更多的機會，從而建立他們的自信心，例如，在課堂上，像一些相對簡單的問題，可以直接提問那些能力相對較差的學生，像要證明兩條直線平行，有幾種方法，這個時候，學生就回答說，同位角相等，內錯角相等，同旁內角互補，這三條是非?；镜膬热?，對于學生來說是可以輕松回答出來的，當同學回答正確之后，教師可以說：“你真棒，說的非常全面，希望你下次可以主動回答問題?！边@樣，學生就會產生一種油然而生的自豪感和自信心，自后，在學習數(shù)學的時候就更有動力了。所以，在實施分層教學的時候，要切實體現(xiàn)層次性，給予不同學生正確的定位，這樣，才能更好幫助他們成長。3分層教學，要對教學考核和評價進行分層分層教學不僅僅體現(xiàn)在教學的過程當中，更體現(xiàn)在考核當中，在對學生的學習成果進行考核時，采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的試卷來考查學生的學習成果。但是也要注重分層對待，在考試內容的編排中，注重考核內容難度的層次性，基礎知識的考核要占大部分。這點就是為了照顧基礎相對薄弱的學生，同時還要有小范的知識難點考查，設置一些具有層次性難度的試題，激發(fā)學習好的學生的學習積極性和挑戰(zhàn)性，從而加大對以后學習的熱情。這樣就照顧到所有的學生，實現(xiàn)不同層次的學生共同進步，從而提高初中數(shù)學教學的效率?？己说姆謱邮菫榱撕笃诘慕虒W評價進行分層，經過教學考核的分層，檢驗了學生的學習狀況，但是以后的學習計劃和學習目標的制定則需要依靠教學評價的功能了。進行教學評價需要學生和教師結合，甚至還有家長的配合，將不同層次學生的資料進行整理和分析。同時，在分層的時候，還要考慮到學生日常的表現(xiàn)，結合起來進行分層。像考試成績在90分以上，并且平時表現(xiàn)良好的學生，要適當在他們的課后作業(yè)當中增加一些有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生進行鉆研。而對于70分以下的學生，主要就是要夯實他們的基礎，讓他們熟練地應用學到的基礎知識。所以，分層教學當中，考核和評價也是非常重要的，通過考核和評價結果，進一步的促進分層教