西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒急性一氧化碳中毒西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校葉華定義:在生產(chǎn)和生活環(huán)境中,含碳物質(zhì)不完全燃燒可產(chǎn)生一氧化碳(CO),CO是無色、無臭和無味氣體。吸入過量CO引起的中毒稱急性一氧化碳中毒,俗稱煤氣中毒。急性一氧化碳中毒是較為常見的生活中毒和職業(yè)中毒。鎮(zhèn)賚縣職教中心是一所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)辦于2006年初。幾年來為了充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟的功能作用，我們在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題上進行了積極地實踐探索和認真研究，從中得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)和體會。一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展所面臨的困境和問題作為一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，在建校的最初幾年里，我們用傳統(tǒng)的辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)活動，主要從事對口升學(xué)的學(xué)歷教育，同時開展農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作。由于是新組建的學(xué)校，教師基本上是從中小學(xué)抽調(diào)過來的，單從師資上講，既沒有高中教學(xué)經(jīng)歷，又沒從事過專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)水平是可想而知的，因此對口升學(xué)沒有競爭力。辦學(xué)初期，在一沒有辦學(xué)基礎(chǔ)、二沒有辦學(xué)經(jīng)驗、三沒有專業(yè)教師、四沒有實訓(xùn)設(shè)施的條件下，學(xué)校根本沒有任何職業(yè)技能培養(yǎng)能力，學(xué)生在校期間既學(xué)不到專業(yè)知識，也學(xué)不到專業(yè)技能，送出去的學(xué)生不受歡迎，企業(yè)拿學(xué)生當農(nóng)民工一樣看待，學(xué)生出去不長時間又紛紛回來了。這種情況對我校造成了極大的負面影響。受傳統(tǒng)人才觀念的影響，在農(nóng)村，人們把知識改變命運的希望全部寄托在讓孩子讀高中、考大學(xué)一條道上，根本沒有讓孩子讀職校學(xué)技術(shù)這種想法。少數(shù)人甚至把讓孩子讀職校看作是一種恥辱，即使孩子中考成績再低，也寧肯自費多花錢，也要讓孩子讀高中。諸多不利因素組合在一起，給我們學(xué)校發(fā)展帶來了極大的困難，使我們剛剛起步的職業(yè)教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生僅100多人，嚴峻的現(xiàn)實不得不讓我們進行深刻地反思。二、深入開展調(diào)查研究，找出辦學(xué)發(fā)展困難的問題所在帶著問題，我們組織了調(diào)查組深入到一些公司、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯和群眾家庭進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們在辦學(xué)思想和辦學(xué)方向上存在以下幾個方面的問題：1.我們農(nóng)村職業(yè)教育不應(yīng)該把辦學(xué)的著眼點放在對口升學(xué)上，這是教育資源的浪費和教育目標方向上的偏離。搞對口升學(xué)學(xué)歷教育有普通高中就已經(jīng)足夠了，并且生源和教學(xué)質(zhì)量都要好于我們。尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校沒有必要參與這種沒有質(zhì)量和價值的競爭。2.沒有技能的學(xué)生與社會用工需要不相適應(yīng)。目前我國勞動用工市場的狀況是：普通勞動用工易得，用一技工難求。我們職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，如果送出去的學(xué)生沒有專業(yè)知識和專業(yè)技能，自然就不受社會歡迎。3.我們學(xué)校沒有基本的職業(yè)技能培養(yǎng)能力。作為職業(yè)學(xué)校必須具備一定的職業(yè)技能培養(yǎng)能力，包括與專業(yè)配套的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)教師。否則就培養(yǎng)不出適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才。只在教室和黑板上是學(xué)不到專業(yè)技能的。沒有實訓(xùn)基地和專業(yè)教師就沒有職業(yè)技能培養(yǎng)能力，職業(yè)教育就有名無實，無法發(fā)展。4.辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式過于陳舊。建校初期，我們按照對口升學(xué)辦學(xué)模式，延用應(yīng)試教育培養(yǎng)方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生除應(yīng)對考試外，沒有任何技能。5.農(nóng)村技能人才培養(yǎng)模式亟待改革。幾年來，我們也積極參與當?shù)剞r(nóng)村實用技能人才培訓(xùn)工作，工作做了很多，但是不見效果。此外相關(guān)部門也年年搞農(nóng)村技能人才培訓(xùn)，一樣是培訓(xùn)工作做了很多，卻看不見農(nóng)村有技能人才在發(fā)揮作用，這些培養(yǎng)工作其實并沒有真正起到什么作用。三、積極探索，勇于創(chuàng)新，尋求破解農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展難題的辦法和途徑通過深入細致的調(diào)查研究，我們針對辦學(xué)中所存在的問題，組織全校教師，開展了農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該如何辦學(xué)的大學(xué)習(xí)大討論。通過認真學(xué)習(xí)和深入討論，我們重新矯正了我們的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，進一步端正了辦學(xué)方向，重新定位了培養(yǎng)目標，并從以下幾個方面進行了實踐探索和創(chuàng)新嘗試。1.放棄對口升學(xué)學(xué)歷教育，把培養(yǎng)目標定位在對學(xué)生實施就業(yè)學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的通用型人才和專業(yè)技能人才。