兒童常見疾病治療-消化系統(tǒng)課件

兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第七章消化系統(tǒng)第一章小兒消化系統(tǒng)生理解剖特第二節(jié)口炎第三節(jié)小兒腹瀉第七章消化系統(tǒng)■學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解小兒消化系統(tǒng)生理解剖特點2.熟悉小兒腹瀉的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施。3.熟悉口炎的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施?！?掌握小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)和護理措施。目前，隨著新課程的逐步實施，越來越注重孩子們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們要在自主性探究的進程之中領(lǐng)悟再創(chuàng)造的興趣，在孩子們動手實踐的具體操作之中享受數(shù)學(xué)；在相互合作、溝通、交流之中攻破數(shù)學(xué)；在親身實踐之中用好數(shù)學(xué)。讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子們用自己的心親自感悟，進而培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神。一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境，領(lǐng)悟知識的生成過程我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的肥沃土壤，預(yù)設(shè)一種有利于孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境氛圍會更加有利于孩子們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為此老師必須要對學(xué)習(xí)情境進行精心的創(chuàng)設(shè)。在具體的實踐教學(xué)之中，老師應(yīng)該首先要充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容所要求達到的具體目標(biāo)，然后巧妙的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置充滿吸引力的各種教學(xué)情境，從而讓孩子們獲得豐富學(xué)習(xí)體驗。情境創(chuàng)設(shè)上的具體問題要充分的依據(jù)孩子們的心理發(fā)展規(guī)律以及年齡特點進行有效的設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)之中老師必須充分的了解每個孩子的直接經(jīng)驗，在此前提之下，把每個孩子的經(jīng)驗知識以及現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境看作是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有用資源，進而創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容上有著挑戰(zhàn)性、趣味性以及探索性的教學(xué)課堂，讓孩子們在具體的學(xué)習(xí)之中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，從而增長孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高孩子們的數(shù)學(xué)成績。二、投身實踐，在實踐的操作中體驗“做數(shù)學(xué)”我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓孩子們親自去發(fā)現(xiàn)、操作以及嘗試的一種具體的實踐性活動，而不是一味的去灌輸知識，不管學(xué)生們的掌握情況，實行填鴨式的教學(xué)。與此相反，我們只有在強調(diào)具體操作，強調(diào)動手實踐的學(xué)習(xí)過程之中，才會幫助孩子們體驗概念的具體形成過程，這樣做會非常有助于孩子們理解晦澀難懂的概念并且加深對概念的深入掌握，這才是我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該有的教學(xué)策略。例如在孩子們學(xué)習(xí)《時分秒的認(rèn)識》這節(jié)課時，在上課前，老師可以讓孩子們提前親自做一個像鐘面一樣的小模型，以便有助于課堂上的實際教學(xué)，這樣的方式方法要遠遠好于自己帶著現(xiàn)成的鐘表，我們知道，當(dāng)孩子們自己在制作鐘面的時候會遇到一系列的疑問，面對問題學(xué)生便會產(chǎn)生好奇心，因此在制作的過程之中，他們便會通過自己的思考以及請求家長的幫忙，這樣一來自己就早已經(jīng)對相關(guān)的問題進行了一次解答，在通過老師上課的細致講解，這樣的課堂教學(xué)效果不好都難。例如在求《長方形體積表面積》一節(jié)之中，老師可以拿著一張長方形的紙條，它的長寬分別是50厘米，寬40厘米，然后在長方形紙條的每個角上剪去一個小正方形，它的邊長是8厘米，這之后把紙張圍成一個長方體，問長方形的表面積、體積是多少？學(xué)生如果讓孩子們直接的去回答一定是有很大的困難，可是如果我們讓孩子們自己親自做一做，在動手實踐的具體操作之中從而直觀的去體驗一下長方形紙條到底是如何變成長方體紙盒的，我們有理由相信孩子們肯定會輕松的解決這個原本看來非常抽象的問題。