顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理

顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)內容:簡述幾種信號異常的病理生理基礎腦血管疾病的MR表現(xiàn):腦梗塞;2、腦出血一、農村地區(qū)英語教學模式探究問題的提出我國英語教學法歷經幾次變革，從第一代的語法翻譯法，到后來的直接法、聽說法、交際法、視聽法以及現(xiàn)在眾多的英語教學方法，都是從我國的國情、教情、學情等實際出發(fā)。而面對學生思想保守、教學條件滯后、缺少語言習得環(huán)境的農村地區(qū)，選擇一種合適的教學模式就成為了每一位教育工作者首先考慮的問題。二、農村地區(qū)英語教學模式探究(一)詞匯教學。農村的學生受到方言的影響，再加上沒有一定的英語語言基礎，識記單詞成為英語學習過程中最困難的事情。老師在詞匯教學過程中可講解一定的發(fā)音要領、發(fā)音規(guī)律。在詞形記憶方面，教會學生通過聯(lián)想、歸類、前綴、后綴等方法進行單詞的記憶。同時老師要善于借助卡片、簡筆畫、多媒體游戲等手段強化單詞記憶。對于詞匯的運用，老師可以給出特定的語用環(huán)境，也可以讓學生自主地表達。此外，也可以運用仿寫、模擬等方法。(二)課堂導入。英語課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币粋€好的開頭能夠使整個課堂富有靈性，是良好師生互動的開始。老師既要具備駕馭單元。topic”的能力，又要有幽默的語言，充沛的情感，激情的身勢語。可以利用介紹情況法、設問導人法、圖片導人法、復習導人法、名言導人法、故事導入法、音樂導入法等導入新課。根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入的“第一錘”，就砸在學生心靈上，起到引人人勝，出神人化的效果，激起學生無限的求知欲。(三)閱讀教學。英語閱讀是教學的核心部分。閱讀文章是我國學生接觸并掌握外語的最主要途徑。高中階段要求學生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的文章。著重培養(yǎng)學生以下幾種能力：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據上下文推測生詞的詞義；作出簡單判斷和推理：理解文章的基本結構；理解作者的意圖和態(tài)度。老師可采取以下方法培養(yǎng)學生的閱讀能力：①指導性閱讀。在閱讀教學中，根據不同文章、不同題材指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧。如：跳讀、略讀、速讀、精讀等。指導學生使用詞典、語法書等工具書，使學生逐步獲得較強的獨立閱讀能力。②自主性閱讀。除教材內容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。老師應提供給學生盡可能多的閱讀材料，涵蓋人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等方面。老師所選的閱讀材料要體現(xiàn)與教材的同步性、關聯(lián)性，而且要有趣味性、時代性。比如在學習了Student'sBoomAUnit8Sports后，就可以讓學生讀一些有關Olympic的文章，也可以讓學生拜讀國際奧委會主席羅格先生在29屆奧運會上的開幕詞；在學習了Student'sBook3Unit5Gettingthemessage后，就可以找一些英文廣告讓學生閱讀。進行閱讀教學可以借助的媒介：師生問答；生生問答；紙介媒體；電腦多媒體等。(四)寫作教學。首先培養(yǎng)學生正確運用基本詞匯、連詞成句、連句成篇的能力，最后培養(yǎng)學生運用高級表達的能力。在寫作訓練中，寫作內容應具備多樣性、針對性。題材包括人物傳記、日記、書信、通知、圖表、漫畫等。每一種題材都要求學生至少寫2篇。第一篇文章先讓學生按照自己的構思自由地表達，然后集中講評學生習作的優(yōu)點和缺點，并告訴學生具體題材需用的文章結構、經典旬式等，然后通過仿寫完成第二篇文章來鞏固。(五)語法教學。雖然有人否定語法教學，但我認為在缺少真實的交際環(huán)境和語用環(huán)境的農村地區(qū)，傳統(tǒng)的語法教學還是具備了存在的意義。它對教學起到了輔助、彌補的作用。凡事都要講一定的規(guī)則，違背規(guī)則和超越規(guī)則都意味著錯誤。(六)單元檢測。在一單元結束后，老師應及時檢測本單元學習內容。檢測形式可以多樣化，單項選擇、句式填空、句式轉化、縮寫等都不失為好的方式。以重溫、再現(xiàn)剛剛學習的知識為目的，起到鞏固、強化的作用。(七)階段測試。在學習了一階段之后，最好以一個月為一個周期進行全過程測試。這時要用標準化命題形式。變輸入為輸出，查漏補缺?？傊虩o定法，只要能提高學生運用英語的能力，只要能提高學生綜合素質的方法，都不失為好的方法。切莫看這種方法或模式是否被冠以冠冕堂皇的名字。正如鄧小平同志的“貓論”――“不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓”。中職學生大部分來自農村，部分來自城市，學生的學習層次差異性非常明顯。因此，在教學中仍然以相同目標、相同進度進行相同難度的教學，不能適應當前教學的實際需要。分層教學要求教師從學生實際出發(fā)，根據學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生合理地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使課前備課、課堂教學、課后作業(yè)、課后輔導、課后評價等環(huán)節(jié)更有針對性。這樣既滿足了學困生降低學習難度的需要，又滿足了學優(yōu)生能力提升的渴求，給不同層次學生的個性化學習提供了良好條件，讓更多的學生嘗到成功的快樂，促使大家共同進步。