2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷A卷附答案

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試卷A卷附答案單選題（共80題）1、在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C2、“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)?！边@一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C3、澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式。這種直觀的手段是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀【答案】B4、在校外活動(dòng)中．教師處于（）。A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問(wèn)地位D.主導(dǎo)地位【答案】B5、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B6、通常所說(shuō)的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A7、我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B8、講解“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。A.數(shù)形結(jié)合思想B.可逆思想C.類(lèi)比思想D.極限思想【答案】D9、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】B10、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D11、“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。”這一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C12、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊，這種情感屬于（）A.美感B.道德感C.理智感D.責(zé)任感【答案】C13、杜威所主張的教育思想被稱(chēng)為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C14、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會(huì)制度【答案】A15、由于以前多次運(yùn)用某一思維加工方式解決同類(lèi)問(wèn)題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問(wèn)題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問(wèn)題。這種現(xiàn)象是（）A.感覺(jué)統(tǒng)合B.注意轉(zhuǎn)移C.記憶再現(xiàn)D.思維定勢(shì)【答案】D16、拿兩根小棒，分別長(zhǎng)10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對(duì)所拿出小棒的描述中，正確的是（）A.任拿一根小棒都行B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行D.拿12cm的小棒，任意截可能不行【答案】D17、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.交叉分組D.綜合分組【答案】B18、在聽(tīng)報(bào)告時(shí)，如果報(bào)告人的聲音突然停止了，馬上就會(huì)引起聽(tīng)眾的注意。從心理學(xué)角度看，這是()A.有意注意B.無(wú)意注意C.隨意后注意D.隨意注意【答案】B19、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B20、在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）年。A.1986B.1904C.1922D.1949【答案】B21、赫爾巴特說(shuō)：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性【答案】A22、在課外活動(dòng)中，學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，這體現(xiàn)了課外活動(dòng)的()A.靈活性B.自主性C.自愿性D.實(shí)踐性【答案】B23、研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用“課描”寫(xiě)作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱(chēng)為（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動(dòng)研究【答案】C24、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉【答案】A25、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)【答案】C26、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B27、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C28、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（?）。A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力【答案】B29、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是（）。A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生.活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式【答案】C30、“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話出自（）A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《孟子》【答案】C31、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D32、陳老師從教30余年，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，反思自己的教學(xué)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新。這體現(xiàn)的教師角色是()。A.教育教學(xué)的研究者B.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者C.社區(qū)型的開(kāi)放教師D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者【答案】A33、班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體【答案】C34、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）A.教學(xué)中心B.學(xué)生中心C.活動(dòng)中心D.課堂中心【答案】D35、（）是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應(yīng)【答案】B36、使用酒精燈時(shí)，下列操作錯(cuò)誤的是（）A.用火柴點(diǎn)燃酒精燈B.用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈C.用酒精燈外焰給物質(zhì)加熱D.熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽蓋滅【答案】B37、“生活即教育”思想的提出者是（）。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C38、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）。A.比奈B.推孟C.韋克斯勒D.高爾頓【答案】C39、以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類(lèi)與診斷的過(guò)程稱(chēng)為（）A.心理治療B.心理評(píng)估C.心理咨詢(xún)D.心理衛(wèi)生【答案】B40、維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A.同化B.學(xué)習(xí)C.社會(huì)文化D.成熟【答案】C41、研究表明，小學(xué)（）年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C42、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。A.行動(dòng)研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法【答案】A43、以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法【答案】C44、影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.教育【答案】C45、知識(shí)遷移的前提是（）。A.已有的背景知識(shí)B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.情境的相似性D.對(duì)原理的運(yùn)用程度【答案】A46、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性【答案】A47、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極地接受知識(shí)。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.條件反射B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律【答案】B48、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。A.有意識(shí)記B.多種感官參與C.在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)D.畫(huà)線【答案】C49、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論【答案】B50、柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D51、德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱(chēng)為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)【答案】D52、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則【答案】D53、赫爾巴特說(shuō)：“我想不到任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性【答案】A54、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【答案】B55、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】D56、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B57、小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對(duì)這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】A58、認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無(wú)意識(shí)模仿”的是()。A.教育的神話起源說(shuō)B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)C.教育的心理起源說(shuō)D.教育的生物起源說(shuō)【答案】C59、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說(shuō)明（）。A.教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B.教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用C.教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D.教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的【答案】D60、“前怕狼．后怕虎”這種沖突矛盾是（）。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B61、教學(xué)過(guò)程的首要事件是（）。A.引起學(xué)生注意B.揭示教學(xué)目標(biāo)C.適時(shí)給予反饋D.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果【答案】A62、各種類(lèi)型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括()。A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育政策D.教育影響【答案】C63、聽(tīng)到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來(lái)了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無(wú)聲。體現(xiàn)了刺激的（）。A.泛化B.分化C.獲得D.消退【答案】A64、被人們稱(chēng)為“教育思想泰斗”，專(zhuān)門(mén)從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。A.馬卡連柯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.