細(xì)菌性感染性腹瀉課件

細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。細(xì)菌性感染性腹瀉細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。感染性腹瀉感染性腹瀉、概述二、病原學(xué)三、流行病學(xué)四、發(fā)病機(jī)制五、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥六、實(shí)驗(yàn)室檢査七、診斷與鑒別診斷八、治療與預(yù)防一、讀寫結(jié)合作文知識(shí)很抽象，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，然后還需嘗試以領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的默契和情感的共振。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同風(fēng)格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識(shí)體系。如通過學(xué)習(xí)《論雷峰塔的倒掉》，領(lǐng)會(huì)以議為主、議敘結(jié)合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足?，F(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合，讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識(shí)，朱自清的《春》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學(xué)就不能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)視而不顧或泛泛而淡，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法運(yùn)用時(shí)的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對(duì)春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對(duì)春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾處水到渠成地用三個(gè)比喻句來謳歌春天，抒發(fā)情感。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)前面5個(gè)畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來沒有一句話是抒情的，然細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著對(duì)春花的喜愛之情，情景像水乳樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。古語云：現(xiàn)千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。實(shí)踐性是寫作自身的一個(gè)重要特點(diǎn)，掌握寫作知識(shí)的最終目的，就是用寫作理論來指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些知識(shí)和方法，然后由學(xué)生完成把它轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。這“轉(zhuǎn)化”的過程，就是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行長期的、反復(fù)的、刻苦的實(shí)踐練習(xí)的過程。那么，多種多樣的具體練習(xí)形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當(dāng)中，有沒有一種最基本最直接又最容易實(shí)現(xiàn)遷移的訓(xùn)練形式呢？二、仿寫常有教師因埋怨學(xué)生作文缺乏“新意”而不準(zhǔn)摹仿。其實(shí)，一味要求學(xué)生作文有“創(chuàng)新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實(shí)際?！耙罉赢嫼J”是貶義，但能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達(dá)到“成竹在胸”，就是事前經(jīng)過千萬次“摹竹”的。由仿到創(chuàng)是學(xué)生掌握技能的一條普遍規(guī)律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結(jié)合的最初的直接實(shí)現(xiàn)。很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學(xué)生摹仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合課文傳授寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：一是仿其意（即立意、中心）。如學(xué)了《我的老師》《背影》《回憶我的母親》《藤野先生》等課文，可讓學(xué)生寫寫自己的老師、父母或其他長輩，表達(dá)自己對(duì)他們的敬愛或懷念之情。二是仿其格（即思路、結(jié)構(gòu)）。