三、課后進行有效的評價，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及時的教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的一個重要組成部分，它是貫穿在整個教學(xué)過程之中的，老師在教學(xué)的實踐過程之中要時時刻刻的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點以及閃光點，并且及時的做出肯定的教學(xué)評價，讓孩子們在老師的鼓勵和評價之中增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。相關(guān)實踐教學(xué)數(shù)據(jù)表明，有效積極的學(xué)習(xí)體驗過程有利于進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機，增強孩子們學(xué)習(xí)的主動性和自信心。對于那些小學(xué)階段的孩子來說，批評和表揚將會直接的影響孩子們的行為和思想，老師應(yīng)該要多去鼓勵孩子、少去批評孩子，例如老師可以去說一些這樣的話語，“相信你一定能自己解決，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我為你的回答而驕傲”……，所有的這些會讓孩子們體驗到自己努力成功之后而有的喜悅，才能夠進一步的增強孩子們的自信心。四、結(jié)語綜上所述，在我國目前素質(zhì)教育的新課改之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)之中，作為老師的我們應(yīng)該要花大量的心思的去挖掘?qū)W生們的潛力，精心的做好課堂教學(xué)情境的設(shè)置以及與此相關(guān)的教學(xué)活動，為孩子們的學(xué)習(xí)提供更多的空間和時間，帶領(lǐng)孩子們積極而又充滿樂趣的主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)會積極的去體驗知識形成的每一個環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)方法、思想的具體應(yīng)用之中，在數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造環(huán)節(jié)之中更加深入的了解知識點以及進行知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而最終促進孩子們學(xué)習(xí)能力的快速、全面提高。在初中語文詩歌“意象”概念教學(xué)中，教師往往會陷入認(rèn)知盲區(qū)，因為詩歌“意象”大多隱含在詩歌之中，具有抽象性、隱喻性、靈動性等特征，很多時候，詩歌“意象”是只可意會不可言傳的。教師在對“意象”進行解讀時，不是說不清楚，就是不知從何處說起。之所以會出現(xiàn)這樣的窘?jīng)r，大多是因為教師的教學(xué)理念發(fā)生了問題，刻意追求、過度解讀、執(zhí)著引導(dǎo)、求同意識，從而導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)桎梏現(xiàn)象。因此，呼喚詩歌“意象”概念教學(xué)回歸，自然成為亟待解決的問題。一、變抽象理論為形象體驗詩歌教學(xué)中，探索詩歌“意象”成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為讓學(xué)生能夠盡快進入到詩歌描繪的意境之中，教師往往會給出太多的理論講解。無論是古詩詞，還是現(xiàn)代詩，教師給出的理論講述太多，會嚴(yán)重剝奪學(xué)生自由探究的權(quán)利。初中生對詩歌“意象”還存在一些模糊認(rèn)知，這是極為正常的事情。在教師不能從文學(xué)專業(yè)角度展開理論灌輸，更不能硬性給出規(guī)范的前提下，學(xué)生能夠從具體體驗中接觸到詩歌“意象”，知道這些“意象”的特殊表達效果，就已經(jīng)是非常難得了。讓學(xué)生憑著感性經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)“意象”，我們的詩歌教學(xué)便已經(jīng)獲得了巨大成功。語文教材中含有大量詩歌，教師在教學(xué)設(shè)計中需要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供更多形象體驗的機會。如部編人教版七年級語文上冊中的《觀滄海》，這是曹操的詩作，其氣勢宏大、情感豐沛，教師在教學(xué)引導(dǎo)時，沒有給學(xué)生逐句講解，而是給出一組思考問題：作為一代梟雄的曹操，具有偉人的胸懷，在這首詩中，他用濃墨重彩，句句寫景，又在句句抒情，讀罷這首詩，你有什么樣的感觸呢？這首詩表達了作者怎樣的情懷呢？詩歌構(gòu)建中有哪些特點呢？問題拋出后，學(xué)生立刻積極展開自主閱讀學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)材料，展開自由討論，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸漸濃重起來。課堂展示階段，學(xué)生紛紛給出自己的見解：“這首詩中描繪了多種景物，‘碣石’‘滄?！綅u’‘樹木’‘百草’，可謂山海天地，無所不及，說明作者面對這些自然景物，產(chǎn)生了深遠的人生思考。這些物象都屬于作者看到眼里的東西，其實作者需要表達的，卻是那看不見的志向和博大的胸懷?！睆膶W(xué)生的解讀中可以看出，教師的問題發(fā)揮了巨大的引導(dǎo)作用。