四年級上冊數(shù)學(xué)教案-7.1 溫度｜北師大版

四年級下冊《溫度》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：東清小學(xué)姓名：趙紅利《溫度》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版四年級上冊《溫度》。學(xué)情分析：本課是本單元的第一課時，創(chuàng)設(shè)了溫度的情境，目的是以溫度為載體，幫助學(xué)生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學(xué)生能夠體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)重點:能正確讀寫溫度。教學(xué)難點:比較兩個零下溫度的大小。教學(xué)工具：課件、表格、溫度計（大、?。┙虒W(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。①、同學(xué)們喜歡旅游嗎？（喜歡）②、你最想去哪里？（北京、上?！?、當(dāng)收拾行裝，準(zhǔn)備衣服時，我們必須先了解那個地方的（）情況？（天氣）④、下面請同學(xué)們收看一則天氣預(yù)報，看有沒你想去的城市，并把其中的１~２個城市的氣溫情況，用你喜歡的方式簡單地記錄下來，讓人一眼就能明白你的意思。喜歡的城市天氣情況最高氣溫（）℃最低氣溫（）℃最高氣溫（）℃最低氣溫（）℃收集表格收集表格⑤、天氣預(yù)報當(dāng)中有各城市的“溫度”。好這節(jié)課我們一齊來研究“溫度”（出示課題）二、學(xué)習(xí)新課，讀寫溫度。①、剛才在看天氣預(yù)報過程中，大家有沒有留意到溫度的單位怎樣讀？讀作：攝氏度（板書）（學(xué)生齊讀兩次）寫作：℃②、展示并對比表格從同學(xué)們的記錄中，你認(rèn)為哪種記錄方法最簡便？（介紹“+”正號；“-”負(fù)號）③、教授讀溫度（a）、+5℃表示零上五攝氏度，讀作正5攝氏度（板書）。生活中為了方便“+”可以省略，即五攝氏度。(b)、-2℃表示零下二攝氏度，讀作：負(fù)二攝氏度。反問：“—”能省略嗎？（不能，省了就變成零上溫度了。）(c)、現(xiàn)在你能配上動作讀出其它的城市的溫度嗎？④質(zhì)疑0℃（分界點）0℃是零上溫度嗎？零下溫度嗎？小結(jié)：0℃在零上溫度和零下溫度之間，它是這兩個溫度的分界點。⑤、拔溫度計師：你知道測量溫度常用的工具是什么？老師這里有一個，想看嗎？請同學(xué)們細(xì)心觀察一下，溫度上每小格代表（１）℃。⑥、你能在溫度計上拔出+5℃（零上五攝氏度）嗎？你能說說是怎樣拔的？（零上五格）舉起你的小手跟老師一起數(shù)。⑦、你們想自己體驗一下?lián)軠囟葐?？（想）⑧、請從左上角拿起溫度計，只要用手上下移動中間的帶子，指針?biāo)傅目潭染褪菐讛z氏度，明白嗎？剛才大家撥的+5℃、+10℃、+15℃溫度越來越（高）。小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。⑨、哪-2℃該怎么拔？自己試一試。你能向同學(xué)們介紹你是怎樣拔的嗎？（零下二格）練習(xí)：看誰拔得又快又準(zhǔn)：-5℃-15℃-20℃小結(jié)：零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。⑩、寫溫度同學(xué)們表現(xiàn)真棒，如果讓你使用今天學(xué)的這兩個符號來寫出溫度計上表示的溫度肯定沒問題，事不宜遲。（一個個出答案+20℃-10℃0℃）三、探究學(xué)習(xí)，比較溫度。①、說起旅游，老師有幾個地方特別想去。②、請同學(xué)們觀察圖中各城市左邊溫度比起右邊的溫度要低。日常生活中把最低溫度放左邊，最高溫度放右邊。③、老師是個怕冷的人，你能幫我找出各城市的最低溫度來分析一下老師該去哪里？城市北京青島臺北?？诶_最低氣溫-2℃0℃5℃12℃-20℃④、請學(xué)生上去拔出想去城市的溫度。比較這兩個城市的氣溫，哪個氣溫高？中間改填什么號？⑤、你們也想自己來比一比嗎？請同學(xué)們分別拔出自己喜歡的城市溫度，再與同位比較。（找2~3個演示）小結(jié)：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。⑥、下面請同學(xué)們把這5個城市的最低氣溫按從高——低的順排列（）>（）>（）>（）>（）⑦、你會推薦老師去哪個城市呢？⑧、練習(xí):P88第一題（說一說）⑨、判斷四、智用溫度，拓展思維。溫度在生活中應(yīng)用非常廣泛，不信你看冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃。