經(jīng)方的臨床應用思路課件

經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑在當前初中語文教學中，存在著諸多的教學困境，影響到學生語文學習的效果。而導致當前教學困境出現(xiàn)的原因主要與教師的教學方法不科學有關(guān)。鑒于此，在初中語文教學中，教師需要積極的響應新課改的號召，將現(xiàn)代化、科學化的教學方法有效地應用于初中語文教學中，切實地解決初中語文教學的困境，實現(xiàn)最佳的語文教學效果。因此，本文主要就實施課堂教學生活化，進一步走出初中語文教學的困境進行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語文教學中，實施生活化教學主要具有如下幾個方面的意義。①知識來源于生活，通過緊貼生活，利用生活元素與生活素材，可以方便知識的學習理解，使學生產(chǎn)生感悟，從而降低教學難度，提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。②語文教學較為枯燥是教學效果不佳的主要誘因，語文學科課時安排較少，學生與教師對語文教學的重視度都不高，教學效果不佳，通過緊貼生活，讓初中語文教學生動起來，可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，從而實現(xiàn)課堂時間的有效分配，提高語文學習效率與質(zhì)量，提高學生對語文學習的重視程度，避免學生敷衍了事。下面探討走出初中語文教學困境的具體途徑：一、課前導入生活化在初中語文教學中，教師應實施課前導入生活化。在過去，很多教師忽視了課前導入環(huán)節(jié)，在上課開始之初，教師直接切入到本堂課的知識點中，缺少科學的過渡，導致學生學習難度過大，對新知識的理解不夠透徹，課堂學習效率不高，學習效果不好。因此，教師進行生活化的課前導入是非常有必要的。通過生活化的課前導入，一方面，能夠在課堂開始之初，就將學生的注意力充分的集中在課堂上，另外一方面，實現(xiàn)知識的有效互動。例如，在進行作文教學中，教師可以將生活中一些有趣的小故事作為課前導入的內(nèi)容，而這些小故事蘊含這一些小哲理，學生在作文之中能夠用得上。教師在講完小故事之后，鼓勵學生暢所欲言，?⑿」適露宰約旱鈉舴⑺黨隼矗?并將其作為本堂課寫作的素材。學生在發(fā)表自己的觀點之后，趁熱打鐵，寫了一篇具有真情實感的小作文。通過此種方式，學生寫作的積極性被充分的調(diào)動出來，并且學生不再被動的寫作，而是主動表達、主動寫作，實現(xiàn)了學生寫作水平的提高?？梢?，在初中語文教學中，實施課前導入生活化是非常有必要的。二、課中講解生活化所謂的課中講解生活化主要就是指，在初中語文教學中，教師在講授知識點的時候，融入一些生活化的元素，降低知識點的難度，更便于學生的理解，使學生高效率的學習語文知識，掌握語文技能。所謂的生活元素可以包括生活化的教學理念、生活中的物品、生活情境等等。教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容有選擇性的應用，以提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。例如，文言文是初中語文教學中的一個難點，其晦澀難懂，學生學習起來非常吃力，導致學生課堂學習的積極性不高，甚至部分學生出現(xiàn)畏難心理，想要放棄文言文的學習。但是，文言文又是初中語文教學的重點，是中考重點考察的內(nèi)容。因此，教師應在文言文教學中，實施生活化教學策略，進一步降低文言文教學的難度，使學生能夠更加容易的理解文言文相關(guān)的知識，確保學生文言文學習的有效性。教師可以利用多媒體將生活中的圖片、視頻等進行播放，輔助學生理解文言文中的某個難點。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教師可以在多媒體上播放兩個圖片，上面：一個婦女穿著古代的服裝領(lǐng)著一個孩子。圖片下面標上文字“妻子”。而另外一個圖片則是一個穿著現(xiàn)代裝的婦女，圖片下面標上文字“妻子”，從而使學生能夠快速的理解，在古代“妻子”的含義，并與現(xiàn)代“妻子”的含義進行對比。三、課堂練習生活化在初中語文教學中，教師還應該注意實現(xiàn)課堂練習的生活化，從而增加課堂練習的趣味性，調(diào)動學生參與練習的積極性。例如，教師可以生活中的小故事為練習題的載體，讓學生在閱讀小故事的過程中完成練習任務，這樣一來，學生不再認為課堂練習枯燥乏味，而是認為課堂練習較為有趣，學生不再排斥課堂練習，提高了學生課堂學習的效率。在初中語文教學中，教師通過實現(xiàn)課堂練習的生活化，能夠全面地提高課堂練習的質(zhì)量，確保學生學習的有效性，夯實學生的語文基礎(chǔ)，從而提高學生的語文學習能力及學習水平，促進學生語文學習上不斷的進步，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學教師；王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實驗小學教師。