角膜地形圖解析課件整理

角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生角膜地形圖解析角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生角膜地形圖解析反映角膜形態(tài)的方法角膜地形圖儀·角膜曲率計(jì)Placido盤裂隙燈顯微鏡用眼睛觀察隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效是當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問(wèn)題.在新課改背景下，應(yīng)用分層教學(xué)是素質(zhì)教育方法的進(jìn)一步創(chuàng)新.分層教學(xué)是指針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使得不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展的一種教學(xué)方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展.下面筆者就分層教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)用進(jìn)行探討.一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)存在的問(wèn)題分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果在一定程度上受到影響，需要進(jìn)一步解決.首先，由于分層教學(xué)主要是以自愿分層為原則，因此在進(jìn)行分層之后，班級(jí)的可容納人數(shù)就會(huì)受到一定的限制，分層教學(xué)的實(shí)施就不能達(dá)到相應(yīng)的要求，在進(jìn)行實(shí)際的操作中也會(huì)遇到相應(yīng)的阻礙進(jìn)而影響分層教學(xué)的整體效果.其次，在分層教學(xué)中，由于教師的能力有限，不能夠充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以會(huì)直接導(dǎo)致分層教學(xué)的實(shí)際效果不佳.例如，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力受到一定的限制，因此不能顧及一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.最后，分層具有不徹底性是一個(gè)較為重要的問(wèn)題，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，使得分層教學(xué)的落實(shí)有著極大的困難.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的個(gè)體，教師不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解以及研究，就不能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，也就無(wú)法進(jìn)行因材施教.因此，就整體而言，分層教學(xué)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化.二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分層學(xué)生分層是分層教學(xué)的第一步.在這個(gè)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、能力水平等進(jìn)行透徹地了解.然后，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力水平等進(jìn)行分層，一般分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)優(yōu)秀的為A層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)中等的為B層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)較差的為C層.教師在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)分層的優(yōu)劣，避免嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.并且，分層要靈活變動(dòng)，如B層學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，則可將其分到A層中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.總之，教師要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行合理化分層，避免因人數(shù)多而不能夠顧及每個(gè)學(xué)生；要做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有自由、獨(dú)立的發(fā)展空間；要將學(xué)生之間存在的個(gè)體差異看作是學(xué)生的可開發(fā)式資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且采取一定的優(yōu)化措施，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.2.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課分層進(jìn)行授課是分層教學(xué)的第二步.