病理學課件-肝硬化

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病理學課件肝硬化病理學課件肝硬化61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病理學課件肝硬化JDreamyWorld冊硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學癒研蜜概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時肝結(jié)構破壞累及整個肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙習慣形成性格，性格決定命運。這充分說明培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。良好的行為習慣對一個人健康成長顯得尤為重要，是健全人格形成的基礎。一、給學生做一面好鏡子榜樣的力量是無窮的。在學生良好習慣培養(yǎng)的過程中，可以經(jīng)常采用“榜樣示范法”促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學生的榜樣效應以及英雄的楷模激勵。教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。在學生的成長過程中，班主任接觸學生最多，也是給學生各方面影響最大的人，在培養(yǎng)學生形成好的行為習慣中，班主任的作用不容忽視。什么樣的班主任，帶出什么樣的學生。人們常說：有其父必有其子。這話有一定的道理，現(xiàn)在我也引用一下，可以說“有其師必有其生”。作為教師，無論是生活、學習，還是為人，都是學生的一面鏡子，如果是一個完全符合教師職業(yè)道德的教師，那他就是學生的一面好鏡子，否則就成為學生的一面哈哈鏡。我一向是一個工作嚴謹，誠實守信，務實求真，從不弄虛作假。別的老師眼里我所帶班里的學生個個也確實像我一樣務實、踏實、做事認真。這讓我感到很欣慰。所以，班主任要事事、處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，學生才會逐步形成良好的行為習慣。二、從小事做起，循序漸進學校教育是方方面面的，每一件事情都需要老師認真對待。對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言，因為習慣正是從一件件小事的情感體驗的積累中形成的。正是如此，我們必須注重學校各項規(guī)章制度的認真執(zhí)行，學校的制度對學生良好習慣的養(yǎng)成具有很大的促進作用，只要我們堅持不懈去做，一定能逐漸培養(yǎng)好學生的行為習慣。譬如，今年我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城和文明縣城，我校結(jié)合實際，對學生進行保護環(huán)境，愛我校園的教育，在校園中彎腰拾起一片紙、一個小食品袋，可以使學生養(yǎng)成愛護公共衛(wèi)生的習慣；要求統(tǒng)一穿校服，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不互相攀比的好習慣；學生離校時到家電話通知老師，可以使學生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習慣等等。這樣從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學生的行為習慣統(tǒng)一到一個標準上。另外班主任還要多進班、多接觸、多觀察、多指導、多交流、多參與學生活動，在工作中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。學生良好的習慣，是長期培養(yǎng)的結(jié)果，是需要師生的密切配合。教師，不能急于求成，須允許學生習慣形成有個過程；學生，需一步一個腳印，不要圖快。老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈，這樣一定會有成效。歷練成習，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的必要途徑。三、父母要給孩子樹起一面旗幟家長是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習慣的養(yǎng)成過程中起著不可替代的作用，家長言談舉止、接人待物的習慣會直接影響到孩子在這方面的習慣形成。因此，家長必須以身作則，從一點一滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，這樣會對他們的內(nèi)心、產(chǎn)生潛移默化的影響，把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止。這些良好的行為習慣是當代中學生應當具備的素質(zhì)。家庭影響孩子習慣的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在生活衛(wèi)生習慣、消費習慣、學習習慣、人際交往習慣等方面。作為家長一定要給孩子創(chuàng)造有利于良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境。否則，將會影響孩子正確的人生觀、價值觀的形成，家長望子成龍、望女成鳳的愿望也就會化為泡影。由此可見，父母自身的素質(zhì)，對子女行為習慣的養(yǎng)成有著極大的影響力。作為孩子第一任老師的父母，必須提高自身素質(zhì)，方可在孩子的良好行為習慣養(yǎng)成方面發(fā)揮作用。四、賞識鼓勵，鞏固習慣任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。學生都有希望獲得被人認可的天性。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)學生的上進心。