如今的中職學生是一個非常特殊的學生群體，他們的成長環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險，有利有害的思想都在這個時候無可避免的如春筍般的凸顯出來；如何因勢利導、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個中職教育工作者應盡的義務和責任。一、話語權(quán)的交換為因勢利導做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學生的話語權(quán)，也只有傾聽學生的心聲才是我們了解學生所思所想的最佳途徑，是因勢利導的必須。當前學校里的中職學生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會、用心呵護、因勢利導才能平穩(wěn)度過，現(xiàn)代社會，每個想要成就學生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學會換位思考是前提；其實有時候，學生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應有足夠的思想準備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺，這個平臺首先是允許他們話語。話語是學生的心聲，只有給學生主動的話語權(quán)，我們才能了解到學生的心聲。傾聽學生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)“歪長”的一些“思想苗子”，我們也能及時的加以疏解和引導，以至于能對癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學生有話語權(quán)，不僅能使我們與學生之間建立更加良好的溝通渠道，同時也使學生在主動話語的驅(qū)使下，進行一系列的自我完善。塑造一個人的靈魂，完善一個人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個相互了解和因人而異的有利引導的平臺，而不是追求一個激進武斷的塑造過程。二、分享青澀青春加快個人魅力的形成分享學生的青澀青春，做他們青澀青春的護航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬?。十幾歲年齡的學生，青澀青春里有無限的沖動在涌動，各方面吸收能力又都特別強，作為中職教育工作者，融入學生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個人魅力是我們的職責；個人魅力的形成需要一個過程，這個過程有陽光、有風雨，有隱患、有危險，但不管怎樣，這個過程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學生的心中，以一個朋友、一個領(lǐng)航者、一個路標那樣，時刻影響著他們，使他們不會因為青澀而困惑，不會因為沖動而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對于青澀青春的沖動，我們不要不聞不問，也不要急于堵塞沖動，我們要善于掌控局面，分析利害，“進”可以與學生共舞，“退”可以引領(lǐng)學生登峰。在一進一退中，彰顯一個教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學生從中學會參考、學會吸取經(jīng)驗，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強學生情商的自我完善情商也是個人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強學生的情商建設。如今的社會，對就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時俱進的傳授給學生技能知識，還要進一步傳授給學生情商教育。人文關(guān)懷是增強學生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來到學校求學的中職學生，普遍年紀小不說，很多還是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個特點，中職教育工作者可以在教學過程中注重加以人文關(guān)懷，為學生營造積極的心理暗示平臺，通過不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學生更有信心的實現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學生，學會相互感知，學會欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當每一個生命個體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤時，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學會咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學生的自主性和能動性，民主開放的磁場，是學生個性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學生人格魅力得以修補的殿堂。