在這一過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，安排好不同的課堂教學(xué).對(duì)優(yōu)秀生而言，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們舉一反三的能力上，使得他們能夠逐漸增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力；對(duì)中等生而言，他們已經(jīng)能夠熟悉地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們解決難點(diǎn)問(wèn)題的能力上；對(duì)學(xué)困生而言，教師應(yīng)使他們熟悉掌握課本的定義以及習(xí)題，強(qiáng)化其自身的基礎(chǔ).總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課的過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，教師可利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).3.按照學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行分層指導(dǎo)在分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)也是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單純地在課后布置作業(yè)，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，使得因材施教以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受都不能達(dá)到很好的效果.因此在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師可按照學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，進(jìn)行合理化的習(xí)題指導(dǎo)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì).例如，在講解數(shù)列時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們自主做一些基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固他們的數(shù)列學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；針對(duì)知識(shí)掌握能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)，使得他們能有效掌握解決數(shù)列問(wèn)題的方法與技巧.這樣分層指導(dǎo)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步與提高.?C上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)完成三個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。上述三個(gè)目標(biāo)共同發(fā)展，同等重要，又相互交融，彼此滲透，共同體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但對(duì)于初中思想品德教學(xué)學(xué)科，由于學(xué)科的性質(zhì)所決定，這三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式又有其特殊性，即情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要重于其他兩個(gè)目標(biāo)。首先，這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)科系統(tǒng)教學(xué)與品德系統(tǒng)教育的雙重任務(wù)，而品德教育的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀。其次，學(xué)生世界觀的形成依賴于經(jīng)常、反復(fù)的情感體驗(yàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生的情感體驗(yàn)如何決定著學(xué)生會(huì)形成什么樣的世界觀。再次，情感態(tài)度與世界觀教育是構(gòu)成過(guò)程與方法這一目標(biāo)的重要內(nèi)容，是獲得思想品德知識(shí)的載體，是形成其適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)能力的動(dòng)力。所以思想品德教學(xué)首先要落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，把情感態(tài)度世界觀目標(biāo)的實(shí)施貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程與方法之中，才符合這一學(xué)科的特點(diǎn)。那么怎么才能深刻有效地觸動(dòng)學(xué)生情感，使之能真正影響其價(jià)值觀的形成呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我很重視下面幾種做法。一、設(shè)置情境，產(chǎn)生情感共鳴人所共知，人的情感只有在產(chǎn)生共鳴時(shí)才會(huì)有強(qiáng)烈的反響，空而白的說(shuō)教只會(huì)叫人產(chǎn)生膩煩。