凱洛夫【答案】C65、在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于（）A.20%B.40%C.60%D.80%【答案】C66、課的類(lèi)型是由()決定的。A.教師備課B.課的種類(lèi)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程D.教學(xué)的階段性【答案】B67、下列不屬于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是()。A.專(zhuān)業(yè)理想的建立B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展C.專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展D.專(zhuān)業(yè)方向的形成【答案】D68、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車(chē)送給媽媽作為生日禮物：三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入（??）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】C69、下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教育的范疇是永恒不變的B.教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類(lèi)語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件C.教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要D.教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)【答案】A70、在教育研究中,訪談法與問(wèn)卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究【答案】D71、“生活即教育”思想的提出者是（）。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江【答案】C72、“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.近景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)B.近景性外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)【答案】C73、教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是由（）提出來(lái)的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B74、采用兩難故事法研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）。A.柯?tīng)柌馚.皮亞杰C.埃里克森D.班杜拉【答案】A75、生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）。A.化石證據(jù)B.分子生物學(xué)證據(jù)C.解剖學(xué)證據(jù)D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)【答案】A76、不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開(kāi)展，說(shuō)的是課外活動(dòng)的()特點(diǎn)。A.靈活性B.開(kāi)放性C.興趣性D.自主性【答案】B77、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是()A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià)【答案】A78、“江山易改，稟性難移”這句話說(shuō)明人格具有（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】B79、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，這句話反映的是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B80、私人通信、日記、個(gè)人聲明等屬于()A.正式文獻(xiàn)B.非正式文獻(xiàn)C.事實(shí)性文獻(xiàn)D.工具性文獻(xiàn)【答案】B大題（共15題）一、沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà),同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說(shuō):“頭像畫(huà)的很逼真,這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的學(xué)生而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長(zhǎng),說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下,接著說(shuō):“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評(píng)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見(jiàn)一位同學(xué)疾步走上講臺(tái),向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬,然后搶過(guò)黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫(huà)漫畫(huà)的學(xué)生。問(wèn)題:(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫(huà)事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)。①沈老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫(huà)沒(méi)有生氣,而是因勢(shì)利導(dǎo),是具有教育機(jī)智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生對(duì)他的嘲弄,但是沈老師還是能看到學(xué)生的特長(zhǎng),并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。③沈老師遵循了教學(xué)的教育性原則。在教學(xué)中能夠從思想品德方面給予學(xué)生一定的啟發(fā),使學(xué)生自我感悟。④沈老師運(yùn)用了教師期望效應(yīng)。教師如果對(duì)學(xué)生有期待,并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。沈老師對(duì)畫(huà)漫畫(huà)的同學(xué)的鼓勵(lì)和期望,給他帶來(lái)了進(jìn)步的動(dòng)力,最后取得了成功。(2)①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突時(shí),要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法,維護(hù)學(xué)生的自尊心。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！本箾](méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。【答案】問(wèn)題(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫(xiě)作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問(wèn)題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過(guò)學(xué)習(xí)初步感受小小說(shuō)的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說(shuō)三要素。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問(wèn)題(三)：一、板題，質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。三、材料：小學(xué)生小亮很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，多方面努力都沒(méi)有起色。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小亮上課變得不聽(tīng)講，還時(shí)不時(shí)擾亂課堂秩序，不按時(shí)完成家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)老師催促也不見(jiàn)效，之后連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試都是班上最后一名。班主任通過(guò)與小亮談話了解到，在經(jīng)歷了多次數(shù)學(xué)考試失敗體驗(yàn)后，小亮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)努力的程度與數(shù)學(xué)考試成績(jī)之間沒(méi)有關(guān)系。對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)自己完全無(wú)能為力，他認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，也不再愿意下功夫?qū)W數(shù)學(xué)了。問(wèn)題：(1)你認(rèn)為小亮在學(xué)習(xí)上是否出現(xiàn)了習(xí)得性無(wú)助并說(shuō)明理由。(10分)(2)如果你是小亮的班主任，該如何培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(10分)【答案】(1)材料中小亮對(duì)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是典型的習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)。習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)，是由于學(xué)生個(gè)體總是將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素，即能力所導(dǎo)致。題目中，小亮在經(jīng)歷多次數(shù)學(xué)考試失敗后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)和自己的努力沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于提高數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)能為力、無(wú)可奈何，是將失敗歸因于能力導(dǎo)致的習(xí)得性無(wú)助狀態(tài)。(2)結(jié)合材料中小亮的情況，作為小亮的班主任，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小亮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：①了解和滿(mǎn)足小亮的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方法，了解小亮目前的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)采取強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。②重視立志教育，對(duì)小亮進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。班主任可以通過(guò)激勵(lì)、暗示等方法，增強(qiáng)小亮的責(zé)任感和使命感。啟發(fā)小亮自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)，打破心中唯分?jǐn)?shù)論的思想。③幫助小亮確立正確的自我概念，獲得自我效能感。班主任應(yīng)創(chuàng)造條件使小亮獲得成功的體驗(yàn)，為小亮樹(shù)立成功的榜樣，提高小亮的自我效能感，樹(shù)立正確的自我概念。④培養(yǎng)小亮努力才能成功的歸因觀。糾正小亮目前的歸因傾向和錯(cuò)誤的歸因方式，引導(dǎo)小亮進(jìn)行積極的歸因，在活動(dòng)中獲得成功的歸因體驗(yàn)。四、有一位學(xué)生在課堂土總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課，你總是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之閭不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u析該教師的評(píng)價(jià)方式?！敬鸢浮吭摻處熡迷u(píng)語(yǔ)的方式給學(xué)生評(píng)價(jià),是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)核閃光之處,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),是評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的氣點(diǎn)##jinkaodian五、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說(shuō)，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)、開(kāi)班會(huì)，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀(jì)律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥(niǎo)的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒(méi)有改變班上一團(tuán)糟的局面，看到自己的班級(jí)，王老師很無(wú)奈。