如學(xué)了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯(lián)”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，以《一件（張、個(gè)、只……）珍貴的××》為題，練習(xí)寫作。三是仿其法（即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）。如學(xué)了《荔枝蜜》《白楊禮贊》《愛蓮說》等課后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，寫一寫老牛吃苦耐勞的精神、小草適應(yīng)環(huán)境的能力、粉筆舍己為人的品格等等。學(xué)了《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》《秋》《冬》為題的寫景作文等等。實(shí)踐表明，學(xué)生用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內(nèi)容上又絕不雷同，這不正是讀寫結(jié)合的具體成果嗎？總之，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。學(xué)別的行當(dāng)大體如此，寫文章，恐怕連這也難以做到，只能是“師傅指指門，修行在自身”。學(xué)生在“規(guī)矩方圓”基礎(chǔ)上，多寫多練，摸著了門道，再進(jìn)一步經(jīng)過自身的“心營意造”，工而后巧，是能夠?qū)懗鲇行乱獾暮梦恼聛淼?。新中國成立，我國就提出了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的號(hào)召，對(duì)新中國的接班人也提出了“德、智、體”全面發(fā)展的要求，這足以說明體育運(yùn)動(dòng)在提高國民素質(zhì)中所起的不可替代的作用。但直到現(xiàn)在，在我國農(nóng)村中小學(xué)廣泛存在不重視體育教學(xué)的現(xiàn)象，這也是我國國民素質(zhì)持續(xù)下滑的因素之一，細(xì)究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視從學(xué)校方面講，應(yīng)試教育根深蒂固，對(duì)體育教學(xué)形成了極大的負(fù)面影響，升學(xué)考試中，文化成績(jī)所占的比重，占了90%以上。對(duì)于靠文化吃飯的學(xué)校，自然就把體育教學(xué)排在了被忽略的“副科”地位。更有甚者，每逢考試，體育課就由學(xué)校收回，分配給科任老師補(bǔ)習(xí)。導(dǎo)致一些“主科”課占用體育課成了合情合理的事。調(diào)查反映：大部分學(xué)校未進(jìn)行過體育理論知識(shí)和健康知識(shí)教育，其根本原因是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。二、學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)盡管能極大的恢復(fù)體力和腦力，能有效促進(jìn)文化學(xué)習(xí)，也能最大程度的調(diào)動(dòng)身體潛能，但容易疲勞單調(diào)枯燥，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，體育課太浪費(fèi)大好時(shí)光了，如果有這么一段時(shí)間能上一節(jié)自由復(fù)習(xí)課，哪怕是休息一節(jié)課，睡一節(jié)課的覺，也能放松心情緩解壓力，何苦那么流汗受累……，造就了學(xué)生不重視體育課，只注重文化課的潮流，這和老師的想法不謀而合，也造成體育課難上的局面。三、社會(huì)價(jià)值觀的殘缺“萬般皆下品，惟有讀書高”的古訓(xùn)不止影響了學(xué)生，更影響著農(nóng)村學(xué)生家長，農(nóng)村學(xué)生家長文化不高，認(rèn)識(shí)也比較淺顯，認(rèn)為體育就是“干苦力活”跟自己種田沒什么不同，農(nóng)家的孩子不缺身體鍛煉，只要好好讀書，就萬事大吉了。四、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足一是學(xué)校體育設(shè)施資金投入缺乏。農(nóng)村學(xué)校，有的學(xué)校體育設(shè)施嚴(yán)重不足，孩子們僅限于跳繩、單杠、拔河之類簡(jiǎn)單的活動(dòng)，一些僅有的運(yùn)動(dòng)器材都銹跡斑斑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到《基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求。五、體育師資力量的不合理國家教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“……目的就是提高這些地區(qū)體育教育水平，促進(jìn)薄弱地區(qū)人才培養(yǎng)。”然而，隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生有了更多的就業(yè)選擇，就業(yè)的方向更偏向于生活比較富裕、工作條件更完善的城市，而生活條件艱苦、設(shè)施簡(jiǎn)陋、待遇薄資微薪的農(nóng)村鮮有人問津。嚴(yán)重影響了體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。要想從根本上改變這種局面，我認(rèn)為應(yīng)采取以下應(yīng)對(duì)措施：（一）開展各種各樣的校園體育文化活動(dòng)體育活動(dòng)，不只局限于枯燥乏味的跑跳，形式可以多種多樣，時(shí)間可長可短，可以運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)行理論上的培訓(xùn)。