同時老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會，如建立值日班長制，檢查衛(wèi)生；每天檢查同學背誦、作業(yè)情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了學生的責任心，又鍛煉了學生的能力。通過表揚，同樣可以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣的鼓勵不只是來自教師的，也可以來自家長。家長要仔細觀察孩子的細微變化，對孩子的點滴進步要及時予以肯定，讓孩子知道家長對自己進步的認可，這樣可以激起孩子繼續(xù)進取的欲望，提高孩子行為的積極性和自覺性?？傊?，學生的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項長期而瑣碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使學生健康成長，形成健全的人格，為學生的全面提高提供必要的保證?！墩Z文新課程標準》指出：“要加強語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)是指學生的一種綜合素養(yǎng)，它具有適應生活需要的、整合的、可持續(xù)發(fā)展前景這樣一些特點。而人的生活體驗恰恰是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。因此要培養(yǎng)以促進人的發(fā)展為宗旨的語文素養(yǎng)，必須將教育與生活無縫鏈接，重建語文教學生活。重建語文教學生活就是要將語文課程相關的教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，運用直觀形象的具體材料或營造具體環(huán)境氛圍，創(chuàng)設問題場景，設障布疑，增強語文問題的現(xiàn)場感和直覺性，借以激發(fā)學生思維的積極性和求知需要。在新課改形勢下，語文教學過程實現(xiàn)語文生活化的問題情境創(chuàng)設，具有重要的理論意義和實踐意義。一、深入實踐，拉近生活《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力?！闭Z文學習問題的最佳情境就是生活，把語文學習放到生活實際中去，通過具體實踐鍛煉，促成語文學習的生活化，這不僅是大語文格局構建的需要，也是語文教學本質(zhì)的體現(xiàn)。例如課文《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學語文第十冊的一篇略讀課文，層次清晰重點突出，重點從家鄉(xiāng)的橋數(shù)量多、造型千姿百態(tài)、橋名美等方面介紹了家鄉(xiāng)橋的特點，回憶了童年的美好，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。我們不滿足于簡單了解，而是借助多媒體技術，給學生收看圖像、視頻，介紹文中橋的景況，讓學生更多地獲得橋梁印象，同學之間討論就增多了對橋的印象和感悟，使他們進入實境，獲得了認知的第一印象。此外還結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點，讓學生聯(lián)系身邊的橋談一下相關經(jīng)歷，更拉近了學生語文本的距離，加深了文本感知的深度。二、創(chuàng)設情境，體驗生活教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程應當說是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學環(huán)境的“生活化”要求教師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。在我們的教材體系中，有的文本內(nèi)容卻是離學生的生活實際較遠，給學生的學習帶來了難度，老師在教學時如果借助于情境的創(chuàng)設，形象、直觀地再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，喚起學生的生活回憶，激起學習興趣，學生身臨其境，理解文本就水到渠成了。教學時，教師不但要有意識地創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。如教學《司馬光》時，創(chuàng)設“某某小區(qū)一名小孩不慎從三樓窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此時你就在現(xiàn)場，將怎樣施救？”這一情景，讓學生出謀策劃。此時，學生就會與司馬光的處境很好地交融在一起，對作品中司馬光的機智的感悟也會像品茶那樣，愈品愈香、愈品愈回味無窮。另外，分角色朗讀和課本劇的表演也是幫助學生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再現(xiàn)生活小學語文教材中，許多課文優(yōu)美動人，需教師有意識地創(chuàng)設教學情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，細細品味，慢慢咀嚼，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。如教學《家鄉(xiāng)的紅橘》一文中，請學生邊品味文本內(nèi)容，邊親自品味紅橘，文本文字與生活情趣悄然結(jié)合，學生感受頗深。如教學《葡萄溝》中的葡萄干一部分內(nèi)容時，讓學生先觀葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“顏色鮮、味道甜”的特點，無需解釋說明，學生在體驗中自然明白。這一刻，品味文本即成為了生活的體驗，體驗生活即提升了文本的品味。四、挖掘資源，豐富課堂我們身處一個信息爆炸、文化多元的新時代。