腦血管病臨床影像課件

腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像策略-1急性腦梗死研究現(xiàn)狀臨床關(guān)注的主要內(nèi)容治療時(shí)間窗、再灌注損傷影像學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死和缺血半暗帶;臨床基礎(chǔ)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死神經(jīng)細(xì)胞鈣離子超載和凋亡。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂(lè)的事情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀(guān)形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如《小小的書(shū)櫥》一課，在學(xué)完課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的小書(shū)櫥，說(shuō)從書(shū)櫥中獲得的知識(shí)、結(jié)識(shí)的朋友、認(rèn)識(shí)的人物等等，學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕，說(shuō)得是津津有味。在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)雞叫聲，看季節(jié)變換特征圖，讓學(xué)生初步感受“大自然的語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣,在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》一文后，我讓學(xué)生帶上自己喜歡的風(fēng)箏邊演示邊說(shuō)出自己喜歡的原因和自己的理想。學(xué)生很感興趣，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很生動(dòng)，這樣的教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。四、課堂評(píng)價(jià)趣味性，拉近師生之間距離莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。五、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語(yǔ)文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢？能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤凑Z(yǔ)文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（要）讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程?！毙抡n程將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為改革的突破口，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和獲得新知識(shí)；不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能提高科學(xué)探究的能力。將科學(xué)探究專(zhuān)設(shè)為學(xué)習(xí)主題，就是為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要選好實(shí)驗(yàn)、用好實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。一、合理指導(dǎo)分組分組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1.要求學(xué)生認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟操作。2.要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃、有選擇的感知活動(dòng)，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)事先告訴他們?cè)撚^(guān)察什么、從什么角度觀(guān)察、怎樣觀(guān)察、解決什么問(wèn)題，目的明確了才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)才能仔細(xì)、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。學(xué)生不但觀(guān)察主動(dòng)，而且能激發(fā)興趣、提高聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手的能力。多數(shù)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)觀(guān)察簡(jiǎn)單地理解為看，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，并且不清楚自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做，很容易使得教師和學(xué)生在課堂上手忙腳亂、疲憊不堪、所以實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要組織好、管理好，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生各盡其責(zé)，也就是做到既要分工又要合作，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，數(shù)據(jù)由誰(shuí)來(lái)記錄，教師應(yīng)做好監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)全力以赴。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要隨時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的問(wèn)題，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。二、不斷改進(jìn)方案新課程理念認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。如《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》，教材上的實(shí)驗(yàn)是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結(jié)果無(wú)現(xiàn)象，引導(dǎo)提出問(wèn)題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？同學(xué)們開(kāi)始討論：反應(yīng)前氫氧化鈉呈堿性，反應(yīng)后溶液呈中性。由此考慮到指示劑，從現(xiàn)象明顯的角度上看還是用酚酞。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一滴一滴地滴加稀鹽酸，當(dāng)?shù)渭右坏稳芤撼薀o(wú)色時(shí)，接著問(wèn)：“現(xiàn)在溶液恰好是中性嗎？”同學(xué)們又開(kāi)始討論，有的說(shuō)剛好是中性，有的說(shuō)可能偏酸性。接著問(wèn)：“如何去檢驗(yàn)？”這時(shí)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了石蕊試液、鋅等。同學(xué)們看到這些藥品后，非常興奮，開(kāi)始進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)將石蕊滴到溶液中時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)是淺紫色，還有的同學(xué)說(shuō)偏紅色，教師引導(dǎo)：“這應(yīng)該如何對(duì)比？”經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。三、強(qiáng)化規(guī)律化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要使學(xué)生了解知識(shí)是有規(guī)律的，從演示氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始，我就向?qū)W生指出學(xué)習(xí)“氣體實(shí)驗(yàn)室制法”要明確四點(diǎn)要求：1.掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2.了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3.學(xué)會(huì)正確的操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法。這樣學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清楚，知道“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能知道“是什么”，提出“為什么”，進(jìn)而解決“做什么”及探索“怎么做”，使知識(shí)從感性上升到理性，從理論上升到實(shí)踐，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。四、靈活多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力，可采用強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。家庭小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐密切聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的積極性就非常高。如觀(guān)察蠟燭燃燒前、中、后的現(xiàn)象，用家庭廚房里的用品清除菜刀、鐵鍋上留下的銹斑，除掉長(zhǎng)期使用的燒水壺和熱水瓶膽內(nèi)沉積的水垢。又如，我把鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)提前一周讓和我在家里做，每天進(jìn)行觀(guān)察記錄，學(xué)生積極性非常高。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，同學(xué)將預(yù)先做好的“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)”的三支試管相互展示，并與老師所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，很容易就接受了“鐵在潮濕的空氣中易生銹”這一事實(shí)，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵制品生銹的方法有較清晰的認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)生心目中打破了老師的神秘感，拉近了師生距離，使“微笑教學(xué)”、“和諧教學(xué)”走進(jìn)了化學(xué)課堂。教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類(lèi)息息相關(guān)、多姿多彩的化學(xué)世界，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，積極探究化學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的動(dòng)手學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床1腦血管病臨床影像策略-1腦血管病臨床影像策略-12急性腦梗死研究現(xiàn)狀臨床關(guān)注的主要內(nèi)容治療時(shí)間窗、再灌注損傷影像學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死和缺血半暗帶;臨床基礎(chǔ)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死神經(jīng)細(xì)胞鈣離子超載和凋亡。急性腦梗死研究現(xiàn)狀3影像學(xué)方法CT灌注CT、CTAMRMRA、彌散加權(quán)成像、灌注成像、MRSTensorimagingDSAXeCTECT·PET影像學(xué)方法4腦血管病影像學(xué)方法選擇的原則me1SBrain可以提供腦組織和腦血管的解剖學(xué)信息;可以提供腦血流動(dòng)力學(xué)的功能信息;患者的耐受性較好;檢查時(shí)間較短檢查費(fèi)用較低;較好的圖像質(zhì)量;腦血管病影像學(xué)方法選擇的原則5腦血管病臨床影像課件6腦血管病臨床影像課件7腦血管病臨床影像課件8腦血管病臨床影像課件9超急性期腦梗死的CT觀(guān)察重點(diǎn)超急性期腦梗死的CT觀(guān)察重點(diǎn)10超急性期腦梗死5hoursafteronset-374767/F37超急性期腦梗死11腦血管病臨床影像課件12腦血管病臨床影像課件13腦血管病臨床影像課件14腦血管病臨床影像課件15腦血管病臨床影像課件16腦血管病臨床影像課件17腦血管病臨床影像課件18腦血管病臨床影像課件19腦血管病臨床影像課件20腦血管病臨床影像課件21腦血管病臨床影像課件22腦血管病臨床影像課件23腦血管病臨床影像課件24腦血管病臨床影像課件25腦血管病臨床影像課件26腦血管病臨床影像課件27腦血管病臨床影像課件28腦血管病臨床影像課件29腦血管病臨床影像課件30腦血管病臨床影像課件31腦血管病臨床影像課件32腦血管病臨床影像課件33腦血管病臨床影像課件34腦血管病臨床影像課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像策略-1急性腦梗死研究現(xiàn)狀臨床關(guān)注的主要內(nèi)容治療時(shí)間窗、再灌注損傷影像學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死和缺血半暗帶;臨床基礎(chǔ)關(guān)注的主要內(nèi)容超急性期腦梗死神經(jīng)細(xì)胞鈣離子超載和凋亡。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂(lè)的事情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀(guān)形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如《小小的書(shū)櫥》一課，在學(xué)完課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的小書(shū)櫥，說(shuō)從書(shū)櫥中獲得的知識(shí)、結(jié)識(shí)的朋友、認(rèn)識(shí)的人物等等，學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕，說(shuō)得是津津有味。在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)雞叫聲，看季節(jié)變換特征圖，讓學(xué)生初步感受“大自然的語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣,在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》一文后，我讓學(xué)生帶上自己喜歡的風(fēng)箏邊演示邊說(shuō)出自己喜歡的原因和自己的理想。學(xué)生很感興趣，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很生動(dòng)，這樣的教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。四、課堂評(píng)價(jià)趣味性，拉近師生之間距離莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。五、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語(yǔ)文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢？能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，即語(yǔ)文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)趣味的課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（要）讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程?！毙抡n程將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究作為改革的突破口，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和獲得新知識(shí)；不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能提高科學(xué)探究的能力。