醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件

醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學科研的基本要素主講:李東陽南華大學公共衛(wèi)生學院2010.9醫(yī)學科研的基本要素講授提要被試因素1、被試因素的確定2、水平的確定3、因素與水平的組合4、被試因素的施加受試對象受試對象的(確立、條件、純化)受試對象影響因素的控制受試對象的依從性、試驗效應科研指標的要求與注意事項隨著社會生活的信息化的經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。中國成為WTO成員，無疑也對外語運用提出了新的要求。國家教育部頒布的新《英語課程標準》將基礎教育階段的英語教學擺到了十分重要的位置。學習某種語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務?！缎W英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。一、通過體態(tài)語言創(chuàng)設情境在小學英語教學中，運用適當?shù)氖謩?、動作和表情，既能避免用漢語解釋英語的尷尬，又能創(chuàng)設出一種有利于培養(yǎng)學生語感的語言環(huán)境。例如：在教學4年級《Icanrunfast》中表示動作的詞runfast，jumphigh，jumpfar，swimfast，時，我邊讀單詞邊做動作，讓學生在課堂上跟著老師邊讀單詞、邊做動作，聽、說、演等能力得到了發(fā)展，學習的興趣濃厚起來，緊接著我又提出Whocanrunfast？等問題，班上那些平時學習不太好的小運動健將們，也找到了自信，很自豪的說出了：”Icanrunfast”。二、通過實物和圖畫創(chuàng)設情境小學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且，大多數(shù)是表示具體事物、狀態(tài)、動作等的。小學生有他們的感知特點，他們喜歡接受具體、有動感的東西。為了適應這些特點，課堂教學當中應多用直觀教具，如實物、圖片來演示，吸引他們的注意力。如：banana，apple，orange，peach等水果的單詞，pen，pencil，pencil-box學習用品的單詞，可以把表示這些單詞的實物分類，分別插上單詞卡片，讓學生來購買水果或學習用品，吸引他們的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。直觀手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生自主地用外語進行思維的能力。我在教學六年級的小故事或小短文時還會采用根據(jù)教學內容設計單幅圖或多幅圖畫、簡筆畫創(chuàng)設一定的情境，讓學生進行對話或看圖復述、問答等。如教學六年級《howtallareyou>>中的A部分時，Picture1（呈現(xiàn)一張很瘦的男孩的照片）T：Whoishe？Asksomequestionsyouwanttoknowabouthim.Picture2（男孩在?t院）Whyisheinthehospital？Whatisthematterwithhim？Picture3（醫(yī)生問男孩一些問題）whatdoesthedoctorsay？Picture4（2年后男孩變得很胖的圖片）Guesshowheavyishe？通過這種形式，讓本來枯燥的短文變得生動起來，孩子們樂于學，也易于學。三、簡筆畫巧設情境，豐富想象思維用簡單的線條勾勒出一副妙趣橫生的人物、生活用品、動物等學生會覺得很新鮮，可以吸引學生的注意力，激發(fā)聯(lián)想。心理學表明：美育和智育是相輔相成的。簡筆畫以其簡潔明了、生動形象、簡單易學等特點被英語教師越來越多地運用于平時的教學中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達出來，借助畫的直觀形象感染學生，使學生不但理解單詞，而且得到美的享受。根據(jù)教學內容設計一些卡通圖片、簡筆畫，設置一情一景或幾情幾景，是學生喜聞樂見并行之有效的創(chuàng)設情境的方法。如學習“acat、adog、abird”等詞匯時，教師可用簡筆畫畫出這些小動物的基本特征，讓他們猜一猜分別是什么小動物，引入所學的內容，帶入有趣的動物世界，不僅提高了學習興趣，更是豐富了學生的想象力。四、運用體態(tài)語，創(chuàng)設活動情景。低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。Dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。另外，學習喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應的單詞，如微笑――smile，哭――cry，悲傷――sad，笑――laugh等。等學生基本掌握后，我作表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演?；蛘呶艺f單詞，學生作相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。又如在教“monkey”時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”?？傊⒄Z情境創(chuàng)設是一門藝術，也是我們教師素質的一種體現(xiàn)。在全面提倡創(chuàng)新教育、推進素質教育、推廣有效教學的今天，只有在表演、想象、情境等多種體驗方式中，才能有效地引導學生進行體驗學習，更好的落實英語教學的三維目標，優(yōu)化小學英語教學工作。國家實行九年義務教育免收學雜費，學生不擔心沒書讀了，家長減輕了經(jīng)濟負擔。可是，農村有些學生學習不主動，其中有一部分是留守兒童，他們基礎未打好，越來越不會學習。這些學生很誠實，老師叫他讀書，他說：“我不會讀?！崩蠋熃兴麑懽?，有的不會按筆順寫。面對學生這種狀況，教師應當采取怎樣的教育方式、教學方法，才能有效地提高學生的語文能力呢?兩年來，我加強了如下三項訓練。一、加強朗讀訓練。提高學生的朗讀能力我把對學生朗讀訓練的要求從全冊課文細化到每組課文，從每組課文細化到每篇課文，從每篇課文細化到每段課文，讓學生在整體把握課文的基礎上認真讀好每一段課文，循序漸進，學會朗讀每篇課文。