學(xué)生從自身角度展開感知體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也伸手可及，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是適當(dāng)?shù)模箤W(xué)生對詩歌“意象”有了更多的理解和感知。二、變講解灌輸為引導(dǎo)感知教師對詩歌展開逐字逐句的講解，這恐怕不是個別現(xiàn)象。特別是對古詩詞的講解，教師可謂是面面俱到，不僅要解讀詩詞的字面意思，還要做更多的拓展性解釋，在這過程中，學(xué)生只能傾聽，這樣的詩歌“意象”教學(xué)，完全剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)感知的權(quán)利，其教學(xué)效果又如何能體現(xiàn)出來呢？因此，教師需要改變教法設(shè)計，盡量減少主觀講解，變講解灌輸為引導(dǎo)感知，不妨給學(xué)生設(shè)計一些懸疑問題，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，或者是合作討論學(xué)習(xí)，獲得更多詩歌“意象”認(rèn)知。《天上的街市》是郭沫若的現(xiàn)代詩歌，其意境描繪帶有神話色彩，學(xué)生字面閱讀沒有任何問題。教師在教學(xué)中，可先利用多媒體展示一組圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫，然后結(jié)合詩歌閱讀，展示作者的情感寄托。學(xué)生開始進入畫面之中，對詩歌描繪的故事情節(jié)進行感知體驗，然后進行個性思考，展開集體討論，形成學(xué)習(xí)體悟。有學(xué)生說：“作者描繪了一個絕美的生活畫面，雖然是作者的想象，但那些影像還是給我們的視覺帶來了沖擊，‘街燈’‘街市’‘牛郎織女’以及人間天界的‘幻燈’般轉(zhuǎn)換，都給我們帶來了心靈的觸動。這是美麗的世界！我們?nèi)绻o出這樣的結(jié)論，好像為時過早，細細品味會發(fā)現(xiàn)，這只是作者的理想寄托罷了?！苯處煘閷W(xué)生設(shè)計了多媒體展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由這些表象展開學(xué)習(xí)探究。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進入教師設(shè)定的軌道之后，自然獲得了更多的學(xué)習(xí)感悟。當(dāng)學(xué)生揭示了作者的表達意圖時，學(xué)生的“意象”概念獲得了充分的支撐。三、變求同認(rèn)知為個性發(fā)展詩歌“意象”概念教學(xué)中，教師還容易陷入一種慣性思維的窠臼之中，那就是“求同”意識。詩歌“意象”眾多，讀者解讀也未必要一致，但教師往往有固化認(rèn)知，認(rèn)定其中一種解讀是“正解”，那其他的都?儆凇懊?論”，這樣的教學(xué)思想勢必導(dǎo)致教學(xué)走向“大一統(tǒng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被教師綁架。如何才能建立嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知呢？變求同認(rèn)知為個性發(fā)展，應(yīng)該成為詩歌教學(xué)的嶄新理念?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，說的就是讀者的個性理解，在詩歌教學(xué)中也同樣如此，學(xué)生的個性理解有其合理性就值得被肯定。部編人教版七年級語文下冊中的《假如生活欺騙了你》，這是普希金在遭遇流放時寫下的詩歌，那個時候，俄國革命正處于高潮，而詩人卻被隔離。這首詩所要表達的人生態(tài)度是樂觀的，教師在教學(xué)時，很容易將這個前提認(rèn)知告訴學(xué)生，這很可能會讓學(xué)生陷入思維窠臼，不管如何理解，都必須要認(rèn)同“樂觀”這個主旨。有一位教師是這樣設(shè)計的：這首詩非常短，只有八個分句，其意象似乎很少，卻成為世界名作，它憑什么獲得成功呢？問題一經(jīng)拋出，馬上引發(fā)了學(xué)生熱議：“這首詩歌的題目便有創(chuàng)意，‘假如生活欺騙了你’，這本身就是一種深度思考。這里提到的‘欺騙’包含豐富意蘊。有真實的欺騙，也有不公，還有悲哀。當(dāng)這一切來臨時，我們不能躲避就只能直面了。這應(yīng)該是作者最想表達的東西吧。”“作者用親切的語氣和語調(diào)，跟讀者在交心談話，給人帶來親近感，我以為這是詩歌受歡迎的原因之一?！苯處熥寣W(xué)生從自己的認(rèn)知角度做出判斷，自然給學(xué)生提供了個性展示的機會。學(xué)生的發(fā)言帶有獨到性，教師就要給予肯定評價。這樣不追求“大一統(tǒng)”的教學(xué)，與語文屬性相一致，具有廣泛的生命力。四、變統(tǒng)一訓(xùn)練為拓展探索詩歌教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師也會有“統(tǒng)一”意識，甚至是“單一”意識，只能這樣訓(xùn)練，不能那樣訓(xùn)練，這種教條化的教學(xué)設(shè)計思路存在太多弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)拓展意識受限，訓(xùn)練效果大打折扣。課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練一樣，都需要有拓展意識，對訓(xùn)練內(nèi)容進行拓展，對訓(xùn)練形式進行拓展，以為學(xué)生帶來更多“意象”感知機會?！锻馈肥翘瞥笤娙硕鸥Φ脑娮鳎渲械拿淞鱾髑Ч?。在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師給出了個性設(shè)計：這首詩用“望”字統(tǒng)領(lǐng)，但全詩卻找不到一個“望”字，可見作者構(gòu)思之精巧，細讀這首詩，按照你的理解，看能不能替作者換一個字，如果能夠成功替換，不妨說說你的設(shè)想。