央視教育頻道曾播出過(guò)這樣一個(gè)紀(jì)錄片：湖南長(zhǎng)沙某校初二的一個(gè)男孩胡耿，家境富有。由于家庭教育方法不當(dāng)，優(yōu)越的生活條件使他養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，桀驁不馴、彰富顯闊、玩世不恭、十分叛逆，在校目無(wú)師長(zhǎng)校規(guī)，在家甚至發(fā)展到要與其父親斷絕父子關(guān)系的地步。后來(lái)學(xué)校想出一個(gè)辦法，在得到家長(zhǎng)的配合和兩地政府的支持下，與陜北農(nóng)村一同齡男孩互換生活一段時(shí)間。一個(gè)星期以后，農(nóng)村家庭的貧寒節(jié)儉、爸爸媽媽的無(wú)私善良、小弟弟的勤勞董事，以及一樁樁、一件件在他看來(lái)都是不可思議的事情深深觸動(dòng)了這顆頑劣不羈的心靈，于是他開始若有所思?；Q生活結(jié)束，要與農(nóng)村爸爸媽媽互換禮物，當(dāng)他手里捏著親眼目睹農(nóng)村母親用抱磚頭掙來(lái)的卻怎么也推辭不掉的14元錢的時(shí)候，返程路上整整一路一言不發(fā)，眼里始終噙著眼淚?；氐阶约杭液?，便判若兩人。于是我把這個(gè)故事制作成課件，在課堂上收到了非常好的效果。如果沒有這種心與心的碰撞產(chǎn)生的共鳴，我想無(wú)論如何也不會(huì)有這樣神奇的教育效果的。記得我縣交警支隊(duì)來(lái)我校進(jìn)行交通安全教育時(shí)，播放過(guò)一段片子：一個(gè)非常漂亮可愛的小女孩，由于一場(chǎng)意外的車禍，高位截肢，只能坐在半只籃球里，雙手拄短棍，支起上身向前挪移。那種可憐，那種艱難和無(wú)奈，學(xué)生們看了，無(wú)一不潸然淚下，他們能不在以后的交通行為中自覺遵守交通秩序嗎？這種讓情感在碰撞中產(chǎn)生共鳴，其教育效果是最好不過(guò)了。二、提供警示，產(chǎn)生情感震憾警示能起作用，就其實(shí)質(zhì)而言，也是由于產(chǎn)生情感共鳴的結(jié)果，所不同的是，警示能給人以極大的威懾和震撼力量，從而產(chǎn)生規(guī)避作用。還是上面那個(gè)安全教育片子，當(dāng)學(xué)生們親眼見到視頻里十字路口由于不遵守交通秩序飛車奪路被撞飛到天空又重重摔死在地上的慘景；亂穿馬路，被碾軋?jiān)谲囕喌紫?，血淋淋慘不忍睹的尸體；酒后駕車超員過(guò)載導(dǎo)致車毀人亡那一幕幕驚心動(dòng)魄的慘劇后，這種警示的作用是無(wú)與倫比的。還有發(fā)生在學(xué)生身邊的：由于幾句口角便大動(dòng)干戈最后換來(lái)沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至鐵窗生涯的真實(shí)事例，等等，無(wú)一不起到很好的警示作用。運(yùn)用的恰到好處，警示作用達(dá)到了，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣和依法辦事能力的目的，也就水到渠成了。三、以理服人，產(chǎn)生情感認(rèn)同既然說(shuō)理，就不能將自己的意志和理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要做到讓人信服，讓人口服心也服，發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生認(rèn)同?！昂献髋c競(jìng)爭(zhēng)”是初中二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生真正理解“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”則是突破這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)不可回避的品德教育內(nèi)容。于是我事先準(zhǔn)備好20根短細(xì)繩，每10根做出同樣的標(biāo)記，再將這20根細(xì)繩團(tuán)在一起，然后請(qǐng)出兩組學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從團(tuán)在一起的繩團(tuán)中抽出自己組的10根細(xì)繩，每根系夠5個(gè)扣的組為勝。結(jié)果兩組同學(xué)越奪越搶越是抽不出來(lái)，后來(lái)互相幫忙，相互拆解卻很快地抽出了自己組的10根細(xì)繩，接下來(lái)我順勢(shì)點(diǎn)撥，以此推及到其他，輕而易舉地突破了這一難題，而且讓學(xué)生心服口服，沒有理由不認(rèn)同。這種認(rèn)同感，必定是刻骨銘心、終身受啟迪的。認(rèn)同感的實(shí)現(xiàn)，究其根本，也是一種情感反映。本人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，只要圍繞情感做文章，做到以情感人，以情服人，教學(xué)目標(biāo)的完成就會(huì)有順理成章、一氣呵成之效，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，培養(yǎng)了價(jià)值觀念，久而久之就會(huì)奠定學(xué)生們形成正確世界觀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是1角膜地形圖解析角膜地形圖解析2反映角膜形態(tài)的方法角膜地形圖儀·角膜曲率計(jì)Placido盤裂隙燈顯微鏡用眼睛觀察反映角膜形態(tài)的方法3角膜地形圖解析課件整理4圓錐角模混濁,搬痕化加重20040408圓錐角模5角膜地形圖解析課件整理6Placido盤與極坐標(biāo)網(wǎng)格圖4-1Placido盤投映在角膜上的影像圖42AstraMax角膜地形圖儀的極坐標(biāo)網(wǎng)格圖片由JoeWalki醫(yī)生提供)圖片由AleksandarStojanovic醫(yī)生提供)Placido盤與極坐標(biāo)網(wǎng)格7角膜曲率計(jì)通過(guò)測(cè)量已知大小的物像經(jīng)角膜前表面反射所形成的第一反射像的大小來(lái)計(jì)算角膜前表面的角膜曲率半徑,角膜曲率半徑與像的放大率成正比?？