長期以來，大多數(shù)時候我們只重視學生知識技術(shù)的消化，卻有意無意的忽視了我們與學生之間的那段情感橋梁的建設，忽視學生在學習知識技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗，忽視學生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學生之間在合作互動過程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識技術(shù)學生能掌握，卻不解現(xiàn)實生活中的種種，這不能不說這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學生的各方面的成長，有助于學生共性與個性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠離父母、以學校為家的中職學生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進取欲望；友愛的集體，讓學生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達，身邊同學的積極進取，無不成為一名莘莘學子“有樣學樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過這座橋梁時，教師淵博的學識與寬容的處世態(tài)度同時也能無間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個人魅力是一項長期而艱巨的工作，特別是面對“叛逆”的中國特色的中職學生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準備和高度的責任感，慢慢細嚼你工作中的每一個面，細細品味你面對的每一個學生，相信你的收獲一定是驚喜的。當一個個從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會建設中施展才華的你的學子，向你匯報他的出色時，你一定分享到了另一份喜悅。[經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的1經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路2何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑何謂經(jīng)方3小柴胡湯傷寒五六回,中風,往來寒熱,胸脅苦滿嘿嘿不欲飲食,心煩喜嘔,或胸中煩而不嘔,或渴,或腹中痛,或脅下硬,或心悸、小便不利,或不渴、身有微熱,或咳者,《小果胡湯》主之。方四十小柴胡湯4柴湯是和法的代裝方不是補路也不全是清熱是機體抗病能力的調(diào)整現(xiàn)雀看來許過敏性疾病、病理性疾病、免疫系神經(jīng)系統(tǒng)疾是常常反復發(fā)作單,更有過最的作用所以,小裝胡湯是天然的玩病劑臨床上般都會加連翹、梔,以清熱米單純性湯加味術(shù)(連帶狀也屬于熱感染,也以考慮小柴胡湯加連翹柴湯是和法的代裝方不是補路也不全是清熱5病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而體溫持續(xù),微微惡風,或咳嗽,或咽痛者果胡湯加連翹40克過敏性皮炎蕁麻疹、異位性皮炎、過敏性鼻炎等,其發(fā)病具有休作有時的特點此外,患者大多對風冷過敏,屬往來寒熱的范疇,可考慮小渠胡湯加荊芥10克、防風10克、石膏30克、連翹15克病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而6狀腺功能亢進或甲狀腺瘤,現(xiàn)胸脅。滿者,可用小柴胡湯加牡蠣、知母等臨床上突發(fā)性耳聾、中耳炎、鼓膜炎等用小柴胡湯加連翹、山梔等狀腺功能亢進或甲狀腺瘤,現(xiàn)胸脅。7炙甘草湯傷寒脈結(jié)代,心動悸,《炙甘草湯》主之炙甘草湯8血俱虛,其特征是麻瘦、形容桔槁,此可以考慮炙甘草炙甘草湯是古代的血強壯方,又稱“復脈湯”方中大劑量的生地黃、阿膠是重要的止血藥,人參、桂枝、炙甘草、麥冬是強心定悸的藥,30枚大棗能給身體充足的糖分能量,所以用于體液極度匱乏脈結(jié)代,心動悸”的人,無疑是劑強心劑和強壯湯血俱虛,其特征是麻瘦、形容桔槁,此9炙甘草湯絕對不可以用于肥胖之人炙甘草湯全方用量不宜過大,過大會導致腹脹。