夏天熱時，你家的空調(diào)會開幾度？（專家建議調(diào)到26℃最合適，既環(huán)保又省電。）③、亞運會即將在11月27日結(jié)束。劉翔要從廣州坐飛機(jī)回上海，他需要增加衣服還是減少衣服？為什么？④、看圖想一想這4個城市的位置與氣溫有什么聯(lián)系？（小結(jié)：越往北，溫度越低，越往南，溫度越高）⑤、游戲A、5~6人當(dāng)參賽者，讀溫度，剩下的當(dāng)裁判零上站左，零下站右0中間分界點C、比大小(裁判員做“<”或“>”得動作)五、理順?biāo)季S，總結(jié)全課。師：這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問嗎？六、板書設(shè)計。溫度℃攝氏度城市北京青島臺北?？诶_最低氣溫-2℃0℃5℃12℃-20℃+5+5℃零上五攝氏度-2℃零下二攝氏度（）>（）>（）>（）>（）分界點零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低?！稖囟取方虒W(xué)反思數(shù)學(xué)來源于生活。只有學(xué)生“自己學(xué)的數(shù)學(xué)”，才會有靈性和活力。因此，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量有關(guān)溫度的生活知識滲透到該課中，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗將數(shù)學(xué)化的知識生活化，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。以下是我對本節(jié)課的一點想法：1、數(shù)學(xué)知識的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺運用策略解決問題的能力。所以我借助相反動作游戲作為課前調(diào)控的奠基點，突出生活中有許多相反的量。從同學(xué)們喜歡的旅游作為突破口，把他們帶進(jìn)天氣預(yù)報的視頻中，從而進(jìn)入《溫度》的教學(xué)。2、抽象知識直觀化。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個具體形象思維和抽象思維同時獲得發(fā)展的時期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。所以在本課的難點：比較兩個零下溫度的大小時，我讓學(xué)生自己親身體驗撥溫度。①撥+5℃、+10℃、+15℃等零上溫度，學(xué)生從溫度計的顯示中會發(fā)現(xiàn)，溫度的數(shù)字越大，指針越高。從而讓學(xué)生直觀地感受到：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。②、撥-2℃、-5℃、-15℃、-20℃等零下溫度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：零下溫度，數(shù)值越大，指針越往下，溫度反而越低。在師生一同認(rèn)識了測量溫度的工具——溫度計之后，將教材上呈現(xiàn)的零上溫度、零下溫度和0分界點。借助了溫度計上指示的溫度高低能讓學(xué)生直觀形象的辨別溫度的高低，為學(xué)生搭好一層階梯，把數(shù)學(xué)知識從具體過渡到抽象。并非常透徹地給予學(xué)生認(rèn)識和使用溫度計的機(jī)會，使難點迎刃而解。3、鞏固練習(xí)的靈活化。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還必須獲得一定的技能和發(fā)展他們的智力。要使小學(xué)生由懂到會，由生到熟，由熟到巧，必須通過一定的練習(xí)。根據(jù)教材的特點和兒童的認(rèn)知規(guī)律，有目的、有計劃、有指導(dǎo)地組織練習(xí)，提高練習(xí)效益，減少學(xué)生練習(xí)的無效或低效勞動。我首先讓學(xué)生體驗溫度在生活中應(yīng)用，為他們介紹：冰水混合物的溫度0℃；沸水的溫度100℃；人的正常體溫是36~37℃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再從夏天熱時，空調(diào)會調(diào)到26℃達(dá)到環(huán)保、省電的效果，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性。接著排列各城市的溫度，突出城市的位置與氣溫的聯(lián)系，豐富課外知識的延伸；最后以分類站位、動作比較溫度大小的游戲活躍課堂的