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們清楚地認識到，像我們這樣新組建的職業(yè)學(xué)校，其資源配置與辦學(xué)優(yōu)勢不在實施對口升學(xué)學(xué)歷教育，我們必須嚴格遵循辦學(xué)目的和辦學(xué)宗旨，把辦學(xué)培養(yǎng)目標定位在通過實施職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，對學(xué)生實施以就業(yè)為目地的學(xué)歷教育，在學(xué)生完成中等學(xué)歷教育過程中，學(xué)會專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，形成就業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的通用型人才和專業(yè)技能人才。2.積極爭取政府投入，努力改善辦學(xué)條件，著重提高職業(yè)技能培養(yǎng)能力，增強職業(yè)教育的吸引力。面對著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的渴望、社會對專業(yè)技術(shù)人才的大量需求，也面對著我們辦學(xué)條件的簡陋，我們急切地認識到，要想把學(xué)校辦好辦活，要讓職業(yè)教育快速發(fā)展，就必須全力加強學(xué)校的職業(yè)技能培養(yǎng)能力建設(shè)，要有與專業(yè)教學(xué)配套的實訓(xùn)設(shè)備，要有具有實踐操作經(jīng)驗的專業(yè)教師，只有這樣，學(xué)生來校才能夠?qū)W到專業(yè)知識和專業(yè)技能，走向社會才能順利而穩(wěn)定就業(yè)，職業(yè)教育才會具有吸引力。于是，我們借助國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)和大批招商引資企業(yè)落戶本縣、政府需要解決企業(yè)勞動用工培訓(xùn)問題的大好時機，積極爭取政府投入，改善我們學(xué)校的辦學(xué)條件。2009年，重新選址建設(shè)的新校區(qū)投入使用。新校區(qū)占地面積30000㎡，總建筑面積11100㎡，除建設(shè)了一棟教學(xué)樓、一棟學(xué)生食堂、宿舍樓外，還專門建設(shè)了一棟實訓(xùn)樓，樓內(nèi)裝備了機械加工、汽車運用與維修、建筑裝飾等15個實訓(xùn)室。項目建設(shè)總投資3160萬元。新校區(qū)的建成使用使我?？缛肓孙w躍式發(fā)展階段，辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量迅速提高，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，招生從每年100多人增加到300多人。職業(yè)教育具有了更大的吸引力。當前品德與社會的教育存在“假、大、空”現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村小學(xué),這種狀況更甚。其原因有許多,社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會課程不流于形式,不再成為所謂的副科,可上可不上,可有可無的課程。通過教學(xué)實踐,我認為應(yīng)從以下幾方面入手。一、提高教師意識,從思想上高度重視《品德與社會》1、平等交流,解決遇到的實際問題。有的學(xué)生知道自己長大了,自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是,有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面對這種想法,我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實踐的機會。有的學(xué)生說:“我就跟他們講道理,如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的學(xué)生說:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他們同意。”也有的說:“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做?！蔽艺f:“確實,我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難,但我們要勇敢地面對現(xiàn)實,想辦法解決問題,而不是逃避它們?；厝ズ?選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學(xué)的建議,再去實踐,得到的可能會更多。2、讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐。學(xué)生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同,這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折,使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做?”,而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做?人們會有什么評價?”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念,建立自己的道德標準。因此,我認為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放,讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐,知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實際,讓品德與社會教育工作有特點1、要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。現(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績普遍很好,他們學(xué)習(xí)的動力是考上大學(xué),走出農(nóng)門,離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的,有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學(xué)中,結(jié)合實際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時,我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動的不同感受,從而教育學(xué)生要尊重勞動,熱愛勞動,熱愛農(nóng)村。