如，讀《草叢的村落》《鳥的天堂》《桂林三水》，用熱愛歡快的語調讀出作者對大自然的喜愛、向往；讀《凡卡》《賣火柴的小女孩》，用難過的語調、悲憤的語調讀出對文中主人公的同情和對當時社會的憎恨。特別注意指導學生讀出句子的語氣。比如，“這不是偉大的奇觀嗎?”要讀出反問的語氣；“嘿，我回來了啦，桑娜!”要讀出欣喜的語氣；“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?……揍我一頓也好?！币x出忐忑不安的語氣；“同志們，為了最后的勝利沖啊!”要讀出豪邁的語氣。此外有悲傷、驚恐、憧憬、向往、感動、自豪、疑惑、感恩等語氣。當然，朗讀訓練應當有所側重，對課文重點段、重點句要細致指導與反復訓練。如，朱自清《匆匆》一文“燕子去了，有再來的時候；桃花……我們的日子為什么一去不復返呢?”作者用排比句列舉了三種事物與日子形成對比，以表面問句形式表達對時光逝去的無奈和思念。朗讀“去了、枯了、謝了”三個詞，語氣要低沉、下降；讀“再來、再青、再開，一去不復返”語氣要加重、上升；讀“呢”字聲音延長一點。整個句子放慢語速，讀出無奈和惋惜的語氣，進入作者創(chuàng)設的那種意境。讓學生朗讀每一篇課文，就像演一部戲、一部電影，力求身臨其境，深有體會。朗讀訓練可以采用多種方式：有時老師范讀、學生試讀；有時學生齊讀、自讀；多讓學生站起來有感情地讀，老師加以指導。這樣持之以恒地進行朗讀訓練，學生朗讀流利、有感情，就能夠較好地體會和學習課文的語言文字。二、加強按筆順書寫的訓練，提高學生寫字能力有部分學生不按筆順書寫漢字。書寫有“走之底”的字，如“過、邊、這”等，他們不先寫“走之底”。書寫“民、屋、戶、房”，他們先寫“口”字，再加豎鉤或一撇；書寫“辯”字，他們先寫中間再寫兩邊；書寫“忠”字，他們從下寫到上，等等。他們書寫漢字不按照筆順，能畫成就不錯了。我深知：要把字寫好寫快，按照筆順書寫是非常重要的，有利于提高識字能力。為了指導與訓練學生按筆順寫字，我教學生識字時堅持把每個生字筆順書寫在黑板上，讓學生按照筆順書寫生字，并把筆順抄在課文生字格周圍，以便他們隨時查看。我適時地進行全班或個別檢查，使之鞏固落實。我平時與學生們共同觀察，發(fā)現(xiàn)誰寫錯筆順，就及時輔導。如，有的學生寫“義”，先寫撇捺再寫點；我就教他先寫點再寫撇捺，讓他反復寫幾遍再交給我檢查。對比較難寫的字如“鼎、凹、凸、餡、那、官、丸、垂、巨、乃”等的筆順，指導學生掌握要領。經(jīng)過兩年多的訓練，很多學生提高了正確書寫漢字的能力。三、加強語文知識的訓練。提高學生運用語言的能力有些學生學習主動性比較差，我就讓學生平時多積累多應用所學的語文知識。諸如，積累多音字、修改病句、給句子換一個說法、用關聯(lián)詞造句等。我要求每個學生從試卷、練習冊或其他資料搜集二三十條病句，學生之間互通有無，擴大搜集的數(shù)量。然后我和學生們共同進行修改，教會學生使用修改符號，如改正號、增添號、刪除號、對調號等；引導學生們分析病句錯在哪里，有針對性進行修改。剛開始時，學生們對病句形成的原因不夠理解，不知所以然；修改病句次數(shù)多了，學生們漸漸地摸著了門路，懂得了病句形成的病因。例如：1，語文課上，我專心致志、聚精會神地聽老師講課。其病因是詞語重復。2，聽了這消息，我的心熱烈地跳動著。其病因是詞語搭配不當。3，游泳運動員打破了一次又一次地世界紀錄。其病因是詞序顛倒位置。4，造紙術是我國的四大發(fā)明。其病因前后詞語搭配失當。這樣修改病句的訓練，提高了學生正確地運用語言的能力。總之，在農村語文教學中，對學生加強朗讀、書寫、運用語言能力的訓練，引導學生學習與運用所學的語文知識，可以有效地提高學生的語文能力。醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公1醫(yī)學科研的基本要素主講:李東陽南華大學公共衛(wèi)生學院2010.9醫(yī)學科研的基本要素2醫(yī)學科研的基本要素講授提要被試因素1、被試因素的確定2、水平的確定3、因素與水平的組合4、被試因素的施加受試對象受試對象的(確立、條件、純化)受試對象影響因素的控制受試對象的依從性、試驗效應科研指標的要求與注意事項醫(yī)學科研的基本要素講授提要3何謂醫(yī)學科研的基本要素?下面看一個事例:《腫瘤壞死因子對人臍靜脈內皮細胞組織因子和凝血酶調制素表達的影響》研究課題。仔細分析這一研究課題它由三要素組成,即:被試因素(腫瘤壞死因子),受試對象(人臍靜脈內皮細胞),試驗效應(組織因子和凝血酶調制素表達的改變)。何謂醫(yī)學科研的基本要素?4通常將這三個組成部分稱為科研的三要素,涉及醫(yī)學科方面的研究即為醫(yī)學科研的三要素。如何正確選擇三要素,這是科研設計的關鍵問題下面分別介紹:通常將這三個組成部分稱為科研的三要5被試因素被試因素6醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件7醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件8注意區(qū)分非被試因素:如:對于反應、療效、病情和預后等情況,除被試因素起作用外,同時還有若干其他因素也會影響這些效應和結果的非被試因素。如何處理非被試因素:(1)確定被試因素的同時,還須明確哪些是非被試因素(2)將非被試因素,作為誤差來源嚴格控制。減小非被試因素影響。3)不能減小的非被試因素應使試驗組與對照組保持均衡致注意區(qū)分非被試因素:9例如《異搏定對大鼠肺動脈內皮細胞黃嘌呤氧化酶活性的影響》研究。異搏定是被試因素,但是細胞數(shù)量細胞外鈣離子濃度、氧分壓、次黃嘌呤含量、pH、溫度等均可影響黃嘌呤氧化酶的活性,因此試驗組與對照組除被試因素不同以外,所有這些非被試因素都應當保持齊同例如《異搏定對大鼠肺動脈內皮細胞黃10、水平的選定被試因素作用于受試對象引起的效應與水平(leve有著依賴關系如:以藥物作為被試因素,劑量就是水平在科研中,被試因素水平的選擇,取決于試驗目的。注意:被試因素不能過大、過小。