剝脫性青光眼課件

剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青光眼【精品PPT】剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG·年齡相關(guān)的系統(tǒng)性疾病,是世界上繼發(fā)性開角型青光眼的最常見病因·累及部位眼前節(jié)組織:晶狀體囊、瞳孔緣、角膜后、小梁網(wǎng)、虹膜后、睫狀體、晶狀體懸韌帶、玻璃體前表面眼外組織:結(jié)膜、眼瞼、眼外肌等剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG分布具地域性,多見于白人,患病率0-38%中國人群中的患病率非常低北京80歲以上:1.17%香港60歲以上:0.4%新加坡華人40歲以上:0.2%,60歲以上:0.7%人文教育就是教育學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的人生境界，塑造學(xué)生良好的人格，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。高中正是樹立學(xué)生良好品性的重要階段，此時(shí)加強(qiáng)人文教育，不僅在學(xué)業(yè)上會對學(xué)生有所幫助，更會讓其身心得到更好的發(fā)展。對生命研究十分重要的高中生物教學(xué)，在此時(shí)的作用更是不可或缺的，它不僅要發(fā)揮自身的教育價(jià)值，更要彰顯其中所蘊(yùn)含的人文教育價(jià)值。一、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的現(xiàn)狀高中生物教學(xué)中最主要的知識傳播者是教師，這也是影響生物教學(xué)中人文教育的關(guān)鍵。通過對教師的調(diào)查得知，大多數(shù)高中生物教師認(rèn)為人文教育只存在于人文學(xué)科之中，不屬于生物科學(xué)的范疇，所以對生物科學(xué)幾乎沒有涉及。還有些教師認(rèn)為生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)的科學(xué)知識，不需要對學(xué)生進(jìn)行人文教育。只有少數(shù)教師意識到在生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透到生物教學(xué)當(dāng)中。又因高中教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師往往沒意識到人文教育在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，所以在高中生物教學(xué)中人文教育常常被忽視。二、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的必要性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況的不同，因材施教，讓學(xué)生從單一的書本教育，走向全面發(fā)展的道路。教師也要在教中學(xué)，把自己在教學(xué)中理解到的人文精神教給學(xué)生，使學(xué)生不僅在知識領(lǐng)域有更大進(jìn)步，在身心發(fā)展上也有所提高。在生物科技不斷進(jìn)步的同時(shí)，教師也應(yīng)該看到生物科技在發(fā)展上的弊端。由于人類的過度開發(fā)，人類的生存空間在不斷縮小，酸雨、沙塵、霧霾等問題不斷出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康。教師的責(zé)任不在于教書，更重要的是育人。作為高中生物教師，責(zé)任更是重大，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的品格，也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。如果一個學(xué)生在生物科學(xué)上有很好的建樹，但人文教育缺乏，這對學(xué)生本身和國家發(fā)展都不是一件好事。三、人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透1.教師觀念的轉(zhuǎn)變想要使人文教育真正滲透到高中生物教學(xué)之中，首先高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)作唯一職責(zé)，真正認(rèn)識到人文教育的重要性，知道如何把生物教學(xué)與人文教育相結(jié)合，并使學(xué)生接受這種新式教育。這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的人文教育。2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變高中生是國家發(fā)展的未來，更是國家未來的支柱，所以，在對其教育過程中，要讓他們明白作為一個有用的人才對社會和國家的重要意義。要讓他們知道，現(xiàn)在社會對人才的需求很大，但是由于市場發(fā)展還存在不確定性，失業(yè)率也很高。只有改變現(xiàn)狀，將自己塑造成一個全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)多種崗位的需求，從而適應(yīng)社會的快速發(fā)展。3.