肥厚性心肌病課件

肥厚性心肌病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。肥厚性心肌病肥厚性心肌病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。肥厚型心肌病(hypertrophiccardiomyopathyHCM)心內科:張麗偉定義:口以心肌非對稱性肥厚、心室腔變小為特征以左心室血液充盈受阻,舒張期順應性下降為基本病態(tài)的心肌病口左室流出道:非梗阻性肥厚型梗阻性肥厚型(主動脈瓣下部室間隔肥厚明顯--特發(fā)性肥厚型主動脈瓣下狹窄‖HSS)《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榱素瀼亍队變簣@教育指導綱要》中對環(huán)境的要求：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！苯鼛啄陙?，筆者所在幼兒園在為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境方面進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。一、合理創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣幼兒學習能力往往比較低下，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是當前幼兒園教育中比較重要的目標。行為習慣包括很多，如廣泛意義上的熱愛祖國、熱愛集體、尊老愛幼、互相團結、互相幫助等，這些通常較為抽象，教師在給幼兒講解的時候往往沒有統(tǒng)一標準，而且幼兒通常無法很好地理解。其次，幼兒進入到幼兒園之前通常已經養(yǎng)成一些不好行為習慣，多數是家中的獨生子女，性格難免比較驕縱。最后幼兒使用的書本中對這些行為習慣并沒有明確說明。因此教師在對幼兒進行德育教育的過程中，應當創(chuàng)設相關環(huán)境，如在教室較為顯眼的地方張貼國旗、國徽、國歌及它們的由來、天安門廣場和五十六個民族小朋友等用以培養(yǎng)幼兒愛國思想；在花園旁邊張貼愛護花草樹木的圖案，培養(yǎng)學生熱愛大自然的習慣；在樓梯上畫上可愛的小腳丫，可以有效防止幼兒上下樓梯擁擠的不良習慣，培養(yǎng)學生遵守秩序的習慣；在水管旁畫一些關于節(jié)約用水的圖片或標志，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的習慣，等等。通過幼兒身邊的點滴事件，幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習慣。二、把創(chuàng)設環(huán)境的主動權還給孩子環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。以我園中班主題墻的創(chuàng)設為例：開學時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界?！庇械恼f：“畫一個‘美麗的秋天’吧”。等等.讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習慣和能力。例如在設計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進行：三、合理創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣幼兒園教育還應積極培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣。有一些幼兒不能堅持飯前洗手、便后洗手，因此教師可以在盥洗室水龍頭前裝配一面鏡子，結合幼兒喜歡照鏡子的喜好，促使他們積極洗手；同時幼兒園還可以實行“一人一杯、一人一巾”的制度，很多剛進入幼兒園的幼兒往往記不清楚自己的號碼，這時教師可以幫助幼兒記住自己的號碼，幼兒對一些圖案或小動物比較感興趣，教師可以幫助幼兒選擇一種他們可以記住又比較特別的圖案，將這些圖案貼在自己毛巾掛鉤處和杯子上面，幫助他們記住自己的號碼；有一些幼兒不講衛(wèi)生，不喜歡洗澡、洗頭、洗腳，這時教師可以在教室角落貼上“我愛洗洗”的圖案，并擺放一些小澡盆和洋娃娃，要求幼兒為這些洋娃娃洗澡，培養(yǎng)幼兒勤洗習慣；還有一些幼兒經常忘記修剪指甲，教師可以在墻面上張貼“漂亮的小手”的圖案，這些圖案上都有兩只干凈的小手，要求幼兒定期將自己的手與上面的手對比，培養(yǎng)幼兒勤剪指甲的習慣。四、為幼兒提供操作材料的環(huán)境幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設了適合其發(fā)展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發(fā)展?，F代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。五、結合教育教學主題活動內容進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設教育環(huán)境應結合教育教學主題活動的內容進行創(chuàng)設，要結合主題活動下設的分題活動內容進行布置。