將科學(xué)探究專(zhuān)設(shè)為學(xué)習(xí)主題，就是為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要選好實(shí)驗(yàn)、用好實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能。一、合理指導(dǎo)分組分組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1.要求學(xué)生認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟操作。2.要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃、有選擇的感知活動(dòng)，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)事先告訴他們?cè)撚^(guān)察什么、從什么角度觀(guān)察、怎樣觀(guān)察、解決什么問(wèn)題，目的明確了才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)才能仔細(xì)、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。學(xué)生不但觀(guān)察主動(dòng)，而且能激發(fā)興趣、提高聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手的能力。多數(shù)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)觀(guān)察簡(jiǎn)單地理解為看，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，并且不清楚自己在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做，很容易使得教師和學(xué)生在課堂上手忙腳亂、疲憊不堪、所以實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要組織好、管理好，可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生各盡其責(zé)，也就是做到既要分工又要合作，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，數(shù)據(jù)由誰(shuí)來(lái)記錄，教師應(yīng)做好監(jiān)督、指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)全力以赴。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。要隨時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的問(wèn)題，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維。二、不斷改進(jìn)方案新課程理念認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體會(huì)探究過(guò)程，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。如《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》，教材上的實(shí)驗(yàn)是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結(jié)果無(wú)現(xiàn)象，引導(dǎo)提出問(wèn)題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？同學(xué)們開(kāi)始討論：反應(yīng)前氫氧化鈉呈堿性，反應(yīng)后溶液呈中性。由此考慮到指示劑，從現(xiàn)象明顯的角度上看還是用酚酞。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一滴一滴地滴加稀鹽酸，當(dāng)?shù)渭右坏稳芤撼薀o(wú)色時(shí)，接著問(wèn)：“現(xiàn)在溶液恰好是中性嗎？”同學(xué)們又開(kāi)始討論，有的說(shuō)剛好是中性，有的說(shuō)可能偏酸性。接著問(wèn)：“如何去檢驗(yàn)？”這時(shí)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了石蕊試液、鋅等。同學(xué)們看到這些藥品后，非常興奮，開(kāi)始進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)將石蕊滴到溶液中時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)是淺紫色，還有的同學(xué)說(shuō)偏紅色，教師引導(dǎo)：“這應(yīng)該如何對(duì)比？”經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。三、強(qiáng)化規(guī)律化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要使學(xué)生了解知識(shí)是有規(guī)律的，從演示氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始，我就向?qū)W生指出學(xué)習(xí)“氣體實(shí)驗(yàn)室制法”要明確四點(diǎn)要求：1.掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；2.了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；3.學(xué)會(huì)正確的操作方法；4.掌握氣體的檢驗(yàn)方法。這樣學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)清楚，知道“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法及應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能知道“是什么”，提出“為什么”，進(jìn)而解決“做什么”及探索“怎么做”，使知識(shí)從感性上升到理性，從理論上升到實(shí)踐，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。四、靈活多樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力，可采用強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。家庭小實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐密切聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的積極性就非常高。如觀(guān)察蠟燭燃燒前、中、后的現(xiàn)象，用家庭廚房里的用品清除菜刀、鐵鍋上留下的銹斑，除掉長(zhǎng)期使用的燒水壺和熱水瓶膽內(nèi)沉積的水垢。又如，我把鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)提前一周讓和我在家里做，每天進(jìn)行觀(guān)察記錄，學(xué)生積極性非常高。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，同學(xué)將預(yù)先做好的“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)”的三支試管相互展示，并與老師所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，很容易就接受了“鐵在潮濕的空氣中易生銹”這一事實(shí)，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵制品生銹的方法有較清晰的認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)生心目中打破了老師的神秘感，拉近了師生距離，使“微笑教學(xué)”、“和諧教學(xué)”走進(jìn)了化學(xué)課堂。教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類(lèi)息息相關(guān)、多姿多彩的化學(xué)世界，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，積極探究化學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的動(dòng)手學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。腦血管病臨床影像腦血管病臨床影像腦血管病臨