既可以放松娛樂，又可以鍛煉身體，同時(shí)也可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富校園文化和日常生活。比如：節(jié)假日組織各種體育比賽、表演，開展宣傳體育作用及意義的講座等活動(dòng)，這樣可以在很大程度上，提高學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)及其對(duì)體育活動(dòng)的興趣。（二）注重培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的體育價(jià)值觀“更高、更快、更強(qiáng)”是奧林匹克的精神和宗旨，各國體育健兒受這一主旨的召喚在賽場(chǎng)上拼搏流血，使體育風(fēng)靡全世界，許多人為之奮斗終生，就是體育價(jià)值觀最好的表現(xiàn)。有了正確的何時(shí)何地觀，也就有了真正的努力方向，使學(xué)生能夠明白自己不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，更要有一個(gè)強(qiáng)壯的身體；只有有了強(qiáng)健的體魄，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（三）建設(shè)好體育教師隊(duì)伍體育教師隊(duì)伍建設(shè)得好不好，關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)體育教育的質(zhì)量水平。一是，農(nóng)村中學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各種校外組織的各種提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、各種運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校出資讓教師進(jìn)高等學(xué)校體育專業(yè)深造，也要吸引高素質(zhì)的體育師資等，改變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。良好的師資力量是完成體育教育的先決條件，因此要增強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，提高體育教師的綜合水平。綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，的確存在著這樣那樣的問題，造成了體育課難上，難上體育課的尷尬現(xiàn)實(shí)，但困難可以克服，思想可以轉(zhuǎn)變，現(xiàn)實(shí)可以改變。只有樹立了正確的體育價(jià)值觀和與國家發(fā)展前途的重大關(guān)系，就可以改變這種現(xiàn)狀，把體育教學(xué)提到應(yīng)該具有的日程上來，真正進(jìn)到學(xué)生們的生活里來。細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。細(xì)菌性感染性腹瀉1感染性腹瀉感染性腹瀉2感染性腹瀉、概述二、病原學(xué)三、流行病學(xué)四、發(fā)病機(jī)制五、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥六、實(shí)驗(yàn)室檢査七、診斷與鑒別診斷八、治療與預(yù)防感染性腹瀉3腹瀉:每日3次或以上,且大便性狀改變急性腹瀉:急性起病,2周以內(nèi)遷延性腹瀉:超過2周但未超過2個(gè)月慢性度瀉:反復(fù)發(fā)作,持續(xù)2個(gè)月以上腹瀉:每日3次或以上,且大便性狀改變4感染性腹瀉·各種病原體,包括病毒、細(xì)菌、真菌、原蟲等腸道感染引起的腹瀉稱為感染性腹瀉,這是廣義上的感染性腹瀉·我們也把除霍亂、菌痢、傷寒、副傷寒以外的感染性腹瀉,稱為感染性腹瀉,為狹義上的感染性腹瀉,屬于丙類傳染病。·特點(diǎn):全球性,一般為散發(fā),可暴發(fā)流行。臨床表現(xiàn)以胃腸道癥狀為主,輕重不一,少數(shù)可發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥,甚至導(dǎo)致死亡。感染性腹瀉5病原學(xué)大腸埃希菌·耶爾森菌變形桿菌·艱難梭菌·類志賀鄰單胞菌·親水氣單胞菌病原學(xué)6大腸埃希菌埃希菌屬,產(chǎn)桿菌科,短桿革蘭氏陰性菌,無芽孢,運(yùn)動(dòng)活躍。適宜溫度37度,水中可存在數(shù)周,冰箱中可長期生存對(duì)酸抵抗力強(qiáng),對(duì)高溫和化學(xué)消毒劑敏感,75℃以上1分鐘死亡·主要有腸致病型、腸產(chǎn)毒型、腸侵襲型、腸出血型大腸、腸集聚型大腸埃希菌?！こ鲅越Y(jié)腸炎主要為EHEC0157:H7所致,該菌可產(chǎn)生志賀樣毒素,具有神經(jīng)毒、細(xì)胞毒和腸毒素作用。大腸埃希菌7耶爾森菌革蘭陰性短小桿菌,無芽孢,兼性厭氧。在-30-42℃均可生存可產(chǎn)生熱穩(wěn)定性腸毒素,121℃經(jīng)30分鐘不被破壞,對(duì)酸堿穩(wěn)定·廣泛存在于自然界中耶爾森菌8變形桿菌屬腸桿菌科,革蘭陰性,無芽孢、莢膜,有周鞭毛,運(yùn)動(dòng)活躍。適宜溫度37℃,可產(chǎn)腸毒素多存在于魚、蟹及肉類中變形桿菌9艱難梭菌革蘭陰性桿菌,有芽孢,專性厭氧?！た僧a(chǎn)生腸毒素,包括A和B兩種毒素,對(duì)酶作用有抵抗力,酶作用24小時(shí)后仍保留全部活性,B毒素較A毒素細(xì)胞毒性強(qiáng)。