啥康姆从辰悄ひ欢ǚ秶男螒B(tài)特征。用于測(cè)量角膜前表面中心區(qū)域的兩個(gè)相互垂直子午線軸向上的弧度,但大約只有直徑為3mm范圍的不能確定角膜后表面的形狀精確了解角膜散光,但對(duì)過(guò)平或過(guò)陡的角膜精確角膜曲率計(jì)83A87764T39天泮眼利醫(yī)院據(jù)光部孺,鈉天泮眼科醫(yī)院視光21Exam12006--2PP17:7g004m631020caEs:05/Em:0.02CYL06904n3s:00520n6-202050.116總9天泮眼利醫(yī)院據(jù)光部孺,鈉10角膜地形圖檢查作用計(jì)算機(jī)輔助的角膜地形圖以其能夠精確地分析整個(gè)角膜表面的形態(tài)和曲率的變化為特點(diǎn),使系統(tǒng)地、客觀地、精確地分析角膜性狀成為可能,對(duì)角膜整體進(jìn)行形態(tài)學(xué)的分析顏色反映角膜各部分屈光力的大小,反映散光性質(zhì)、散光量和軸圓錐角膜和角膜疾患的篩查和早期診斷角膜地形圖檢查作用11角膜地形圖解析課件整理12角膜地形圖解析課件整理13角膜地形圖解析課件整理14角膜地形圖解析課件整理15角膜地形圖解析課件整理16角膜地形圖解析課件整理17角膜地形圖解析課件整理18角膜地形圖解析課件整理19角膜地形圖解析課件整理20角膜地形圖解析課件整理21角膜地形圖解析課件整理22角膜地形圖解析課件整理23角膜地形圖解析課件整理24角膜地形圖解析課件整理25角膜地形圖解析課件整理26角膜地形圖解析課件整理27角膜地形圖解析課件整理28角膜地形圖解析課件整理29角膜地形圖解析課件整理30角膜地形圖解析課件整理31角膜地形圖解析課件整理32角膜地形圖解析課件整理33角膜地形圖解析課件整理34角膜地形圖解析課件整理35角膜地形圖解析課件整理36角膜地形圖解析課件整理37角膜地形圖解析課件整理38角膜地形圖解析課件整理39角膜地形圖解析課件整理40角膜地形圖解析課件整理41角膜地形圖解析課件整理42角膜地形圖解析課件整理43角膜地形圖解析課件整理44角膜地形圖解析課件整理45角膜地形圖解析課件整理46角膜地形圖解析課件整理47角膜地形圖解析課件整理48角膜地形圖解析課件整理49角膜地形圖解析課件整理50角膜地形圖解析課件整理51角膜地形圖解析課件整理52角膜地形圖解析課件整理53角膜地形圖解析課件整理54角膜地形圖解析課件整理55角膜地形圖解析課件整理56角膜地形圖解析課件整理57角膜地形圖解析課件整理58角膜地形圖解析課件整理59角膜地形圖解析課件整理60角膜地形圖解析課件整理61角膜地形圖解析課件整理62角膜地形圖解析課件整理63角膜地形圖解析課件整理64角膜地形圖解析課件整理65角膜地形圖解析課件整理66角膜地形圖解析課件整理67角膜地形圖解析課件整理68角膜地形圖解析課件整理69角膜地形圖解析課件整理70角膜地形圖解析課件整理71角膜地形圖解析課件整理72角膜地形圖解析課件整理73角膜地形圖解析課件整理74角膜地形圖解析課件整理75角膜地形圖解析課件整理76角膜地形圖解析課件整理77角膜地形圖解析課件整理78角膜地形圖解析課件整理79角膜地形圖解析課件整理80角膜地形圖解析課件整理81角膜地形圖解析課件整理82角膜地形圖解析課件整理83角膜地形圖解析課件整理84角膜地形圖解析課件整理85角膜地形圖解析課件整理86角膜地形圖解析課件整理87角膜地形圖解析課件整理88角膜地形圖解析課件整理89角膜地形圖解析課件整理9041、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生角膜地形圖解析角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生角膜地形圖解析反映角膜形態(tài)的方法角膜地形圖儀·角膜曲率計(jì)Placido盤裂隙燈顯微鏡用眼睛觀察隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效是當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問(wèn)題.在新課改背景下，應(yīng)用分層教學(xué)是素質(zhì)教育方法的進(jìn)一步創(chuàng)新.分層教學(xué)是指針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使得不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展的一種教學(xué)方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展.下面筆者就分層教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)用進(jìn)行探討.一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)存在的問(wèn)題分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果在一定程度上受到影響，需要進(jìn)一步解決.首先，由于分層教學(xué)主要是以自愿分層為原則，因此在進(jìn)行分層之后，班級(jí)的可容納人數(shù)就會(huì)受到一定的限制，分層教學(xué)的實(shí)施就不能達(dá)到相應(yīng)的要求，在進(jìn)行實(shí)際的操作中也會(huì)遇到相應(yīng)的阻礙進(jìn)而影響分層教學(xué)的整體效果.