煎煮時要加“清酒”文火久煎治療食道癌時,炙甘草湯中麥冬要用到60克或更多;嘔吐者加半夏,肺癌還要加天冬40克、甘杞子15克:心悸甚者加龍骨牡蠣,桂枝再加量;貧血時加鹿角膠;便秘用麻仁,不寐者,可改為酸棗位:次方治療帥氣腫,多加山茱萸肉30克、五味0克、龍骨20克,冬季服者,可以熬成膏炙甘草湯絕對不可以用于肥胖之人10半夏瀉心湯傷寒五六日,嘔而發(fā)熱者,《柴胡湯》證具,而以他藥下柴胡證”仍在者復與《柴胡湯》。此雖下之,不為逆必蒸蒸而振,卻發(fā)熱汗出而解。若心下滿而硬痛者,此為結(jié)胸也,《大陷胸湯》主但滿而不痛者,此為,柴胡不中與宜《半夏瀉心湯》。方十五半夏瀉心湯11經(jīng)方的臨床應用思路課件12經(jīng)方的臨床應用思路課件13經(jīng)方的臨床應用思路課件14經(jīng)方的臨床應用思路課件15經(jīng)方的臨床應用思路課件16經(jīng)方的臨床應用思路課件17經(jīng)方的臨床應用思路課件18經(jīng)方的臨床應用思路課件19經(jīng)方的臨床應用思路課件20經(jīng)方的臨床應用思路課件21經(jīng)方的臨床應用思路課件22經(jīng)方的臨床應用思路課件23經(jīng)方的臨床應用思路課件24經(jīng)方的臨床應用思路課件25經(jīng)方的臨床應用思路課件26經(jīng)方的臨床應用思路課件27經(jīng)方的臨床應用思路課件28經(jīng)方的臨床應用思路課件29經(jīng)方的臨床應用思路課件30經(jīng)方的臨床應用思路課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾32經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑在當前初中語文教學中，存在著諸多的教學困境，影響到學生語文學習的效果。而導致當前教學困境出現(xiàn)的原因主要與教師的教學方法不科學有關(guān)。鑒于此，在初中語文教學中，教師需要積極的響應新課改的號召，將現(xiàn)代化、科學化的教學方法有效地應用于初中語文教學中，切實地解決初中語文教學的困境，實現(xiàn)最佳的語文教學效果。因此，本文主要就實施課堂教學生活化，進一步走出初中語文教學的困境進行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語文教學中，實施生活化教學主要具有如下幾個方面的意義。①知識來源于生活，通過緊貼生活，利用生活元素與生活素材，可以方便知識的學習理解，使學生產(chǎn)生感悟，從而降低教學難度，提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。②語文教學較為枯燥是教學效果不佳的主要誘因，語文學科課時安排較少，學生與教師對語文教學的重視度都不高，教學效果不佳，通過緊貼生活，讓初中語文教學生動起來，可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，從而實現(xiàn)課堂時間的有效分配，提高語文學習效率與質(zhì)量，提高學生對語文學習的重視程度，避免學生敷衍了事。下面探討走出初中語文教學困境的具體途徑：一、課前導入生活化在初中語文教學中，教師應實施課前導入生活化。在過去，很多教師忽視了課前導入環(huán)節(jié)，在上課開始之初，教師直接切入到本堂課的知識點中，缺少科學的過渡，導致學生學習難度過大，對新知識的理解不夠透徹，課堂學習效率不高，學習效果不好。因此，教師進行生活化的課前導入是非常有必要的。通過生活化的課前導入，一方面，能夠在課堂開始之初，就將學生的注意力充分的集中在課堂上，另外一方面，實現(xiàn)知識的有效互動。例如，在進行作文教學中，教師可以將生活中一些有趣的小故事作為課前導入的內(nèi)容，而這些小故事蘊含這一些小哲理，學生在作文之中能夠用得上。教師在講完小故事之后，鼓勵學生暢所欲言，?⑿」適露宰約旱鈉舴⑺黨隼矗?并將其作為本堂課寫作的素材。學生在發(fā)表自己的觀點之后，趁熱打鐵，寫了一篇具有真情實感的小作文。通過此種方式，學生寫作的積極性被充分的調(diào)動出來，并且學生不再被動的寫作，而是主動表達、主動寫作，實現(xiàn)了學生寫作水平的提高?？梢?，在初中語文教學中，實施課前導入生活化是非常有必要的。二、課中講解生活化所謂的課中講解生活化主要就是指，在初中語文教學中，教師在講授知識點的時候，融入一些生活化的元素，降低知識點的難度，更便于學生的理解，使學生高效率的學習語文知識，掌握語文技能。所謂的生活元素可以包括生活化的教學理念、生活中的物品、生活情境等等。教師可結(jié)合具體的教學內(nèi)容有選擇性的應用，以提高初中語文課堂教學的質(zhì)量。