生命人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要深刻理解生物學(xué)的內(nèi)涵，將所理解的內(nèi)容全部滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生真正理解生命的可貴，學(xué)會珍惜生命、愛護(hù)生命。如：通過講解“人類遺傳病”中的各種病癥給人類帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生意識到做一個身心健全的人是幸福的事情。由于每個學(xué)生的自身情況不同，對同一件事的看法也會有所差異，這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值。4.美學(xué)人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)教師要向?qū)W生展示生物學(xué)當(dāng)中的美學(xué)價(jià)值，以此陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美，認(rèn)識到生命中美的存在，深刻體會到生命的內(nèi)在美。如在講解DNA時(shí)，讓學(xué)生體會到DNA的結(jié)構(gòu)對稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。5.辯證思想及生態(tài)知識的人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)是范疇很廣的學(xué)科，其中的思想涉及方方面面，生物學(xué)也不例外，如辯證唯物主義哲學(xué)觀就適用于生物教學(xué)的細(xì)胞增殖、分化與衰老。此外，在給學(xué)生講述生態(tài)知識時(shí)，可加入身邊的生態(tài)知識鏈條進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白為什么會出現(xiàn)全球變暖，全球變暖會導(dǎo)致那些生命物種的滅絕。沙塵、霧霾天氣為何會頻頻出現(xiàn)在人們的生活中；都是人類哪些行為在破壞著地球的環(huán)境；為了減少對我們賴以生存的地球的傷害，我們應(yīng)該做些什么，可以做些什么。總之，在高中生物教學(xué)中滲透人文教育不僅是一種促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要方式，也是促進(jìn)素質(zhì)教育課程改革的回聲。我們在教學(xué)中要重視人文教育的滲透，為國家培養(yǎng)在學(xué)術(shù)、品德方面都優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。摘要：語感是語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素。本文闡釋了將內(nèi)隱認(rèn)知理論應(yīng)用在英語語感培養(yǎng)中的原理和方法，提出語感培養(yǎng)需要充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用。1.引言語言習(xí)得的過程本質(zhì)上就是一個心理認(rèn)知過程，心理學(xué)能給語言教學(xué)帶來靈感與理論支持，聽說法得益于行為主義心理學(xué)即是一例（束定芳，莊智象，1999）。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類在進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動時(shí)，除了有以控制性、分析性和邏輯性為特征的外顯認(rèn)知（explicitcognition）外，還可以運(yùn)用與外顯認(rèn)知本質(zhì)完全不同的內(nèi)隱認(rèn)知（implicitcognition）。對于語感，人們可以說是耳熟能詳。當(dāng)一個句子看起來順眼、說起來順口、聽起來順耳卻又說不清為什么時(shí)就是語感在起作用。語感及語感培養(yǎng)越來越受到人們的重視。由于語感涉及知覺、想象、聯(lián)想、直覺、思維等認(rèn)知心理學(xué)因素，自覺不自覺地涉及內(nèi)隱認(rèn)知的范疇，本文在對內(nèi)隱認(rèn)知介紹的基礎(chǔ)上，探討它在外語教學(xué)中的應(yīng)用，以尋求培養(yǎng)學(xué)生語感和提高其語言運(yùn)用能力的有效途徑。2.內(nèi)隱認(rèn)知概述內(nèi)隱認(rèn)知從20世紀(jì)60年代開始受到關(guān)注，80年代以來逐漸成為研究熱點(diǎn)，為認(rèn)識人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)開辟了新途徑。Reber（1976）認(rèn)為在內(nèi)隱認(rèn)知中學(xué)習(xí)者對正在學(xué)習(xí)的知識缺乏意識，而在外顯認(rèn)知中學(xué)習(xí)者需付出努力并采取一定策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)隱認(rèn)知指學(xué)習(xí)者通過廣泛接觸語言材料，潛意識地學(xué)到想要學(xué)習(xí)的語言知識的過程，如兒童習(xí)得母語的過程。在二語言學(xué)習(xí)中，外顯認(rèn)知主要通過課堂語言規(guī)則知識的傳授實(shí)現(xiàn)。相比外顯認(rèn)知，內(nèi)隱認(rèn)知在一些認(rèn)知活動中具有優(yōu)勢效應(yīng)。內(nèi)隱認(rèn)知具有穩(wěn)定性和耐久性，能節(jié)約心理資源。