在目前農(nóng)村小學“班班通”設備普及的大背景下，浩如煙海的網(wǎng)絡資源為我們提供廣闊的知識信息背景，更大程度地實現(xiàn)了資源的共享。我們可以大膽地汲取高人經(jīng)典的教學設計，我們可以查閱更多的課文背景資料，我們更可以在網(wǎng)上搜索我們所不能解決的問題答案。親臨網(wǎng)絡，我們節(jié)約更多時間；親臨網(wǎng)絡，我們獲取更多知識；親臨網(wǎng)絡，我們方可居高臨下，有的放矢，深入淺出?？茖W合理利用，我們能給缺氧的課堂帶來新鮮的空氣，使語文課堂異彩紛呈。綜上所述，只要我們確立大語文觀，堅持“以世界為教材，以生活為課堂”，走近生活，立足文本；親臨生活，開放課堂；描繪生活，感悟生命，實現(xiàn)生活與語文的無痕對接、語文與生活的高度統(tǒng)一，將不再只是一個美麗的憧憬。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。病理學課件肝硬化1JDreamyWorld冊硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學癒研蜜JDreamyWorld2概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時肝結(jié)構破壞累及整個肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙概述:3概念:各種因親長期、反復作用引起肝細胞變性壞死,纖維組織增生和肝細胞結(jié)節(jié)狀再生,這三種病變反復交錯進行使肝臟結(jié)構破壞、血液循環(huán)途徑改建,肝臟變形、變硬,稱為肝硬化概念:4綜合分類:(我國常用的分類)病因+病變特點+臨床特點門脈性肝硬變(小結(jié)節(jié))(最常見)壞死后性肝硬變(大結(jié)節(jié)、大小結(jié)節(jié)混合)膽汁性肝硬變寄生蟲性肝硬變淤血性肝硬變色素性肝硬變綜合分類:(我國常用的分類)5門惟鼾醺化門惟鼾醺化6病理學課件-肝硬化7病理學課件-肝硬化8基本過程炎細胞、星形細胞、內(nèi)皮細胞、肝細胞、膽管上肝細胞變皮釋放細胞因子星形細胞性壞死和生,轉(zhuǎn)化炎癥加廈蝦冷氯纖胞維化纖維相互連接,分隔原有肝小葉殘余肝細胞結(jié)節(jié)狀再生病因消除可恢復「肝硬化基本過程9橋接壞死0壞死假小葉形成9肝纖維化及假小葉形成過程橋接10病理變化:肉早期與中期眼觀肝體積正常或略大,重量增加,質(zhì)稍硬蔡后趨體積縮小、重量減輕、質(zhì)地變硬、包膜增厚表面和切面:細顆粒或小結(jié)節(jié)狀,結(jié)節(jié)大小相對一致,約0.1-0.5cm.一般不超過1cm切面呈圓形或類圓形島嶼狀結(jié)構,大小與表面一致周圍有灰白色纖維組織條索或間隔包繞病理變化:11病理學課件-肝硬化12病理學課件-肝硬化13病理學課件-肝硬化14病理學課件-肝硬化15病理學課件-肝硬化16病理學課件-肝硬化17病理學課件-肝硬化18病理學課件-肝硬化19病理學課件-肝硬化20病理學課件-肝硬化21病理學課件-肝硬化22病理學課件-肝硬化23病理學課件-肝硬化24病理學課件-肝硬化25病理學課件-肝硬化26病理學課件-肝硬化27病理學課件-肝硬化28病理學課件-肝硬化29病理學課件-肝硬化30病理學課件-肝硬化31病理學課件-肝硬化32病理學課件-肝硬化33病理學課件-肝硬化34病理學課件-肝硬化35病理學課件-肝硬化36病理學課件-肝硬化37病理學課件-肝硬化38病理學課件-肝硬化39病理學課件-肝硬化40病理學課件-肝硬化41病理學課件-肝硬化42病理學課件-肝硬化43病理學課件-肝硬化44病理學課件-肝硬化45病理學課件-肝硬化46病理學課件-肝硬化47病理學課件-肝硬化48病理學課件-肝硬化49病理學課件-肝硬化50病理學課件-肝硬化51病理學課件-肝硬化5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病理學課件肝硬化病理學課件肝硬化61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病理學課件肝硬化JDreamyWorld冊硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學癒研蜜概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時肝結(jié)構破壞累及整個肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙習慣形成性格，性格決定命運。這充分說明培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。良好的行為習慣對一個人健康成長顯得尤為重要，是健全人格形成的基礎。一、給學生做一面好鏡子榜樣的力量是無窮的。在學生良好習慣培養(yǎng)的過程中，可以經(jīng)常采用“榜樣示范法”促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學生的榜樣效應以及英雄的楷模激勵。教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教育者要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。在學生的成長過程中，班主任接觸學生最多，也是給學生各方面影響最大的人，在培養(yǎng)學生形成好的行為習慣中，班主任的作用不容忽視。什么樣的班主任，帶出什么樣的學生。人們常說：有其父必有其子。這話有一定的道理，現(xiàn)在我也引用一下，可以說“有其師必有其生”。作為教師，無論是生活、學習，還是為人，都是學生的一面鏡子，如果是一個完全符合教師職業(yè)道德的教師，那他就是學生的一面好鏡子，否則就成為學生的一面哈哈鏡。我一向是一個工作嚴謹，誠實守信，務實求真，從不弄虛作假。別的老師眼里我所帶班里的學生個個也確實像我一樣務實、踏實、做事認真。這讓我感到很欣慰。