例如，文言文是初中語文教學中的一個難點，其晦澀難懂，學生學習起來非常吃力，導致學生課堂學習的積極性不高，甚至部分學生出現(xiàn)畏難心理，想要放棄文言文的學習。但是，文言文又是初中語文教學的重點，是中考重點考察的內(nèi)容。因此，教師應在文言文教學中，實施生活化教學策略，進一步降低文言文教學的難度，使學生能夠更加容易的理解文言文相關(guān)的知識，確保學生文言文學習的有效性。教師可以利用多媒體將生活中的圖片、視頻等進行播放，輔助學生理解文言文中的某個難點。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教師可以在多媒體上播放兩個圖片，上面：一個婦女穿著古代的服裝領(lǐng)著一個孩子。圖片下面標上文字“妻子”。而另外一個圖片則是一個穿著現(xiàn)代裝的婦女，圖片下面標上文字“妻子”，從而使學生能夠快速的理解，在古代“妻子”的含義，并與現(xiàn)代“妻子”的含義進行對比。三、課堂練習生活化在初中語文教學中，教師還應該注意實現(xiàn)課堂練習的生活化，從而增加課堂練習的趣味性，調(diào)動學生參與練習的積極性。例如，教師可以生活中的小故事為練習題的載體，讓學生在閱讀小故事的過程中完成練習任務，這樣一來，學生不再認為課堂練習枯燥乏味，而是認為課堂練習較為有趣，學生不再排斥課堂練習，提高了學生課堂學習的效率。在初中語文教學中，教師通過實現(xiàn)課堂練習的生活化，能夠全面地提高課堂練習的質(zhì)量，確保學生學習的有效性，夯實學生的語文基礎(chǔ)，從而提高學生的語文學習能力及學習水平，促進學生語文學習上不斷的進步，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學教師；王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實驗小學教師。如今的中職學生是一個非常特殊的學生群體，他們的成長環(huán)境注定了他們的多樣化人格的形成，這個年齡的他們想法多、敢作敢為、敢冒險，有利有害的思想都在這個時候無可避免的如春筍般的凸顯出來；如何因勢利導、如何幫助他們鑄就完美的人格魅力，是我們每個中職教育工作者應盡的義務和責任。一、話語權(quán)的交換為因勢利導做好直接鋪墊首先，作為中職教育工作者，我們要高度重視學生的話語權(quán)，也只有傾聽學生的心聲才是我們了解學生所思所想的最佳途徑，是因勢利導的必須。當前學校里的中職學生，大多都是十幾歲的初中畢業(yè)生，這個年齡的特殊性就在于他們與所謂的青春叛逆期一同成長；叛逆的青春期需要我們教育工作者用心體會、用心呵護、因勢利導才能平穩(wěn)度過，現(xiàn)代社會，每個想要成就學生完美人格魅力的教育工作者，做好角度轉(zhuǎn)換、學會換位思考是前提；其實有時候，學生并不是不理解我們的用心良苦，只是在他們這個年齡，他們需要證明一下自己的能力，想自己為自己的行為做一回主而已，作為他們的教育工作者、靈魂工程師，我們應有足夠的思想準備為他們提供范圍內(nèi)的各有所需的施展平臺，這個平臺首先是允許他們話語。話語是學生的心聲，只有給學生主動的話語權(quán)，我們才能了解到學生的心聲。傾聽學生所思所想，發(fā)現(xiàn)“根正苗紅”的我們能及時給予肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)“歪長”的一些“思想苗子”，我們也能及時的加以疏解和引導，以至于能對癥下藥，避免不必要的教育彎路；允許學生有話語權(quán)，不僅能使我們與學生之間建立更加良好的溝通渠道，同時也使學生在主動話語的驅(qū)使下，進行一系列的自我完善。塑造一個人的靈魂，完善一個人的人格魅力，需要外力更需要內(nèi)力；作為教育工作者，我們只需建立和提供一個相互了解和因人而異的有利引導的平臺，而不是追求一個激進武斷的塑造過程。二、分享青澀青春加快個人魅力的形成分享學生的青澀青春，做他們青澀青春的護航者，加快他們?nèi)烁聍攘Φ男纬?。十幾歲年齡的學生，青澀青春里有無限的沖動在涌動，各方面吸收能力又都特別強，作為中職教育工作者，融入學生中間，用自己的專業(yè)魅力、人格魅力感染、影響他們，幫助他們鑄就美好個人魅力是我們的職責；個人魅力的形成需要一個過程，這個過程有陽光、有風雨，有隱患、有危險，但不管怎樣，這個過程更需要有我們這樣的教育工作者，只要我們身處學生的心中，以一個朋友、一個領(lǐng)航者、一個路標那樣，時刻影響著他們，使他們不會因為青澀而困惑，不會因為沖動而一失足成千古恨；只要我們注意魅力傳播技巧和途徑，對于青澀青春的沖動，我們不要不聞不問，也不要急于堵塞沖動，我們要善于掌控局面，分析利害，“進”可以與學生共舞，“退”可以引領(lǐng)學生登峰。在一進一退中，彰顯一個教育工作者的完美魅力姿態(tài)，使學生從中學會參考、學會吸取經(jīng)驗，從而幫助其成就自我人格魅力。三、人文關(guān)懷增強學生情商的自我完善情商也是個人魅力的主要因素，人文關(guān)懷可以增強學生的情商建設。