初高中生物知識(shí)銜接問(wèn)題分析的教學(xué)

關(guān)于初高中生物知識(shí)銜接問(wèn)題分析的教學(xué)第一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日初高中生物知識(shí)銜接問(wèn)題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)第二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日初、高中生物知識(shí)銜接問(wèn)題的學(xué)習(xí)分析一、高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二、初高中知識(shí)銜接分析三、與高中銜接的初中知識(shí)的拓展與延伸第三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日一、高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（二）、高中生物學(xué)習(xí)方法和步驟：1、掌握規(guī)律

2、觀察比較

3、綜合歸納4、靈活運(yùn)用

5、掌握好的記憶方法

6、形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。第五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、初高中知識(shí)銜接分析1、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的分析（1）相似的設(shè)計(jì)思路：（2）遞進(jìn)的課程內(nèi)容：

第七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

二、初高中知識(shí)銜接分析1、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的分析（1）相似的設(shè)計(jì)思路

圖4：初中生物一級(jí)主題與高中生物模塊銜接第八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日注：圖中標(biāo)號(hào)1對(duì)應(yīng)相同內(nèi)容標(biāo)志，2對(duì)應(yīng)遞進(jìn)內(nèi)容標(biāo)志，3對(duì)應(yīng)互補(bǔ)內(nèi)容標(biāo)志

二、初高中知識(shí)銜接分析

1、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的分析（2）遞進(jìn)的課程內(nèi)容：

圖：初中生物一級(jí)主題與高中生物模塊銜接點(diǎn)關(guān)系比例圖第九頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第十頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、初高中知識(shí)銜接分析

2、初高中生物教材的分析

——初高中生物教材編寫(xiě)體系比較：圖：初中生物教材編寫(xiě)體系：

第十一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日二、初高中知識(shí)銜接分析

2、初高中生物教材的分析

——初高中生物教材編寫(xiě)體系比較：圖：高中生物教材編寫(xiě)體例第十二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、與高中銜接的初中知識(shí)的拓展與延伸

1、初高中生物內(nèi)容的刪減與延伸：（1）高中生物新教材刪去了初中學(xué)過(guò)的：人體內(nèi)食物的消化、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、氣體的交換、卵式生殖等內(nèi)容。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)等內(nèi)容。（2）高中生物教材在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用、生物與環(huán)境等方面也均在原有的初中基礎(chǔ)上加以完善和加深。（比如例題下）第十四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

初高中細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對(duì)比第十五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日1、植物細(xì)胞有但是動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是：2、細(xì)胞膜的作用：細(xì)胞核是3、西瓜之所以甘甜可口，是因?yàn)橹杏?、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是和。5.葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。6.無(wú)論植物還是動(dòng)物細(xì)胞中都有。

初中生物試題與高中生物試題對(duì)比：例1、初中生物試題：細(xì)胞壁、葉綠體、液泡

控制物質(zhì)進(jìn)出遺傳信息庫(kù)

。液泡細(xì)胞液葉綠體線粒體線粒體第十六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日(2)非生物界的物質(zhì)和能量通過(guò)圖中[]_______的生理活動(dòng)后,才能進(jìn)入生物界。

(3)對(duì)細(xì)胞各種生理活動(dòng)起催化作用的物質(zhì)是在[]________處合成的。

(4)圖中[8]能通過(guò)

_______作用將

______轉(zhuǎn)化成

_______

能。

（5）圖中[8]與[9]相比較,氧氣濃度哪處高_(dá)______(1)此圖是在_____________下看到的，與圖中[1]的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[]___________。

右圖是某種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：電子顯微鏡2高爾基體9葉綠體12核糖體9處細(xì)胞呼吸穩(wěn)定的化學(xué)能活躍的化學(xué)例2：高中生物試題第十七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)：①細(xì)菌是一種生物，凡菌字前帶有“桿”“球”“螺旋”的都是細(xì)菌類。②帶菌字的不一定都是細(xì)菌類，如：等他們都屬于真菌。③病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，離開(kāi)活體細(xì)胞無(wú)法生存，必須贏細(xì)菌、真菌和病毒相關(guān)知識(shí)的延伸：三—1---(3)高中生物教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些在初中教材中出現(xiàn)過(guò)，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容酵母菌、霉菌寄生生活病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻能使其他生物致病。第十八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日三—2、“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的拓展實(shí)例：

基本層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高等多細(xì)胞動(dòng)物：九個(gè)層次都具備。低等多細(xì)胞動(dòng)物（腔腸動(dòng)物）：細(xì)胞→組織→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈無(wú)器管、系統(tǒng)。單細(xì)胞生物：細(xì)胞（個(gè)體）→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈，無(wú)組織、器官、系統(tǒng)。多細(xì)胞植物：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈，無(wú)系統(tǒng)。第十九頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日三—3、顯微鏡相關(guān)知識(shí)的增補(bǔ)延伸（一）

①正確區(qū)分目鏡和物鏡：

目鏡（1、2、3）安放在鏡筒上，無(wú)螺紋；目鏡越長(zhǎng)放大倍數(shù)越小。(目鏡的長(zhǎng)度與放大倍