發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件

發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己王歡為繁瑣的工作與平凡的生活找一個出口。書告花師我心≌情不好超級迷茫在人類所有活動中,最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了,而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么,美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中談幾點粗淺認(rèn)識。在為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會方面,教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用我們的畫筆描繪明天”活動,號召學(xué)生在課余時間畫出心中所想的畫卷。聽了這個消息,同學(xué)們都非常高興的積極準(zhǔn)備,讓大家有施展才能的空間。一到課間,教室里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈,手揮畫筆,盡情的用畫筆創(chuàng)造著美、展現(xiàn)著美,無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情,這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂此不疲,為把自己的作品能展現(xiàn)出來而努力。我們還經(jīng)常搞一些跟繪畫、雕塑、宣傳有關(guān)的展覽活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。在突出主體地位和營造創(chuàng)新氛圍方面,在美術(shù)教學(xué)中,通過師生的雙邊活動,發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為,學(xué)生才是教學(xué)的真正主題,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會,主動的參與到教學(xué)過程中去,使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我會學(xué)”的飛躍,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新,就要張揚個性,有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上,我不以師者自居,俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點,張揚自己的個性,在繪畫示范時,我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會及時的表揚、鼓勵,展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在我的一節(jié)民間藝術(shù)課中,學(xué)生對剪紙很是感興趣,通過學(xué)生做的作業(yè)我感受到了我們的學(xué)生很有創(chuàng)新的意識和頭腦。他們不完全按照課本中的范畫進(jìn)行制作,而是將自己的身邊人和事運用剪紙這一載體進(jìn)行表達(dá),我很是感動。在鼓勵學(xué)生大膽想象和發(fā)展創(chuàng)新思維的方面,愛因斯坦認(rèn)為,想象力比知識更重要,因為相對來說,知識是有限的,而人的想象力卻是無限的,概括著世界的一切,推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象,就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多,不讓學(xué)生越雷池一步,如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等,這樣學(xué)生作畫緊張,感到美術(shù)課枯燥,觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心,頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為,有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實踐中,我體會到:我們的學(xué)生,往往喜歡異想天開,有的想法甚至有些離奇,如我讓學(xué)生展開豐富的想象,畫一幅想象畫《未來的學(xué)?！?多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校,但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上,他理直氣壯的說:“人類只有一個地球,隨著世界人口急劇的增加,地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學(xué)生的想法,表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一,即只要學(xué)生能夠自圓其說,我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象,教師要充分理解,積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西,束縛學(xué)生的手腳,限制了他們的想象和創(chuàng)造空間,阻礙他們發(fā)揮自己的個性,實踐證明:積極鼓勵學(xué)生大膽想象,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高形象思維能力和繪畫水平,對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。在科學(xué)評價和鼓勵創(chuàng)新方面,“贊許猶如陽光”。的確,每一位學(xué)生,不論其品質(zhì)好壞,成績優(yōu)劣,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中,我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生,更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,決不能簡單的批評責(zé)備,更不能把其說的一無是處,學(xué)生的錯誤中往往有合理成分,教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定,以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。生動有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證。一個好的教學(xué)情境可以給教師與學(xué)生以有效溝通，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使其在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境就顯得尤為重要了。一、創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機導(dǎo)入課題。然后，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類理由，并總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果。針對各個學(xué)習(xí)小組不同的分類方法，教師適時引導(dǎo)，及時給予肯定和評價。通過這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察、判斷和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點和動力。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“十幾減8”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學(xué)生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如在教學(xué)“可能性”時，先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球。這個教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生玩，但不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強學(xué)習(xí)效果的有效性。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自1發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己王歡發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己2為繁瑣的工作與平凡的生活找一個出口。書告花師我心≌情不好超級迷茫為繁瑣的工3畫窗邊一朵花的姿態(tài)E故巴定畫窗邊一朵4畫爸爸畫得不好沒關(guān)系,重要是有趣。畫爸爸5把我畫丑3.多,畫面不保是一個入·畫媽媽·每個人都能學(xué)會畫畫,天然和獨特的畫才是最珍貴的。2/,6把我畫丑3.多,畫6月個想走真歡剄處摸來摸去,拉抽什么關(guān)趣!畫兒童月個想走真歡7畫下自己的同學(xué)、朋友,或者同事畫下自己的8發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件9發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件10發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件11發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件12發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件13發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件14發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件15發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件16發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件17發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件18發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件19發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件20發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件21發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件22發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件23發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件24發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件25發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件26發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件27發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件28發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件29發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件30發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件31發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件32發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件33發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件34發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件35發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件36發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件37發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件38發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件39發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件40發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件41發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件42發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件43發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件44發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件45發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件46發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件47發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件48發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件49發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件50發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件51發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件52發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件53發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件54發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件55發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件56發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件57發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件58發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件59發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件60發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件61發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件62發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件63發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件64發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件65發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件66發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件67發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件68發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件69發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件70發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件71發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件72發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件73發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件74謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha75發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己王歡為繁瑣的工作與平凡的生活找一個出口。