2、要結(jié)合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時,先播放VCD多媒體課件,做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會”,對學(xué)生進行農(nóng)業(yè)科技教育,再組織學(xué)生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。然后結(jié)合類似事例,引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性,增強他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。三、要多方位多角度地展開課堂教學(xué)在品德與社會課程教學(xué)過程中,往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。1、明理、激情、導(dǎo)行。在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來,適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo),通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析,最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候,要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教《我送老師一支花》一課時,提出了“老師像紅燭,無私奉獻青春年華”“老師像園丁,辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后,教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事,以及對教師工作的情感體驗,然后讓學(xué)生談他心中的老師,使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴,促使學(xué)生主動地以實際行動來尊敬老師,提高了教學(xué)實效。2、問題討論。著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展,給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會,培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力,適用于哲理性較強的課。在教學(xué)實踐中,這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3、角色扮演。通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境,讓學(xué)生進行角色扮演,使學(xué)生向生活“取樣”,從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,收到的效益較好。綜合以上幾點,我認為農(nóng)村小學(xué)品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足,但是可以彌補的,只要我們重視它、認識它、理解它,那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫,就能將這些問題迎刃而解,使農(nóng)村小學(xué)品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求,從而讓品德與社會真正地走進農(nóng)村小學(xué),成為一門真正的教育學(xué)生的好課。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1急性一氧化碳中毒西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校葉華急性一氧化碳中毒2定義:在生產(chǎn)和生活環(huán)境中,含碳物質(zhì)不完全燃燒可產(chǎn)生一氧化碳(CO),CO是無色、無臭和無味氣體。吸入過量CO引起的中毒稱急性一氧化碳中毒,俗稱煤氣中毒。急性一氧化碳中毒是較為常見的生活中毒和職業(yè)中毒。定義:32010年10月10日凌晨3點左右重慶松藻煤電公司位于綦江縣石壕鎮(zhèn)的一座煤礦發(fā)生事故,4個正在進行打鉆作業(yè)的礦工一氧化碳中毒2011年3月29日13時24分山西省介休市安泰集團25兆瓦電廠9號鍋爐在檢修中發(fā)生一氧化碳中毒事故當時安泰集團當班檢修人員15人,事故發(fā)生后又有2人進入現(xiàn)場搶救,現(xiàn)場人員共17人。10人死亡。2010年10月10日凌晨3點左右42008年12月2日陜西榆林市定邊縣堆子梁中學(xué)1日晚因取暖發(fā)生12名女學(xué)生一氧化碳中毒事故,11名學(xué)生搶救無效死亡。2010年11月19日,陜西靖邊再次發(fā)生一氧化碳中毒事故,已導(dǎo)致三人不幸遇難,而在此之前當?shù)匾寻l(fā)生兩起一氧化碳中毒事故共造成六人遇難,兩人受傷。T畫紅圈的房屋發(fā)生一氧化碳中毒事故2008年12月2日陜西榆林市5西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理6病因及發(fā)病機理病因及發(fā)病機理7■工業(yè)上,在煉鋼、煉焦和燒窯等生產(chǎn)過程中,如爐門、窯門關(guān)閉不嚴、煤氣管道漏氣或煤礦瓦斯爆炸產(chǎn)生大量CO,會導(dǎo)致吸入中毒。失火現(xiàn)場空氣中CO高達10%,也可引起現(xiàn)場人員中毒?！龉I(yè)上,在煉鋼、煉焦和燒窯等生產(chǎn)過程中,如8煤爐產(chǎn)生的氣體含CO量高達6%~30%,應(yīng)用時不注意防護可發(fā)生中毒?！雒咳瘴鼰熞话?可使血液碳氧血紅蛋白COHb)濃度升至5%~6%,連續(xù)大量吸煙也可致CO中毒煤爐產(chǎn)生的氣體含CO量高達6%~30%,應(yīng)用時9(一)CO中毒主要引起組織缺氧CO與血紅蛋白的親和力比O2與血紅蛋白的親和力大240倍。CO吸入人體內(nèi)后%與血紅細胞的血紅蛋白結(jié)合,形成穩(wěn)定的COHb。COHb不能攜帶氧,且不易解離,使人體紅細胞失去攜氧能力CO與還原型細胞色素氧化酶二價鐵結(jié)合,抑制細胞色素氧化酶活性,影響細胞呼吸和氧化過程,阻礙氧的利用。(一)CO中毒主要引起組織缺氧CO與血紅蛋白的親和10大腦和心臟是最易受損的臟器(血管吻合支少,代謝旺盛。)