給出訓(xùn)練任務(wù)后，學(xué)生的探索興趣被激活，紛紛展開嘗試操作。經(jīng)過一番操作體驗，有學(xué)生給出了自己的結(jié)論：我感覺“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”中的“入”字可以換成“望”字，這樣與題目也相映襯了。有學(xué)生提出疑問：作者故意不將“望”字植入，這樣才顯得更為精巧，你這樣換不是畫蛇添足了嗎？再說了，這“入”是寫歸鳥回歸巢穴的，你這個“望”字如何能夠替代得了呢？學(xué)生的爭辯在繼續(xù)，教師并沒有給出太多主觀意見。教師引導(dǎo)學(xué)生進行替換操作的過程中，學(xué)生獲得了更多認(rèn)知機會。從學(xué)生的個性表現(xiàn)可以感受到，學(xué)生的思維是活躍的，并在不斷歷練中形成了有形“意象”，這樣的訓(xùn)練是有價值的。初中詩歌“意象”概念教學(xué)啟動回歸程序，是生態(tài)課堂教學(xué)的自然訴求?！耙庠谠娡狻睔v來是詩歌教學(xué)需要遵守的教學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生在詩歌誦讀、體驗、感知、探索中形成詩歌“意象”，是詩歌教學(xué)的不變追求。初中生思維活躍，具有主動探索詩歌“意象”的基礎(chǔ)能力，教師要敢于放手，讓學(xué)生從體驗探索中形成體悟，這才是最為明智的選擇。兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己1第七章消化系統(tǒng)第一章小兒消化系統(tǒng)生理解剖特第二節(jié)口炎第三節(jié)小兒腹瀉第七章消化系統(tǒng)2第七章消化系統(tǒng)■學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解小兒消化系統(tǒng)生理解剖特點2.熟悉小兒腹瀉的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施。3.熟悉口炎的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施。■4掌握小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)和護理措施。第七章消化系統(tǒng)3第一節(jié)解剖生理特點解剖特點1.口腔:脂肪墊、唾液淀粉酶、生理性流涎。2.食管:漏斗狀,括約肌不成熟易發(fā)生胃食管反流(9個月后消失)。3.胃:水平位,賁門發(fā)育不成熟幽門括約肌發(fā)育成熟一一→溢乳、嘔吐。3.腸:屏障功能差,腸蠕動不協(xié)調(diào)—→功i性腸梗阻腸系膜長,固定性差—腸套疊、腸扭轉(zhuǎn)4肝、胰臟第一節(jié)解剖生理特點4第一節(jié)解剖生理特點二腸道細菌■母乳喂養(yǎng)雙歧桿菌人工和混合喂養(yǎng)大腸桿菌第一節(jié)解剖生理特點5第一節(jié)解剖生理特點三.正常小兒糞便胎便(10~24小時排便)母乳喂養(yǎng)兒糞便:■混合喂養(yǎng)人工喂養(yǎng)的糞便:第一節(jié)解剖生理特點6第一節(jié)解剖生理特點四.小兒異常糞便:1糞便惡臭明顯,表示蛋白質(zhì)消化不良2.若帶有酸味多泡沫,表示碳水化合物消化不良3外觀油膩,表示脂肪消化不良■4.糞便中帶奶瓣多是未消化吸收的脂肪與鈣、鎂形成的皂塊,若量不多,無臨床義第一節(jié)解剖生理特點7第一節(jié)解剖生理特點■四.小兒異常糞便5.若大便干結(jié),多因蛋白質(zhì)偏多,淀粉或糖過少,或腸蠕動弱,水分吸收過多所致6.若大便黑色,系腸上部出血或服用鐵劑藥物、或大量進食含鐵食物所致■7若大便灰白色,則表示膽道梗阻口8若大便帶血絲,多系肛裂、直腸息肉所致第一節(jié)解剖生理特點8第三節(jié)小兒腹瀉infantilediarrhea或稱腹瀉病,是由多種原因引起的以腹瀉為主的綜合征,嚴(yán)重者可引起脫水和電解質(zhì)紊嬰幼兒期常見病,多在2歲以下,1歲以內(nèi)約占一半。重點防治“四病”之第三節(jié)小兒腹瀉9第三節(jié)小兒腹瀉病因易感因素感染因素韭感染因第三節(jié)小兒腹瀉10易感因素■1.生長發(fā)育快,需要多,負(fù)擔(dān)重2消化系統(tǒng)發(fā)育不成熟,消化酶少3.胃內(nèi)酸度低,排空快,殺滅細菌能力差■4血液中免疫球蛋自(IgM、IgA)和腸道分泌型IgA較低;5新生兒未建立正常菌群■6.人工喂養(yǎng)不能從母體獲得免疫因子易感因素11兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件12兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件13兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件14兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件15兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件16兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件17兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件18兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件19兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件20兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件21兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件22兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件23兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件24兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件25兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件26兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件27兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件28兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件29兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件30兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件31兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件32兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件33兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件34兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件35兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件36兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件37兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件38兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件39兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件40兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件41兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件42兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件43兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)課件4441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第七章消化系統(tǒng)第一章小兒消化系統(tǒng)生理解剖特第二節(jié)口炎第三節(jié)小兒腹瀉第七章消化系統(tǒng)■學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解小兒消化系統(tǒng)生理解剖特點2.熟悉小兒腹瀉的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施。3.熟悉口炎的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施?！?掌握小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)和護理措施。目前，隨著新課程的逐步實施，越來越注重孩子們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們要在自主性探究的進程之中領(lǐng)悟再創(chuàng)造的興趣，在孩子們動手實踐的具體操作之中享受數(shù)學(xué)；在相互合作、溝通、交流之中攻破數(shù)學(xué)；在親身實踐之中用好數(shù)學(xué)。讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子們用自己的心親自感悟，進而培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神。一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境，領(lǐng)悟知識的生成過程我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的肥沃土壤，預(yù)設(shè)一種有利于孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境氛圍會更加有利于孩子們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，為此老師必須要對學(xué)習(xí)情境進行精心的創(chuàng)設(shè)。在具體的實踐教學(xué)之中，老師應(yīng)該首先要充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容所要求達到的具體目標(biāo)，然后巧妙的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置充滿吸引力的各種教學(xué)情境，從而讓孩子們獲得豐富學(xué)習(xí)體驗。