當主題活動中涉及認識貨幣的內容時，教師可以創(chuàng)設“超市”、“蛋糕店”等活動區(qū)域配合主題活動的進行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認識并學會使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價。教育環(huán)境的創(chuàng)設要隨著主題活動內容的進行需要隨時更換環(huán)境的內容，或者根據主題相關的內容的生成內容，進行不斷的補充和調整，教育環(huán)境要與幼兒進行互動，我們與幼兒一起創(chuàng)設的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平，這樣會更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過高過低都不利于互動。六、教育環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒共同參與的過程教育?h境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程，幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)過程。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設中，教師與幼兒的關系既是師生也是合作伙伴，教師設定活動內容，幼兒參與教師所設定的內容。教師的主導作用體現在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，當幼兒參與其中時，教師就由知識傳授者變成了活動的觀察者、引導者、合作者，這時幼兒是活動的主體，是教育環(huán)境的主人，制定目標，討論如何分工合作、遇到問題如何解決，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。同時教師還可根據活動內容、幼兒的動手能力增加一些延伸的活動內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，這樣他們才能真正融入環(huán)境之中，按照自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒與教育環(huán)境互動的過程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動中觀察他們對哪些事物感興趣，提出了什么問題，又是如何解決這些問題的，這些成了教師設計主題教育環(huán)境的依據。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發(fā)展。隨著新課程的改革和素質教育的實施在農村中學的展開，以及多媒體走進了很多農村中學，教學上不再是單一的老師唱主角了，教學上很多的教學活動都呈現在課堂上。在新課程實施以來，如何改進課堂教學方式，體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學要求，成為當前教學中有待解決的問題。本文結合自己的親身體驗，對目前農村地區(qū)初中數學教學中的課堂素質教育的問題談一點拙見。一、提出問題1.新課程的實施強調教學過程是師生交往、生生交往、共同進步的互動過程。師生共同活動、交流已成為課堂教學過程中的主流，課堂上較多地出現了合作學習的局面。然而在實際教學中，合作學習方式存在形似神非的現象，尤其是合作學習的應用未能達到預期的效果。2.課堂上放手讓學生動手操作探索，時間不夠怎么辦，或者很多同學都不知道該如何做，要得出什么結論很盲目，目標不明確。各個學校的情況不同，即使是同一個班每個學生的學習層次也不盡相同，某些學生缺乏一定的動手能力，或者是只對自己感興趣的部分參與動手實踐，發(fā)現實踐成功后容易自滿，只停留表面，沒有真正進行探究性學習。3.學生不會做題，在幾何的教學上很多學生對幾何的語言表達非常薄弱。并且學生對解題能力提高存在有局限性，總是用自己想當然的語言來表達，忽視了幾何語言的嚴密性。二、反思原因農村學校的學生家長素質大部分不是很高，給小孩從小灌輸的思想就是認真聽講，上課不能隨便講話。而老師的教學方式也是典型的接受性學習，實行的是“家長制”。整堂課始終以教師講授、灌輸為主，教師以知識權威的身份出現，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，學生的主體性無法得到調動和發(fā)揮，而且學生間、師生間缺乏相應的交流與合作。在小組合作中，事實上很多教師還是處于管理者的地位，在學生進行探究活動時只看不問，對可能出現的問題沒有預測，就算學生出現了問題不善于引導，對于學生提出的問題用自己想來作答，這些都與新的教學理念和方式產生矛盾，從而荒廢了時間，導致教學失敗。三、解決方法1.分組的有效性。在活動性、探索性較強的學習中，同一小組的學生會自發(fā)重組進行活動，然后再進行交流；在理解性、推理性較強的探索學習中，學生并不是立即開展討論的，他們各自需要思考一段時間，其中包括計算、推理、猜測，然后才開展合作交流。