書告花師我心≌情不好超級迷茫在人類所有活動中,最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了,而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么,美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中談幾點粗淺認(rèn)識。在為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會方面,教育家蘇霍姆林斯基說過:在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要,為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學(xué)中,我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用我們的畫筆描繪明天”活動,號召學(xué)生在課余時間畫出心中所想的畫卷。聽了這個消息,同學(xué)們都非常高興的積極準(zhǔn)備,讓大家有施展才能的空間。一到課間,教室里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈,手揮畫筆,盡情的用畫筆創(chuàng)造著美、展現(xiàn)著美,無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情,這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂此不疲,為把自己的作品能展現(xiàn)出來而努力。我們還經(jīng)常搞一些跟繪畫、雕塑、宣傳有關(guān)的展覽活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。在突出主體地位和營造創(chuàng)新氛圍方面,在美術(shù)教學(xué)中,通過師生的雙邊活動,發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為,學(xué)生才是教學(xué)的真正主題,教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué),教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會,主動的參與到教學(xué)過程中去,使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我會學(xué)”的飛躍,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新,就要張揚個性,有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上,我不以師者自居,俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛,美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達(dá)自己的觀點,張揚自己的個性,在繪畫示范時,我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會及時的表揚、鼓勵,展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在我的一節(jié)民間藝術(shù)課中,學(xué)生對剪紙很是感興趣,通過學(xué)生做的作業(yè)我感受到了我們的學(xué)生很有創(chuàng)新的意識和頭腦。他們不完全按照課本中的范畫進(jìn)行制作,而是將自己的身邊人和事運用剪紙這一載體進(jìn)行表達(dá),我很是感動。在鼓勵學(xué)生大膽想象和發(fā)展創(chuàng)新思維的方面,愛因斯坦認(rèn)為,想象力比知識更重要,因為相對來說,知識是有限的,而人的想象力卻是無限的,概括著世界的一切,推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象,就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多,不讓學(xué)生越雷池一步,如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等,這樣學(xué)生作畫緊張,感到美術(shù)課枯燥,觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心,頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為,有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實踐中,我體會到:我們的學(xué)生,往往喜歡異想天開,有的想法甚至有些離奇,如我讓學(xué)生展開豐富的想象,畫一幅想象畫《未來的學(xué)?！?多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校,但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上,他理直氣壯的說:“人類只有一個地球,隨著世界人口急劇的增加,地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學(xué)生的想法,表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一,即只要學(xué)生能夠自圓其說,我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象,教師要充分理解,積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西,束縛學(xué)生的手腳,限制了他們的想象和創(chuàng)造空間,阻礙他們發(fā)揮自己的個性,實踐證明:積極鼓勵學(xué)生大膽想象,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高形象思維能力和繪畫水平,對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。在科學(xué)評價和鼓勵創(chuàng)新方面,“贊許猶如陽光”。的確,每一位學(xué)生,不論其品質(zhì)好壞,成績優(yōu)劣,無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中,我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生,更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,決不能簡單的批評責(zé)備,更不能把其說的一無是處,學(xué)生的錯誤中往往有合理成分,教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定,以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。生動有趣的教學(xué)情境是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證，也是增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證。一個好的教學(xué)情境可以給教師與學(xué)生以有效溝通，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使其在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境就顯得尤為重要了。一、創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊“分一分”時，我先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西：玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、橘子……）。提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。教師抓住這個有利時機導(dǎo)入課題。然后，通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，說明分類理由，并總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果。針對各個學(xué)習(xí)小組不同的分類方法，教師適時引導(dǎo)，及時給予肯定和評價。通過這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流，參與到知識的形成和發(fā)展過程中，理解和掌握分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察、判斷和語言表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是思維的起點和動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時，對老師創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能收到很好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“十幾減8”時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。緊接著我就講述了這樣一個夢：“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了8個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級學(xué)生樂于幫助他人和嘗試解決困難，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是11-8=3（個）。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下4個仙桃，算式是12-8=4（個）……知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并由他們自己去解決問題的。這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”玩是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)且學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，能使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如在教學(xué)“可能性”時，先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。教師手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球。這個教學(xué)過程是教師帶領(lǐng)學(xué)生玩，但不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強學(xué)習(xí)效果的有效性。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己11、不為五斗米折腰。發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自76發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己王歡發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己77為繁瑣的工作與平凡的生活找一個出口。書告花師我心≌情不好超級迷茫為繁瑣的工78畫窗邊一朵花的姿態(tài)E故巴定畫窗邊一朵79畫爸爸畫得不好沒關(guān)系,重要是有趣。畫爸爸80把我畫丑3.多,畫面不保是一個入·畫媽媽·每個人都能學(xué)會畫畫,天然和獨特的畫才是最珍貴的。2/,6把我畫丑3.多,畫81月個想走真歡剄處摸來摸去,拉抽什么關(guān)趣!畫兒童月個想走真歡82畫下自己的同學(xué)、朋友,或者同事畫下自己的83發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件84發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件85發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件86發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件87發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件88發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件89發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件90發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件91發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件92發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件93發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件94發(fā)現(xiàn)一個會畫畫的自己課件95發(fā)現(xiàn)一個會畫