艱難梭菌原為人、畜腸道中的正常菌群,在嬰兒時(shí)帶菌率尤高艱難梭菌10類志賀鄰單胞菌革蘭陰性菌,兼性厭氧,無芽孢、莢膜,有動(dòng)力·毒力較志賀菌低得多不耐高鹽·存在于淡水、溫血及冷血?jiǎng)游矬w內(nèi)類志賀鄰單胞菌11細(xì)菌性感染性腹瀉課件12細(xì)菌性感染性腹瀉課件13細(xì)菌性感染性腹瀉課件14細(xì)菌性感染性腹瀉課件15細(xì)菌性感染性腹瀉課件16細(xì)菌性感染性腹瀉課件17細(xì)菌性感染性腹瀉課件18細(xì)菌性感染性腹瀉課件19細(xì)菌性感染性腹瀉課件20細(xì)菌性感染性腹瀉課件21細(xì)菌性感染性腹瀉課件22細(xì)菌性感染性腹瀉課件23細(xì)菌性感染性腹瀉課件24細(xì)菌性感染性腹瀉課件25細(xì)菌性感染性腹瀉課件26細(xì)菌性感染性腹瀉課件27細(xì)菌性感染性腹瀉課件28細(xì)菌性感染性腹瀉課件29細(xì)菌性感染性腹瀉課件30細(xì)菌性感染性腹瀉課件31細(xì)菌性感染性腹瀉課件32細(xì)菌性感染性腹瀉課件33細(xì)菌性感染性腹瀉課件34細(xì)菌性感染性腹瀉課件35細(xì)菌性感染性腹瀉課件36細(xì)菌性感染性腹瀉課件3731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里38細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。細(xì)菌性感染性腹瀉細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。感染性腹瀉感染性腹瀉、概述二、病原學(xué)三、流行病學(xué)四、發(fā)病機(jī)制五、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥六、實(shí)驗(yàn)室檢査七、診斷與鑒別診斷八、治療與預(yù)防一、讀寫結(jié)合作文知識(shí)很抽象，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，然后還需嘗試以領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來達(dá)到理解的默契和情感的共振。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同風(fēng)格迥異的眾多課文的過程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識(shí)體系。如通過學(xué)習(xí)《論雷峰塔的倒掉》，領(lǐng)會(huì)以議為主、議敘結(jié)合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。現(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合，讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識(shí)，朱自清的《春》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學(xué)就不能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)視而不顧或泛泛而淡，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法運(yùn)用時(shí)的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對(duì)春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對(duì)春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾處水到渠成地用三個(gè)比喻句來謳歌春天，抒發(fā)情感。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)前面5個(gè)畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來沒有一句話是抒情的，然細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語皆情語”，句句洋溢著對(duì)春花的喜愛之情，情景像水乳樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！边@里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。古語云：現(xiàn)千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。實(shí)踐性是寫作自身的一個(gè)重要特點(diǎn)，掌握寫作知識(shí)的最終目的，就是用寫作理論來指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些知識(shí)和方法，然后由學(xué)生完成把它轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。這“轉(zhuǎn)化”的過程，就是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行長期的、反復(fù)的、刻苦的實(shí)踐練習(xí)的過程。那么，多種多樣的具體練習(xí)形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當(dāng)中，有沒有一種最基本最直接又最容易實(shí)現(xiàn)遷移的訓(xùn)練形式呢？