如今的社會，對就業(yè)人員的要求不僅僅在于他們掌握知識技能的多少，還在乎于他們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度――即情商的高低直接影響學生的就業(yè)，所以，中職教育不僅僅是與時俱進的傳授給學生技能知識，還要進一步傳授給學生情商教育。人文關(guān)懷是增強學生情商的關(guān)鍵。離開父母、離開家來到學校求學的中職學生，普遍年紀小不說，很多還是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子都最需要情感關(guān)懷；針對這樣的現(xiàn)狀，把脈這樣一個特點，中職教育工作者可以在教學過程中注重加以人文關(guān)懷，為學生營造積極的心理暗示平臺，通過不同的聚到和載體傳遞我們積極的心理暗示，讓沖動的青澀青春、受抑的心靈有宣泄的地方，使學生更有信心的實現(xiàn)自我展示；自我展現(xiàn)的學生，學會相互感知，學會欣賞他人；在相互交流彼此磨合間找到自我；當每一個生命個體都受到關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)懷的雨露滋潤時，自我完善的花朵亦隨之綻放。青澀的青春在學會咀嚼品味中漸趨成熟，人格魅力漸趨健全。四、師生友誼構(gòu)筑人格魅力殿堂良好的師生友誼是滋養(yǎng)和構(gòu)筑人格魅力的殿堂。良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學生的自主性和能動性，民主開放的磁場，是學生個性得以充分自由展現(xiàn)的空間，也是學生人格魅力得以修補的殿堂。長期以來，大多數(shù)時候我們只重視學生知識技術(shù)的消化，卻有意無意的忽視了我們與學生之間的那段情感橋梁的建設，忽視學生在學習知識技術(shù)中的情感和態(tài)度體驗，忽視學生的思考、交流和創(chuàng)造的傾向，忽視學生之間在合作互動過程中的相互“磁性”作用，結(jié)果造成素質(zhì)教育的斷層。課堂上精深的知識技術(shù)學生能掌握，卻不解現(xiàn)實生活中的種種，這不能不說這是素質(zhì)教育的一種失敗。心理學研究表明：友愛的師生關(guān)系最有助于學生的各方面的成長，有助于學生共性與個性的啟發(fā)。離開家鄉(xiāng)、遠離父母、以學校為家的中職學生，友愛開明的教師能成為他們的良師益友，能給他們一個溫暖、體貼、積極的集體，能激起他們充滿活力的進取欲望；友愛的集體，讓學生有信心克服困難，不畏失敗，敢于探究真理。學生本是修煉自身修養(yǎng)的階段，教師和身邊同學的善舉都將是他們的指明燈。教師的寬容和豁達，身邊同學的積極進取，無不成為一名莘莘學子“有樣學樣”的道理；精心構(gòu)筑的師生感情橋梁，成了學生們走向完美人格魅力殿堂的必經(jīng)之路。在經(jīng)過這座橋梁時，教師淵博的學識與寬容的處世態(tài)度同時也能無間的傳遞和感染給他們；又，從青春的腳步那里，教師也能清晰的檢閱自己，努力讓自己成為更加優(yōu)秀的青澀青春的同行者、啟蒙者和引路人。塑造個人魅力是一項長期而艱巨的工作，特別是面對“叛逆”的中國特色的中職學生，人格魅力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效出成果的，但只要我們中職教育工作者，有足夠的思想準備和高度的責任感，慢慢細嚼你工作中的每一個面，細細品味你面對的每一個學生，相信你的收獲一定是驚喜的。當一個個從青澀走向成熟穩(wěn)重、在社會建設中施展才華的你的學子，向你匯報他的出色時，你一定分享到了另一份喜悅。[經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的33經(jīng)方的臨床應用思路經(jīng)方的臨床應用思路34何謂經(jīng)方經(jīng)典醫(yī)著中的方劑。指《內(nèi)經(jīng)》《傷寒金匱要略》中的方劑何謂經(jīng)方35小柴胡湯傷寒五六回,中風,往來寒熱,胸脅苦滿嘿嘿不欲飲食,心煩喜嘔,或胸中煩而不嘔,或渴,或腹中痛,或脅下硬,或心悸、小便不利,或不渴、身有微熱,或咳者,《小果胡湯》主之。方四十小柴胡湯36柴湯是和法的代裝方不是補路也不全是清熱是機體抗病能力的調(diào)整現(xiàn)雀看來許過敏性疾病、病理性疾病、免疫系神經(jīng)系統(tǒng)疾是常常反復發(fā)作單,更有過最的作用所以,小裝胡湯是天然的玩病劑臨床上般都會加連翹、梔,以清熱米單純性湯加味術(shù)(連帶狀也屬于熱感染,也以考慮小柴胡湯加連翹柴湯是和法的代裝方不是補路也不全是清熱37病毒性感冒發(fā)燒,惠者面色通紅,出汗而體溫持續(xù),微微惡風,或咳嗽,或咽痛者果胡湯加連翹40克過敏性皮炎蕁麻疹、異位性皮炎、過敏性鼻炎等,其發(fā)病具有休作有時的特點此外,患者大多對風冷過敏,屬往來寒熱的范疇,可考慮小渠胡湯加荊芥10克、防風10克、石膏30克、連翹15克病毒性感冒發(fā)燒,