其次，在分層教學(xué)中，由于教師的能力有限，不能夠充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以會(huì)直接導(dǎo)致分層教學(xué)的實(shí)際效果不佳.例如，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力受到一定的限制，因此不能顧及一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.最后，分層具有不徹底性是一個(gè)較為重要的問(wèn)題，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，使得分層教學(xué)的落實(shí)有著極大的困難.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的個(gè)體，教師不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解以及研究，就不能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，也就無(wú)法進(jìn)行因材施教.因此，就整體而言，分層教學(xué)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化.二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分層學(xué)生分層是分層教學(xué)的第一步.在這個(gè)過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、能力水平等進(jìn)行透徹地了解.然后，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力水平等進(jìn)行分層，一般分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)優(yōu)秀的為A層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)中等的為B層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)較差的為C層.教師在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)分層的優(yōu)劣，避免嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.并且，分層要靈活變動(dòng)，如B層學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，則可將其分到A層中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.總之，教師要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行合理化分層，避免因人數(shù)多而不能夠顧及每個(gè)學(xué)生；要做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有自由、獨(dú)立的發(fā)展空間；要將學(xué)生之間存在的個(gè)體差異看作是學(xué)生的可開發(fā)式資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且采取一定的優(yōu)化措施，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.2.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課分層進(jìn)行授課是分層教學(xué)的第二步.在這一過(guò)程中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，安排好不同的課堂教學(xué).對(duì)優(yōu)秀生而言，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們舉一反三的能力上，使得他們能夠逐漸增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力；對(duì)中等生而言，他們已經(jīng)能夠熟悉地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們解決難點(diǎn)問(wèn)題的能力上；對(duì)學(xué)困生而言，教師應(yīng)使他們熟悉掌握課本的定義以及習(xí)題，強(qiáng)化其自身的基礎(chǔ).總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課的過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，教師可利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).3.按照學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行分層指導(dǎo)在分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)也是較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單純地在課后布置作業(yè)，并沒有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，使得因材施教以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受都不能達(dá)到很好的效果.