內(nèi)隱認(rèn)知抗干擾能力強(qiáng)，多數(shù)情況下為興趣學(xué)習(xí)，外顯認(rèn)知易受干擾因素的影響，學(xué)習(xí)較為枯燥。內(nèi)隱認(rèn)知系統(tǒng)的運(yùn)行是自發(fā)進(jìn)行的，不受主體加工容量和注意力分散因素的影響，不會擠占工作記憶空間。內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知作為兩個不同的認(rèn)知系統(tǒng)，二者存在巨大差異，但同時(shí)是相輔相成、互相促進(jìn)的。NickEllis（2005）將內(nèi)隱認(rèn)知與外顯認(rèn)知分別比做中國傳統(tǒng)文化中的陰和陽，在每項(xiàng)認(rèn)知活動中都動態(tài)結(jié)合。3.內(nèi)隱認(rèn)知在英語語感培養(yǎng)的應(yīng)用3.1充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)第一，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。內(nèi)隱認(rèn)知有助于人類潛能開發(fā)，人類這些巨大的潛能往往難以在有意識的外顯認(rèn)知方式中發(fā)揮作用，必須借助情感、態(tài)度、意志等方式對人的認(rèn)知活動產(chǎn)生積極影響。因此，語感的培養(yǎng)必須通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者知、情、意、行等因素的積極參與，使學(xué)習(xí)者全身心、全方位地感受語言。第二，開展交際活動，在語言使用中掌握語言。語感是通過內(nèi)隱認(rèn)知習(xí)得的程序性知識，所以語感的培養(yǎng)必須注重學(xué)習(xí)者的活動，注重知識在生活中的運(yùn)用。根據(jù)內(nèi)隱認(rèn)知理論，語感習(xí)得是一個無意識的獲得過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識地進(jìn)行探索性活動，把學(xué)習(xí)者帶入語言所呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容之中，而非語言形式本身。第三，加強(qiáng)英語實(shí)踐，傳承已有的培養(yǎng)語感的有效方法。內(nèi)隱認(rèn)知理論為已有的培養(yǎng)語感的方法和途徑提供了理論上的支持。內(nèi)隱認(rèn)知非常強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積極作用，經(jīng)驗(yàn)在某種程度上可以說是內(nèi)隱認(rèn)知的產(chǎn)物，具有積累效應(yīng)?！罢Z感來源與語言實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)多聽多說多讀多寫，本質(zhì)上就是不斷接觸刺激材料形成語感。3.2有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用作為人類認(rèn)知的兩大系統(tǒng)，內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知是相輔相成、互相促進(jìn)的。研究表明，外顯知識的獲得有助于內(nèi)隱認(rèn)知效果的強(qiáng)化（Robinson，1997;高海英，戴曼純，2004;蘇建紅，2012），語感的形成和其素質(zhì)的提高也是如此。首先，語法教學(xué)和語感培養(yǎng)相結(jié)合。語法可以說是最能體現(xiàn)語言規(guī)則的部分，最能代表外顯語言知識。語法的傳授能幫助學(xué)習(xí)者獲得較高水平的語言知識和能力，防止過早出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。正如張景祥（2000）所說語感與語法是“相濟(jì)相生，兩位一體”的關(guān)系。其次，通過練習(xí)促進(jìn)外顯知識的內(nèi)化。內(nèi)隱知識和外顯知識存在動態(tài)接口，蘇建紅（2012）用實(shí)驗(yàn)證明在非目標(biāo)語環(huán)境下的二/外語學(xué)習(xí)，大部分內(nèi)隱知識由外顯知識轉(zhuǎn)化而成，練習(xí)在實(shí)現(xiàn)語言的控制性加工到自動化加工中起著重要作用。最后，以先內(nèi)隱后外顯的認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，在學(xué)習(xí)者接觸語言材料感知后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有意識地關(guān)注語言形式，這樣既可以強(qiáng)化從內(nèi)隱認(rèn)知中獲得的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外顯認(rèn)知能力。4.結(jié)語內(nèi)隱認(rèn)知理論為語感研究提供了一個全新視角和理論依據(jù)。將內(nèi)隱認(rèn)知理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言內(nèi)化和習(xí)得，在無形中加強(qiáng)語感的養(yǎng)成和語感素質(zhì)的提高。剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青1剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG·年齡相關(guān)的系統(tǒng)性疾病,是世界上繼發(fā)性開角型青光眼的最常見病因·累及部位眼前節(jié)組織:晶狀體囊、瞳孔緣、角膜后、小梁網(wǎng)、虹膜后、睫狀體、晶狀體懸韌帶、玻璃體前表面眼外組織:結(jié)膜、眼瞼、眼外肌等剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,X2剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG分布具地域性,多見于白人,患病率0-38%中國人群中的患病率非常低北京80歲以上:1.17%香港60歲以上:0.4%新加坡華人40歲以上:0.2%,60歲以上:0.7%剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,X3XFG分子生物學(xué)研究發(fā)病確切的分子生物學(xué)機(jī)制未明家族聚集現(xiàn)象在XFG中較常見,且XFG患者親屬的患病率顯著高于正常人遺傳方式多樣,主要為常染色體不完全顯性遺傳,少數(shù)為常染色體隱性遺傳XFG分子生物學(xué)研究4目的對剝脫性青光眼(exfoliationglaucoma,XFG)致病基因篩選的常用方法及其目前基因?qū)W研究現(xiàn)狀做一綜述性小結(jié)。目的5方法通過PUBMED及中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等檢索工具對XFG的基因?qū)W研究及其致病基因LOXL進(jìn)行檢索。方法6剝脫性青光眼課件7結(jié)果XFG相關(guān)的染色體位點(diǎn)18q12.1-21.33、2q32.3、5q33.3、17p13.3、19g12、Xp22.2·XFG相關(guān)的基因LOⅪL1,微纖維蛋白-1(fibrillin-1)、間質(zhì)金屬蛋白酶-2組織抑制因子(tissueinhibitorofmmp2,TIMP-2)XFG主要致病相關(guān)基因:L0XL1結(jié)果8候選基因研究已知的XFG發(fā)病相關(guān)的候選基因或染色體位點(diǎn)關(guān)聯(lián)或重新測序的方法常染色體基因變異位點(diǎn)的關(guān)聯(lián)研究要比重新測序簡單經(jīng)濟(jì),已經(jīng)成為鑒別多基因遺傳性疾病?；蜃儺愇稽c(diǎn)的最強(qiáng)有力手段缺點(diǎn):基本病理生理基礎(chǔ)未知時(shí),候選基因研究就不足以研究該病發(fā)生的基因?qū)W基礎(chǔ),這時(shí)就要用全基因組篩查來尋找致病基因候選基因研究9全基因組研究連鎖分析遺傳位點(diǎn)標(biāo)記定位致病基因,該類標(biāo)記位點(diǎn)在病人親屬與疾病或疾病性狀共分離,因此該方法在家系的致病基因篩選中有其獨(dú)特的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)是為易感基因提供一種無偏倚的全基因組的篩査方法已成功應(yīng)用于孟德爾單基因遺傳病致病基因的篩査缺點(diǎn)為對于多基因遺傳病和數(shù)量性狀的篩査效果不理想全基因組研究10全基因組研究關(guān)聯(lián)研究測定目標(biāo)是數(shù)以萬計(jì)的連鎖不平衡片斷,因此它檢測?；蜃儺愇稽c(diǎn)的能力更強(qiáng)應(yīng)用病例-對照研究,測定某單核苷酸酸多態(tài)性的基因型在病例及對照中是否存在顯著性差異缺點(diǎn)價(jià)格昂貴全基因組研究11剝脫性青光眼課件12剝脫性青光眼課件13剝脫性青光眼課件14剝脫性青光眼課件15剝脫性青光眼課件16剝脫性青光眼課件17剝脫性青光眼課件18剝脫性青光眼課件19剝脫性青光眼課件20剝脫性青光眼課件21謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha22剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青光眼【精品PPT】剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG·年齡相關(guān)的系統(tǒng)性疾病,是世界上繼發(fā)性開角型青光眼的最常見病因·累及部位眼前節(jié)組織:晶狀體囊、瞳孔緣、角膜后、小梁網(wǎng)、虹膜后、睫狀體、晶狀體懸韌帶、玻璃體前表面眼外組織:結(jié)膜、眼瞼、眼外肌等剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG分布具地域性,多見于白人,患病率0-38%中國人群中的患病率非常低北京80歲以上:1.17%香港60歲以上:0.4%新加坡華人40歲以上:0.2%,60歲以上:0.7%人文教育就是教育學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的人生境界，塑造學(xué)生良好的人格，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。高中正是樹立學(xué)生良好品性的重要階段，此時(shí)加強(qiáng)人文教育，不僅在學(xué)業(yè)上會對學(xué)生有所幫助，更會讓其身心得到更好的發(fā)展。對生命研究十分重要的高中生物教學(xué)，在此時(shí)的作用更是不可或缺的，它不僅要發(fā)揮自身的教育價(jià)值，更要彰顯其中所蘊(yùn)含的人文教育價(jià)值。