他認(rèn)為自己盡了力，班會(huì)沒(méi)少開(kāi)，課外活動(dòng)經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個(gè)別思想工作，但效果總是不明顯。問(wèn)題（一）：從上面的材料來(lái)看，王老師的班主任工作沒(méi)有做好。請(qǐng)問(wèn)，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問(wèn)題(二）：從王老師的經(jīng)歷來(lái)看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問(wèn)題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對(duì)班主任的地位與作用認(rèn)識(shí)不清；（2)對(duì)班主任的崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不清；（3)在班級(jí)管理和建設(shè)方面缺乏實(shí)踐策略；（4)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問(wèn)題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：（1)班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)；（2)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；（3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；（4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。六、以下是一位小學(xué)語(yǔ)文教師的反思記錄：今天要學(xué)習(xí)新課，首先對(duì)上一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著，在開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)之前，我請(qǐng)班上美術(shù)好的小明畫(huà)了一條魚(yú)，請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的小蘭對(duì)魚(yú)做了簡(jiǎn)單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復(fù)習(xí)，所以他也能聽(tīng)得懂跟得上。由此，三種類(lèi)型的學(xué)生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，算是個(gè)好的開(kāi)始。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說(shuō)明對(duì)教育的啟示。【答案】(1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學(xué)的相互作用。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指學(xué)生的能力傾向不同，取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相同，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果，真正的因材施教，就應(yīng)該以能力傾向與教學(xué)的相互作用為依據(jù)，來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行選擇、創(chuàng)造和評(píng)定。(2)給教育的啟示是：①?zèng)]有適合所有學(xué)生的萬(wàn)能的最佳教學(xué)法;②教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教;③對(duì)于能力傾向水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。七、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來(lái)務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。【答案】1、該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性?xún)A向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。2、貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。八、材料：小學(xué)教學(xué)材料中有這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛(ài)心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣……問(wèn)題：（1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。（10分）【答案】（1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)故事的引導(dǎo)和一定的問(wèn)題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的取之欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥泛味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問(wèn)題，這樣新奇巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。第二，教師在處理教材是應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生提供充參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解知識(shí)，解決問(wèn)題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識(shí)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度大小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過(guò)大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。九、問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問(wèn)題(二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（25分)【答案】【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題(一):1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用猜想驗(yàn)證結(jié)論的方法學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和，通過(guò)量、剪、拼、擺等探究活動(dòng)，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、操作、推理發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括的能力及合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透轉(zhuǎn)化遷移思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180°，并利用其特點(diǎn)在已知兩角的基礎(chǔ)上計(jì)算未知角。問(wèn)題（二）：一、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣出示課件，提出問(wèn)題：1*什么是三角形的內(nèi)角？什么又是三角形的內(nèi)角和？2*兩個(gè)大小不一樣的三角形，形狀大的三角形內(nèi)角和比形狀小的三角形的內(nèi)角和大嗎？3.三個(gè)形狀不一樣的三角形，內(nèi)角和各不相同還是相同？一十、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑停?。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾螅蠋熁貋?lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響?！敬鸢浮俊究疾橐c(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個(gè)案例中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決問(wèn)題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一十一、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽(tīng)，可以嗎？”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫(xiě)的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見(jiàn)，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)......讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后連聲道歉，說(shuō)：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長(zhǎng)和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，能夠尊重家長(zhǎng)，以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，體現(xiàn)了老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通。由于老師和家長(zhǎng)教育思想和教育方法不一定相同，難免會(huì)出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒(méi)有事先和家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解，影響了孩子的制作泥巴過(guò)程中的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了難過(guò)的情緒，唐老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，避免出現(xiàn)類(lèi)似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對(duì)性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。一十二、記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法概括成幾句順口溜。講語(yǔ)法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語(yǔ)法在我們學(xué)起來(lái)就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類(lèi)文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫(xiě)口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記人類(lèi)文章的寫(xiě)作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問(wèn)題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(10分)(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里(10分)【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過(guò)整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x書(shū)目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在高中英語(yǔ)老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的高中英語(yǔ)老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師能以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維是極為有利的。一十三、四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù),勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有必要,家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開(kāi)展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中,李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣,而且缺乏芳動(dòng)意識(shí),甚至討厭勞動(dòng)。問(wèn)題：(1)結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育?(10分)【答案】(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴(lài)性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。③通過(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育:①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;③3開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);④4開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展