因此在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師可按照學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，進(jìn)行合理化的習(xí)題指導(dǎo)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì).例如，在講解數(shù)列時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們自主做一些基礎(chǔ)性練習(xí)，鞏固他們的數(shù)列學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；針對(duì)知識(shí)掌握能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)，使得他們能有效掌握解決數(shù)列問(wèn)題的方法與技巧.這樣分層指導(dǎo)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步與提高.?C上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)完成三個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。上述三個(gè)目標(biāo)共同發(fā)展，同等重要，又相互交融，彼此滲透，共同體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。但對(duì)于初中思想品德教學(xué)學(xué)科，由于學(xué)科的性質(zhì)所決定，這三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式又有其特殊性，即情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要重于其他兩個(gè)目標(biāo)。首先，這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)科系統(tǒng)教學(xué)與品德系統(tǒng)教育的雙重任務(wù)，而品德教育的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀。其次，學(xué)生世界觀的形成依賴于經(jīng)常、反復(fù)的情感體驗(yàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生的情感體驗(yàn)如何決定著學(xué)生會(huì)形成什么樣的世界觀。再次，情感態(tài)度與世界觀教育是構(gòu)成過(guò)程與方法這一目標(biāo)的重要內(nèi)容，是獲得思想品德知識(shí)的載體，是形成其適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)能力的動(dòng)力。所以思想品德教學(xué)首先要落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，把情感態(tài)度世界觀目標(biāo)的實(shí)施貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程與方法之中，才符合這一學(xué)科的特點(diǎn)。那么怎么才能深刻有效地觸動(dòng)學(xué)生情感，使之能真正影響其價(jià)值觀的形成呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我很重視下面幾種做法。一、設(shè)置情境，產(chǎn)生情感共鳴人所共知，人的情感只有在產(chǎn)生共鳴時(shí)才會(huì)有強(qiáng)烈的反響，空而白的說(shuō)教只會(huì)叫人產(chǎn)生膩煩。央視教育頻道曾播出過(guò)這樣一個(gè)紀(jì)錄片：湖南長(zhǎng)沙某校初二的一個(gè)男孩胡耿，家境富有。由于家庭教育方法不當(dāng)，優(yōu)越的生活條件使他養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，桀驁不馴、彰富顯闊、玩世不恭、十分叛逆，在校目無(wú)師長(zhǎng)校規(guī)，在家甚至發(fā)展到要與其父親斷絕父子關(guān)系的地步。后來(lái)學(xué)校想出一個(gè)辦法，在得到家長(zhǎng)的配合和兩地政府的支持下，與陜北農(nóng)村一同齡男孩互換生活一段時(shí)間。一個(gè)星期以后，農(nóng)村家庭的貧寒節(jié)儉、爸爸媽媽的無(wú)私善良、小弟弟的勤勞董事，以及一樁樁、一件件在他看來(lái)都是不可思議的事情深深觸動(dòng)了這顆頑劣不羈的心靈，于是他開始若有所思?；Q生活結(jié)束，要與農(nóng)村爸爸媽媽互換禮物，當(dāng)他手里捏著親眼目睹農(nóng)村母親用抱磚頭掙來(lái)的卻怎么也推辭不掉的14元錢的時(shí)候，返程路上整整一路一言不發(fā)，眼里始終噙著眼淚?；氐阶约杭液螅闩腥魞扇?。于是我把這個(gè)故事制作成課件，在課堂上收到了非常好的效果。如果沒有這種心與心的碰撞產(chǎn)生的共鳴，我想無(wú)論如何也不會(huì)有這樣神奇的教育效果的。記得我縣交警支隊(duì)來(lái)我校進(jìn)行交通安全教育時(shí)，播放過(guò)一段片子：一個(gè)非常漂亮可愛的小女孩，由于一場(chǎng)意外的車禍，高位截肢，只能坐在半只籃球里，雙手拄短棍，支起上身向前挪移。那種可憐，那種艱難和無(wú)奈，學(xué)生們看了，無(wú)一不潸然淚下，他們能不在以后的交通行為中自覺遵守交通秩序嗎？這種讓情感在碰撞中產(chǎn)生共鳴，其教育效果是最好不過(guò)了。二、提供警示，產(chǎn)生情感震憾警示能起作用，就其實(shí)質(zhì)而言，也是由于產(chǎn)生情感共鳴的結(jié)果，所不同的是，警示能給人以極大的威懾和震撼力量，從而產(chǎn)生規(guī)避作用。