一、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的現(xiàn)狀高中生物教學(xué)中最主要的知識傳播者是教師，這也是影響生物教學(xué)中人文教育的關(guān)鍵。通過對教師的調(diào)查得知，大多數(shù)高中生物教師認(rèn)為人文教育只存在于人文學(xué)科之中，不屬于生物科學(xué)的范疇，所以對生物科學(xué)幾乎沒有涉及。還有些教師認(rèn)為生物教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)的科學(xué)知識，不需要對學(xué)生進(jìn)行人文教育。只有少數(shù)教師意識到在生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透到生物教學(xué)當(dāng)中。又因高中教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師往往沒意識到人文教育在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，所以在高中生物教學(xué)中人文教育常常被忽視。二、高中生物教學(xué)中人文教育滲透的必要性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況的不同，因材施教，讓學(xué)生從單一的書本教育，走向全面發(fā)展的道路。教師也要在教中學(xué)，把自己在教學(xué)中理解到的人文精神教給學(xué)生，使學(xué)生不僅在知識領(lǐng)域有更大進(jìn)步，在身心發(fā)展上也有所提高。在生物科技不斷進(jìn)步的同時(shí)，教師也應(yīng)該看到生物科技在發(fā)展上的弊端。由于人類的過度開發(fā)，人類的生存空間在不斷縮小，酸雨、沙塵、霧霾等問題不斷出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康。教師的責(zé)任不在于教書，更重要的是育人。作為高中生物教師，責(zé)任更是重大，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的品格，也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。如果一個學(xué)生在生物科學(xué)上有很好的建樹，但人文教育缺乏，這對學(xué)生本身和國家發(fā)展都不是一件好事。三、人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透1.教師觀念的轉(zhuǎn)變想要使人文教育真正滲透到高中生物教學(xué)之中，首先高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不再把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)作唯一職責(zé)，真正認(rèn)識到人文教育的重要性，知道如何把生物教學(xué)與人文教育相結(jié)合，并使學(xué)生接受這種新式教育。這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的人文教育。2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變高中生是國家發(fā)展的未來，更是國家未來的支柱，所以，在對其教育過程中，要讓他們明白作為一個有用的人才對社會和國家的重要意義。要讓他們知道，現(xiàn)在社會對人才的需求很大，但是由于市場發(fā)展還存在不確定性，失業(yè)率也很高。只有改變現(xiàn)狀，將自己塑造成一個全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)多種崗位的需求，從而適應(yīng)社會的快速發(fā)展。3.生命人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)人文教育在高中生物教學(xué)中的滲透是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要深刻理解生物學(xué)的內(nèi)涵，將所理解的內(nèi)容全部滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生真正理解生命的可貴，學(xué)會珍惜生命、愛護(hù)生命。如：通過講解“人類遺傳病”中的各種病癥給人類帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生意識到做一個身心健全的人是幸福的事情。由于每個學(xué)生的自身情況不同，對同一件事的看法也會有所差異，這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值。4.美學(xué)人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)教師要向?qū)W生展示生物學(xué)當(dāng)中的美學(xué)價(jià)值，以此陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美，認(rèn)識到生命中美的存在，深刻體會到生命的內(nèi)在美。如在講解DNA時(shí)，讓學(xué)生體會到DNA的結(jié)構(gòu)對稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美。5.