被試因素過大可能引起損害或中毒,過小則不可能觀察到應有的效應、水平的選定11醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件12醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件13醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件14醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件15醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件16醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件17醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件18醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件19醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件20醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件21醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件22醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件23醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件24醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件25醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件26醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件27醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件28醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件29醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件30醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件31醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件32醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件33醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件34醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件35醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件36醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件37醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件38醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件39醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件40醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件41醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件42醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件43醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件44醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件45醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件46醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件47醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件48醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件49醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件50醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件51醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件52醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件53醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件54醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件55醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件56醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件57醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件58醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件59醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件60醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件61醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件62醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件63醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件64醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件65醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件66醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件67醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件68醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件69醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件70醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件71醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件72醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件73醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件74醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件75醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件76醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件77醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件78醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件79醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件80醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件81醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件82醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件83醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件84醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件85醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件86醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件87醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件88醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件89醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件90醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件91醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件92醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件936、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾94醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_醫(yī)學科研的基本要素主講:李東陽南華大學公共衛(wèi)生學院2010.9醫(yī)學科研的基本要素講授提要被試因素1、被試因素的確定2、水平的確定3、因素與水平的組合4、被試因素的施加受試對象受試對象的(確立、條件、純化)受試對象影響因素的控制受試對象的依從性、試驗效應科研指標的要求與注意事項隨著社會生活的信息化的經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出。中國成為WTO成員，無疑也對外語運用提出了新的要求。國家教育部頒布的新《英語課程標準》將基礎教育階段的英語教學擺到了十分重要的位置。學習某種語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務。《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。一、通過體態(tài)語言創(chuàng)設情境在小學英語教學中，運用適當?shù)氖謩荨幼骱捅砬?，既能避免用漢語解釋英語的尷尬，又能創(chuàng)設出一種有利于培養(yǎng)學生語感的語言環(huán)境。例如：在教學4年級《Icanrunfast》中表示動作的詞runfast，jumphigh，jumpfar，swimfast，時，我邊讀單詞邊做動作，讓學生在課堂上跟著老師邊讀單詞、邊做動作，聽、說、演等能力得到了發(fā)展，學習的興趣濃厚起來，緊接著我又提出Whocanrunfast？等問題，班上那些平時學習不太好的小運動健將們，也找到了自信，很自豪的說出了：”Icanrunfast”。二、通過實物和圖畫創(chuàng)設情境小學階段所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且，大多數(shù)是表示具體事物、狀態(tài)、動作等的。小學生有他們的感知特點，他們喜歡接受具體、有動感的東西。為了適應這些特點，課堂教學當中應多用直觀教具，如實物、圖片來演示，吸引他們的注意力。如：banana，apple，orange，peach等水果的單詞，pen，pencil，pencil-box學習用品的單詞，可以把表示這些單詞的實物分類，分別插上單詞卡片，讓學生來購買水果或學習用品，吸引他們的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。