因此教師應處理好獨立思考、合作學習、集體交流三者之間的關系，問題的設計都要考慮層次，哪些問題大多數學生能解決，哪些需要重組合作交流再群體交流。2.在學生動手操作時間不夠的情況下可以借助CAI，使教學更具有啟發(fā)性，使用計算機目的是縮短抽象嚴謹的數學與學生的思維過程。也可以在講解幾何圖案時，在操作疑難處運用。例如：在教學讓學生畫出三角形三種重要線段時，要講到三條角平分線、三條高、三條中線都相交于一點時，讓學生動手畫得出結論可以使學生更深刻理解交于同一點，但是學生層次參差不齊?？赡艿贸鰞蓚€三個交點的結論，這時教師可以使用幾何畫板拉動三個三角形的任意一個頂點，當學生可以看到三條線都交于一點，這時計算機輔助教學在這種情況下就顯示出其得天獨厚的優(yōu)勢了。3.在幾何的教學上很多學生對幾何的語言表達非常薄弱，可以采用先易后難，逐點擊破的方法。先讓學生填空式順藤摸瓜得出解題思路，表面層次上接觸幾何的表達方法，再慢慢訓練到獨立思考靈活表達，還要把學生一些容易錯的地方、表達不完整之處，再三強調，結合實物投影凸顯示范的典型錯誤例子，主要是教師要幫助學生理解概念，總結經驗教訓，防止一錯再錯?？傊?，數學教育的課程改革引發(fā)了數學課堂教學一系列的變化。而作為一線教師，要將數學教育科研與課堂教學緊密結合，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密結合，與課程資源的開發(fā)緊密結合，從而提高數學課堂教學的有效性。并促使我們不斷學習、反思、探索，不斷研究，推動數學教育課程改革在農村教學中健康、深入地發(fā)展。肥厚性心肌病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)1肥厚型心肌病(hypertrophiccardiomyopathyHCM)心內科:張麗偉肥厚型心肌病2定義:口以心肌非對稱性肥厚、心室腔變小為特征以左心室血液充盈受阻,舒張期順應性下降為基本病態(tài)的心肌病口左室流出道:非梗阻性肥厚型梗阻性肥厚型(主動脈瓣下部室間隔肥厚明顯--特發(fā)性肥厚型主動脈瓣下狹窄‖HSS)定義:3病因:口1/3家族史、常染色體顯性遺傳疾病?？诩」?jié)收縮蛋白基因突變?？趦翰璺影反x異常、高血壓、高強度運動為促進因子。病因:4病理:口不均等的心室間隔增厚(非對稱性心室間隔肥厚ASH),也有心肌均勻肥厚或心尖部肥厚(APH)。口組織學特征:心肌細胞肥大,形態(tài)特異,排列紊亂病理:5肥厚性心肌病課件6病理生理口2、心肌的舒張功能不全:口肥厚心肌順應性明顯減低;舒張期容量減少,肺淤血。病理生理7病理生理口3、心肌缺血:機理①小血管內膜和中層增厚,血管狹窄;②冠狀動脈儲備損害和心內膜下缺血易感性增高③運動、心率增快,左室舒張損害加重,舒張期充盈壓增冠狀動脈灌注受限;④4壓力負荷過重心肌缺氧;⑤等容收縮期不能同步;⑥冠狀動脈痙攣病理生理8肥厚性心肌病課件9肥厚性心肌病課件10臨床表現口3.晚期有心力衰竭表現臨床表現11肥厚性心肌病課件12肥厚性心肌病課件13肥厚性心肌病課件14肥厚性心肌病課件15肥厚性心肌病課件16肥厚性心肌病課件17肥厚性心肌病課件18肥厚性心肌病課件19肥厚性心肌病課件20肥厚性心肌病課件21肥厚性心肌病課件22肥厚性心肌病課件23肥厚性心肌病課件24肥厚性心肌病課件25肥厚性心肌病課件26肥厚性心肌病課件27肥厚性心肌病課件2831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里29肥厚性心肌病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。肥厚性心肌病肥厚性心肌病31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。肥厚型心肌病(hypertrophiccardiomyopathyHCM)心內科:張麗偉定義:口以心肌非對稱性肥厚、心室腔變小為特征以左心室血液充盈受阻,舒張期順應性下降為基本病態(tài)的心肌病口左室流出道:非梗阻性肥厚型梗阻性肥厚型(主動脈瓣下部室間隔肥厚明顯--特發(fā)性肥厚型主動脈瓣下狹窄‖HSS)《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榱素瀼亍队變簣@教育指導綱要》中對環(huán)境的要求：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！苯鼛啄陙?，筆者所在幼兒園在為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境方面進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。一、合理創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣幼兒學習能力往往比較低下，因此培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是當前幼兒園教育中比較重要的目標。行為習慣包括很多，如廣泛意義上的熱愛祖國、熱愛集體、尊老愛幼、互相團結、互相幫助等，這些通常較為抽象，教師在給幼兒講解的時候往往沒有統(tǒng)一標準，而且幼兒通常無法很好地理解。