情境創(chuàng)設(shè)上的具體問題要充分的依據(jù)孩子們的心理發(fā)展規(guī)律以及年齡特點進行有效的設(shè)計，在這個環(huán)節(jié)之中老師必須充分的了解每個孩子的直接經(jīng)驗，在此前提之下，把每個孩子的經(jīng)驗知識以及現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境看作是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有用資源，進而創(chuàng)設(shè)出內(nèi)容上有著挑戰(zhàn)性、趣味性以及探索性的教學(xué)課堂，讓孩子們在具體的學(xué)習(xí)之中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，從而增長孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高孩子們的數(shù)學(xué)成績。二、投身實踐，在實踐的操作中體驗“做數(shù)學(xué)”我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓孩子們親自去發(fā)現(xiàn)、操作以及嘗試的一種具體的實踐性活動，而不是一味的去灌輸知識，不管學(xué)生們的掌握情況，實行填鴨式的教學(xué)。與此相反，我們只有在強調(diào)具體操作，強調(diào)動手實踐的學(xué)習(xí)過程之中，才會幫助孩子們體驗概念的具體形成過程，這樣做會非常有助于孩子們理解晦澀難懂的概念并且加深對概念的深入掌握，這才是我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該有的教學(xué)策略。例如在孩子們學(xué)習(xí)《時分秒的認(rèn)識》這節(jié)課時，在上課前，老師可以讓孩子們提前親自做一個像鐘面一樣的小模型，以便有助于課堂上的實際教學(xué)，這樣的方式方法要遠遠好于自己帶著現(xiàn)成的鐘表，我們知道，當(dāng)孩子們自己在制作鐘面的時候會遇到一系列的疑問，面對問題學(xué)生便會產(chǎn)生好奇心，因此在制作的過程之中，他們便會通過自己的思考以及請求家長的幫忙，這樣一來自己就早已經(jīng)對相關(guān)的問題進行了一次解答，在通過老師上課的細致講解，這樣的課堂教學(xué)效果不好都難。例如在求《長方形體積表面積》一節(jié)之中，老師可以拿著一張長方形的紙條，它的長寬分別是50厘米，寬40厘米，然后在長方形紙條的每個角上剪去一個小正方形，它的邊長是8厘米，這之后把紙張圍成一個長方體，問長方形的表面積、體積是多少？學(xué)生如果讓孩子們直接的去回答一定是有很大的困難，可是如果我們讓孩子們自己親自做一做，在動手實踐的具體操作之中從而直觀的去體驗一下長方形紙條到底是如何變成長方體紙盒的，我們有理由相信孩子們肯定會輕松的解決這個原本看來非常抽象的問題。三、課后進行有效的評價，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及時的教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)之中的一個重要組成部分，它是貫穿在整個教學(xué)過程之中的，老師在教學(xué)的實踐過程之中要時時刻刻的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點以及閃光點，并且及時的做出肯定的教學(xué)評價，讓孩子們在老師的鼓勵和評價之中增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。相關(guān)實踐教學(xué)數(shù)據(jù)表明，有效積極的學(xué)習(xí)體驗過程有利于進一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機，增強孩子們學(xué)習(xí)的主動性和自信心。對于那些小學(xué)階段的孩子來說，批評和表揚將會直接的影響孩子們的行為和思想，老師應(yīng)該要多去鼓勵孩子、少去批評孩子，例如老師可以去說一些這樣的話語，“相信你一定能自己解決，你再多想想”、“你回答的很好”、“孩子，我為你的回答而驕傲”……，所有的這些會讓孩子們體驗到自己努力成功之后而有的喜悅，才能夠進一步的增強孩子們的自信心。四、結(jié)語綜上所述，在我國目前素質(zhì)教育的新課改之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗式教學(xué)之中，作為老師的我們應(yīng)該要花大量的心思的去挖掘?qū)W生們的潛力，精心的做好課堂教學(xué)情境的設(shè)置以及與此相關(guān)的教學(xué)活動，為孩子們的學(xué)習(xí)提供更多的空間和時間，帶領(lǐng)孩子們積極而又充滿樂趣的主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)會積極的去體驗知識形成的每一個環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)方法、思想的具體應(yīng)用之中，在數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造環(huán)節(jié)之中更加深入的了解知識點以及進行知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，從而最終促進孩子們學(xué)習(xí)能力的快速、全面提高。在初中語文詩歌“意象”概念教學(xué)中，教師往往會陷入認(rèn)知盲區(qū)，因為詩歌“意象”大多隱含在詩歌之中，具有抽象性、隱喻性、靈動性等特征，很多時候，詩歌“意象”是只可意會不可言傳的。教師在對“意象”進行解讀時，不是說不清楚，就是不知從何處說起。