直觀手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生自主地用外語進行思維的能力。我在教學六年級的小故事或小短文時還會采用根據(jù)教學內容設計單幅圖或多幅圖畫、簡筆畫創(chuàng)設一定的情境，讓學生進行對話或看圖復述、問答等。如教學六年級《howtallareyou>>中的A部分時，Picture1（呈現(xiàn)一張很瘦的男孩的照片）T：Whoishe？Asksomequestionsyouwanttoknowabouthim.Picture2（男孩在?t院）Whyisheinthehospital？Whatisthematterwithhim？Picture3（醫(yī)生問男孩一些問題）whatdoesthedoctorsay？Picture4（2年后男孩變得很胖的圖片）Guesshowheavyishe？通過這種形式，讓本來枯燥的短文變得生動起來，孩子們樂于學，也易于學。三、簡筆畫巧設情境，豐富想象思維用簡單的線條勾勒出一副妙趣橫生的人物、生活用品、動物等學生會覺得很新鮮，可以吸引學生的注意力，激發(fā)聯(lián)想。心理學表明：美育和智育是相輔相成的。簡筆畫以其簡潔明了、生動形象、簡單易學等特點被英語教師越來越多地運用于平時的教學中。大部分英語單詞都可用簡筆畫形式表達出來，借助畫的直觀形象感染學生，使學生不但理解單詞，而且得到美的享受。根據(jù)教學內容設計一些卡通圖片、簡筆畫，設置一情一景或幾情幾景，是學生喜聞樂見并行之有效的創(chuàng)設情境的方法。如學習“acat、adog、abird”等詞匯時，教師可用簡筆畫畫出這些小動物的基本特征，讓他們猜一猜分別是什么小動物，引入所學的內容，帶入有趣的動物世界，不僅提高了學習興趣，更是豐富了學生的想象力。四、運用體態(tài)語，創(chuàng)設活動情景。低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。Dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。另外，學習喜、怒、哀、樂等表情時，我就作一個表情教一個相應的單詞，如微笑――smile，哭――cry，悲傷――sad，笑――laugh等。等學生基本掌握后，我作表情，學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演。或者我說單詞，學生作相應的表情，前者鍛煉了學生說的能力，后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來，大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。又如在教“monkey”時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。總之，英語情境創(chuàng)設是一門藝術，也是我們教師素質的一種體現(xiàn)。在全面提倡創(chuàng)新教育、推進素質教育、推廣有效教學的今天，只有在表演、想象、情境等多種體驗方式中，才能有效地引導學生進行體驗學習，更好的落實英語教學的三維目標，優(yōu)化小學英語教學工作。國家實行九年義務教育免收學雜費，學生不擔心沒書讀了，家長減輕了經(jīng)濟負擔。可是，農村有些學生學習不主動，其中有一部分是留守兒童，他們基礎未打好，越來越不會學習。這些學生很誠實，老師叫他讀書，他說：“我不會讀。”老師叫他寫字，有的不會按筆順寫。面對學生這種狀況，教師應當采取怎樣的教育方式、教學方法，才能有效地提高學生的語文能力呢?兩年來，我加強了如下三項訓練。一、加強朗讀訓練。提高學生的朗讀能力我把對學生朗讀訓練的要求從全冊課文細化到每組課文，從每組課文細化到每篇課文，從每篇課文細化到每段課文，讓學生在整體把握課文的基礎上認真讀好每一段課文，循序漸進，學會朗讀每篇課文。如，讀《草叢的村落》《鳥的天堂》《桂林三水》，用熱愛歡快的語調讀出作者對大自然的喜愛、向往；讀《凡卡》《賣火柴的小女孩》，用難過的語調、悲憤的語調讀出對文中主人公的同情和對當時社會的憎恨。特別注意指導學生讀出句子的語氣。比如，“這不是偉大的奇觀嗎?”要讀出反問的語氣；“嘿，我回來了啦，桑娜!”要讀出欣喜的語氣；“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?……揍我一頓也好?！币x出忐忑不安的語氣；“同志們，為了最后的勝利沖啊!”要讀出豪邁的語氣。此外有悲傷、驚恐、憧憬、向往、感動、自豪、疑惑、感恩等語氣。當然，朗讀訓練應當有所側重，對課文重點段、重點句要細致指導與反復訓練。如，朱自清《匆匆》一文“燕子去了，有再來的時候；桃花……我們的日子為什么一去不復返呢?”作者用排比句列舉了三種事物與日子形成對比，以表面問句形式表達對時光逝去的無奈和思念。朗讀“去了、枯了、謝了”三個詞，語氣要低沉、下降；讀“再來、再青、再開，一去不復返”語氣要加重、上升；讀“呢”字聲音延長一點。整個句子放慢語速，讀出無奈和惋惜的語氣，進入作者創(chuàng)設的那種意境。讓學生朗讀每一篇課文，就像演一部戲、一部電影，力求身臨其境，深有體會。朗讀訓練可以采用多種方式：有時老師范讀、學生試讀；有時學生齊讀、自讀；多讓學生站起來有感情地讀，老師加以指導。這樣持之以恒地進行朗讀訓練，學生朗讀流利、有感情，就能夠較好地體會和學習課文的語言文字。二、加強按筆順書寫的訓練，提高學生寫字能力有部分學生不按筆順書寫漢字。書寫有“走之底”的字，如“過、邊、這”等，他們不先寫“走之底”。書寫“民、屋、戶、房”，他們先寫“口”字，再加豎鉤或一撇；書寫“辯”字，他們先寫中間再寫兩邊；書寫“忠”字，他們從下寫到上，等等。他們書寫漢字不按照筆順，能畫成就不錯了。我深知：要把字寫好寫快，按照筆順書寫是非常重要的，有利于提高識字能力。為了指導與訓練學生按筆順寫字，我教學生識字時堅持把每個生字筆順書寫在黑板上，讓學生按照筆順書寫生字，并把筆順抄在課文生字格周圍，以便他們隨時查看。我適時地進行全班或個別檢查，使之鞏固落實。我平時與學生們共同觀察，發(fā)現(xiàn)誰寫錯筆順，就及時輔導。如，有的學生寫“義”，先寫撇捺再寫點；我就教他先寫點再寫撇捺，讓他反復寫幾遍再交給我檢查。對比較難寫的字如“鼎、凹、凸、餡、那、官、丸、垂、巨、乃”等的筆順，指導學生掌握要領。經(jīng)過兩年多的訓練，很多學生提高了正確書寫漢字的能力。三、加強語文知識的訓練。