二、仿寫常有教師因埋怨學(xué)生作文缺乏“新意”而不準(zhǔn)摹仿。其實(shí)，一味要求學(xué)生作文有“創(chuàng)新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實(shí)際?！耙罉赢嫼J”是貶義，但能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達(dá)到“成竹在胸”，就是事前經(jīng)過千萬次“摹竹”的。由仿到創(chuàng)是學(xué)生掌握技能的一條普遍規(guī)律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結(jié)合的最初的直接實(shí)現(xiàn)。很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學(xué)生摹仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合課文傳授寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：一是仿其意（即立意、中心）。如學(xué)了《我的老師》《背影》《回憶我的母親》《藤野先生》等課文，可讓學(xué)生寫寫自己的老師、父母或其他長輩，表達(dá)自己對(duì)他們的敬愛或懷念之情。二是仿其格（即思路、結(jié)構(gòu)）。如學(xué)了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯(lián)”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，以《一件（張、個(gè)、只……）珍貴的××》為題，練習(xí)寫作。三是仿其法（即表達(dá)方式、表現(xiàn)手法）。如學(xué)了《荔枝蜜》《白楊禮贊》《愛蓮說》等課后，仿其比喻象征、托物抒情的手法，寫一寫老牛吃苦耐勞的精神、小草適應(yīng)環(huán)境的能力、粉筆舍己為人的品格等等。學(xué)了《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》《秋》《冬》為題的寫景作文等等。實(shí)踐表明，學(xué)生用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內(nèi)容上又絕不雷同，這不正是讀寫結(jié)合的具體成果嗎？總之，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。學(xué)別的行當(dāng)大體如此，寫文章，恐怕連這也難以做到，只能是“師傅指指門，修行在自身”。學(xué)生在“規(guī)矩方圓”基礎(chǔ)上，多寫多練，摸著了門道，再進(jìn)一步經(jīng)過自身的“心營意造”，工而后巧，是能夠?qū)懗鲇行乱獾暮梦恼聛淼?。新中國成立，我國就提出了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的號(hào)召，對(duì)新中國的接班人也提出了“德、智、體”全面發(fā)展的要求，這足以說明體育運(yùn)動(dòng)在提高國民素質(zhì)中所起的不可替代的作用。但直到現(xiàn)在，在我國農(nóng)村中小學(xué)廣泛存在不重視體育教學(xué)的現(xiàn)象，這也是我國國民素質(zhì)持續(xù)下滑的因素之一，細(xì)究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視從學(xué)校方面講，應(yīng)試教育根深蒂固，對(duì)體育教學(xué)形成了極大的負(fù)面影響，升學(xué)考試中，文化成績(jī)所占的比重，占了90%以上。對(duì)于靠文化吃飯的學(xué)校，自然就把體育教學(xué)排在了被忽略的“副科”地位。更有甚者，每逢考試，體育課就由學(xué)校收回，分配給科任老師補(bǔ)習(xí)。導(dǎo)致一些“主科”課占用體育課成了合情合理的事。調(diào)查反映：大部分學(xué)校未進(jìn)行過體育理論知識(shí)和健康知識(shí)教育，其根本原因是領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。二、學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)盡管能極大的恢復(fù)體力和腦力，能有效促進(jìn)文化學(xué)習(xí)，也能最大程度的調(diào)動(dòng)身體潛能，但容易疲勞單調(diào)枯燥，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，體育課太浪費(fèi)大好時(shí)光了，如果有這么一段時(shí)間能上一節(jié)自由復(fù)習(xí)課，哪怕是休息一節(jié)課，睡一節(jié)課的覺，也能放松心情緩解壓力，何苦那么流汗受累……，造就了學(xué)生不重視體育課，只注重文化課的潮流，這和老師的想法不謀而合，也造成體育課難上的局面。三、社會(huì)價(jià)值觀的殘缺“萬般皆下品，惟有讀書高”的古訓(xùn)不止影響了學(xué)生，更影響著農(nóng)村學(xué)生家長，農(nóng)村學(xué)生家長文化不高，認(rèn)識(shí)也比較淺顯，認(rèn)為體育就是“干苦力活”跟自己種田沒什么不同，農(nóng)家的孩子不缺身體鍛煉，只要好好讀書，就萬事大吉了。四、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足一是學(xué)校體育設(shè)施資金投入缺乏。