這樣能更好地開發(fā)不同學生的潛力，更好地提高教學質量。下面就從課前備課、課堂教學、課后作業(yè)、課后輔導、課后評價五個方面來談談如何在中職歷史教學中實施分層教學。一、課前備課將各班的學生按照學習成績分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個學習小組，分別占全班人數(shù)的20%、50%、30%左右。筆者所執(zhí)教的班級是中職文秘專業(yè)，在學生分層的基礎上根據各層次學生現(xiàn)有的知識能力水平，對不同層次的學生作了深入的學情調查，并制定出不同的學習目標，以激發(fā)各個群體的學習興趣，使學優(yōu)生、中等生、學困生都能學有所獲。分層備課并非要求教師為同一堂課設計三種不同的方案，而是教師在備課時要有分層目標設計、各層次問題預設、目標達成度的估計、分層作業(yè)設計等內容。我將教學目標分為識記、理解、掌握、運用四個層次，其中識記和理解層次是學優(yōu)生、中等生、學困生三組學生都要達到的基本目標；掌握是學優(yōu)生、中等生要求達到的中級目標；而運用則是學優(yōu)生所達到的高級目標。這樣，可以使三個層次的學生都有機會參與教學過程，都能學有所得，更能激發(fā)他們的學習興趣，從而向更高層次挑戰(zhàn)。除了教學目標的分層，還在項目設計上進行分層，對同一歷史課題設計多種難度遞進的項目，以滿足課堂上三個層次學生的需要。二、課堂教學在中職歷史課的教學中，大膽嘗試運用分層教學方法，是走出現(xiàn)在中職歷史課教學困境的一次有益探索。那么，在中職歷史課的教學中，如何運用分層教學法進行教學呢？實施分層教學的至關重要的環(huán)節(jié)是課堂教學，在教學過程中要遵循循序漸進的規(guī)律，既要面向全體學生，又有兼顧其他層次學生。保證學優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學困生“吃得了”。教師要精心設問，把握課堂提問的層次，讓不同層次的學生都能享受學習的樂趣。各層次學生通過學習、討論、思考等方式參與學習活動。在學生練習時，教師要注重巡視輔導，針對不同層次的學生給予相應的指導。對學困生多采用表揚評價，使他們在學習中獲得成功的喜悅及肯定，慢慢減少對學習的排斥感，從畏懼、厭煩學習變?yōu)樵敢鈱W習。學生一起將戰(zhàn)國七雄的內容改編為順口溜“東南西北到中央，齊楚秦燕趙魏韓”，這樣一來，很快就把這七個國家的名稱及地理位置給記住了，起到了事半功倍的作用。對于學優(yōu)生，啟發(fā)他們運用所學知識和觀點分析歷史現(xiàn)象，得出相應的歷史規(guī)律。三、課后作業(yè)為了在教學里做到“學優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了”，學生作業(yè)要運用階梯原理分層布置。對于學困生，教師要減少他們的作業(yè)量和降低作業(yè)的難度。對于學優(yōu)生，教師要增加他們的作業(yè)量并提高難度。分層訓練，達到了所有學生共同進步的目的。如講“秦漢時期的政治經濟概況”一節(jié)，布置作業(yè)時，我就對不同層次的學生分別進行了設置。對于學困生，要求其從書本上歸納出秦朝中央集權制的具體措施；對于中等生，要求其歸納出秦朝中央集權制的具體措施和特點；對于優(yōu)等生，要求其歸納出秦朝中央集權制的具體措施和特點及其對后世的影響。四、課后輔導學困生學習的自覺性差、依賴性強，當他們遇到困難時，教師要給予適當?shù)膸椭档蛦栴}的難度、梯度和速度。當學生正確回答時，教師要及時給予充分的肯定和贊揚，使他們感受到學習成功的愉悅，建立學習的信心。成績好的學生自主性比較強，教師的作用主要是督促檢查，訂正最近的練習卷、作業(yè)以及解決學生學習中存在的疑惑，作業(yè)可采取免批、抽查批或者集體批的方式處理。而對于中等生的作業(yè)，可以采取互批、面批的方式。這樣循序漸進地訓練他們，使他們不斷得到進步?？傊谥新殮v史教學中應用分層教學方法，有效地解決了傳統(tǒng)教學上課內容“一刀切”的問題，解決了學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每個層次的學生都能享受到學有所得的愉悅。顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{1常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)2內容:簡述幾種信號異常的病理生理基礎腦血管疾病的MR表現(xiàn):腦梗塞;2、腦出血內容:3顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理4水腫腦水腫分為三種血管源性水腫:最常見、自由水增多為主,結合水為輔、腦白質2細胞毒素水腫:結合水為主、腦白質和腦灰質同時受累;3間質性水腫:結合水為主、腦室周圍腦白質水腫5出血急性血腫(0~2天):T1W無異常,T2W中心部低信號(去氧血紅蛋白的順亞急性期早期(3~5天):T1W血腫外圍高信號T2W無高信號(細胞內正鐵血紅蛋白有較強順磁性)亞急性期中期(6~8天):T1W高信號由血腫外圍向中央增大,T2W高信號(細胞外正鐵血紅蛋白具有明顯延長T2時間)性期后期(10~14天):血腫周圍低信號環(huán)以T2W明顯(血腫周圍的巨噬細胞內含大量含鐵血黃素)。出血6二、腦血管疾病MR|表現(xiàn)二、腦血管疾病MR|表現(xiàn)7述腦血管疾病是由于各種病因引起的腦部血管疾病的總稱。腦血流量與腦動脈的灌注壓成正比,與腦血管的阻力成反比。正常情況下,平均動脈壓在60160mmHg范圍內,腦血流量可自動調節(jié),以保護腦組織不致缺氧而受損。述8述腦血栓形成慢性腦血管疾病腦栓塞腦梗死急性腦出血腦分水嶺梗塞蛛血腦腔隙性梗塞述9性腦血管病是嚴重危害人類健康的常見病給人類和社會造成了十分巨大的危害。