中毒血管ATP鈉泵酸中毒血栓局造型壞死血管透性脫髓鞘腦水腫肺水腫遲發(fā)型腦病冠心病發(fā)作大腦和心臟是最易受損的臟器(血管吻11西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理12西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理13西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理14西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理15西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理16西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理17西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理18西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理19西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理20西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理21西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理22西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理23西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理24西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理25西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理26西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理27西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理28西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理29西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理30西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理31西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒課件整理32謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕3321、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。西安醫(yī)專急性一氧化碳中毒急性一氧化碳中毒西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校葉華定義:在生產(chǎn)和生活環(huán)境中,含碳物質(zhì)不完全燃燒可產(chǎn)生一氧化碳(CO),CO是無色、無臭和無味氣體。吸入過量CO引起的中毒稱急性一氧化碳中毒,俗稱煤氣中毒。急性一氧化碳中毒是較為常見的生活中毒和職業(yè)中毒。鎮(zhèn)賚縣職教中心是一所農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)辦于2006年初。幾年來為了充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟的功能作用，我們在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展問題上進行了積極地實踐探索和認真研究，從中得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)和體會。一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展所面臨的困境和問題作為一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，在建校的最初幾年里，我們用傳統(tǒng)的辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)活動，主要從事對口升學(xué)的學(xué)歷教育，同時開展農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)工作。由于是新組建的學(xué)校，教師基本上是從中小學(xué)抽調(diào)過來的，單從師資上講，既沒有高中教學(xué)經(jīng)歷，又沒從事過專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)水平是可想而知的，因此對口升學(xué)沒有競爭力。辦學(xué)初期，在一沒有辦學(xué)基礎(chǔ)、二沒有辦學(xué)經(jīng)驗、三沒有專業(yè)教師、四沒有實訓(xùn)設(shè)施的條件下，學(xué)校根本沒有任何職業(yè)技能培養(yǎng)能力，學(xué)生在校期間既學(xué)不到專業(yè)知識，也學(xué)不到專業(yè)技能，送出去的學(xué)生不受歡迎，企業(yè)拿學(xué)生當農(nóng)民工一樣看待，學(xué)生出去不長時間又紛紛回來了。這種情況對我校造成了極大的負面影響。受傳統(tǒng)人才觀念的影響，在農(nóng)村，人們把知識改變命運的希望全部寄托在讓孩子讀高中、考大學(xué)一條道上，根本沒有讓孩子讀職校學(xué)技術(shù)這種想法。少數(shù)人甚至把讓孩子讀職校看作是一種恥辱，即使孩子中考成績再低，也寧肯自費多花錢，也要讓孩子讀高中。諸多不利因素組合在一起，給我們學(xué)校發(fā)展帶來了極大的困難，使我們剛剛起步的職業(yè)教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生僅100多人，嚴峻的現(xiàn)實不得不讓我們進行深刻地反思。二、深入開展調(diào)查研究，找出辦學(xué)發(fā)展困難的問題所在帶著問題，我們組織了調(diào)查組深入到一些公司、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯和群眾家庭進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們在辦學(xué)思想和辦學(xué)方向上存在以下幾個方面的問題：1.我們農(nóng)村職業(yè)教育不應(yīng)該把辦學(xué)的著眼點放在對口升學(xué)上，這是教育資源的浪費和教育目標方向上的偏離。搞對口升學(xué)學(xué)歷教育有普通高中就已經(jīng)足夠了，并且生源和教學(xué)質(zhì)量都要好于我們。尤其是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校沒有必要參與這種沒有質(zhì)量和價值的競爭。2.沒有技能的學(xué)生與社會用工需要不相適應(yīng)。目前我國勞動用工市場的狀況是：普通勞動用工易得，用一技工難求。我們職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，如果送出去的學(xué)生沒有專業(yè)知識和專業(yè)技能，自然就不受社會歡迎。3.