提高學生運用語言的能力有些學生學習主動性比較差，我就讓學生平時多積累多應用所學的語文知識。諸如，積累多音字、修改病句、給句子換一個說法、用關聯(lián)詞造句等。我要求每個學生從試卷、練習冊或其他資料搜集二三十條病句，學生之間互通有無，擴大搜集的數(shù)量。然后我和學生們共同進行修改，教會學生使用修改符號，如改正號、增添號、刪除號、對調號等；引導學生們分析病句錯在哪里，有針對性進行修改。剛開始時，學生們對病句形成的原因不夠理解，不知所以然；修改病句次數(shù)多了，學生們漸漸地摸著了門路，懂得了病句形成的病因。例如：1，語文課上，我專心致志、聚精會神地聽老師講課。其病因是詞語重復。2，聽了這消息，我的心熱烈地跳動著。其病因是詞語搭配不當。3，游泳運動員打破了一次又一次地世界紀錄。其病因是詞序顛倒位置。4，造紙術是我國的四大發(fā)明。其病因前后詞語搭配失當。這樣修改病句的訓練，提高了學生正確地運用語言的能力。總之，在農村語文教學中，對學生加強朗讀、書寫、運用語言能力的訓練，引導學生學習與運用所學的語文知識，可以有效地提高學生的語文能力。醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿56、極端的法規(guī)，就是極端的不公95醫(yī)學科研的基本要素主講:李東陽南華大學公共衛(wèi)生學院2010.9醫(yī)學科研的基本要素96醫(yī)學科研的基本要素講授提要被試因素1、被試因素的確定2、水平的確定3、因素與水平的組合4、被試因素的施加受試對象受試對象的(確立、條件、純化)受試對象影響因素的控制受試對象的依從性、試驗效應科研指標的要求與注意事項醫(yī)學科研的基本要素講授提要97何謂醫(yī)學科研的基本要素?下面看一個事例:《腫瘤壞死因子對人臍靜脈內皮細胞組織因子和凝血酶調制素表達的影響》研究課題。仔細分析這一研究課題它由三要素組成,即:被試因素(腫瘤壞死因子),受試對象(人臍靜脈內皮細胞),試驗效應(組織因子和凝血酶調制素表達的改變)。何謂醫(yī)學科研的基本要素?98通常將這三個組成部分稱為科研的三要素,涉及醫(yī)學科方面的研究即為醫(yī)學科研的三要素。如何正確選擇三要素,這是科研設計的關鍵問題下面分別介紹:通常將這三個組成部分稱為科研的三要99被試因素被試因素100醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件101醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件102注意區(qū)分非被試因素:如:對于反應、療效、病情和預后等情況,除被試因素起作用外,同時還有若干其他因素也會影響這些效應和結果的非被試因素。如何處理非被試因素:(1)確定被試因素的同時,還須明確哪些是非被試因素(2)將非被試因素,作為誤差來源嚴格控制。減小非被試因素影響。3)不能減小的非被試因素應使試驗組與對照組保持均衡致注意區(qū)分非被試因素:103例如《異搏定對大鼠肺動脈內皮細胞黃嘌呤氧化酶活性的影響》研究。異搏定是被試因素,但是細胞數(shù)量細胞外鈣離子濃度、氧分壓、次黃嘌呤含量、pH、溫度等均可影響黃嘌呤氧化酶的活性,因此試驗組與對照組除被試因素不同以外,所有這些非被試因素都應當保持齊同例如《異搏定對大鼠肺動脈內皮細胞黃104、水平的選定被試因素作用于受試對象引起的效應與水平(leve有著依賴關系如:以藥物作為被試因素,劑量就是水平在科研中,被試因素水平的選擇,取決于試驗目的。注意:被試因素不能過大、過小。被試因素過大可能引起損害或中毒,過小則不可能觀察到應有的效應、水平的選定105醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件106醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件107醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件108醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件109醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件110醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件111醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件112醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件113醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件114醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件115醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件116醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件117醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件118醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件119醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件120醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件121醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件122醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件123醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件124醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件125醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件126醫(yī)學科研實驗設計基本要素正稿課件127醫(yī)學科研實