其次，幼兒進入到幼兒園之前通常已經養(yǎng)成一些不好行為習慣，多數是家中的獨生子女，性格難免比較驕縱。最后幼兒使用的書本中對這些行為習慣并沒有明確說明。因此教師在對幼兒進行德育教育的過程中，應當創(chuàng)設相關環(huán)境，如在教室較為顯眼的地方張貼國旗、國徽、國歌及它們的由來、天安門廣場和五十六個民族小朋友等用以培養(yǎng)幼兒愛國思想；在花園旁邊張貼愛護花草樹木的圖案，培養(yǎng)學生熱愛大自然的習慣；在樓梯上畫上可愛的小腳丫，可以有效防止幼兒上下樓梯擁擠的不良習慣，培養(yǎng)學生遵守秩序的習慣；在水管旁畫一些關于節(jié)約用水的圖片或標志，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的習慣，等等。通過幼兒身邊的點滴事件，幫助幼兒培養(yǎng)良好行為習慣。二、把創(chuàng)設環(huán)境的主動權還給孩子環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。以我園中班主題墻的創(chuàng)設為例：開學時，教師并沒有急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界。”有的說：“畫一個‘美麗的秋天’吧”。等等.讓幼兒參與布置環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習慣和能力。例如在設計“美麗的秋天”，教師分步驟有計劃地進行：三、合理創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣幼兒園教育還應積極培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣。有一些幼兒不能堅持飯前洗手、便后洗手，因此教師可以在盥洗室水龍頭前裝配一面鏡子，結合幼兒喜歡照鏡子的喜好，促使他們積極洗手；同時幼兒園還可以實行“一人一杯、一人一巾”的制度，很多剛進入幼兒園的幼兒往往記不清楚自己的號碼，這時教師可以幫助幼兒記住自己的號碼，幼兒對一些圖案或小動物比較感興趣，教師可以幫助幼兒選擇一種他們可以記住又比較特別的圖案，將這些圖案貼在自己毛巾掛鉤處和杯子上面，幫助他們記住自己的號碼；有一些幼兒不講衛(wèi)生，不喜歡洗澡、洗頭、洗腳，這時教師可以在教室角落貼上“我愛洗洗”的圖案，并擺放一些小澡盆和洋娃娃，要求幼兒為這些洋娃娃洗澡，培養(yǎng)幼兒勤洗習慣；還有一些幼兒經常忘記修剪指甲，教師可以在墻面上張貼“漂亮的小手”的圖案，這些圖案上都有兩只干凈的小手，要求幼兒定期將自己的手與上面的手對比，培養(yǎng)幼兒勤剪指甲的習慣。四、為幼兒提供操作材料的環(huán)境幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關世界的經驗，逐步理解了周圍的世界。正如科學家杜威所說：兒童有調查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，也是使他們的認識活動得以維持和獲得成功的首要前提。幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象，從而形成他們的認識結構。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認識事物，學習科學。而豐富的物質材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動中，我為幼兒創(chuàng)設了適合其發(fā)展水平，滿足其內在需要和興趣的物質環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨立操作，自動練習和自我發(fā)展?，F代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。五、結合教育教學主題活動內容進行活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設教育環(huán)境應結合教育教學主題活動的內容進行創(chuàng)設，要結合主題活動下設的分題活動內容進行布置。當主題活動中涉及認識貨幣的內容時，教師可以創(chuàng)設“超市”、“蛋糕店”等活動區(qū)域配合主題活動的進行，提供玩具貨幣，幼兒們可以在模擬的情境中認識并學會使用貨幣，扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價。教育環(huán)境的創(chuàng)設要隨著主題活動內容的進行需要隨時更換環(huán)境的內容，或者根據主題相關的內容的生成內容，進行不斷的補充和調整，教育環(huán)境要與幼兒進行互動，我們與幼兒一起創(chuàng)設的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平，這樣會更加便于幼兒之間的討論、交流，離幼兒視線過高過低都不利于互動。六、教育環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒共同參與的過程教育?h境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程，幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的，但通過它對幼兒的教育卻是一個動態(tài)過程。