之所以會出現(xiàn)這樣的窘?jīng)r，大多是因為教師的教學(xué)理念發(fā)生了問題，刻意追求、過度解讀、執(zhí)著引導(dǎo)、求同意識，從而導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)桎梏現(xiàn)象。因此，呼喚詩歌“意象”概念教學(xué)回歸，自然成為亟待解決的問題。一、變抽象理論為形象體驗詩歌教學(xué)中，探索詩歌“意象”成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為讓學(xué)生能夠盡快進入到詩歌描繪的意境之中，教師往往會給出太多的理論講解。無論是古詩詞，還是現(xiàn)代詩，教師給出的理論講述太多，會嚴(yán)重剝奪學(xué)生自由探究的權(quán)利。初中生對詩歌“意象”還存在一些模糊認(rèn)知，這是極為正常的事情。在教師不能從文學(xué)專業(yè)角度展開理論灌輸，更不能硬性給出規(guī)范的前提下，學(xué)生能夠從具體體驗中接觸到詩歌“意象”，知道這些“意象”的特殊表達效果，就已經(jīng)是非常難得了。讓學(xué)生憑著感性經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)“意象”，我們的詩歌教學(xué)便已經(jīng)獲得了巨大成功。語文教材中含有大量詩歌，教師在教學(xué)設(shè)計中需要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供更多形象體驗的機會。如部編人教版七年級語文上冊中的《觀滄?！?，這是曹操的詩作，其氣勢宏大、情感豐沛，教師在教學(xué)引導(dǎo)時，沒有給學(xué)生逐句講解，而是給出一組思考問題：作為一代梟雄的曹操，具有偉人的胸懷，在這首詩中，他用濃墨重彩，句句寫景，又在句句抒情，讀罷這首詩，你有什么樣的感觸呢？這首詩表達了作者怎樣的情懷呢？詩歌構(gòu)建中有哪些特點呢？問題拋出后，學(xué)生立刻積極展開自主閱讀學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)材料，展開自由討論，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛漸漸濃重起來。課堂展示階段，學(xué)生紛紛給出自己的見解：“這首詩中描繪了多種景物，‘碣石’‘滄海’‘山島’‘樹木’‘百草’，可謂山海天地，無所不及，說明作者面對這些自然景物，產(chǎn)生了深遠的人生思考。這些物象都屬于作者看到眼里的東西，其實作者需要表達的，卻是那看不見的志向和博大的胸懷?！睆膶W(xué)生的解讀中可以看出，教師的問題發(fā)揮了巨大的引導(dǎo)作用。學(xué)生從自身角度展開感知體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也伸手可及，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是適當(dāng)?shù)?，使學(xué)生對詩歌“意象”有了更多的理解和感知。二、變講解灌輸為引導(dǎo)感知教師對詩歌展開逐字逐句的講解，這恐怕不是個別現(xiàn)象。特別是對古詩詞的講解，教師可謂是面面俱到，不僅要解讀詩詞的字面意思，還要做更多的拓展性解釋，在這過程中，學(xué)生只能傾聽，這樣的詩歌“意象”教學(xué)，完全剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)感知的權(quán)利，其教學(xué)效果又如何能體現(xiàn)出來呢？因此，教師需要改變教法設(shè)計，盡量減少主觀講解，變講解灌輸為引導(dǎo)感知，不妨給學(xué)生設(shè)計一些懸疑問題，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，或者是合作討論學(xué)習(xí)，獲得更多詩歌“意象”認(rèn)知?！短焐系慕质小肥枪舻默F(xiàn)代詩歌，其意境描繪帶有神話色彩，學(xué)生字面閱讀沒有任何問題。教師在教學(xué)中，可先利用多媒體展示一組圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫，然后結(jié)合詩歌閱讀，展示作者的情感寄托。學(xué)生開始進入畫面之中，對詩歌描繪的故事情節(jié)進行感知體驗，然后進行個性思考，展開集體討論，形成學(xué)習(xí)體悟。有學(xué)生說：“作者描繪了一個絕美的生活畫面，雖然是作者的想象，但那些影像還是給我們的視覺帶來了沖擊，‘街燈’‘街市’‘牛郎織女’以及人間天界的‘幻燈’般轉(zhuǎn)換，都給我們帶來了心靈的觸動。這是美麗的世界！我們?nèi)绻o出這樣的結(jié)論，好像為時過早，細細品味會發(fā)現(xiàn)，這只是作者的理想寄托罷了?！苯處煘閷W(xué)生設(shè)計了多媒體展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由這些表象展開學(xué)習(xí)探究。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進入教師設(shè)定的軌道之后，自然獲得了更多的學(xué)習(xí)感悟。當(dāng)學(xué)生揭示了作者的表達意圖時，學(xué)生的“意象”概念獲得了充分的支撐。三、變求同認(rèn)知為個性發(fā)展詩歌“意象”概念教學(xué)中，教師還容易陷入一種慣性思維的窠臼之中，那就是“求同”意識。詩歌“意象”眾多，讀者解讀也未必要一致，但教師往往有固化認(rèn)知，認(rèn)定其中一種解讀是“正解”，那其他的都?儆凇懊?論”，這樣的教學(xué)思想勢必導(dǎo)致教學(xué)走向“大一統(tǒng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被教師綁架。