辯證思想及生態(tài)知識的人文教育在生物教學(xué)中的體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)是范疇很廣的學(xué)科，其中的思想涉及方方面面，生物學(xué)也不例外，如辯證唯物主義哲學(xué)觀就適用于生物教學(xué)的細(xì)胞增殖、分化與衰老。此外，在給學(xué)生講述生態(tài)知識時(shí)，可加入身邊的生態(tài)知識鏈條進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白為什么會出現(xiàn)全球變暖，全球變暖會導(dǎo)致那些生命物種的滅絕。沙塵、霧霾天氣為何會頻頻出現(xiàn)在人們的生活中；都是人類哪些行為在破壞著地球的環(huán)境；為了減少對我們賴以生存的地球的傷害，我們應(yīng)該做些什么，可以做些什么?？傊诟咧猩锝虒W(xué)中滲透人文教育不僅是一種促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要方式，也是促進(jìn)素質(zhì)教育課程改革的回聲。我們在教學(xué)中要重視人文教育的滲透，為國家培養(yǎng)在學(xué)術(shù)、品德方面都優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。摘要：語感是語言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素。本文闡釋了將內(nèi)隱認(rèn)知理論應(yīng)用在英語語感培養(yǎng)中的原理和方法，提出語感培養(yǎng)需要充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用。1.引言語言習(xí)得的過程本質(zhì)上就是一個心理認(rèn)知過程，心理學(xué)能給語言教學(xué)帶來靈感與理論支持，聽說法得益于行為主義心理學(xué)即是一例（束定芳，莊智象，1999）。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人類在進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知活動時(shí)，除了有以控制性、分析性和邏輯性為特征的外顯認(rèn)知（explicitcognition）外，還可以運(yùn)用與外顯認(rèn)知本質(zhì)完全不同的內(nèi)隱認(rèn)知（implicitcognition）。對于語感，人們可以說是耳熟能詳。當(dāng)一個句子看起來順眼、說起來順口、聽起來順耳卻又說不清為什么時(shí)就是語感在起作用。語感及語感培養(yǎng)越來越受到人們的重視。由于語感涉及知覺、想象、聯(lián)想、直覺、思維等認(rèn)知心理學(xué)因素，自覺不自覺地涉及內(nèi)隱認(rèn)知的范疇，本文在對內(nèi)隱認(rèn)知介紹的基礎(chǔ)上，探討它在外語教學(xué)中的應(yīng)用，以尋求培養(yǎng)學(xué)生語感和提高其語言運(yùn)用能力的有效途徑。2.內(nèi)隱認(rèn)知概述內(nèi)隱認(rèn)知從20世紀(jì)60年代開始受到關(guān)注，80年代以來逐漸成為研究熱點(diǎn)，為認(rèn)識人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)開辟了新途徑。Reber（1976）認(rèn)為在內(nèi)隱認(rèn)知中學(xué)習(xí)者對正在學(xué)習(xí)的知識缺乏意識，而在外顯認(rèn)知中學(xué)習(xí)者需付出努力并采取一定策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)隱認(rèn)知指學(xué)習(xí)者通過廣泛接觸語言材料，潛意識地學(xué)到想要學(xué)習(xí)的語言知識的過程，如兒童習(xí)得母語的過程。在二語言學(xué)習(xí)中，外顯認(rèn)知主要通過課堂語言規(guī)則知識的傳授實(shí)現(xiàn)。相比外顯認(rèn)知，內(nèi)隱認(rèn)知在一些認(rèn)知活動中具有優(yōu)勢效應(yīng)。內(nèi)隱認(rèn)知具有穩(wěn)定性和耐久性，能節(jié)約心理資源。內(nèi)隱認(rèn)知抗干擾能力強(qiáng)，多數(shù)情況下為興趣學(xué)習(xí)，外顯認(rèn)知易受干擾因素的影響，學(xué)習(xí)較為枯燥。內(nèi)隱認(rèn)知系統(tǒng)的運(yùn)行是自發(fā)進(jìn)行的，不受主體加工容量和注意力分散因素的影響，不會擠占工作記憶空間。內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知作為兩個不同的認(rèn)知系統(tǒng)，二者存在巨大差異，但同時(shí)是相輔相成、互相促進(jìn)的。NickEllis（2005）將內(nèi)隱認(rèn)知與外顯認(rèn)知分別比做中國傳統(tǒng)文化中的陰和陽，在每項(xiàng)認(rèn)知活動中都動態(tài)結(jié)合。3.內(nèi)隱認(rèn)知在英語語感培養(yǎng)的應(yīng)用3.1充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)第一，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。內(nèi)隱認(rèn)知有助于人類潛能開發(fā)，人類這些巨大的潛能往往難以在有意識的外顯認(rèn)知方式中發(fā)揮作用，必須借助情感、態(tài)度、意志等方式對人的認(rèn)知活動產(chǎn)生積極影響。