在我國,性腦血管病死亡人數(shù)占總死亡人數(shù)的36.35%其中缺血性中風發(fā)病率占60—80%。是中老年人最重要的致殘和死亡原因。因此,長久以來對腦卒中的治療和預防是醫(yī)藥界尤其是神經科學界的重大科研內容,也被列為歷年來的國家攻關課題性腦血管病是嚴重危害人類健康的常見病10常見腦血管疾病鑒別診斷表缺血性腦血管病出血性腦血管病腦血栓形成腦栓塞腦出血蛛網膜下腔出血發(fā)病年齡多在60歲以上青壯年多見50~65歲多中老年多常見病因動脈粥樣硬化風濕性心臟病高血壓及動脈硬化動脈瘤血管畸TIA史常有可有多無無病狀況多在安靜、血壓由靜態(tài)到動態(tài)時活動、情緒激動、同左下降、血流緩慢時血壓上升時昏迷常無或較輕少、短暫常有、持續(xù)較重少、短暫較淺多無少有常有劇烈最多常見腦血管疾病鑒別診斷表11顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理12顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理13顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理14顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理15顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理16顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理17顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理18顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理19顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理20顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理21顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理22顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理23顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理24顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理25顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理26顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理27顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理28顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理29顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理30顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理31顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理32顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理33顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理34顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理35顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理36顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理37顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理38顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理39顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理40顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理41顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理42顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理43顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理44顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理45顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理46顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理47顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理48顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理49顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