我們學(xué)校沒有基本的職業(yè)技能培養(yǎng)能力。作為職業(yè)學(xué)校必須具備一定的職業(yè)技能培養(yǎng)能力，包括與專業(yè)配套的實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)教師。否則就培養(yǎng)不出適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)人才。只在教室和黑板上是學(xué)不到專業(yè)技能的。沒有實訓(xùn)基地和專業(yè)教師就沒有職業(yè)技能培養(yǎng)能力，職業(yè)教育就有名無實，無法發(fā)展。4.辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式過于陳舊。建校初期，我們按照對口升學(xué)辦學(xué)模式，延用應(yīng)試教育培養(yǎng)方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生除應(yīng)對考試外，沒有任何技能。5.農(nóng)村技能人才培養(yǎng)模式亟待改革。幾年來，我們也積極參與當?shù)剞r(nóng)村實用技能人才培訓(xùn)工作，工作做了很多，但是不見效果。此外相關(guān)部門也年年搞農(nóng)村技能人才培訓(xùn)，一樣是培訓(xùn)工作做了很多，卻看不見農(nóng)村有技能人才在發(fā)揮作用，這些培養(yǎng)工作其實并沒有真正起到什么作用。三、積極探索，勇于創(chuàng)新，尋求破解農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展難題的辦法和途徑通過深入細致的調(diào)查研究，我們針對辦學(xué)中所存在的問題，組織全校教師，開展了農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該如何辦學(xué)的大學(xué)習(xí)大討論。通過認真學(xué)習(xí)和深入討論，我們重新矯正了我們的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，進一步端正了辦學(xué)方向，重新定位了培養(yǎng)目標，并從以下幾個方面進行了實踐探索和創(chuàng)新嘗試。1.放棄對口升學(xué)學(xué)歷教育，把培養(yǎng)目標定位在對學(xué)生實施就業(yè)學(xué)歷教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的通用型人才和專業(yè)技能人才。經(jīng)過幾年的實踐探索，我們清楚地認識到，像我們這樣新組建的職業(yè)學(xué)校，其資源配置與辦學(xué)優(yōu)勢不在實施對口升學(xué)學(xué)歷教育，我們必須嚴格遵循辦學(xué)目的和辦學(xué)宗旨，把辦學(xué)培養(yǎng)目標定位在通過實施職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，對學(xué)生實施以就業(yè)為目地的學(xué)歷教育，在學(xué)生完成中等學(xué)歷教育過程中，學(xué)會專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，形成就業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的通用型人才和專業(yè)技能人才。2.積極爭取政府投入，努力改善辦學(xué)條件，著重提高職業(yè)技能培養(yǎng)能力，增強職業(yè)教育的吸引力。面對著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的渴望、社會對專業(yè)技術(shù)人才的大量需求，也面對著我們辦學(xué)條件的簡陋，我們急切地認識到，要想把學(xué)校辦好辦活，要讓職業(yè)教育快速發(fā)展，就必須全力加強學(xué)校的職業(yè)技能培養(yǎng)能力建設(shè)，要有與專業(yè)教學(xué)配套的實訓(xùn)設(shè)備，要有具有實踐操作經(jīng)驗的專業(yè)教師，只有這樣，學(xué)生來校才能夠?qū)W到專業(yè)知識和專業(yè)技能，走向社會才能順利而穩(wěn)定就業(yè)，職業(yè)教育才會具有吸引力。于是，我們借助國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)和大批招商引資企業(yè)落戶本縣、政府需要解決企業(yè)勞動用工培訓(xùn)問題的大好時機，積極爭取政府投入，改善我們學(xué)校的辦學(xué)條件。2009年，重新選址建設(shè)的新校區(qū)投入使用。新校區(qū)占地面積30000㎡，總建筑面積11100㎡，除建設(shè)了一棟教學(xué)樓、一棟學(xué)生食堂、宿舍樓外，還專門建設(shè)了一棟實訓(xùn)樓，樓內(nèi)裝備了機械加工、汽車運用與維修、建筑裝飾等15個實訓(xùn)室。項目建設(shè)總投資3160萬元。新校區(qū)的建成使用使我?？缛肓孙w躍式發(fā)展階段，辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量迅速提高，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，招生從每年100多人增加到300多人。職業(yè)教育具有了更大的吸引力。當前品德與社會的教育存在“假、大、空”現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村小學(xué),這種狀況更甚。其原因有許多,社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會課程不流于形式,不再成為所謂的副科,可上可不上,可有可無的課程。通過教學(xué)實踐,我認為應(yīng)從以下幾方面入手。一、提高教師意識,從思想上高度重視《品德與社會》1、平等交流,解決遇到的實際問題。有的學(xué)生知道自己長大了,自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是,有的學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面對這種想法,我就適時引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實踐的機會。有的學(xué)生說:“我就跟他們講道理,如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法?！庇械膶W(xué)生說:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他們同意?！币灿械恼f:“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做?！蔽艺f:“確實,我們在生活中經(jīng)常遇到一些困難,但我們要勇敢地面對現(xiàn)實,想辦法解決問題,而不是逃避它們。回去后,選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題?！