農(nóng)村學(xué)校，有的學(xué)校體育設(shè)施嚴(yán)重不足，孩子們僅限于跳繩、單杠、拔河之類簡(jiǎn)單的活動(dòng)，一些僅有的運(yùn)動(dòng)器材都銹跡斑斑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到《基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求。五、體育師資力量的不合理國家教育部提出的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“……目的就是提高這些地區(qū)體育教育水平，促進(jìn)薄弱地區(qū)人才培養(yǎng)。”然而，隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)畢業(yè)生有了更多的就業(yè)選擇，就業(yè)的方向更偏向于生活比較富裕、工作條件更完善的城市，而生活條件艱苦、設(shè)施簡(jiǎn)陋、待遇薄資微薪的農(nóng)村鮮有人問津。嚴(yán)重影響了體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量。要想從根本上改變這種局面，我認(rèn)為應(yīng)采取以下應(yīng)對(duì)措施：（一）開展各種各樣的校園體育文化活動(dòng)體育活動(dòng)，不只局限于枯燥乏味的跑跳，形式可以多種多樣，時(shí)間可長可短，可以運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)行理論上的培訓(xùn)。既可以放松娛樂，又可以鍛煉身體，同時(shí)也可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富校園文化和日常生活。比如：節(jié)假日組織各種體育比賽、表演，開展宣傳體育作用及意義的講座等活動(dòng)，這樣可以在很大程度上，提高學(xué)生對(duì)體育的意識(shí)及其對(duì)體育活動(dòng)的興趣。（二）注重培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的體育價(jià)值觀“更高、更快、更強(qiáng)”是奧林匹克的精神和宗旨，各國體育健兒受這一主旨的召喚在賽場(chǎng)上拼搏流血，使體育風(fēng)靡全世界，許多人為之奮斗終生，就是體育價(jià)值觀最好的表現(xiàn)。有了正確的何時(shí)何地觀，也就有了真正的努力方向，使學(xué)生能夠明白自己不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，更要有一個(gè)強(qiáng)壯的身體；只有有了強(qiáng)健的體魄，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（三）建設(shè)好體育教師隊(duì)伍體育教師隊(duì)伍建設(shè)得好不好，關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)體育教育的質(zhì)量水平。一是，農(nóng)村中學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各種校外組織的各種提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、各種運(yùn)動(dòng)會(huì)等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校出資讓教師進(jìn)高等學(xué)校體育專業(yè)深造，也要吸引高素質(zhì)的體育師資等，改變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。良好的師資力量是完成體育教育的先決條件，因此要增強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，提高體育教師的綜合水平。綜上所述，在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，的確存在著這樣那樣的問題，造成了體育課難上，難上體育課的尷尬現(xiàn)實(shí)，但困難可以克服，思想可以轉(zhuǎn)變，現(xiàn)實(shí)可以改變。只有樹立了正確的體育價(jià)值觀和與國家發(fā)展前途的重大關(guān)系，就可以改變這種現(xiàn)狀，把體育教學(xué)提到應(yīng)該具有的日程上來，真正進(jìn)到學(xué)生們的生活里來。細(xì)菌性感染性腹瀉6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。細(xì)菌性感染性腹瀉39感染性腹瀉感染性腹瀉40感染性腹瀉、概述二、病原學(xué)三、流行病學(xué)四、發(fā)病機(jī)制五、臨床表現(xiàn)及并發(fā)癥六、實(shí)驗(yàn)室檢査七、診斷與鑒別診斷八、治療與預(yù)防感染性腹瀉41腹瀉:每日3次或以上,且大便性狀改變急性腹瀉:急性起病,2周以內(nèi)遷延性腹瀉:超過2周但未超過2個(gè)月慢性度瀉:反復(fù)發(fā)作,持續(xù)2個(gè)月以上腹瀉:每日3次或以上,且大便性狀改變42感染性腹瀉·各種病原體,包括病毒、細(xì)菌、真菌、原蟲等腸道感染引起的腹瀉稱為感染性腹瀉,這是廣義上的感染性腹瀉·我們也把除霍亂、菌痢、傷寒、副傷寒以外的感染性腹瀉,稱為感染性腹瀉,為狹義上的感染性腹瀉,屬于丙類傳染病?！ぬ攸c(diǎn):全球性,一般為散發(fā),可暴發(fā)流行。臨床表現(xiàn)以胃腸道癥狀為主,輕重不一,少數(shù)可發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥,甚至導(dǎo)致死亡。感染性腹瀉43病原學(xué)大腸埃希菌·耶爾森菌變形桿菌