理50顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理51顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理52顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理53顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理54顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理55顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理56顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理57顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理58顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理59顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理60顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理61顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理62顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理63顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理64顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理65顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理66顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理67顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理68顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理69顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理70顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理71顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理72顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理73顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理74顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理75謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕76顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)內容:簡述幾種信號異常的病理生理基礎腦血管疾病的MR表現(xiàn):腦梗塞;2、腦出血一、農村地區(qū)英語教學模式探究問題的提出我國英語教學法歷經幾次變革，從第一代的語法翻譯法，到后來的直接法、聽說法、交際法、視聽法以及現(xiàn)在眾多的英語教學方法，都是從我國的國情、教情、學情等實際出發(fā)。而面對學生思想保守、教學條件滯后、缺少語言習得環(huán)境的農村地區(qū)，選擇一種合適的教學模式就成為了每一位教育工作者首先考慮的問題。二、農村地區(qū)英語教學模式探究(一)詞匯教學。農村的學生受到方言的影響，再加上沒有一定的英語語言基礎，識記單詞成為英語學習過程中最困難的事情。老師在詞匯教學過程中可講解一定的發(fā)音要領、發(fā)音規(guī)律。在詞形記憶方面，教會學生通過聯(lián)想、歸類、前綴、后綴等方法進行單詞的記憶。同時老師要善于借助卡片、簡筆畫、多媒體游戲等手段強化單詞記憶。對于詞匯的運用，老師可以給出特定的語用環(huán)境，也可以讓學生自主地表達。此外，也可以運用仿寫、模擬等方法。(二)課堂導入。英語課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！币粋€好的開頭能夠使整個課堂富有靈性，是良好師生互動的開始。老師既要具備駕馭單元。topic”的能力，又要有幽默的語言，充沛的情感，激情的身勢語?？梢岳媒榻B情況法、設問導人法、圖片導人法、復習導人法、名言導人法、故事導入法、音樂導入法等導入新課。根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入的“第一錘”，就砸在學生心靈上，起到引人人勝，出神人化的效果，激起學生無限的求知欲。(三)閱讀教學。英語閱讀是教學的核心部分。閱讀文章是我國學生接觸并掌握外語的最主要途徑。高中階段要求學生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的文章。著重培養(yǎng)學生以下幾種能力：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據上下文推測生詞的詞義；作出簡單判斷和推理：理解文章的基本結構；理解作者的意圖和態(tài)度。老師可采取以下方法培養(yǎng)學生的閱讀能力：①指導性閱讀。