如何才能建立嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知呢？變求同認(rèn)知為個性發(fā)展，應(yīng)該成為詩歌教學(xué)的嶄新理念?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，說的就是讀者的個性理解，在詩歌教學(xué)中也同樣如此，學(xué)生的個性理解有其合理性就值得被肯定。部編人教版七年級語文下冊中的《假如生活欺騙了你》，這是普希金在遭遇流放時寫下的詩歌，那個時候，俄國革命正處于高潮，而詩人卻被隔離。這首詩所要表達的人生態(tài)度是樂觀的，教師在教學(xué)時，很容易將這個前提認(rèn)知告訴學(xué)生，這很可能會讓學(xué)生陷入思維窠臼，不管如何理解，都必須要認(rèn)同“樂觀”這個主旨。有一位教師是這樣設(shè)計的：這首詩非常短，只有八個分句，其意象似乎很少，卻成為世界名作，它憑什么獲得成功呢？問題一經(jīng)拋出，馬上引發(fā)了學(xué)生熱議：“這首詩歌的題目便有創(chuàng)意，‘假如生活欺騙了你’，這本身就是一種深度思考。這里提到的‘欺騙’包含豐富意蘊。有真實的欺騙，也有不公，還有悲哀。當(dāng)這一切來臨時，我們不能躲避就只能直面了。這應(yīng)該是作者最想表達的東西吧。”“作者用親切的語氣和語調(diào)，跟讀者在交心談話，給人帶來親近感，我以為這是詩歌受歡迎的原因之一。”教師讓學(xué)生從自己的認(rèn)知角度做出判斷，自然給學(xué)生提供了個性展示的機會。學(xué)生的發(fā)言帶有獨到性，教師就要給予肯定評價。這樣不追求“大一統(tǒng)”的教學(xué)，與語文屬性相一致，具有廣泛的生命力。四、變統(tǒng)一訓(xùn)練為拓展探索詩歌教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師也會有“統(tǒng)一”意識，甚至是“單一”意識，只能這樣訓(xùn)練，不能那樣訓(xùn)練，這種教條化的教學(xué)設(shè)計思路存在太多弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)拓展意識受限，訓(xùn)練效果大打折扣。課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練一樣，都需要有拓展意識，對訓(xùn)練內(nèi)容進行拓展，對訓(xùn)練形式進行拓展，以為學(xué)生帶來更多“意象”感知機會?！锻馈肥翘瞥笤娙硕鸥Φ脑娮鳎渲械拿淞鱾髑Ч?。在課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師給出了個性設(shè)計：這首詩用“望”字統(tǒng)領(lǐng)，但全詩卻找不到一個“望”字，可見作者構(gòu)思之精巧，細讀這首詩，按照你的理解，看能不能替作者換一個字，如果能夠成功替換，不妨說說你的設(shè)想。給出訓(xùn)練任務(wù)后，學(xué)生的探索興趣被激活，紛紛展開嘗試操作。經(jīng)過一番操作體驗，有學(xué)生給出了自己的結(jié)論：我感覺“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”中的“入”字可以換成“望”字，這樣與題目也相映襯了。有學(xué)生提出疑問：作者故意不將“望”字植入，這樣才顯得更為精巧，你這樣換不是畫蛇添足了嗎？再說了，這“入”是寫歸鳥回歸巢穴的，你這個“望”字如何能夠替代得了呢？學(xué)生的爭辯在繼續(xù)，教師并沒有給出太多主觀意見。教師引導(dǎo)學(xué)生進行替換操作的過程中，學(xué)生獲得了更多認(rèn)知機會。從學(xué)生的個性表現(xiàn)可以感受到，學(xué)生的思維是活躍的，并在不斷歷練中形成了有形“意象”，這樣的訓(xùn)練是有價值的。初中詩歌“意象”概念教學(xué)啟動回歸程序，是生態(tài)課堂教學(xué)的自然訴求?！耙庠谠娡狻睔v來是詩歌教學(xué)需要遵守的教學(xué)規(guī)則，讓學(xué)生在詩歌誦讀、體驗、感知、探索中形成詩歌“意象”，是詩歌教學(xué)的不變追求。初中生思維活躍，具有主動探索詩歌“意象”的基礎(chǔ)能力，教師要敢于放手，讓學(xué)生從體驗探索中形成體悟，這才是最為明智的選擇。兒童常見疾病治療——消化系統(tǒng)1、不要輕言放棄，否則對不起自己46第七章消化系統(tǒng)第一章小兒消化系統(tǒng)生理解剖特第二節(jié)口炎第三節(jié)小兒腹瀉第七章消化系統(tǒng)47第七章消化系統(tǒng)■學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解小兒消化系統(tǒng)生理解剖特點2.熟悉小兒腹瀉的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施。3.熟悉口炎的病因、發(fā)病機制、治療及預(yù)防措施?！?掌握小兒腹瀉的臨床表現(xiàn)和護理措施。第七章消化系統(tǒng)48第一節(jié)解剖生理特點解剖特點1.口腔:脂肪墊、唾液淀粉酶、生理性流涎。2.食管:漏斗狀,括約肌不成熟易發(fā)生胃食管反流(9個月后消失)。3.胃:水平位,賁門發(fā)育不成熟幽門括約肌發(fā)育成熟一一→溢乳、嘔吐。3.腸:屏障功能差,腸蠕動不協(xié)調(diào)—→功i性腸梗阻腸系膜長,固定性差—腸套疊、腸扭轉(zhuǎn)4肝、胰臟第一節(jié)解剖生理特點49第一節(jié)解剖生理特點二腸道細菌■母乳喂養(yǎng)雙歧桿菌人工和混合喂養(yǎng)大腸桿菌第一節(jié)解剖生理特點50第一節(jié)解剖生理特點三.正常小兒糞便胎便(10~24小時排便)母乳喂養(yǎng)兒糞便:■混合喂養(yǎng)