還是上面那個(gè)安全教育片子，當(dāng)學(xué)生們親眼見到視頻里十字路口由于不遵守交通秩序飛車奪路被撞飛到天空又重重摔死在地上的慘景；亂穿馬路，被碾軋?jiān)谲囕喌紫?，血淋淋慘不忍睹的尸體；酒后駕車超員過(guò)載導(dǎo)致車毀人亡那一幕幕驚心動(dòng)魄的慘劇后，這種警示的作用是無(wú)與倫比的。還有發(fā)生在學(xué)生身邊的：由于幾句口角便大動(dòng)干戈最后換來(lái)沉重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至鐵窗生涯的真實(shí)事例，等等，無(wú)一不起到很好的警示作用。運(yùn)用的恰到好處，警示作用達(dá)到了，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣和依法辦事能力的目的，也就水到渠成了。三、以理服人，產(chǎn)生情感認(rèn)同既然說(shuō)理，就不能將自己的意志和理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要做到讓人信服，讓人口服心也服，發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生認(rèn)同?！昂献髋c競(jìng)爭(zhēng)”是初中二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生真正理解“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”則是突破這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是處理同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)不可回避的品德教育內(nèi)容。于是我事先準(zhǔn)備好20根短細(xì)繩，每10根做出同樣的標(biāo)記，再將這20根細(xì)繩團(tuán)在一起，然后請(qǐng)出兩組學(xué)生，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從團(tuán)在一起的繩團(tuán)中抽出自己組的10根細(xì)繩，每根系夠5個(gè)扣的組為勝。結(jié)果兩組同學(xué)越奪越搶越是抽不出來(lái)，后來(lái)互相幫忙，相互拆解卻很快地抽出了自己組的10根細(xì)繩，接下來(lái)我順勢(shì)點(diǎn)撥，以此推及到其他，輕而易舉地突破了這一難題，而且讓學(xué)生心服口服，沒有理由不認(rèn)同。這種認(rèn)同感，必定是刻骨銘心、終身受啟迪的。認(rèn)同感的實(shí)現(xiàn)，究其根本，也是一種情感反映。本人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中，只要圍繞情感做文章，做到以情感人，以情服人，教學(xué)目標(biāo)的完成就會(huì)有順理成章、一氣呵成之效，學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，培養(yǎng)了價(jià)值觀念，久而久之就會(huì)奠定學(xué)生們形成正確世界觀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。角膜地形圖解析36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是92角膜地形圖解析角膜地形圖解析93反映角膜形態(tài)的方法角膜地形圖儀·角膜曲率計(jì)Placido盤裂隙燈顯微鏡用眼睛觀察反映角膜形態(tài)的方法94角膜地形圖解析課件整理95圓錐角?；鞚?搬痕化加重20040408圓錐角模96角膜地形圖解析課件整理97Placido盤與極坐標(biāo)網(wǎng)格圖4-1Placido盤投映在角膜上的影像圖42AstraMax角膜地形圖儀的極坐標(biāo)網(wǎng)格圖片由JoeWalki醫(yī)生提供)圖片由AleksandarStojanovic醫(yī)生提供)Placido盤與極坐標(biāo)網(wǎng)格98角膜曲率計(jì)通過(guò)測(cè)量已知大小的物像經(jīng)角膜前表面反射所形成的第一反射像的大小來(lái)計(jì)算角膜前表面的角膜曲率半徑,角膜曲率半徑與像的放大率成正比。可定量的反映角膜一定范圍的形態(tài)特征。用于測(cè)量角膜前表面中心區(qū)域的兩個(gè)相互垂直子午線軸向上的弧度,但大約只有直徑為3mm范圍的不能確定角膜后表面的形狀精確了解角膜散光,但對(duì)過(guò)平或過(guò)陡的角膜精確角膜曲率計(jì)993A87764T3100天泮眼利醫(yī)院據(jù)光部孺,鈉天泮眼科醫(yī)院視光21Exam12006--2PP17:7g004m631020caEs:05/Em:0.02CYL06904n3s:00520n6-202050.116總9天泮眼利醫(yī)院據(jù)光部孺,鈉101角膜地形圖檢查作用計(jì)算機(jī)輔助的角膜地形圖以其能夠精確地分析整個(gè)角膜表面的形態(tài)和曲率的變化為特點(diǎn),使系統(tǒng)地、客觀地、精確地分析角膜性狀成為可能,對(duì)角膜整體進(jìn)行形態(tài)學(xué)的分析顏色反映角膜各部分屈光力的大小,反映散光性質(zhì)、散光量和軸圓錐角膜和角膜疾患的篩查和早期診斷角膜地形圖檢查作用102角膜地形圖解析課件整理103角膜地形圖解析課件整理104角膜地形圖解析課件整理105角膜地形圖解析課件整理106角膜地形圖解析課件整理107角膜地形圖解析課件整理108角膜地形圖解析課件整理109角膜地形圖解析課件整理110角膜地形圖解析課件整理111角膜地形圖解析課件整理112角膜地形圖解析課件整理113角膜地形圖解析課件整理114角膜地形圖解析課件整理115角膜地形圖解析課件