所以，班主任要事事、處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，學生才會逐步形成良好的行為習慣。二、從小事做起，循序漸進學校教育是方方面面的，每一件事情都需要老師認真對待。對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言，因為習慣正是從一件件小事的情感體驗的積累中形成的。正是如此，我們必須注重學校各項規(guī)章制度的認真執(zhí)行，學校的制度對學生良好習慣的養(yǎng)成具有很大的促進作用，只要我們堅持不懈去做，一定能逐漸培養(yǎng)好學生的行為習慣。譬如，今年我縣創(chuàng)建省級衛(wèi)生縣城和文明縣城，我校結(jié)合實際，對學生進行保護環(huán)境，愛我校園的教育，在校園中彎腰拾起一片紙、一個小食品袋，可以使學生養(yǎng)成愛護公共衛(wèi)生的習慣；要求統(tǒng)一穿校服，可以使學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不互相攀比的好習慣；學生離校時到家電話通知老師，可以使學生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習慣等等。這樣從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學生的行為習慣統(tǒng)一到一個標準上。另外班主任還要多進班、多接觸、多觀察、多指導、多交流、多參與學生活動，在工作中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點多表揚，同時幫助他們糾正錯誤的行為習慣。學生良好的習慣，是長期培養(yǎng)的結(jié)果，是需要師生的密切配合。教師，不能急于求成，須允許學生習慣形成有個過程；學生，需一步一個腳印，不要圖快。老師督促學生認真練、經(jīng)常練，學生要持之以恒，堅持不懈，這樣一定會有成效。歷練成習，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的必要途徑。三、父母要給孩子樹起一面旗幟家長是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習慣的養(yǎng)成過程中起著不可替代的作用，家長言談舉止、接人待物的習慣會直接影響到孩子在這方面的習慣形成。因此，家長必須以身作則，從一點一滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，這樣會對他們的內(nèi)心、產(chǎn)生潛移默化的影響，把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止。這些良好的行為習慣是當代中學生應當具備的素質(zhì)。家庭影響孩子習慣的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在生活衛(wèi)生習慣、消費習慣、學習習慣、人際交往習慣等方面。作為家長一定要給孩子創(chuàng)造有利于良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境。否則，將會影響孩子正確的人生觀、價值觀的形成，家長望子成龍、望女成鳳的愿望也就會化為泡影。由此可見，父母自身的素質(zhì)，對子女行為習慣的養(yǎng)成有著極大的影響力。作為孩子第一任老師的父母，必須提高自身素質(zhì)，方可在孩子的良好行為習慣養(yǎng)成方面發(fā)揮作用。四、賞識鼓勵，鞏固習慣任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。學生都有希望獲得被人認可的天性。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)學生的上進心。同時老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會，如建立值日班長制，檢查衛(wèi)生；每天檢查同學背誦、作業(yè)情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了學生的責任心，又鍛煉了學生的能力。通過表揚，同樣可以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣的鼓勵不只是來自教師的，也可以來自家長。家長要仔細觀察孩子的細微變化，對孩子的點滴進步要及時予以肯定，讓孩子知道家長對自己進步的認可，這樣可以激起孩子繼續(xù)進取的欲望，提高孩子行為的積極性和自覺性?？傊?，學生的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項長期而瑣碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使學生健康成長，形成健全的人格，為學生的全面提高提供必要的保證。《語文新課程標準》指出：“要加強語文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。”語文素養(yǎng)是指學生的一種綜合素養(yǎng)，它具有適應生活需要的、整合的、可持續(xù)發(fā)展前景這樣一些特點。而人的生活體驗恰恰是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。因此要培養(yǎng)以促進人的發(fā)展為宗旨的語文素養(yǎng)，必須將教育與生活無縫鏈接，重建語文教學生活。重建語文教學生活就是要將語文課程相關的教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，運用直觀形象的具體材料或營造具體環(huán)境氛圍，創(chuàng)設問題場景，設障布疑，增強語文問題的現(xiàn)場感和直覺性，借以激發(fā)學生思維的積極性和求知需要。在新課改形勢下，語文教學過程實現(xiàn)語文生活化的問題情境創(chuàng)設，具有重要的理論意義和實踐意義。