庇辛死蠋煹墓膭?、同學(xué)的建議,再去實踐,得到的可能會更多。2、讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐。學(xué)生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同,這是兒童道德認識和道德行為實踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折,使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做?”,而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會怎么做?人們會有什么評價?”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念,建立自己的道德標準。因此,我認為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放,讓學(xué)生到生活中去體驗、實踐,知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。二、結(jié)合實際,讓品德與社會教育工作有特點1、要利用品德與社會課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績普遍很好,他們學(xué)習(xí)的動力是考上大學(xué),走出農(nóng)門,離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的,有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學(xué)中,結(jié)合實際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時,我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動的不同感受,從而教育學(xué)生要尊重勞動,熱愛勞動,熱愛農(nóng)村。2、要結(jié)合品德與社會課加強農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時,先播放VCD多媒體課件,做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會”,對學(xué)生進行農(nóng)業(yè)科技教育,再組織學(xué)生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。然后結(jié)合類似事例,引導(dǎo)學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性,增強他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。三、要多方位多角度地展開課堂教學(xué)在品德與社會課程教學(xué)過程中,往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。1、明理、激情、導(dǎo)行。在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來,適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo),通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析,最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候,要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教《我送老師一支花》一課時,提出了“老師像紅燭,無私奉獻青春年華”“老師像園丁,辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點之后,教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長的故事,以及對教師工作的情感體驗,然后讓學(xué)生談他心中的老師,使師生間產(chǎn)生感情上的認同和共鳴,促使學(xué)生主動地以實際行動來尊敬老師,提高了教學(xué)實效。2、問題討論。著眼于學(xué)生個人的潛能和整個人格的發(fā)展,給學(xué)生提供了大量的思考辨析機會,培養(yǎng)學(xué)生“悟理--講理--用理”的能力,適用于哲理性較強的課。在教學(xué)實踐中,這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3、角色扮演。通過設(shè)置與現(xiàn)實生活中類似的情境,讓學(xué)生進行角色扮演,使學(xué)生向生活“取樣”,從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學(xué)生特別喜歡這種模式,往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,收到的效益較好。綜合以上幾點,我認為農(nóng)村小學(xué)品德與社會的教育目前雖然存在一定的不足,但是可以彌補的,只要我們重視它、認識它、理解它,那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫,就能將這些問題迎刃而解,使農(nóng)村小學(xué)品德與社會教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求,從而讓品德與社會真正地走進農(nóng)村小學(xué),成為一門真正的教育學(xué)生的好課。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩34急性一氧化碳中毒西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校葉華急性一氧化碳中毒35定義:在生產(chǎn)和生活環(huán)境中,含碳物質(zhì)不完全燃燒可產(chǎn)生一氧化碳(CO),CO是無色、無臭和無味氣體。吸入過量CO引起的中毒稱急性一氧化碳中毒,俗稱煤氣中毒。急性一氧化碳中毒是較為常見的生活中毒和職業(yè)中毒。定義:362010年10月10日凌晨3點左右重慶松藻煤電公司位于綦江縣石壕鎮(zhèn)的一座煤礦發(fā)生事故,4個正在進行打鉆作業(yè)的礦工一氧化碳中毒2011年3月29日13時24分山西省介休市安泰集團25兆瓦電廠9號鍋爐在檢修中發(fā)生一氧化碳中毒事故當時安泰集團當班檢修人員15人,事故發(fā)生后又有2人進入現(xiàn)場搶救,現(xiàn)場人員共17人。10人死亡。2010年10月10日凌晨3點左右372008年12月2日陜西榆林市定邊縣堆子梁中學(xué)1日晚因取暖發(fā)生12名女學(xué)生一氧化碳中毒事故,11名學(xué)生搶救無效死亡。2010年11月19日,陜西靖邊再次發(fā)生一氧化碳中毒事故,已導(dǎo)致