在閱讀教學中，根據不同文章、不同題材指導學生掌握科學、有效的閱讀方法和技巧。如：跳讀、略讀、速讀、精讀等。指導學生使用詞典、語法書等工具書，使學生逐步獲得較強的獨立閱讀能力。②自主性閱讀。除教材內容外，課外閱讀量應達到20萬字左右。老師應提供給學生盡可能多的閱讀材料，涵蓋人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等方面。老師所選的閱讀材料要體現(xiàn)與教材的同步性、關聯(lián)性，而且要有趣味性、時代性。比如在學習了Student'sBoomAUnit8Sports后，就可以讓學生讀一些有關Olympic的文章，也可以讓學生拜讀國際奧委會主席羅格先生在29屆奧運會上的開幕詞；在學習了Student'sBook3Unit5Gettingthemessage后，就可以找一些英文廣告讓學生閱讀。進行閱讀教學可以借助的媒介：師生問答；生生問答；紙介媒體；電腦多媒體等。(四)寫作教學。首先培養(yǎng)學生正確運用基本詞匯、連詞成句、連句成篇的能力，最后培養(yǎng)學生運用高級表達的能力。在寫作訓練中，寫作內容應具備多樣性、針對性。題材包括人物傳記、日記、書信、通知、圖表、漫畫等。每一種題材都要求學生至少寫2篇。第一篇文章先讓學生按照自己的構思自由地表達，然后集中講評學生習作的優(yōu)點和缺點，并告訴學生具體題材需用的文章結構、經典旬式等，然后通過仿寫完成第二篇文章來鞏固。(五)語法教學。雖然有人否定語法教學，但我認為在缺少真實的交際環(huán)境和語用環(huán)境的農村地區(qū)，傳統(tǒng)的語法教學還是具備了存在的意義。它對教學起到了輔助、彌補的作用。凡事都要講一定的規(guī)則，違背規(guī)則和超越規(guī)則都意味著錯誤。(六)單元檢測。在一單元結束后，老師應及時檢測本單元學習內容。檢測形式可以多樣化，單項選擇、句式填空、句式轉化、縮寫等都不失為好的方式。以重溫、再現(xiàn)剛剛學習的知識為目的，起到鞏固、強化的作用。(七)階段測試。在學習了一階段之后，最好以一個月為一個周期進行全過程測試。這時要用標準化命題形式。變輸入為輸出，查漏補缺?？傊?，教無定法，只要能提高學生運用英語的能力，只要能提高學生綜合素質的方法，都不失為好的方法。切莫看這種方法或模式是否被冠以冠冕堂皇的名字。正如鄧小平同志的“貓論”――“不管黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓”。中職學生大部分來自農村，部分來自城市，學生的學習層次差異性非常明顯。因此，在教學中仍然以相同目標、相同進度進行相同難度的教學，不能適應當前教學的實際需要。分層教學要求教師從學生實際出發(fā)，根據學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生合理地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使課前備課、課堂教學、課后作業(yè)、課后輔導、課后評價等環(huán)節(jié)更有針對性。這樣既滿足了學困生降低學習難度的需要，又滿足了學優(yōu)生能力提升的渴求，給不同層次學生的個性化學習提供了良好條件，讓更多的學生嘗到成功的快樂，促使大家共同進步。這樣能更好地開發(fā)不同學生的潛力，更好地提高教學質量。下面就從課前備課、課堂教學、課后作業(yè)、課后輔導、課后評價五個方面來談談如何在中職歷史教學中實施分層教學。一、課前備課將各班的學生按照學習成績分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個學習小組，分別占全班人數(shù)的20%、50%、30%左右。筆者所執(zhí)教的班級是中職文秘專業(yè)，在學生分層的基礎上根據各層次學生現(xiàn)有的知識能力水平，對不同層次的學生作了深入的學情調查，并制定出不同的學習目標，以激發(fā)各個群體的學習興趣，使學優(yōu)生、中等生、學困生都能學有所獲。分層備課并非要求教師為同一堂課設計三種不同的方案，而是教師在備課時要有分層目標設計、各層次問題預設、目標達成度的估計、分層作業(yè)設計等內容。我將教學目標分為識記、理解、掌握、運用四個層次，其中識記和理解層次是學優(yōu)生、中等生、學困生三組學生都要達到的基本目標；掌握是學優(yōu)生、中等生要求達到的中級目標；而運用則是學優(yōu)生所達到的高級目標。這樣，可以使三個層次的學生都有機會參與教學過程，都能學有所得，更能激發(fā)他們的學習興趣，從而向更高層次挑戰(zhàn)。除了教學目標的分層，還在項目設計上進行分層，對同一歷史課題設計多種難度遞進的項目，以滿足課堂上三個層次學生的需要。二、課堂教學在中職歷史課的教學中，大膽嘗試運用分層教學方法，是走出現(xiàn)在中職歷史課教學困境的一次有益探索。那么，在中職歷史課的教學中，如何運用分層教學法進行教學呢？實施分層教學的至關重要的環(huán)節(jié)是課堂教學，在教學過程中要遵循循序漸進的規(guī)律，既要面向全體學生，又有兼顧其他層次學生。保證學優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學困生“吃得了”。教師要精心設問，把握課堂提問的層次，讓不同層次的學生都能享受學習的樂趣。各層次學生通過學習、討論、思考等方式參與學習活動。在學生練習時，教師要注重巡視輔導，針對不同層次的學生給予相應的指導。對學困生多采用表揚評價，使他們在學習中獲得成功的喜悅及肯定，慢慢減少對學習的排斥感，從畏懼、厭煩學習變?yōu)樵敢鈱W習。學生一起將戰(zhàn)國七雄的內容改編為順口溜“東南西北到中央，齊楚秦燕趙魏韓”，這樣一來，很快就把這七個國家的名稱及地理位置給記住了，起到了事半功倍的作用。對于學優(yōu)生，啟發(fā)他們運用所學知識和觀點分析歷史現(xiàn)象，得出相應的歷史規(guī)律。