一、深入實踐，拉近生活《語文新課程標準》明確指出：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力?！闭Z文學習問題的最佳情境就是生活，把語文學習放到生活實際中去，通過具體實踐鍛煉，促成語文學習的生活化，這不僅是大語文格局構建的需要，也是語文教學本質(zhì)的體現(xiàn)。例如課文《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學語文第十冊的一篇略讀課文，層次清晰重點突出，重點從家鄉(xiāng)的橋數(shù)量多、造型千姿百態(tài)、橋名美等方面介紹了家鄉(xiāng)橋的特點，回憶了童年的美好，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。我們不滿足于簡單了解，而是借助多媒體技術，給學生收看圖像、視頻，介紹文中橋的景況，讓學生更多地獲得橋梁印象，同學之間討論就增多了對橋的印象和感悟，使他們進入實境，獲得了認知的第一印象。此外還結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點，讓學生聯(lián)系身邊的橋談一下相關經(jīng)歷，更拉近了學生語文本的距離，加深了文本感知的深度。二、創(chuàng)設情境，體驗生活教學不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程應當說是學習主體（學生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過程。教學環(huán)境的“生活化”要求教師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。在我們的教材體系中，有的文本內(nèi)容卻是離學生的生活實際較遠，給學生的學習帶來了難度，老師在教學時如果借助于情境的創(chuàng)設，形象、直觀地再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，喚起學生的生活回憶，激起學習興趣，學生身臨其境，理解文本就水到渠成了。教學時，教師不但要有意識地創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生身臨其境，還要讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，去感悟生活，加深感受。如教學《司馬光》時，創(chuàng)設“某某小區(qū)一名小孩不慎從三樓窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此時你就在現(xiàn)場，將怎樣施救？”這一情景，讓學生出謀策劃。此時，學生就會與司馬光的處境很好地交融在一起，對作品中司馬光的機智的感悟也會像品茶那樣，愈品愈香、愈品愈回味無窮。另外，分角色朗讀和課本劇的表演也是幫助學生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再現(xiàn)生活小學語文教材中，許多課文優(yōu)美動人，需教師有意識地創(chuàng)設教學情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，細細品味，慢慢咀嚼，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。如教學《家鄉(xiāng)的紅橘》一文中，請學生邊品味文本內(nèi)容，邊親自品味紅橘，文本文字與生活情趣悄然結(jié)合，學生感受頗深。如教學《葡萄溝》中的葡萄干一部分內(nèi)容時，讓學生先觀葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“顏色鮮、味道甜”的特點，無需解釋說明，學生在體驗中自然明白。這一刻，品味文本即成為了生活的體驗，體驗生活即提升了文本的品味。四、挖掘資源，豐富課堂我們身處一個信息爆炸、文化多元的新時代。在目前農(nóng)村小學“班班通”設備普及的大背景下，浩如煙海的網(wǎng)絡資源為我們提供廣闊的知識信息背景，更大程度地實現(xiàn)了資源的共享。我們可以大膽地汲取高人經(jīng)典的教學設計，我們可以查閱更多的課文背景資料，我們更可以在網(wǎng)上搜索我們所不能解決的問題答案。親臨網(wǎng)絡，我們節(jié)約更多時間；親臨網(wǎng)絡，我們獲取更多知識；親臨網(wǎng)絡，我們方可居高臨下，有的放矢，深入淺出?？茖W合理利用，我們能給缺氧的課堂帶來新鮮的空氣，使語文課堂異彩紛呈。綜上所述，只要我們確立大語文觀，堅持“以世界為教材，以生活為課堂”，走近生活，立足文本；親臨生活，開放課堂；描繪生活，感悟生命，實現(xiàn)生活與語文的無痕對接、語文與生活的高度統(tǒng)一，將不再只是一個美麗的憧憬。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。病理學課件肝硬化54JDreamyWorld冊硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學癒研蜜JDreamyWorld55概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時肝結(jié)構破壞累及整個肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙概述:56概念:各種因親長期、反復作用引起肝細胞變性壞死,纖維組織增生和肝細胞結(jié)節(jié)狀再生,這三種病變反復交錯進行使肝臟結(jié)構破壞、血液循環(huán)途徑改建,肝臟變形、變硬,稱為肝硬化概念:57綜合分類:(我國常用的分類)病因+病變特點+臨床特點門脈性肝硬變(小結(jié)節(jié))(最常見)壞死后性肝硬變(大結(jié)節(jié)、大小結(jié)節(jié)混合)膽汁性肝硬變寄生蟲性肝硬變淤血性肝硬變色素性肝