因此，語感的培養(yǎng)必須通過創(chuàng)設(shè)有意義的情境，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者知、情、意、行等因素的積極參與，使學(xué)習(xí)者全身心、全方位地感受語言。第二，開展交際活動，在語言使用中掌握語言。語感是通過內(nèi)隱認(rèn)知習(xí)得的程序性知識，所以語感的培養(yǎng)必須注重學(xué)習(xí)者的活動，注重知識在生活中的運(yùn)用。根據(jù)內(nèi)隱認(rèn)知理論，語感習(xí)得是一個無意識的獲得過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識地進(jìn)行探索性活動，把學(xué)習(xí)者帶入語言所呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容之中，而非語言形式本身。第三，加強(qiáng)英語實(shí)踐，傳承已有的培養(yǎng)語感的有效方法。內(nèi)隱認(rèn)知理論為已有的培養(yǎng)語感的方法和途徑提供了理論上的支持。內(nèi)隱認(rèn)知非常強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的積極作用，經(jīng)驗(yàn)在某種程度上可以說是內(nèi)隱認(rèn)知的產(chǎn)物，具有積累效應(yīng)?！罢Z感來源與語言實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)多聽多說多讀多寫，本質(zhì)上就是不斷接觸刺激材料形成語感。3.2有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用作為人類認(rèn)知的兩大系統(tǒng)，內(nèi)隱認(rèn)知和外顯認(rèn)知是相輔相成、互相促進(jìn)的。研究表明，外顯知識的獲得有助于內(nèi)隱認(rèn)知效果的強(qiáng)化（Robinson，1997;高海英，戴曼純，2004;蘇建紅，2012），語感的形成和其素質(zhì)的提高也是如此。首先，語法教學(xué)和語感培養(yǎng)相結(jié)合。語法可以說是最能體現(xiàn)語言規(guī)則的部分，最能代表外顯語言知識。語法的傳授能幫助學(xué)習(xí)者獲得較高水平的語言知識和能力，防止過早出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。正如張景祥（2000）所說語感與語法是“相濟(jì)相生，兩位一體”的關(guān)系。其次，通過練習(xí)促進(jìn)外顯知識的內(nèi)化。內(nèi)隱知識和外顯知識存在動態(tài)接口，蘇建紅（2012）用實(shí)驗(yàn)證明在非目標(biāo)語環(huán)境下的二/外語學(xué)習(xí)，大部分內(nèi)隱知識由外顯知識轉(zhuǎn)化而成，練習(xí)在實(shí)現(xiàn)語言的控制性加工到自動化加工中起著重要作用。最后，以先內(nèi)隱后外顯的認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，在學(xué)習(xí)者接觸語言材料感知后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有意識地關(guān)注語言形式，這樣既可以強(qiáng)化從內(nèi)隱認(rèn)知中獲得的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外顯認(rèn)知能力。4.結(jié)語內(nèi)隱認(rèn)知理論為語感研究提供了一個全新視角和理論依據(jù)。將內(nèi)隱認(rèn)知理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮內(nèi)隱認(rèn)知的優(yōu)勢效應(yīng)，有效利用外顯認(rèn)知的強(qiáng)化作用，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言內(nèi)化和習(xí)得，在無形中加強(qiáng)語感的養(yǎng)成和語感素質(zhì)的提高。剝脫性青光眼【精品PPT】幽默來自智慧，惡語來自無能剝脫性青23剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG·年齡相關(guān)的系統(tǒng)性疾病,是世界上繼發(fā)性開角型青光眼的最常見病因·累及部位眼前節(jié)組織:晶狀體囊、瞳孔緣、角膜后、小梁網(wǎng)、虹膜后、睫狀體、晶狀體懸韌帶、玻璃體前表面眼外組織:結(jié)膜、眼瞼、眼外肌等剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,X24剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,XFG分布具地域性,多見于白人,患病率0-38%中國人群中的患病率非常低北京80歲以上:1.17%香港60歲以上:0.4%新加坡華人40歲以上:0.2%,60歲以上:0.7%剝脫性青光眼(Exfoliationglaucoma,X25XFG分子生物學(xué)研究發(fā)病確切的分子生物學(xué)機(jī)制未明家族聚集現(xiàn)象在XFG中較常見,且XFG患者親屬的患病率顯著高于正常人遺傳方式多樣,主要為常染色體不完全顯性遺傳,少