三、課后作業(yè)為了在教學里做到“學優(yōu)生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了”，學生作業(yè)要運用階梯原理分層布置。對于學困生，教師要減少他們的作業(yè)量和降低作業(yè)的難度。對于學優(yōu)生，教師要增加他們的作業(yè)量并提高難度。分層訓練，達到了所有學生共同進步的目的。如講“秦漢時期的政治經濟概況”一節(jié)，布置作業(yè)時，我就對不同層次的學生分別進行了設置。對于學困生，要求其從書本上歸納出秦朝中央集權制的具體措施；對于中等生，要求其歸納出秦朝中央集權制的具體措施和特點；對于優(yōu)等生，要求其歸納出秦朝中央集權制的具體措施和特點及其對后世的影響。四、課后輔導學困生學習的自覺性差、依賴性強，當他們遇到困難時，教師要給予適當?shù)膸椭?，降低問題的難度、梯度和速度。當學生正確回答時，教師要及時給予充分的肯定和贊揚，使他們感受到學習成功的愉悅，建立學習的信心。成績好的學生自主性比較強，教師的作用主要是督促檢查，訂正最近的練習卷、作業(yè)以及解決學生學習中存在的疑惑，作業(yè)可采取免批、抽查批或者集體批的方式處理。而對于中等生的作業(yè)，可以采取互批、面批的方式。這樣循序漸進地訓練他們，使他們不斷得到進步?？傊?，在中職歷史教學中應用分層教學方法，有效地解決了傳統(tǒng)教學上課內容“一刀切”的問題，解決了學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了因材施教，使每個層次的學生都能享受到學有所得的愉悅。顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)1、紀律是管理關系的形式?！⒎{77常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)常見腦血管疾病MR|表現(xiàn)78內容:簡述幾種信號異常的病理生理基礎腦血管疾病的MR表現(xiàn):腦梗塞;2、腦出血內容:79顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理80水腫腦水腫分為三種血管源性水腫:最常見、自由水增多為主,結合水為輔、腦白質2細胞毒素水腫:結合水為主、腦白質和腦灰質同時受累;3間質性水腫:結合水為主、腦室周圍腦白質水腫81出血急性血腫(0~2天):T1W無異常,T2W中心部低信號(去氧血紅蛋白的順亞急性期早期(3~5天):T1W血腫外圍高信號T2W無高信號(細胞內正鐵血紅蛋白有較強順磁性)亞急性期中期(6~8天):T1W高信號由血腫外圍向中央增大,T2W高信號(細胞外正鐵血紅蛋白具有明顯延長T2時間)性期后期(10~14天):血腫周圍低信號環(huán)以T2W明顯(血腫周圍的巨噬細胞內含大量含鐵血黃素)。出血82二、腦血管疾病MR|表現(xiàn)二、腦血管疾病MR|表現(xiàn)83述腦血管疾病是由于各種病因引起的腦部血管疾病的總稱。腦血流量與腦動脈的灌注壓成正比,與腦血管的阻力成反比。正常情況下,平均動脈壓在60160mmHg范圍內,腦血流量可自動調節(jié),以保護腦組織不致缺氧而受損。述84述腦血栓形成慢性腦血管疾病腦栓塞腦梗死急性腦出血腦分水嶺梗塞蛛血腦腔隙性梗塞述85性腦血管病是嚴重危害人類健康的常見病給人類和社會造成了十分巨大的危害。在我國,性腦血管病死亡人數(shù)占總死亡人數(shù)的36.35%其中缺血性中風發(fā)病率占60—80%。是中老年人最重要的致殘和死亡原因。因此,長久以來對腦卒中的治療和預防是醫(yī)藥界尤其是神經科學界的重大科研內容,也被列為歷年來的國家攻關課題性腦血管病是嚴重危害人類健康的常見病86常見腦血管疾病鑒別診斷表缺血性腦血管病出血性腦血管病腦血栓形成腦栓塞腦出血蛛網膜下腔出血發(fā)病年齡多在60歲以上青壯年多見50~65歲多中老年多常見病因動脈粥樣硬化風濕性心臟病高血壓及動脈硬化動脈瘤血管畸TIA史常有可有多無無病狀況多在安靜、血壓由靜態(tài)到動態(tài)時活動、情緒激動、同左下降、血流緩慢時血壓上升時昏迷常無或較輕少、短暫常有、持續(xù)較重少、短暫較淺多無少有常有劇烈最多常見腦血管疾病鑒別診斷表87顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理88顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理89顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理90顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理91顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理92顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理93顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理94顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理95顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理96顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理97顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理98顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理99顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理100顱腦常見疾病的MRI表現(xiàn)課件整理10