在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設中，教師與幼兒的關系既是師生也是合作伙伴，教師設定活動內容，幼兒參與教師所設定的內容。教師的主導作用體現在將幼兒的意識朝著符合教育意圖的方向引導，當幼兒參與其中時，教師就由知識傳授者變成了活動的觀察者、引導者、合作者，這時幼兒是活動的主體，是教育環(huán)境的主人，制定目標，討論如何分工合作、遇到問題如何解決，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識。同時教師還可根據活動內容、幼兒的動手能力增加一些延伸的活動內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，這樣他們才能真正融入環(huán)境之中，按照自己喜歡的方式參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。幼兒與教育環(huán)境互動的過程也是教師了解幼兒的途徑，教師在活動中觀察他們對哪些事物感興趣，提出了什么問題，又是如何解決這些問題的，這些成了教師設計主題教育環(huán)境的依據。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來，我園堅持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園、家庭、社會三大環(huán)境進行優(yōu)化整合，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進了其整體素質得到健康的發(fā)展。隨著新課程的改革和素質教育的實施在農村中學的展開，以及多媒體走進了很多農村中學，教學上不再是單一的老師唱主角了，教學上很多的教學活動都呈現在課堂上。在新課程實施以來，如何改進課堂教學方式，體現“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學要求，成為當前教學中有待解決的問題。本文結合自己的親身體驗，對目前農村地區(qū)初中數學教學中的課堂素質教育的問題談一點拙見。一、提出問題1.新課程的實施強調教學過程是師生交往、生生交往、共同進步的互動過程。師生共同活動、交流已成為課堂教學過程中的主流，課堂上較多地出現了合作學習的局面。然而在實際教學中，合作學習方式存在形似神非的現象，尤其是合作學習的應用未能達到預期的效果。2.課堂上放手讓學生動手操作探索，時間不夠怎么辦，或者很多同學都不知道該如何做，要得出什么結論很盲目，目標不明確。各個學校的情況不同，即使是同一個班每個學生的學習層次也不盡相同，某些學生缺乏一定的動手能力，或者是只對自己感興趣的部分參與動手實踐，發(fā)現實踐成功后容易自滿，只停留表面，沒有真正進行探究性學習。3.學生不會做題，在幾何的教學上很多學生對幾何的語言表達非常薄弱。并且學生對解題能力提高存在有局限性，總是用自己想當然的語言來表達，忽視了幾何語言的嚴密性。二、反思原因農村學校的學生家長素質大部分不是很高，給小孩從小灌輸的思想就是認真聽講，上課不能隨便講話。而老師的教學方式也是典型的接受性學習，實行的是“家長制”。整堂課始終以教師講授、灌輸為主，教師以知識權威的身份出現，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，學生的主體性無法得到調動和發(fā)揮，而且學生間、師生間缺乏相應的交流與合作。在小組合作中，事實上很多教師還是處于管理者的地位，在學生進行探究活動時只看不問，對可能出現的問題沒有預測，就算學生出現了問題不善于引導，對于學生提出的問題用自己想來作答，這些都與新的教學理念和方式產生矛盾，從而荒廢了時間，導致教學失敗。三、解決方法1.分組的有效性。在活動性、探索性較強的學習中，同一小組的學生會自發(fā)重組進行活動，然后再進行交流；在理解性、推理性較強的探索學習中，學生并不是立即開展討論的，他們各自需要思考一段時間，其中包括計算、推理、猜測，然后才開展合作交流。因此教師應處理好獨立思考、合作學習、集體交流三者之間的關系，問題的設計都要考慮層次，哪些問題大多數學生能解決，哪些需要重組合作交流再群體交流。2.在學生動手操作時間不夠的情況下可以借助CAI，使教學更具有啟發(fā)性，使用計算機目的是縮短抽象嚴謹的數學與學生的思維過程。也可以在講解幾何圖案時，在操作疑難處運用。例如：在教學讓學生畫出三角形三種重要線段時，要講到三條角平分線、三條高、三條中線都相交于一點時，讓學生動手畫得出結論可以使學生更深刻理解交于同一點，但是學生層次參差不齊?？赡艿贸鰞蓚€三個交點的結論，這時教師可以使用幾何畫板拉動三個三角形的任意一個頂點，當學生可以看到三條線都交于一點，這時計算機輔助教學在這種情況下就顯示出其得天獨厚的優(yōu)勢了。3.在幾何的教學上很多學生對幾何的語言表達非常薄弱，可以采用先易后難，逐點擊破的方法。先讓學生填空式順藤摸瓜得出解題思路，表面層次上接觸幾何的表達方法，再慢慢訓練到獨立思考靈活表達，還要把學生一些容易錯的地方、表達不完整之處，再三強調，結合實物投